小学语文部编本二上《狐狸分奶酪》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文部编本二上《狐狸分奶酪》教学设计学情分析教材分析课后反思
《狐狸分奶酪》教学设计
教材解析:
本文讲述了两只小熊为了分一块奶酪拌嘴,狐狸帮他俩分奶酪,结果自己把奶酪吃光的故事。
这个故事告诉我们同伴之间相处要懂得谦让,不然就会让别有用心的人有机可乘。
本文富含想象,幽默有趣,旨在让学生运用多种方法自主识字、角色朗读、丰富语言积累,读懂课文。
教学目标:
一、识字方面:
(重点)1.借助图片、联系生活在课题中识记“奶酪”。
2.随文识字
(1)用加一加的方法识记“俩”,结合图片理解“俩”。
(2)用换一换的方法识记“拌”,联系上下文理解“拌起嘴”。
(3)用小儿歌的方法识记“匀”,结合“不匀”理解“匀”。
(4)用偏旁归类法识记“嚷”,通过反复朗读理解“嚷”。
(5)结合词串识记“整”,联系上下文理解“整”。
3.儿歌检测识字:
“奶、酪、捡、急、始、拌、吵、帮、仔、瞧、便、匀、咬、整、剩、俩、嚷、公”
二、写字方面:
(重点)借助色块,引导观察结构、占格、笔顺、易错笔画、编小口诀规范书写“奶、始”2个生字。
三、课文学习:
(难点)以学生课题质疑为主线,通过“读故事”的形式,教会学生“角色体验与情境对话”,感受朗读时人物的表情、动作。
做到读谁像谁,在形式多样的朗读实践中,积累分角色朗读的经验。
读懂故事内容,领会故事道理。
教学过程:
【板块一导入揭题质疑课题】
1.出示奶酪图片,谈话交流,认读词语,识记“奶”、“酪”。
2.导出课题,齐读课题。
3.质疑课题“给谁分”“为何分”“怎么分”“结果呢”。
【板块二初读检测随文识字】
1.检测朗读,指导长句。
可是,他们不知道怎么分这块奶酪,小哥儿俩开始拌起嘴来。
2.随文识字“俩、拌”。
用加一加的方法识记“俩”,结合图片理解“俩”,词串巩固。
用换一换的方法识记“拌”,联系上下文理解“拌起嘴”。
【板块三走进角色品读课文】
(一)品读“给谁分”“为何分”(2-4段)
第二段:
这时有只狐狸跑了过来。
第三段:
“小家伙们,你们吵什么呀?
”狐狸问道。
第四段:
“我们有块奶酪,不知道该怎么分。
”熊弟弟对狐狸说。
1.点名生读。
2.指导角色语气,做到“读谁像谁”。
3.自由练读。
4.展示朗读,读懂前两问。
(二)品读“怎么分”(5-9段)
第五段:
“这事好办,我来帮你们分吧!
”狐狸笑了笑,把奶酪拿过来掰成了两半。
第六段:
“你分得不匀!
”小哥儿俩嚷着,“那半块大一点儿。
”
1.抓表情“笑”感受狐狸狡猾,随机指导朗读。
2.随文识字“匀”“嚷”。
3.用小儿歌的方法识记“匀”,结合“不匀”理解“匀”。
4.用偏旁归类法识记“嚷”,通过反复朗读理解“嚷”。
5.抓动作“嚷”指导朗读,感受小熊的“计较”。
第七段:
狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪,说:
“真的,这半块是大一点儿。
你们别急,看我的——”说着便在大的这半块上咬了一口。
第八段:
“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿!
”两只小熊又嚷了起来。
1.指名读,把握不同角色的语气,指导朗读。
2.师生合作读第九段,总结“怎么分”的内容。
(三)品读“结果呢”(10-11段)
第10段:
“你可真会分!
”两只小熊生气了,“整块奶酪都被你吃光了!
”
1.结合词串随文识字“整”。
2.通过抓住表情、动作,根据创设的情境读出小熊的“生气”。
3.引出下文。
第11段:
“小熊,我分得可公平啦!
”狐狸笑着说,“你们谁也没多吃一口,谁也没少吃一口。
”
1.指导朗读第二次“笑”,体会狐狸的真实想法,读出得意。
2.体会公平,结合课后题,明白道理。
【板块四演读课文情感升华】
1.组内分角色练习朗读。
2.学生配乐展示朗读,德育渗透。
【板块五写字指导归类点拨】
1.学生观察,交流。
2.利用口诀指导写好“奶、始”两字,强调左右结构的字书写要领,落实“奶”的笔顺。
【板块六儿歌总结推荐作业】
1.儿歌串字,巩固记忆。
2.作业超市,可编可读。
(1)创编故事。
(2)阅读《酸的还是甜的》。
《狐狸分奶酪》学情分析
学生年龄小,容易被故事中的人物和情节所吸引,因此,学习起来并不难,语言生动有趣,易于学生理解,而且学生朗读的欲望很强,这样就可以根据学生这一特点,让学生以各种方式读,读后分析人物特点。
通过表演来理解部分词语,增强感受。
总之,学生应在一个活泼,轻松的环境中理解课文,学习词汇,明白寓言故事。
《狐狸分奶酪》效果分析
一、识字方面:
1.借助图片、联系生活在课题中识记了“奶酪”。
2.随文识字
(1)用加一加的方法识记“俩”,结合图片理解“俩”。
(2)用换一换的方法识记“拌”,联系上下文理解“拌起嘴”。
(3)用小儿歌的方法识记“匀”,结合“不匀”理解“匀”。
(4)用偏旁归类法识记“嚷”,通过反复朗读理解“嚷”。
(5)结合词串识记“整”,联系上下文理解“整”。
3.儿歌检测识字:
“奶、酪、捡、急、始、拌、吵、帮、仔、瞧、便、匀、咬、整、剩、俩、嚷、公”
二、写字方面:
借助色块,引导观察结构、占格、笔顺、易错笔画、编小口诀规范书写“奶、始”2个生字。
三、课文学习:
以学生课题质疑为主线,通过“读故事”的形式,感受“角色体验与情境对话”,感受朗读时人物的表情、动作。
做到读谁像谁,在形式多样的朗读实践中,积累了分角色朗读的经验。
读懂了故事内容,领会故事道理。
《狐狸分奶酪》教材分析
本文讲述了两只小熊为了分一块奶酪拌嘴,狐狸帮他俩分奶酪,结果自己把奶酪吃光的故事。
这个故事告诉我们同伴之间相处要懂得谦让,不然就会让别有用心的人有机可乘。
本文富含想象,幽默有趣,旨在让学生运用多种方法自主识字、角色朗读、丰富语言积累,读懂课文。
22《狐狸分奶酪》测评练习
课后练习
一、连一连。
rǎng shǐ qiáo jiǎn shèng
捡 嚷 剩 始 瞧
二、根据要求写句子。
1.奶酪全被他吃光了。
(改为“把”字句)
2.狐狸就这样轮流地咬着两半块奶酪。
(用划线词语写句子)
三、课文整体梳理。
你能给这小哥俩相出一个分奶酪的办法吗?
说说你的办法。
四、重点段落品析。
熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块儿奶酪,高兴极了。
可是,他们不知道怎么分这块奶酪,小哥俩开始拌起嘴来。
这时有只狐狸跑了过来。
“小家火们,你们秒什么呀?
”狐狸问道。
“我们有块奶酪,不知道该怎么分。
”熊弟弟对狐狸说。
“这事好办,我们来帮你们分吧!
”狐狸笑了笑,把奶酪拿过来掰成了两半。
1.在文章画线部分的句子中找出错别字,并改正。
——( ) ——( )
2. 和 捡到了一块儿奶酪。
3.熊哥哥和熊弟弟为什么拌嘴?
《狐狸分奶酪》教学反思
《狐狸分奶酪》是一篇寓言故事,讲的是狐狸为两只小熊分奶酪,结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。
优点之处:
1.问题引领课文学习
导入课文,质疑课题,让学生带着问题去读,把握主体内容。
这样既增强了学习趣味性,又能让学生更深入地感知本文的寓意。
2.以读带讲
多种朗读形式,激发学生读的兴趣。
在朗读中不光要求学生的朗读貌似,而且更要求神似,就是“读谁像谁”,不仅会读课文中的对话,而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。
帮助学生更好的进入角色,了解课文内容。
不足之处:
1.语言文字训练不足
在朗读和说话的训练中,没有通过充分讨论,落实对重点词句的理解,进而加深对课文内容的理解。
2.时间分配不均,给学生充足的时间的情况下,生字和书写练习时间不够达标。
改进措施:
在备课时要备好每个环节的时间,并在上课的时候,随时看时间,紧凑的掌握上课的节奏。
同时要能够把课备得更精练一些,对学生的放手更有操控一些。
《狐狸分奶酪》课标分析
《狐狸分奶酪》选自部编教材二年级上册,本册教材,每个单元既有较为宽泛的人文主题,又有非常明确的语文要素。
第八单元以“相处”为主题编排了四篇童话故事,《狐狸分奶酪》是其中的第二篇,本单元的教学要点除识字写字外,综合运用多种方法自主阅读,读懂课文,继续学习默读等也是本单元的教学重点。
这单元的双线结构要求,基于课标中对三个维度的目标提出的相互渗透、融为一体、注重语文素养的整体提高的要求,以及全面提高学生语文素养的课程基本理念,特将教学目标设定为以下3点:
1、认识“酪、捡”等12个生字,会写“奶”字,联系生活实际,了解“哥儿俩、拌起嘴、嚷着”等词语的意思。
2、分角色朗读课文,读懂故事内容,能对狐狸的说法作出判断,初步表达自己的想法。
3、拓展积累“开始、起始”等词语。
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