鲁教版小学语文四年级下册备课及单元测试题181.docx
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鲁教版小学语文四年级下册备课及单元测试题181
鲁教版第八册语文教学计划
新的学期已经开始,本学期我继续担任四年级一班的语文教学工作。
本教材以素质教育为出发点,体现学科教学最新进展,强调知识、技能在实际生活中的应用;面向全体学生,贴近学生生活,关注学生习过程,满足多样化的学习要求。
因此对教师和学生的要求和以往也有所不同。
虽然我们的新课程改革已经进行了两个阶段,但对于我这个虽教过本年级学生的老师来说也是一种考验,为了提高自己的业务,搞好语文教学工作,真正做到“一切为了孩子的发展”做教学计划如下:
一、本班学生分析
本班共有学生55人。
通过上一学期的教学摸索,我对这个班的学生有了进一步的了解,本班学生活泼好动,上进心较强。
在认字识字方面已经有了一定的能力。
在阅读方面,好多学生的阅读习惯不好,每读一篇课文都不是很熟练,理解能力较差。
课外书读得也很少,对课外阅读的兴趣不浓,阅读课上总是不能集中精力好好读。
在习作方面,尽管不少孩子都能写下通顺的句,但是错别字较多,写作内容单调、空洞,表达不够完整、具体,且内容太少。
在口语交际方面,大部分学生能表达出自己想表达的意思,但是表达得不够流利。
有不少学生胆子比较小,心理素质不够好,由于不善于交流,合作意识较差,小组合作的效率不高。
在书写方面,有些学生的字写得不够规范,只求速度,不求质量。
由于学生的来源复杂,家庭环境和家庭条件各不相同,有很大的差别,再加上学生的基础又不一样,造成学生的知识水平相差较大。
二、本册教材的知识系统和结构:
(一)教材编排及知识系统和结构
本教材共有36篇课文,其中精读课文15篇,略读课文13篇,选读课文8篇,本教材设计了8个单元,每个单元后设有一个语文园地。
另外语文园地的设计较去年的有较大的变化,分为“口语交际”、“习作”、“回顾、拓展”、“日积月累”和“课外书屋”五个栏目,其中第五个栏目每个单元都有所改变。
本教材所选内容富有文化内涵和时代气息,表现了大自然的瑰丽神奇,描绘了祖国日新月异的发展变化,赞美了人类美好健康的情感。
课文内容与学生生活密切联系,与学生身心发展同步,可使学生在语文学习过程中,培养热爱祖国,热爱家乡,热爱生活的思想感情;受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界;可激发学生追求理想,崇尚科学,为实现理想而努力。
(二)教材理念
1、本教材是山东的新版教材,教材突出了让学生经过自主和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有挑战性和综合性的问题,发展解决问题的能力、加深对课本内容的理解,体会各部分内容间的联系。
2、继续强调综合运用能力,增加了动手实践的内容,把知识运用于实践。
3、让学生经历观察、操作、实验、调查,在交流合作的基础上获得良好的情感体验。
4、注重学生的合作交流。
三、教学重点、难点、目的:
(一)教学目的:
1.在语言文字训练过程中,受到热爱祖国,热爱家乡,热爱生活的思想感情,热爱中国共产党、培养热爱科学、学习英雄人物,勇于实践和创新的精神,还对学生进行诚实守信的品德教育。
2.能利用汉语拼音识字、学习普通话。
3.学会165个生字,能读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中的意思,并能正确书写;会认201个生字,只要求读准字音,不抄不默不考。
具有一定的识字能力。
4.能联系上下文或查字典理解词句意思。
学过的词语大部分能在口头或书面中运用。
注意语言的积累,初步养成积累语言的习惯。
5.继续练习正确流利有感情地朗读课文。
读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿,读出不同的语气。
能背诵指定的课文。
6.能在教师的指导下,集中注意力,开动脑筋,多读多想,把课文读通,初步理解课文内容。
继续学习默读课文,读后试着提出问题,并讨论解决。
7.能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物,了解主要内容。
逐步养成课前预习、课后复习课外阅读的习惯。
课外阅读量不少于7万字。
8.能听懂程度适合的讲话并能转述。
能用普通话清楚明白地说几句话、一段话,做到语句完整通顺,说话有礼貌。
能在双向互动的语言实践中,提高口语交际的能力。
能无拘无束地进行交流,在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
9.留心周围事物,初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯,能在观察的基础上写出比较具体的内容。
学写想象中的事物,能展开想象和幻想,不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来,内容具体,感情真实,语句完整通顺。
学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。
学习写日记,学习用正确的格式写建议书。
(二)教学重点:
1.学会165个生字,能读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中的意思,并能正确书写;会认201个生字,只要求读准字音,不抄不默不考。
具有一定的识字能力。
2.能联系上下文或查字典理解词句意思。
学过的词语大部分能在口头或书面中运用。
注意语言的积累,初步养成积累语言的习惯。
3.继续练习正确流利有感情地朗读课文。
读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿,读出不同的语气。
能背诵指定的课文。
4.能在教师的指导下,集中注意力,开动脑筋,多读多想,把课文读通,初步理解课文内容。
继续学习默读课文,读后试着提出问题,并讨论解决。
5.能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物,了解主要内容。
逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。
课外阅读量不少于7万字。
(三)教学难点:
学会165个生字,能读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中的意思,并能正确书写;能联系上下文或查字典理解词句的意思。
继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。
读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿,读出不同的语气。
能背诵指定的课文。
能在教师的指导下,集中注意力,开动脑筋,多读多想,把课文读通,初步理解课文内容。
继续学习默读课文,读后试着提出问题,并讨论解决。
四、主要的教学措施或教改思路
1、制定严密的评价改革方案,严格落实实施。
进行综合性学习。
2、阅读教学由教师教的思路转向学生学的思路,由文章学的思路转向阅读学的思路。
培养学生课外阅读的兴趣,及天天阅读的习惯。
3、培养学生天天写日记的习惯,鼓励学生写真人真事,表达真情实感。
4、指导学生进行预习,在预习过程中培养自学能力,养成预习习惯。
5开展各种有趣的教学活动,引起学生的兴趣,让学生在欢乐中学到知识。
6、学习经典教育理论,多读教育杂志报刊,利用尽可能多的办公及休息时间上网搜集资料,学习新的教学思想,教学理念,教学方法。
7、鼓励学生质疑,培养学生的探究意识。
8、合理安排课堂教学结构,多留给学生自由支配的时间。
9、反复琢磨课程标准,研读名家课程解读,并将新的课程理念带进课堂。
10、要鼓励优秀的学生更优秀,鼓励他们多读多写多投稿。
也要及时关注后进生的发展,多进行辅导,多找他们的闪光点,及时表扬,帮助其树立自信心。
11、加强导学功能,引导学生主动、积极地学习
12、丰富课本内容,拓宽学习资源。
五、教学时间安排:
根据上级的进度而定。
第一单元备课
一、教材分析:
本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排,选编的课文内容丰富,形式多样,都紧密地围绕着阅读。
本组教材将其作为一个专题,目的一是要引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感;二是要在阅读中能够结合学习和生活实际,习得一些读书和习作的方法;更重要的是让学生明白阅读的重要意义,激起阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终生。
这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书,读好书,好读书,读整本的书”的具体实践。
本组安排了四篇课文,1、3课是讲读课文,2、4课是自课文。
除课文外,还在“语文天地”里安排了内容丰富,形式多样的语文实践活动,如交流读书体会,读书收获等。
二、教学目的:
1、学会本单元23个生字,会认26个新字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
培养阅读能力。
3、会背相关的段落。
4、反复诵读品味课文,激发美感,感受语言的魅力。
三、教学重难点:
1、学会本单元23个生字,会认26个新字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
培养阅读能力。
3、熟读精彩语段,积累优美的词句。
4、学习并运用几种不同的修辞方法。
5、正确领悟人物对话。
(分角色朗读课文)
四、课时安排
本组教材可用10——14课时
精读课文4——5课时
略读课文1——2课时
口语交际1课时
习作2课时
“交流平台”、“日积月累”、“展示台”1——2课时。
1、窃读记
教学设计
使用意见
课前三分钟新闻播报
预习要求:
课文记叙了一件什么事?
一、直奔“窃读”.整体感知
1.同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?
(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?
2.整体感知课文.
a.自读课文,认读生字词
b.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺.
c.再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?
(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)
二、品味“窃读”,感受渴望
1.边默读课文边划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子,说一说体会。
2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
(1)画出句中表示动作的词.
(2)感悟形象:
从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?
三、合作探究,深入研读。
这是个十分个性化的宽泛的问题,学生的思维方式不同答案也就不同,学生回答时教师注意引导学生的发散性思维。
教学设计
使用意见
1.合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示):
a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解.
b.交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解.
2.汇报交流.
3.总结:
“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!
让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”
4.诵读句子.
四、深悟“窃读”,回归整体,理清层次
1.同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
2.尝试分段,说说每段的主要意思.
五、积累内化,课外拓展
1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上.
2.根据综合性学习的要求,自选活动。
课堂检测:
1、辨字组词
抄()炒()吵()妙()
梭()酸()
2.填空
课文以(窃读)为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了(窃读)的独特感受与复杂滋味,表现了(作者爱好读书)4.读了这篇课文最大的感受是什么?
我们要热爱读书
教师及时指导学生,根据学生对诗歌的理解指导学生用“心”来说话,用心来朗读,用心交流。
2*、小苗和大树的对话
教学设计
使用意见
课前三分钟:
一分钟背诵古诗
预习要求:
课文记叙了一件什么事?
一、 揭示课题.质疑问难
1.齐读课题:
小苗与大树的对话.
2.质疑问难:
读了课题,你想知道些什么?
小苗是谁?
大树又是谁?
3.互相交流:
把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.
4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?
二、初读课文.感知内容
1.自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注.
2.同桌互相检查读课文,互相评议.
3.指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.
4.交流汇报:
苗苗和季先生对读书有哪些见解?
你是从哪些词句了解到的?
三、深入感悟,明白道理.
1.小组合作学习:
边读课文,边完成表格.
苗苗的见解:
能够让学生在换位思维后,感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。
也就是感悟语言的作用和魅力
教学设计
使用意见
我的感受:
季先生的见解:
2.各小组派代表汇报,其他组员可以补充.
3.重点围绕以下句子交流自己的感受.
a.文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书.
b.21世纪的青年,要能文能理.
c.三贯通,这才是21世纪的青年.
d.古文也很重要.我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求.
四、积累运用.培养能力
1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.
2.结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会.
五、拓展活动
向大家介绍自己喜欢的书。
六、布置作业
写一篇读书体会。
课后检测:
三贯通指什么?
3、走遍天下书为侣
教学设计
使用意见
课前三分钟:
读书交流
预习要求:
课文记叙了一件什么事?
一、谈话导入,激发兴趣
1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”.
2.齐读课题.释题.(侣:
伴侣.)
3.用自己的话说说课题的意思.
二、朗读课文,整体感知
1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号.
2.指名分自然段读课文,正音.
3.提出不理解的字词,大家帮助解答。
4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,
三、激趣读文,深入感悟
1.朗读课文第1~6自然段.
2.自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?
从哪些词句看出“我”
直接引入课题,引起学生的思索。
概括,让学生初步理解课文。
通过对比,使学生懂理哪一
教学设计
使用意见
是在“一遍又一遍”地读.从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?
3.联系实际交流作者读书的方法.
4.默读最后一段,想一想:
作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?
为什么会这样比?
这样比的好处是什么?
四、积累运用,升华认识
1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受.
2.思考交流:
作者读一本书的方法对你有什么启示?
说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?
3.还有什么感兴趣的问题?
提出来交流。
五、拓展活动
1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来.
2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因.
六、布置作业
1.背诵第7自然段..完成课后“小练笔”
课堂检测:
1、用“毫不犹豫”写一句话。
2.仿写填空。
你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是________,也是___________。
3.读了这篇课文最大的感受是什么?
4.写几条读书名言。
引导学生读出自己的理解,把自己内心的情感通过朗读表达出来
4*、我的“长生果”
教学设计
使用意见
一、揭题
1、有一种果子叫长生果,你们见过吗?
(板书:
长生果)
2、说实话,老师也没有见过,不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢,今天我们来学习一篇阅读课文──我的“长生果”(完成课题板书)
3、齐读课题。
4、课题中的长生果打上了引号,可见它并不是指真的长生果,那指的是什么呢?
让我们一起来读读课文吧。
二、初读课文,整体感知
1、快速默读课文,思考:
⑴课题中“长生果”指的是。
⑵课文写了作者童年时的___和___的几件事。
2、遇到生字、难读的句子多读几遍。
3、交流。
(板书:
读书作文)
三、自读自悟
1、作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟出了什么道理?
(边读边画,把自己感受较深的地方多读几遍。
)
2、交流:
我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事?
板书:
饱览“香烟人”画片《秋天来了》、看图书、阅读文艺书籍《一件不愉快的往事》、读中外名着。
3、从作者所读的书籍中你看出了什么?
(读书的范围越来越广,内容越来越深,从中得到的知识越来越多)
书的类型:
我对书的情感、“香烟人”画片、看图书、阅读文艺书籍、读中外名着。
4、作者是怎样读书的呢,他对书倾注了哪些情感?
仔细阅读写他读书的段落,在书上画出相关的句子或词语,完成如下表格:
书的类型 我对书的情感
“香烟人”画片
看图书
阅读文艺书籍
读中外名着
四、交流,教师点拨
1、读自己画的句子,谈谈自己的体会:
(教师根据学生的回答进行点拨,加深对语言文字的理解。
)
2、联系上下文理解词意,例如:
如醉如痴、津津有味、牵肠挂肚、囫囵吞枣等。
(贴出小黑板条)
3、点击多媒体,填表。
4、从表上所填的这些词句中你看出了什么?
(作者很爱读书,争分夺秒地读书)
5、像他这样读如醉如痴,废寝忘食地读书,简直就是一个(书迷,书虫,书痴,书狂)
五、品读课文第二自然段
1、高尔基曾经说过:
“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上。
”作者就是这样如饥似渴地读书,把读书当作人生一大乐事。
正如文中所写:
(点击多媒体出示课文第二自然段)
2、这段话写得多美呀,他把读书当作人生中的一件美事,所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美,让我们自己试着美美地读一读吧。
3、指读、评议。
4、师范读。
5、全班齐读。
6、小结:
作者爱读书,他从书中得到了报偿和馈赠。
六、交流
1、作者从中悟出了什么道理?
2、多媒体出示道理。
3、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受,理解词语:
呕心沥血。
4、欣赏作者写秋天的作文,理解:
别出心裁。
5、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于(读书)这就是读书给他的报偿和馈赠。
(板书:
报偿馈赠)
七、总结、升华
1、读书使作者一生受益,他成功了,成了一位响当当的作家,有着精彩的人生,这使我想起了一句话:
“阅读,生命因你而精彩。
”
2、我们再来看看课题,作者把书比作长生果是因为(作者喜欢读书,它使人一生受益)正如沙士比亚所说(出示:
齐读)所以课文一开篇就说(出示课文第一句话,齐读)
3、分享一首小诗:
神奇的书。
4、总结:
让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴,它就像长生果,带给我们一辈子的营养,让我们一生受用!
【板书设计】
4*我的“长生果”
读书 作文
课后检验:
课文中莎士比亚说的一句关于书的名言是什么?
请你再写一句读书的名言。
直接引入课题,引起学生的思索。
阅读后议论,让学生提出自己的看法,这时可以出示课后的“金钥匙”
单元反馈:
本单元教材以“我爱阅读。
”为专题导师行编排的选编课文内容丰富,形式多样,都紧密围绕着阅读。
《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达了对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年的读书、作文的经历,点明了读写中吸收与倾吐的关系。
学生自识字以来一直在阅读,本组教材将其作为一个专题,教学时,一要引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感;二是要在阅读中能够结合学习和生活实际,习得一些读书和习作的方法;更生要的是让学生明白阅读的重要意义,激起阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终生。
通过本组学习,力争让学生对阅读充满兴趣,把阅读作为生活中重要的一部分,使阅读成为成长的需要。
第一单元测试
一、看拼音,写词语
jīèzhīchēngbànlǚbèisòng
()()()()
mǒuzhǒngdiǎnqǐjiǎoháobùyóuyù
()()()
二、选择正确的读音
zhuànchuan
传()说传()记自传()传()递
水浒传()流传()
三、选字组词
(拒柜)()绝书()()台
(励沥)勉()鼓()呕心()血
四、把词语补充完整
()()大雨饥肠()()流光()()()()助威
浮想()()笑容()()()()吞枣别出()()
五、按要求写句子。
1.我喜欢到顾客多的书店,因为那样不会被注意。
(仿写……因为…….)
2.用下面的句子写一段话。
3.
首先…….然后……最后……..
六、阅读理解。
第一部分课内阅读
所以,我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。
首先我会思考,故事中的人为什么这样做,作家为什么要写这个故事。
然后,我会在脑子里(继续陆续)把这个故事编下去,回过头来品味我最欣赏的一些片(断段),并问问自己为什么喜欢它们。
我还会再读其他部分,并从中找到我以前(忽略省略)的东西。
做完这些,我会把从书中学到的东西列个单子。
最后,我会想象作者是什么样的,他会有怎样的生活经(历厉)……这真像与另一个人同船而行。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
1、划去文中不正确的字词。
2、出下列词语的近义词。
(6分)
欣赏()忽略()思考()
3、作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?
4、“我”为什么觉得一遍又一遍地读书真像与另一个人同船而行?
第二部分课外阅读
时间依然那样不紧不慢地走着,老人的伤口,鼻子和嘴开始淌出血来。
他艰难地握着笔,一笔一画,像是用刀子在花岗石上雕刻那样费力地在纸上写道:
“我已经看不见体温计了,情况十分严重……血从鼻子和嘴里淌出来,疼痛消失了,软弱无力,我想脑部开始充血了……”在被蛇咬伤5个小时后,卡尔?
施密特博士手中的笔掉落在地上,他停止了呼吸。
这位可敬的老人去世了。
他用生命做出的这份记录,成了研究被毒蛇咬伤后,人体对蛇毒反应的宝贵资料,使抢救被蛇咬伤的人的研究工作前进了一大步。
(1)请写出文中加点词的反义词。
软弱—— 停止——
(2)文中的省略号省略了什么?
__________________________________________________________
(3)文中画横线的句子动用了__________修辞手法。
请你再写出一个这样的句子。
(4)读了这段文字,你想对这位可敬的老人说些什么吗?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
第二单元备
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