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【推荐】语文说课稿模板合集6篇
语文说课稿篇1一、说教材《出色的老师》是六年级语文S版下册第二单元的一篇课文,本单元主题是“公平规则”,单元重点是了解公平规则,培养学生的公平正义及规则意识。
为此,本课设计了4个教学目标:
1.学会4个生字,正确读写并理解生词,积累好词佳句。
2.有感情地朗读课文,抓住重点词句,体会我情感与认识的变化及其原因,感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。
3.把握文章主要内容,能用自己的话讲述故事梗概。
4.引导学生从文中受到启发与教育,懂得用实际行动遵守社会公德。
其中目标
1、2为重点,目标
3、4为难点。
二、说教法本课我主要采用了多媒体课件辅助教学,主要采取了创设情境导入法,三个板块教学法,启发设疑,循序渐进,扶放结合法。
三、说学法教学中我组织学生积极参与课堂教学中,以学生为主体,让学生“自主合作探究”地学习,小组讨论,拓展延伸。
四、说教学过程本节课我主要采用了五步教学程序开展教学:
启发谈话,导入新课。
1.孟子曾经说过:
“不以规矩,不成方圆。
”意思是说,没有规则,任何事情都无法做好。
我们生活在社会这个大家庭中,国家的法律是一种规则,社会公德是一种规则,学校的规章制度也是一种规则,只有遵守这些规则,我们的生活、工作、学习才能有序正常地进行,才会更加和谐、美好。
今天我们要学习的就是一个与规则有关的故事。
2.板书课题,读题质疑
初读课文,整体感知。
1.出示学习目标
2.检查学习效果出示生字,交流记字方法,强调易错、疑难字形。
指名读课文,初步理解“这个出色的老师指的是谁?
为什么称他为出色的老师?
”指名说说故事的起因、经过、结果,理清文章写作顺序。
3.小结学法高年级的学生看到一篇课文,首先要自学字词,概括出文章内容,理清写作顺序。
品读课文,体会情感。
找出中心句,引导质疑。
1.浏览课文,画出中心句——“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师!
”
2.引导质疑:
一开始,我就认为那位黑人学生是位非常出色的老师吗?
我的情感是怎样变化的?
品读课文,体会我的情感变化及其原因。
1.出示学习目标:
默读课文,用“——”画出描写我感情变化的语句,了解变化的原因。
组内交流,互相补充。
2.学生分组学习。
3.集体交流,教师抓住重点词句,引导深入品析、理解课文。
例句“可是,这块手表却在一次晚餐时丢失了,可以想象我当时是多么伤心,就像丢了自己的魂魄一般。
”①理解“魂魄”,明白“丢了魂魄”对一个人来说,意味着什么?
理解这块表对我的重要和我丢表后的伤心。
②去掉这句话中“就像丢了自己的魂魄一般”这半句,和原句比较表达效果有什么不同,从中体会作者把自己伤心之情写得真实、生动的写作方法。
③了解丢失手表如此伤心的原因。
总结全文,拓展延伸。
1.任何时候遵守规则都是一种素养,它比所有的财富都要宝贵。
读了《出色的老师》这个故事,你明白了什么呢呢?
把自己的感受写下来。
2.拓展阅读《美丽的规则》,继续感悟规则之美,人性之美。
布置作业:
完成课后习题1---3。
总之,本节课由于准备仓促,有不少地方需要改进,敬请同志们批评指正!
语文说课稿篇2大家好!
我说课的题目是《富有的是精神》,是北大教授谢冕的一篇演讲稿。
下面我来谈一下我对这篇文章的教学设想。
一、说教材《富有的是精神》是一篇演讲稿,也是一篇议论文。
作者以长者和老师的身份,对北大新入校的中文系学生表示热烈的祝贺,深情地嘱咐他们担负起历史的使命,珍惜这来之不易的学习机会,把做人和做学问统一起来,传承和发扬北大精神。
这篇演讲稿语言生动,通俗易懂,又有很强的感染力。
对学生来说,文章内容比较容易理解和接受,关键是把握文中深刻而丰富的思想内涵,树立正确的人生观和价值观。
授课时间为一课时,运用多媒体教学。
二、说教学目标
知识技能:
了解演讲稿的特点。
过程方法:
理清文章脉络,概括内容提要,把握北大精神实质。
情感态度:
领会北大丰富的精神内涵,树立正确的人生观、价值观。
三.说教法、学法教法:
我将采用情景导入法和提问的方法。
先用课件创设情景,展示北大校徽、北大名人和北大校园风光,激发学生的热情和兴趣,然后提出问题,引导他们积极参与,探究文本。
学法:
学生通过诵读,对文章整体感知;然后通过讨论和探究,理清文章思路,概括内容提要,在交流过程中逐渐提升自己的情感态度和价值观。
四.说教学过程我设计的教学过程可分为六大板块,包括走近北大、谈谈演讲、内容探究、佳句赏析、拓展延伸、即兴发言六部分。
走近北大介绍北大校徽、北大名人、展示北大校园风景,从而激发学生对北大的向往之情。
导语:
同学们,北大是我国一流的大学,是莘莘学子心中的圣地,北大历史悠久,环境优美,有深厚的文化底蕴,是名人荟萃的地方,也是新思想的发源地。
现在大家不妨跟着我到那里看看——学生浏览图片。
谈谈演讲简介演讲稿的特点。
演讲稿也叫演说辞,是在一些较为隆重的仪式上或公共场合发表讲话的文稿。
演讲稿有以下三个特点:
针对性、口语化、富有号召力。
演讲是一门艺术,好的演讲可以激发听众的热情,带动他们的情绪,有很强的感染力和号召力。
内容探究学生细读全文,理清文章脉络,概括内容提要。
全文的思路大致是:
热烈祝贺——深情嘱托——谆谆教诲——殷切期待第一部分主要是热烈的祝贺。
演讲的开头开门见山,沟通感情,引出下文。
第二部分是作者的深情嘱托。
首先回顾了历史,然后又明确了北
大学生肩负的重大责任。
第三部分是作者的谆谆教诲。
首先,作者提倡“做人第一,做学
问第二”的精神。
接着作者又举出鲁迅等人的例子,证明他们是“做人和做学问的统一”。
接着,作者从做人又谈到了做学问,要求学生要多读书,多积累,多思考,抓紧时间学习,要做书呆子,学好语言,发展文学,并深切地谈了自己的读书心得。
第四部分是作者的殷切期盼。
他希望北大的学生弘扬北大精神,做精神的富翁。
佳句赏析品味作者对青年学生的忠告,结合现实生活谈自己的理解。
目的:
使学生深入体会本文的思想内涵。
拓展延伸谢冕教授说:
“文学中的优秀部分,最有价值的部分,是人类崇高精神的诗化。
”你能举出一些这样的诗句吗?
目的:
使学生感悟文学的奇美,在发言过程中享受收获的喜悦。
即兴发言学生即兴发言:
假如我走进北大校门当学生欣赏了北大美丽的风景,了解了北大的历史,学习了这篇热情洋溢的演讲之后,心中一定升腾着一个美好的愿望,那就是有朝一日也能踏进北大校门,成为一名北大学生。
这个环节的设计意在激励学生树立远大理想,充分留给他们想象的空间,使这节课有最大限度的收获。
结束语:
同学们,今天学习了谢冕教授的演讲,相信你一定有了不少收获。
法国思想家帕斯卡尔有一句名言:
“人是一枝有思想的芦苇。
”意思是说,人的生命象芦苇一样脆弱,却因为有了思想而无比高贵。
看重内在的精神财富胜过外在的物质财富,是古往今来许多名人先贤的共同特点。
就让我们珍惜时间,努力进取,通过不断的学习来完善自我,创造一个完美的人生语文说课稿篇3
一、自己对略读课文的认识当前,小学语文阅读教学,研究精读课文教学的多,研究略读课文教学的少。
基于这点,我边实践边做了一些深入的思考。
从略读课文承担的教学任务看,它也同样重要。
每组两篇略读课文,紧紧地跟在精读课文之后。
略读课文是精读课文习得的阅读方法与人文内涵的迁移,使学生在讲读课文中所学到的各种方法,在此有一个充分的实践机会,是精读课文的练兵场,它和精读课文共同承载着深化单元训练重点的任务,比如说,第二单元总的情感目标是:
感受中华儿女的爱国情怀,总的能力目标是:
体会关键词句在表情达意上的作用,《彩色的翅膀》这篇略读课文,就是对“感受中华儿女的爱国情怀的”一个补充、深化,对“体会关键词句在表情达意上的作用”的一个实践和训练。
为什么罗嗦这么多来讨论略读课文的重要性呢?
因为前几年我自己就不很重视略读课文的教学,你想,没有生字、词的教学任务,也不考试,让学生自己读读就是了。
但现在想想,那真是错误的。
二、谈谈本节课的教学思路本节课的教学目的有两个:
一是引导学生在读懂课文内容的基础上,体会海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德,激发学生热爱祖国的思想感情。
二是继续领会关键词句在表情达意上的作用。
综观本课教学,我注意了五个方面问题:
、充分预习我觉得五年级的学生了,都应该养成一个预习的好习惯了。
这对讲读课文很重要,对略读课文更重要。
学生充分的预习可以克服略读课文篇幅长、教学时间短的不利因素。
学生在预习时,就已经读准了字音,读通了句子,从而节省了教学时间,提高了课堂教学效率。
、明确任务本节课,我从课前的连接语入手,让学生迅速地提炼出两个学习任务,即教学目标。
第一个学习任务,是个次要目标。
即,用较快的速度默读课文,想想小高为什么要把昆虫带往宝石岛。
这个目标设立有两个意图,其一,训练学生快速默读,培养学生迅速提取、整理重要信息的能力。
其二,让学生在这个过程中,初步感知了课文的大体内容。
由于是次要目标,也不难。
所以,在教学中我给学生的时间比较短,只要掌握了就可以了。
第二个学习任务是个重点目标,即:
抓住关键词句,交流读文后的体会,这个目标的落实,正是单元训练重点——“让学生体会关键词句在表情达意上的作用”的前提。
我整堂课的教学,主要围绕完成第二个学习任务展开,花大气力来落实这个重点目标。
教学中,我让学生认真读课文,走进的字里行间,静静地看,细细地品,找到最能体现出战士热爱海岛的词语句子,然后,紧紧地抓住这些关键词句去体会,真正感受到战士对海岛对祖国的热爱。
、写出批注为完成第二个学习任务,我让学生带着问题进行第二遍默读,边读边要画出相关的词句,并在旁边写上自己的一些感受,这个过程就是写出批注的过程。
我经常对我的学生讲“不动笔墨不读书”,教育他们,读书过程中,一定要边读边想,画出自己感受最深的地方,并把读书的感受写在旁边,留下思考的痕迹,也就是写出批注。
这是一种很好的引领学生潜心读书的方法。
让学生边读书边写批注的做法,我已经在自己的班级中坚持三年了,收到了很好的效果。
、突出重点在学生交流自己读书体会的环节中,我也很好的领会了略读课文教学的精髓,那就是——突出重点。
围绕老师提出的问题“你从哪些语句中体会到战士热爱海岛的?
”学生可以从中找到很多有关战士热爱海岛词句。
对这么多词句的体会,在教学中不能面面俱到。
重点指导理解句子时,我主要引领学生深入地理解了一个句子,就是“他们像抚养婴儿似的照看这个小瓜”。
首先帮学生唤起自己照料婴儿的回忆,体会到照料婴儿怎样不容易,然后创设几个情景,如,当下暴雨时,战士们是怎么做的?
当刮大风时,战士们是怎么做的?
当严重干旱时,战士们又是怎么做的?
让学生体会到战士照料小瓜如何像抚养婴儿一样不容易,从而更进一步地使学生体会到战士爱海岛的思想感情。
重点指导“朗读”时,也是抓住了一个句子,就是战士怎样吃瓜那段。
教师通过让学生做动作表演的方式,引导学生感悟体会,然后再指导学生个人读、齐读,读出了战士自豪、喜悦、激动和不舍之情。
这样,以读代讲,以读促思,达到了训练朗读,理解了的思想感情之目的。
另外,我想说的一点是,在教学环节的编排上,我也时刻本着“突出重点”的原则。
本课有些四字词语也很美,像碧空如洗,波涛起伏;还有插叙的知识。
但由于略读课文的教学时间有限,不宜贪多求全,这些地方就不用讲,而可以让学生在写课内读书笔记的时候再做简单的指导。
“舍得舍得”,有“舍”才有“得”。
一堂课,要围绕教学重点安排各个环节,对落实教学目标作用不大的环节完全可以删掉,这样才能更好地落实本节课的教学目标,让学生学有所得,否则,眉毛胡子一把抓,结果哪一样都蜻蜓点水,造成训练不扎实、不到位的后果。
、读写结合。
本课的最后一个环节安排了一个读写结合的小练笔。
在引导学生深读了课文,深刻地体会到战士们是如何去改造海岛、建设海岛的爱国深情后,我又用富有诗意的语言,鼓励学生乘着彩色的翅膀,放飞想象,去想今天的海岛又是什么样子,以“海岛新景象”为题写一段话。
我想,学生在学完课文后,内心一定涌动着许多属于自己的感想,大有不说出来不快的感觉。
此时,我刚好就为他们提供了这样一个倾吐的平台,使学生从文本里跳出来,积极调动自己储备仓库里原有的读写知识,以“写”促使“想象”,又用想象促使写作内容不断丰富、生动,从而提高了写作能力、想象能力。
这更是学生自己对内容的’一个总结和升华,更深刻地感知了课文。
这一点是很难得的。
今天这堂课在还有很多不足之处,比如调动学生学习积极性方面还有欠缺,学生对课文读得力度还不够,对有些语句的理解也不到位等。
对略读课文的教学,我也是在摸着石头过河,很多问题也感到迷茫,希望能借此机会向大家学习,希望老师们多批评多指正。
语文说课稿篇4
一、说教材
风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文,课文以小学生喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
1、认识12个生字,能正确书写“吸,极”等字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会风娃娃的好心与傻气。
3、懂得“做事情光有美好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
二、说教学理念
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说;在自读自悟、自动探究中认识生字,读懂故事,对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
三、说教法、学法:
这是二年级的课文,面对的学生已认识了许多生字,并能读懂浅显的童话、寓言、故事等,能正确、流利、有感情地朗读课文。
在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。
学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。
四、说教学程序:
激趣导入,揭示课题兴趣是最好的老师,孩子们年纪小,爱猜谜语,因而我用猜谜为切入点,很自然地引出课题,导入新课。
初读感知,检测生字、新词
1、先听老师范读课文,然后提出自读要求:
可以用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,标出自然段。
不认识的字求助于带拼音的小树叶。
明确了读的要求,对低年级的学生来说十分必要,使他们有事可做。
这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的读书习惯
2、认读课文中12个生字,先通过请“小老师”领读的方式再次学习生字,然后“开火车”检查生字,这种方式既有趣,又能及时检查到每个学生的生字掌握情况。
3、写字指导,重点指导“吸”和“极”。
合作探究,深入理解新课标中指出,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
提出几个问题,通过学生的合作探究,深入理解课文,突破重难点。
1、为了让学生对课文内容建立“框架结构”的认识,训练学生的整体思维能力。
从全局出发了解全貌,把握文章的脉络,在这节课上首先提出了2个主要问题:
①风娃娃为人们做了哪几件事情?
②这几件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的坏事?
学生通过合作讨论很快就把文章的脉络梳理好了。
2、对于课文内容我是从两大板块来教的:
第一板块:
研读“做好事”板块。
这一板块我是采用“导学”的方法,风娃娃为什么要帮人们做好事?
它是怎样做的?
结果怎样?
在边教的同时,边放出有趣的课件动画,给学生以直观的感受,这样通过媒体的辅助,不仅可以充分发挥学生的想象,有助于理解课文内容,还能够让学生在此基础上悟出感情,有感情地朗读课文。
第二板块:
研读“做坏事”板块。
这一板块主要采用学生“自读自悟”的方法,先让学生看课文插图,创设情境:
让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的现象,并问:
当你碰到了风娃娃,你会怎样责怪风娃娃呢?
你会对它说些什么?
由另一个同学扮演风娃娃,这样学生很容易进入到情境中来,与作者产生共鸣。
风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?
读一读这句话。
由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案,学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理:
帮别人做好事,光有好的愿望还不行,还得看你做的事情是否对别人有用。
因势利导,从风娃娃的故事中让学生联系生活实际谈谈自己的看法。
总结全文,扩散思维。
让学生说说风对我们还有哪些好处?
这样的设计是为了促使学生的学习延伸到课外,激活学生丰富的想象力,培养学生思维能力与语言表达能力。
但由于上课时间没有把握好,这个问题没来得及交流,只能放到第二课时去讨论了。
板书设计本课板书直观形象,突出了重难点,是教学内容的高度浓缩,有利于学生对课文的理解和记忆。
板书设计:
风娃娃吹大风车笑脸吹帆船做好事吹风筝哭脸吹小树、吹衣服做坏事语文说课稿篇5
一、说教材《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级第18课,这是一篇老课文,在新课程改革之后保留下来不多的课文之一。
本文用字简炼而且准确,语言优美而生动,是一篇很富表现力的文章。
为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根据我班的实际情况,我拟定本课的学习目标。
会认本课时的4个生字,。
有感情的朗读课文,充分感受雷雨前的情景,初步感受雷雨中,雷雨后的景象。
联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。
教学重难点;
1.能正确认读4个生字,重点指导书写“垂”
“。
2.联系生活感知,感情朗读雷雨的描写。
二、说学生高二年级的学生具有好奇,探索,易感染的心理特征,容易被新鲜的事物吸引住,并能在老师创设的情景中体验,感受。
同事也比较多积累了不少下雷雨的情景,因为我们是在南方,雷雨时很常见的自然现象,这也是学习本科的有利因素。
三、说教法;
1.
“创设情境,自主识字”借助拼音齐读,小老师领读,同桌互读,仔细分析,组词。
四、说教学过程、从生活经验导入新课同学们,你们见过雷雨吗?
雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨,谁能说说雷雨是什么样的呢?
今天,我们一起来学习雷雨。
初读课文,读正确
1、用自己喜欢的方式课文。
要把字音读准确,不会的字多读几遍;再把句子读通顺。
2、用生字词卡片检查学生的识字情况。
3、检查学生读课文情况,指名读指定的段落,纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。
再读课文,读流利
1、练习把课文读流利。
先自己读两遍,读得准确,做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。
2、标出自然段,在小组内读,每人读一段,看谁该得正确,读得流利。
3、朗读自己喜欢的段落。
你喜欢课文的哪一段,请把它流利地朗读一遍。
4、赛读课文。
男女生赛读、小组赛读。
默读课文,初步感知课文内容
1、默读,思考:
每个自然段写什么?
哪几个自然段写雷雨前的景象?
哪几个自然段写雨中的景象?
哪几个自然段写雷雨后的景象?
两幅图分别写的是什么时候的景象?
2、小组讨论、交流。
3、课堂拓展让学生说说,他自己在雷雨是观察到了什么让学生说一说。
然后再把说的写下来。
语文说课稿篇6
一、说教材《屈原列传》是鲁教版高中语文必修第四册第一单元的第一篇课文,该单元以“谱写生命赞歌”为主题。
《屈原列传》是司马迁写的一篇文言人物传记,通过记述屈原的生平事迹,表现了屈原对楚国兴衰存亡说起的重大作用,赞颂了他的爱国精神和正直品德,同时也流露出作者的不平之气和叹惋之情。
《普通高中语文课程标准》对学生阅读与鉴赏文言文的要求是:
阅读浅易文言文,借助注释和工具书,读懂文章内容,基于此,以及单元教学要求和学生实际,我从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度将本课的教学目标确定为:
1.了解屈原的生平事迹,学习他的爱国精神和正直品德;
2.学习本课出现的重点文言实词和虚词以及文言句式;
3.学习本文记叙、议论和抒情相结合的写作手法,理解作者这样写的原因。
新课标要求学生了解并梳理常见的文言实、虚词和文言句式的意
义或用法,因此,我将本课的教学重点确定为:
掌握本课出现的通假字、词类活用和判断、介宾后置等句式。
由于学生思维的深度有限,对于文本的写作背景生疏,所以我将本课的教学难点确定为:
在学习作者记叙、议论和抒情相结合的写作手法基础上,理解作者“借他人酒杯,浇自己块垒”的思想感情。
二、说教学方法由于本文是一篇文言人物传记,依据新课标的要求和学生实际,我准备采用朗读法、点拨法和讨论法等方法进行教学。
朗读法使学生由读促悟,由读入境。
教师的点拨和学生积极的思考相结合,既拓展了学生思维的深度,又充分发挥了教师的主导作用。
讨论法加强了师生互动,生生互动,体现了“自主、合作、探究”的学习方式和以学生为主体的理念。
关于学生的阅读方法,以“圈点读书法”为主,学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
此外,我准备采用多媒体手段辅助教学。
三、说教学过程为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按照一下五个环节展开:
第一环节:
导入新课,我设计的导语是:
再过几天就是端午节了,想必大家都知道端午节是为了纪念我国伟大的诗人屈原而设立的,关于屈原可歌可泣的故事大家都知道很多。
今天,让我们走进史学家司马迁笔下的屈原,学习《屈原列传》,用历史的眼光去品评屈原。
此导语力图让学生从对屈原的兴趣迁移到对文本的兴趣,又抓住了即将过端午节这一时机,具有及时性,又使学生理解了关于屈原的文学常识。
第二环节:
落实基础,整体感知由于本课含有较多的通假字,词类活用和文言句式,如:
“离骚者,犹离忧也”中的“离”通罹难的“罹”,以及注释中并没有出现的“齐与楚从亲”的“从”通“纵”,合纵的意思。
“秦虎狼之地”中的“虎狼”是名词做状语。
还有判断句如“屈原者,名平,楚之同姓也。
”等。
字词是学生读懂文章的基础,教师请数位学生通过逐段朗读结合教师的讲解,既订正了字音,又梳理的文言实、虚词和文言句式,体现了语文是基础性和工具性学科。
疏通字词和句子后,教师请学生默读课文,划分层次,提取圈点出关键词。
学生边读边思考,教师和学生一起完成本课提纲,教师根据学生回答适时板书。
此外,对于文本的第12自然段,出现了屈原和渔父的对话,教师请学生分角色朗读,体会人物的情感,又可以活跃课堂气氛和激发学生的表现欲、求知欲。
此环节是为了让学生理清文本思路,概括要点,在整体感知的基础上为下一步思考作者想要表达的思想、观点和感情做铺垫。
第三环节:
研读赏析文本的第三自然段是记叙、议论和抒情相结合的典范,也是历来评价屈原的重要文字,所以教师以两个问题为线索,请学生重点研读此段。
教师用多媒体出示题目:
问题一:
屈原写《离骚》的原因;问题二:
请分别用不同的符号圈出文中记叙,议论和抒情的句子。
问题一学生可以在文本中用原文回答:
“盖自生怨也”和“忧思而作离骚”,使学生能够体会屈原受冷遇和排斥的痛苦,以及他面临困难时表现的高洁品质。
问题二学生首先通过文本具体句子区分这三种写法方法,进而体会司马迁在记叙的基础上发表议论,在议论中又表达感情的写作手法。
第四环节:
拓展延伸接着,教师请学生重点研读文本4-11自然段,并出示讨论题:
《屈原列传》是屈原的传记,为何却用7个自然段的大篇
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