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说课稿模板合集9篇
说课稿模板合集9篇
说课稿篇1我今天说课的题目是《石壕吏》。
下面,我将从教材、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计五个方面来对自己上课的思路进行说明。
一、说教材:
教材是教师教育学生的蓝本,也是师生进行教学互动必不可少的工具。
说教材很重要,也很必要。
《石壕吏》是义务教育课程标准实验教科书初中语文八年级上册第五单元的第25课《杜甫诗三首》的第三首。
学生已学过了前两首,对杜甫的生平事迹和作品风格有了一定程度的了解,为学习此篇奠定了良好的基础。
《石壕吏》是一首古体叙事诗,其主体部分是老妇人的“致词”。
诗的前四句写“致词”的由来,也交代了故事发生的时间和地点;最后四句是这件事的尾声,暗示老妇已被差吏抓走。
这首诗叙事完整,情节生动,构思巧妙,藏问于答,语言凝练质朴。
用大量篇幅记叙了老妇的致词,从中体现战乱给老妇一家带来的深重灾难,表达了诗人对劳动人民的深切同情,也反映了诗人当时思想上的矛盾。
二、说目标:
新课标中明确指出:
“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”因此,我从学生实际入手,结合这个单元文言文教学的要求以及本课内容、思想、写作上的特点,确定如下目标:
1、有感情地朗读并背诵这首诗,积累一些文言词语。
如走、致词、裙、前途等。
2、在反复诵读中理解诗歌的思想内容,体会诗人的复杂思想情感。
3、了解写作背景及“安史之乱”给当时百姓造成的深重灾难,教育学生珍爱和平幸福的生活。
新课标中明确指出:
“有些诗文应要求学生诵读,以利于丰富积累,增强体验,培养语感。
”本单元导语中这样要求:
“在反复诵读中领会他们丰富的内涵和精美的语言,并积累一些常用的文言词语。
”故我把目标1、2确定为教学重点。
至于教学难点,考虑到学生的认知水平及语文能力,“体会作者的复杂思想情感”应为难点。
三、说教法和学法:
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。
书读百遍,其义自见。
对于古诗来说朗读尤为重要。
所以,我以“重读、巧讲”为原则,来安排教法。
学生自读,圈点重要字词句,初识字词;指名学生朗读,互评互助,正音辨形释义,让学生读顺;教师范读,突出感情,并做朗读指导;学生齐读,力求读出感情;以“你读出了什么?
”质疑,让学生说出自己的感受。
通过多种形式的读,让学生整体把握文章内容,为进一步的分析作准备。
以读促讲,适时引导,在关键处、水到渠成时才讲,做到适时、实用、精彩,以达到提纲挈领、画龙点睛之效果。
在学法上,我倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是朗读法、圈点批注法和讨论法。
在朗读中,让学生对不理解的字词句子和内容上的疑难处作圈点批注。
引导学生自主学习,在合作讨论中探究问题,力求让学生有自己的感受、体验和理解。
效果如何,还有待课堂实践的检验。
四、说教学过程:
整个教学过程有导入、教学、结语三大部分组成。
(一)导入播放视频材料,并以简明扼要的导语引入。
视频材料,从形式上给学生以视觉冲击,营造教学氛围:
内容上,让学生知道“安史之乱”,为学生了解诗歌的背景做铺垫,有《春望》,让学生温故知新,并由此导入也自然方便。
(二)教学教学部分是这节课的核心,我准备按以下五个环节展开。
1、读一读
(1)读背景材料。
让学生先读注释①,并看教材插图,了解写作背景。
(充分利用教材资源,读文本,看插图,形成感性认识,产生理性思考,了解背景,有助于理解和准确把握文章内容和思想。
)
(2)学生自读。
让学生圈点批注自己认为重要的或者不理解的字词句子,学生交流后,教师以课件展示字词。
(3)指名学生朗读。
让其他同学做评价。
(互评互助,正音辨形释义,让学生读顺。
)(4)教师范读。
强调感情。
结合具体诗句做朗读指导(停顿、语速、语调方面)。
(5)学生齐读。
(力求读出感情。
)(6)你读出了什么?
(让学生说出自己的感受和理解。
)2、理一理这一环节采用小组合作的方式进行。
学生读诗,教师适时讲解点拨,帮助学生疏通文意,整体把握诗歌内容。
分四个小组,每组分别完成诗歌第一、二、三、四节的学习任务。
其形式是小组内先自主合作学习,再推荐代表课上展示,其他小组可质疑或补充;内容为先读诗歌,疏通文意,再进行内容归纳及探究。
针对诗歌内容,预设一个主问题。
问题的设置力求有深度,能起“牵一发而动全身”的作用,力求有启发性,能激活学生的思维。
课堂教学时,对预设的问题要灵活机智处理。
因为课堂是生成的。
叶澜教授说:
“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
”新课程标准强调:
教学是师生共同活动的过程,是一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程。
问题:
“夜捉人”表现了当时怎样的社会现实?
结合全诗,用自己的话,描述一下。
采用小组合作的方式进行,目的是让学生竟可能的全体参与,主动思考,合作探究,竟可能地获得自己的感受、体验和理解。
3、想一想这一部分共预设三个问题,从不同角度设计,有其连贯性和层次性。
当然,这仅是预设,课堂是生成的,教学时还需灵活处理,机智进行。
现就三个问题做以说明。
(1)读后,你对诗歌及其作者杜甫有什么话要说吗?
(2)有人认为老妇的话句句都是差吏逼出来的。
你如何认为?
(3)题为《石壕吏》,作者为何不把差吏的话直接写出来?
第一题是预设,实质上是个生成性的问题。
问题是开放性的,目的是激活学生的思维,形成自己的理解,培养学生综合表达能力和发散思维能力,同时,活跃课堂气氛。
当然,开放是有个度的,教师适当引导,引出第
(2)(3)两个问题。
第二个问题要顺势提出,目的是培养学生的分析想象力,深入挖掘诗歌内容,激发学习兴趣。
第三个问题是第二个问题的延伸和深化,目的是让学生明确诗人当时思想上的矛盾,体会诗人的复杂情感,从而突破教学难点。
4、练一练让学生有感情的朗读,可能的话,让学生试背。
目的是反馈教学效果,以便今后有的放矢的教学。
5、写一写把《石壕吏》改写成一篇记叙文。
若有兴趣,也可改写成一幕短剧。
其目的是通过实践活动进一步了解诗歌的思想内容,并培养学生的想象力。
关键是要合理地补充某些情节或细节,从而鲜明地再现原作的思想内容。
课上若有时间,进行片段改写指导,然后留作课后作业;没时间的话,全都放在课后作业时处理。
(三)结语战乱将人民置于水深火热之中。
封建时代社会的动荡,政权的更替,给人民带来深重灾难。
我们生活在和平年代,建设和谐社会是我们的责任。
感恩社会,回报社会,做一个有益于社会进步的人!
(以歌曲《战争不是问题》做背景音乐,并以课件展示结语,以营造情景,引导学生珍爱和平幸福的生活。
)五、说板书设计好的板书就像一份微型教案。
板书要力求全面而简明,清晰又直观,便于学生理解和记忆。
此板书本着利于学生感知内容、理清脉络、把握感情这一原则进行设计。
板书在关键处、需要时才书写,做到适时、实用,不能为板书而板书。
板书如下:
石壕吏杜甫我的说课内容讲完了,敬请大家不吝赐教!
谢谢!
说课稿篇2各位老师:
大家好!
我说课的内容是《蜀道难》。
一、说教材《蜀道难》是普通高中课程标准实验教科书必修4“笔落惊风雨”这一专题的一首诗歌,这个专题为诗词专题。
流芳百世的名篇,来自于生命的力量,它们或豪放,或婉约,或绚丽,或平淡,或典雅,或庸俗,充分展示出中国古典文学的独特魅力。
而《蜀道难》的作者李白,则是中国诗坛最为辉煌的一颗明珠,他的浪漫主义情怀在他的五彩缤纷的山水诗中,始终闪烁着奇异的灵光,而在不朽名篇《蜀道难》中,他凭借天马行空般的驰骋想象和超凡脱俗的生花妙笔,向世人诠释了浪漫境界的最高层次。
浪荡江湖,行山踏水,他的一生,把自然造化,皆化进他的诗里。
在这幅描绘蜀国风光的泼墨大写意中,李白以他神鬼莫测的笔法,不仅写出了蜀道的雄奇、逶迤、崔嵬和峥嵘,写出了神工鬼斧的大自然对人心灵的震撼,还寄情山水,状物抒情,把想象、夸张、神话和现实了无痕迹的融合在一起。
二、说学习目标高中语文新课标对诗歌阅读的要求是:
加强诵读涵泳,在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
在整体感知的基础上,学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析,感悟作品的艺术魅力,获得丰富的审美感受。
结合《蜀道难》的文本特点和新课标的要求,我将本课的学习目标制定如下:
1.知识目标:
反复诵读,整体感知诗意,把握全诗的行文脉络。
2.能力目标:
通过吟咏朗诵和评点,品味本诗的意境美和声韵美,鉴赏本诗的艺术特色。
3.情感目标:
感受本诗雄浑的气势、奔放的情感,以及李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风,理解本诗的言外之意;三、说学情和重难点古代诗歌距离我们年代久远,感受古人的情感世界、领略古人独特的审美情趣对我们的学生来说是件不容易的事,与此同时,高一的学生对诗词又已经具备了初步的鉴赏能力,所以我把教学重难点确立为:
教学重点:
通过吟咏朗诵和评点,品味本诗的意境美和声韵美,鉴赏本诗的艺术特色。
教学难点:
理解本诗的言外之意;体会李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风。
四、说学习方法怎样突破重点、难点,有效完成本课的教学任务呢?
我决定从学情出发,以情感自我体验,唤起学生诵读兴趣,使他们爱学。
开放自主协作,激发学生探讨钻研,使他们会学。
联想探索实践,激活学生思维,使他们善于学习。
依据教学媒体优化组合原则、直观性与抽象性原则、启发性原则、循序渐进原则,我采取如下教学方法和手段:
诵读法,讨论法,评点法,启发点拨法,借助多媒体辅助教学。
第一,诵读法。
诗歌的语言是独物的、精练的,诵读有助于品味诗歌的语言美,体会诗歌的美学价值,通过诵读容易将学生带人诗境,用心体会诗歌的情感,可以增强学生的自我体验,唤醒他们沉寂的真情,从而引起强烈的共鸣。
《蜀道难》是苏教版必修4“笔落惊风雨”这一专题的一首诗歌,是李白的浪漫主义诗风的代表作。
本说课稿是在上完公开课的基础上写就的,具有较高的参考价值,体现新课程的课程理念!
第二、讨论法。
只能充分发挥学生的主体作用,才能激发学生的参与意思,甚至能够生发出自己的个性见解。
第三、启发、点拨法。
当学生陷入迷途时,教师的主导作用就该发挥了,教师的适时的启发、点拨,就会点铁成金。
第四、借助多媒体辅助教学。
课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣,运用多媒体将课文内容形象化、具体化,增强学生对诗歌的主体感悟。
五、说学习过程我本着新课程倡导的.自主、合作、探究的学习方式,按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标,依据认知规律安排了如下教学步骤:
(一)创设情境,导入新课幻灯片主页面展示蜀地山势巍峨峭拨的图片,加上雄浑的音乐,学生马上有了追求壮美的感觉,学习兴趣也被激发了出来。
让学生从视觉上对课文有一定的感知,帮助理解诗人豪放飘逸的风格。
(二)、读文入境我们知道诵读是诗歌鉴赏的重要环节,是对语言的最直接的感知,是品味语言的最好手段,它所获得的不仅仅是语言表层的东西,所以鉴赏一首诗歌首先要做的就是诵读。
1.初读感知,疏通文意《蜀道难》这首诗由于比较长,在文意的理解上对于高一的学生是有困难的,这一环节,我要求大家拿起笔来,结合书下注释疏通文意,在思考之后,还觉得有困惑的地方的,勾划出来,争取做到不动笔墨不读书。
然后由学生互相交流初读过程中发现的问题,教师适时点拨。
(这种设计目的在于:
培养学生自主学习的能力,学生问学生答,促使学生积极主动地思考。
最终做到扫除阅读障碍,以便进一步鉴赏诗歌)2.听读文章,初步感知播放由名家范读的配乐朗诵《蜀道难》音频,在学生在听读过程中,让学生注意读音、断句、语调、节奏,以及情感的流露和变化。
3.吟诵诗文,体会诗风听读后,让学生交流听读感受。
学生基本上可以感受到“诗风的雄浑”和“蜀道之难”由蜀道难这一点,让学生找出关于蜀道之难的三句话:
噫吁嚱(xī),危乎高哉!
蜀道之难,难于上青天!
蜀道之难,难于上青天,使人听此凋朱颜!
蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨(zī)嗟然后下面由学生进行个性化朗诵这三句话,教师进行朗诵指导,进而进行集体朗诵,对学生提出三点诵读要求:
第一,在诵读的时候要把自己的情感融入到诗歌当中;第二,读出诗歌的抑扬起伏,注意古典诗歌的节奏;第三,读出与现代文的区别来,也就是要读出诗歌的韵味来。
(设计目的在于:
整体感受诗歌之美,培养学生的朗读能力和审美情趣)在朗诵过程中,进一步感受李白雄浑奔放的诗风,并引导学生理解这三“难”的不同含义,即分别在感叹:
蜀道的高、蜀道的险、以及蜀地战祸的惨烈。
(三)、循文入意《蜀道难》是苏教版必修4“笔落惊风雨”这一专题的一首诗歌,是李白的浪漫主义诗风的代表作。
本说课稿是在上完公开课的基础上写就的,具有较高的参考价值,体现新课程的课程理念!
这一环节的立足点在于精读诗词,自主鉴赏诗歌,以小组为单位进行评点、鉴赏和朗诵。
要求一个小组选择一个部分进行品读,指出作者是如何表现蜀道的高、险、以及战祸之惨烈的,并选择你认为最精彩的句子加以评点和朗诵。
此处给出示例,并给以提示,可以从从艺术手法、意象选取、词语运用、句式节奏等方面入手,让学生在交流讨论中有章可循,从而提高合作学习的效率。
在几分钟的交流讨论后,由小组一位代表进行展示,教师适时点拨,作补充。
从而总结出本文的艺术特色,即奔放的诗风、飘渺的神话传说、大胆的夸张、神奇的想象、鲜明的意象,灵活的章法,并进行板书。
在对诗句阐述完鉴赏内容后,要求小组的另一位代表进行朗诵,并进行朗读指导,在朗读过程中进一步感受李白的浪漫主义诗风。
(这一环节设计目的在于:
培养学生自主鉴赏诗歌的能力,激发学生对诗歌鉴赏的兴趣,激活他们的思维,培养学生的语言表达能力和朗读能力)(四)披文入情这一环节旨在探究诗歌的内涵。
本诗主旨历来争议不定,恰好用来进行思维训练。
对于主旨的探讨,用顾炎武《日知录》里对这首诗的评价“李白《蜀道难》之作,歌蜀地山川,即事成篇,别无他意。
”这个观点,激发学生的思维,询问学生是否同意他的观点,同意的理由是什么?
不同意,那么你的观点是什么?
在学生讨论前,首先指导方法,“知人论世”是评论文学作品的一种原则,并给出李白的人生经历和写作本诗时的社会背景,说明李白踌躇满志而来,却受到权贵的忌恨,被赐金放还。
接着打出唐玄宗时期的介绍,说明太平景象背后潜伏的危机。
然后让学生分组讨论,对于本课的写作意图一般会有三四种说法,一是送别友人;二是抒写心志,感叹仕途艰难、人生艰难;三是讽喻时政。
待学生发言后,老师打出屏幕中资料以佐证他们的观点。
使他们有思考后的成就感和愉快感。
最后再来朗诵诗歌,在朗朗书声中再次感受本诗雄浑奔放的诗风和李白的浪漫主义情怀。
(五)布置作业背诵《蜀道难》(设计目的是:
让学生在诵读中深刻感受诗仙李白的浪漫主义诗风,备战高考)本堂课教学设计的基本指导思想是“让学生在语文实践中学习运用语文,”努力体现“诵读,品析,积累,运用”等语文课堂的教学要素,在调动课堂气氛,让学生参与课堂方面做出了尝试,让他们动口动手,用心去感悟,并把感悟的内容用说的方式呈现出来,在课堂上分享,让学生真正感受到他们是课堂的主体,课堂是他们的用武之地。
板书:
《蜀道难》是苏教版必修4“笔落惊风雨”这一专题的一首诗歌,是李白的浪漫主义诗风的代表作。
本说课稿是在上完公开课的基础上写就的,具有较高的参考价值,体现新课程的课程理念!
说课稿篇3一、教材分析1.知识内容
(1)从教材体系上看《氨》选自人教版高中化学必修1第四章第四节《氨硝酸硫酸》,本课时《氨》是在学习完硅、氯、硫和氮的氧化物之后,对氮元素的另一种化合物氨进行研究,形成了完整的非金属及其化合物体系,具有巩固离子反应、氧化还原反应等知识的作用。
本课时也为后面学习元素性质的递变规律、元素周期表的形成积累了感性材料,是学生认识元素周期律、元素周期表的重要基础,因此本节课在结构上起到承上启下的作用。
(2)从内容安排上看《氨》是中学阶段学习的唯一一种碱性气体。
(3)从意义上看氨与生活息息相关,学习氨的用途可以帮助学生认识化学对社会发展的重要作用。
2.教学重难点重点为掌握氨的化学性质。
难点为喷泉实验及氨与水的反应。
3.三维目标
(1)知识与技能了解氨的物理性质及喷泉实验的原理。
掌握氨的化学性质。
体会氨在生活中的作用。
(2)过程与方法通过对实验的观察和分析,培养观察能力、思维能力和应用化学实验发现学习新知识的能力。
(3)情感、态度与价值观通过使用改进后的装置进行实验,增强学生的环保意识和创新意识。
二、学情分析1.已有知识在此之前完成了氧化还原反应和部分元素化合物知识的学习,对学习物质的方法有一定了解。
2.能力储备具有一定的化学实验能力、分析问题和解决问题的能力。
3.心理特征好奇心强,参与意识强,喜欢动手操作。
三、教法学法分析教学方法:
采用情景教学法、实验探究法和归纳总结法相结合的教学方法。
我所强调的是情景教学法和实验探究法,通过创设问题情景导入新课,并通过实验探究突破教学重难点。
学习方法:
整个教学过程中引导学生小组合作、探究学习、交流讨论利用他们已有的知识对新知识进行建构,使学生在沟通中创新,在交流中发展,在合作中获得新知。
四、教学过程我设计了如下教学程序,一共分为五个环节:
导入新课、新课教学、课堂小结、反馈练习、课后探究。
1.导入新课为了激发学生的兴趣,同时提供生活素材,我采用一则关于液氨泄漏事故的新闻,同时创设问题情境导入新课。
2.新课教学
(1)总结归纳氨的物理性质多媒体展示空白的物理性质表格,通过强调新闻的关键字词,引导学生归纳总结氨的物理性质,将抽象的知识形象化。
这样不仅可以培养学生分析归纳的能力,而且可以使学生认识到化学与生活是紧密相连的。
(2)演示喷泉实验接下来我将充分运用新闻中氨气泄露时消防员向空中喷洒水的措施,提出问题“水是不是能够吸收空气中弥漫的氨气?
”接着通过演示喷泉实验来探究氨气的溶解性。
①喷泉实验演示前我将逐次提出几个问题,让学生带着这些问题来观察实验,增强学生的有意注意,从而提高教学效率。
②喷泉实验演示时我采用改进后的实验装置,与课本上的实验装置相比,该装置的左边具有快速制备氨气的装置,右边具有尾气处理装置。
实现了把氨的制备、收集、尾气处理、氨的喷泉实验等操作串联在一起的一体化实验装置。
■③喷泉实验演示后我将让学生分组讨论探索形成喷泉的原理,最终学生得出喷泉形成的关键在于形成压强差。
从而得出结论:
氨气极易溶于水。
为了让学生充分掌握喷泉实验的原理,我将知识进行迁移:
让学生思考前面学过的气体SO2和Cl2的溶解度不大,那幺它们能不能设计出喷泉实验?
如果能,需要什幺试剂?
以此来帮助学生构建知识体系,培养学生的发散思维。
3.氨与水的反应实质引导学生观察喷泉实验中另一个明显的现象是圆底烧瓶内的溶液呈红色,学生很容易得出是圆底烧瓶内的氨与胶头滴管挤出来的水发生了化学反应,而且产生了OH-,接着引导学生根据质量守恒以及电荷守恒得出还有NH4+,此时我将提出问题NH4+与OH-结合生成什幺?
引导学生结合课本上的资料与卡片得出结论:
氨与水反应形成氨水的重要性质,通过以上的实验探究突破难点,也让学生成为学习的主人,去体验课堂,并获取知识,进一步提高了学生的观察能力和分析能力。
4.氨与酸的反应提出问题:
氨溶于水呈碱性,那氨能不能与酸反应?
以此来引导学生学习氨的另一个性质。
我将演示魔棒生烟小魔术。
接着揭示反应的本质是氨与酸反应生成铵盐晶体的性质,以实验为载体来突破本节课的重点知识,这样不仅培养学生运用化学实验发现新知识的学习能力。
而且此过程也体现了化学是以实验为基础的学科,符合关注学生的积极情感体验和正确的价值观教学理念。
5.氨的用途性质决定用途,我将引导学生根据前面所讲的氨气性质让学生总结它有哪些用途。
这样的设计意图在于培养学生学会用理论知识解释生活中的一些现象,使学到的知识不再空洞乏味,也让学生所缺乏的理论联系生产、生活的能力得到训练。
五、课堂小结根据本节课的教学流程引导学生进行一个简单小结,重点强调氨的化学性质及喷泉实验原理。
1.反馈练习为了让每个学生都参与到整个学习活动中,同时满足学生个性的发展,针对本节课的教学内容精心设计了三道难易程度不同的习题来考查学生对氨的物理性质和氨化学性质的掌握情况,让学生在解决问题的实践中加深理解和巩固所学知识。
2.课后探讨课堂上的练习仅仅只是针对本节课内容,不能让学生真正做到学以致用,因此在学完本节课后,我希望学生可以通过课后实验探究例如“课本中的喷泉实验只有一种颜色,我们可不可以设计一种具有两种或者两种以上颜色的喷泉实验?
”引导学生课后通过小组讨论以及网上查找资料,扩充自己的知识面,真正做到学以致用。
参考文献:
师学军,王君莉.氨的喷泉实验的创新设计[J].实验教学与仪器,20xx(11):
35.说课稿篇4一、说教材这篇故事短小精悍,它以简洁、优美的语言向我们展现了奇奇兔内心多么渴望朋友,同时也展现了它乐于助人,关爱他人的纯真、美好的心灵。
当前独生子女虽在家中倍受娇宠,习惯于接受别人的呵护,而不善于对别人付出关爱。
针对这一普遍现象,本次活动有意识地让幼儿在轻松、愉快地活动中体验乐于助人所带来的快乐,从而激发他们为他人做事的愿望。
二、说教学目标1、欣赏、学习文学作品的优美语言。
2、懂得为他人做事是愉快的。
三、说重点、难点本次活动的重难点是:
在学习作品优美的语言时,指导幼儿用连贯的语言,学说故事里的话。
因为大班幼儿对故事的学习,已由喜欢听逐渐倾向想讲,但由于缺乏表达的经验,在说故事中常是说了前句连不了后句,难以完整复述。
所以,指导幼儿用连贯的语言,说出故事里的对话是教育中的重难点。
四、说活动准备1、了解有趣的复活节。
2、奇奇兔、胡萝卜清洗机、彩蛋描绘机等图片各一。
3、小猴受伤在医院图片一张。
五、说教法充分运用多种教育手段来刺激幼儿的听说能力。
主要采用直观法、提问法、创设情景法。
1、直观法是根据幼儿思维特点决定的,幼儿期的思维特点是形象思维为主,所以利用图片,能引起幼儿的兴趣及注意,能让幼儿更好的理解故事内容,同时为幼儿的口语表达做充分的准备。
2、提问中拓展幼儿思维。
在提问的语言设计上,注重启发性,给予幼儿更多说的空间,不束缚他们的思维,使他们有话好说,大胆表达自己的感受。
这也是新纲要的体现:
鼓励幼儿大胆、清楚表达自己的想法和感受。
逐步发展幼儿的语言表达能力和思维能力。
3、创设一定的情景,有利于拓展幼儿的经验和视野。
六、说学法通过以上教法,分段讲述,由浅入深,循序渐进,以解决幼儿在学习用连贯的语言说出故事中的对话。
七、说教学过程根据本次活动目标与内容,我分三个环节进行。
激发兴趣→欣赏、理解作品→情感体验。
第一环节:
创设情景,激发兴趣。
第二环节:
欣赏文学作品,理解故事内容。
第一步骤:
运用直观法和提问法,分段讲述故事,加深幼儿对故事内容的印象和帮助理解、记忆。
这样幼儿就克服不良的只求听不求甚解的习惯。
第二步骤:
完整讲述故事,主要让幼儿有一个完整欣赏的效果。
第三环节:
情感体验。
活动中渗透生活经验。
让”互相帮助”这一现象在孩子日常生活中无时无刻不存在。
这个活动中通过对故事的理解,拓展生活经验,并利用如何帮助小猴展开想象,大胆表达自己的想法,使他们有话好说,从而体现活动价值。
在日常活动中,培养幼儿乐于助人,懂得关爱他人,作为本次活动延伸。
说课稿篇5一、教材分析本课内容是xx小学《信息技术》教材四年级上《文字处理——用电脑写作文》模块第4单元《让文章有声有色》第一节的内容。
通过前面几个单元的学习,学生已经学习了通过将文章中的文字设置得更漂亮,将段落设置得更规范等方法对文章进行美化。
那么为了使文章主题突出,图文并茂,这一单元将学习在文章中插入图片、插入声音,使文章更加生动活泼。
在文章中插入图片是这一章,第一课时的内容。
二、学情分析通过一年对信息技术的学习,学生已经对信息技术有了浓厚的学习兴趣,也已形成良好的学习习惯。
并能利用信息技术自主解决一些学习、生活中存在的问题。
平时学生在生活中需要对文章进行美化的情况较多,所以学生有这
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