三年级语文上册《我喜欢昆虫》教学设计说课稿及反思.docx
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三年级语文上册《我喜欢昆虫》教学设计说课稿及反思
三年级语文上册《我喜欢昆虫》教学设计、说课稿及反思
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书,包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等,下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.
教学设计
教学目标:
1.学会_个字,认识4个字.理解〝受难.收集.招待〞等词语.
2.正确流利有感情地朗读课文,理解课文内容.
3.通过学习课文,感受安妮对昆虫的喜爱,渗透人与动物和谐相处的思想.
教学重点:
引导学生了解安妮是怎样喜欢昆虫的.
教学难点:
激发学生朗读的兴趣,启发学生感受和体验安妮对昆虫真挚的感情,引起共鸣,激发学生爱护动植物的感情.
教学准备:
教学课件
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一.激趣,导入新课
1.师:
同学们,冬天到了!
春天还会远吗?
是啊!
当繁花似锦的春天到来时,就会有很多可爱的小精灵活跃在大自然中!
到底是谁呢?
瞧!
它们来了!
快来跟它们打打招呼吧.(出示课件各种昆虫的图片,如蝴蝶.蜻蜓.蜜蜂等)
2.师:
它们都是昆虫.你喜欢昆虫吗?
为什么呢?
快举手说一说吧.比一比,看谁的话说得最通顺,用的词语最美.
(出示〝我喜欢因为〞句式练习说话.)
3.师:
有一个叫安妮的小姑娘,她和大家一样,特别喜欢昆虫,让我们一起走进_课〝我喜欢昆虫〞
师:
再读课题,仔细观察,与我们以前学过的课文的课题相比,这一课的课题有什么不同?
师:
为什么有一个引号呢?
因为这里直接引用了文中的主人公安妮的一句话作为课题,所以要用引号.这也是课题出现的另一种形式.那么,为什么这一课要用安妮的这句话作为课题呢?
这个问题留到我们学习完课文再来回答吧.
二.初读课文
1.自读课文,遇到生字多读几遍,把字音读准,句子读通顺.
2.检查自读情况:
①师:
现在老师将文中的生字藏在生词里,你们还认识吗?
来试一试吧!
出示课件,读词语.(指名读,师生纠错,分组读,齐读.)
安妮蜕皮简直扁的白网灯蛾短的
一辈子爱护培养梦见招待客厅
②师:
现在老师要检查你们读课文的情况,看看句子是否读得通顺.
(指名分段读课文)
读后评一评.
三.再读课文,整体感知课文内容.
1.师:
课文中安妮说道:
〝我喜欢昆虫.〞那么她是怎样做的呢?
现在请你们默读课文,勾画出重点词句.
2.小组交流.
3.全班交流.
指名说,师引导学生用简短的词语概括她的做法,并相机板书:
拯救喜欢各种昆虫收集爱护招待
四.学习1.2自然段.
(指导学生抓住重点词语.句子来感受安妮是怎样喜欢昆虫的,相机指导有感情地朗读.)
1.师:
同学们,现在我们先来看看课文的一.二两自然段,说说你从哪些语句感受到安妮特别喜欢昆虫?
2.交流,读悟第一段.
①.出示课件:
〝如果是你,你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗?
〞
同学们,现在大家闭上眼想象一下,假如你是一只小昆虫,被关在一个小小的玻璃瓶里,你会有什么样的感觉?
师:
总之,这种被关在瓶子里的感觉很难受.那么,如果是你,你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗?
(不愿意.)
师:
这些感觉我们体会到了,安妮也体会到了.因此,每次看到小孩把小昆虫抓走,她都会这样问.
我们也来问问那个关昆虫的小孩!
(请多名学生读,师相机评价:
如能换位思考.质问.或劝告劝说)
师:
安妮与昆虫感同身受,所以只要有机会,她就会把这些受难的小生命放走.(板书:
只要---就---)
②出示课件:
〝只要有机会,她就会把这些受难的小生命放走.〞
师:
同学们,在这里安妮把什么看作是昆虫在〝受难〞?
(被关在小小的玻璃瓶里.)
师:
受难是什么意思呢?
换个词试试看.
(受苦.受折磨)
师:
在字典里,〝受苦〞的意思是〝受到痛苦〞,而〝受难〞的意思是〝受到灾难〞,你们觉得哪一个词程度更深?
你从这里体会到了什么?
师:
安妮这样喜欢昆虫,爱护昆虫,是因为在她眼里,这些不是一个小玩意儿,小东西,小虫子,而是一个个活生生的生命,它们应该有生存和自由的权利.从这里你们体会到了什么呢?
(安妮很尊重这些小昆虫,把它们当作自己的朋友.)
师:
谁来读一读?
(指名读,再指名读,齐读.)
③齐读第一节,小结学法:
师:
同学们,刚才大家通过抓住关键词.重点句的方法自己学懂了第一节,你们真了不起!
下面大家接着汇报,还是采用这样的方法来学习,好吗?
3.交流,读悟第二自然段.
指名读有关语句.
师:
安妮〝真的很喜欢昆虫〞吗?
你从哪里看出来?
(板书:
不管只要都)
指名读,说说自己的体会.
再指名读,注意后面的省略号,说说她还会喜欢什么样的昆虫?
师:
为什么这么多的昆虫她都喜欢?
师:
因为安妮喜欢它们,不是因为它漂亮,不是因为它勤劳,也不是因为它轻盈,而是因为它们是一个个活生生的小生命!
师生合作读.
4.比较两种写法,体会如何将文章写具体:
〝安妮真的很喜欢昆虫.只要是昆虫,她都喜欢.〞
〝安妮真的很喜欢昆虫.不管是大的.小的,长的.短的,圆的.扁的,有毛的.没毛的,爬的.钻的.跳的.飞的只要是昆虫,她都喜欢.〞
学生发言后,教师总结:
我们在写作文的时候,是不是也可以像这样尝试将文章写具体呢?
只有写具体了,才可能生动,才能给人留下深刻印象.
5.师:
现在我们来仿照第二自然段说上这样一段话,把一个人的一种爱好说清楚,说具体.
①小红真的很喜欢读书.不管是童话.寓言.诗歌.小说.散文只要是_______,她都____________.
②我真的很喜欢体育运动.不管是____._____.____._____._____.____只要是_______,我都____________.
③我真的很喜欢______._____________________________,_____________________________________________._____________.
说课稿
说教材:
我说课的内容是鄂教版小学语文三年级上册的第六单元第_课>的第一课时.我在阅读这篇课文时,被文中小女孩对昆虫的爱深深吸引了.我本身也是十分喜欢小动物的人,但一般人的喜爱程度是无法与文中的小女孩安妮相提并论的.安妮喜欢昆虫到了什么程度呢?
她是把昆虫当成人类同等地位的小生命,希望昆虫能自由自在地呼吸.飞翔.跳跃.
说教学目标:
1.学会_个生字,认识4个字.
2.正确.流利.有感情的朗读课文.
3.联系上下文理解〝受难〞.〝收集〞的意思.理解课文内容,了解安妮是怎样喜欢昆虫的,渗透人与动物和谐相处的思想.
说教学重点:
1.能用简洁的语文描述课文的主要内容.
2.能联系上下文理解〝受难〞.〝收集〞的意思.
说教学难点:
品读文章地1-2自然段,抓住中心句了解主要意思,结合描写安妮具体行动的句子,感受她对昆虫的喜爱之情,激发心中对动物的爱护之情.
说学生分析:
孩子们天真无邪,都很有爱心,也很喜欢小昆虫,但是像文中的安妮那样热爱昆虫的还真找不出来.我想,学生们也一定会喜欢这篇课文,被安妮对昆虫的爱所吸引,通过这节课,我希望学生们能认识到安妮的善良.热爱生命.众生平等的优良品质,产生情感的共鸣,让安妮那句发自内心深处的话〝我喜欢昆虫〞带动更多的孩子们投入到保护昆虫.保护动物的行列.
说教学媒体:
教学第二自然段时,让同学们欣赏各种昆虫的图片,大的蝴蝶.小的瓢虫.长的竹节虫.发光的萤火虫.会飞的小蜜蜂等等.这样就很容易的让学生知道省略号的内容了,而且也让学生感受到昆虫的千姿百态,感受到生命的神奇与伟大.
说教学过程:
1.谈话导入.
同学们,你们平时都喜欢些什么呀?
有一个小女孩,叫安妮(板书:
安妮)她喜欢的东西可和同学们不一样,她说〝我喜欢昆虫〞(板书课题)指名读课题.
仔细观察,与我们以前学过的课文课题相比,有什么不同?
为什么有引号?
看到安妮这么说,你有什么想知道的吗?
学生质疑.让我们一起走进_课,这些疑问都会迎刃而解的.
2.初读课文.
(1)自读课文,遇到生字多读几遍,要求把字音读准,句子读通顺.
(2)检查自读情况.
①卡片检查生字字音.
②检查词语朗读情况.
3.再读课文,整体感知.
(1)课文中安妮说道:
〝我喜欢昆虫.〞那么她是怎样做的呢?
现在请你们默读课文,勾画出重点词句.
(2)小组交流.
(3)全班交流.
指名说,师引导学生用简短的词语概括她的做法,并相机板书.
拯救喜欢收集爱护招待
4.精读课文,领悟体验.
(一)精读第1自然段.
(1)哪个自然段写安妮救助小昆虫?
指名读第1自然段,思考:
安妮是怎样救助小昆虫的?
(2)安妮说:
〝如果是你吗?
〞请你想象一下,假如你是一只小昆虫,被关在一个小小的玻璃瓶里,会有什么样的感觉?
(生说).这些我们都感觉到了,安妮更感觉到了,如果你是安妮,你会怎样劝告关昆虫的小男孩?
(指名读出劝告语气).会怎样质问关昆虫的小孩?
(读质问语气).安妮还可能怎样问?
(生气.责怪).
(3)安妮与昆虫感同身受,所以只要有机会,她就会把这些受难的小生命放走.(板书:
只要---就---)
出示句子:
〝只要有机会,她就会把这些受难的小生命放走.〞
①同学们,在这里安妮把什么看作是昆虫在〝受难〞?
(被关在小小的玻璃瓶里.)
②受难是什么意思呢?
换个词试试看.
(受苦.受折磨)
③在字典里,〝受苦〞的意思是〝受到痛苦〞,而〝受难〞的意思是〝受到灾难〞,你们觉得哪一个词程度更深?
你从这里体会到了什么?
④安妮这样喜欢昆虫,爱护昆虫,是因为在她眼里,这些不是一个小玩意儿,小东西,小虫子,而是一个个活生生的生命,它们应该有生存和自由的权利.从这里你们体会到了什么呢?
(安妮很尊重这些小昆虫,把它们当作自己的朋友.)
⑤谁来读一读?
(指名读,再指名读,齐读.)
(4)齐读第一节,小结学法:
安妮喜欢昆虫,尊重昆虫,把它们当作自己的朋友,在她眼里,这些不是一个小玩意,小东西,小虫子,而是一个活生生的生命,它们应该有生存和自由的权利.再次读第1自然段,再次感受安妮对昆虫的爱.
(二)精读第2自然段.
(1)安妮救助昆虫,我们已感觉到安妮很喜爱昆虫,那她究竟喜欢哪些昆虫?
还是都喜欢?
从哪一段知道的?
(2)默读第2自然段,看看这一段是围绕哪一句在写,划上波浪线,哪些句子看出安妮喜欢各种各样的昆虫,划上横线.
(3)同桌交流.划好后与同桌交换意见,看你们想法是否一致,能否说出画波浪线或横线的原因.
(4)全班交流.?
看看这一段是围绕哪一句在写?
各种昆虫都喜欢从哪看出来?
大的想到什么?
(出示犀金龟图片并简介)小的?
长的?
(竹节虫,介绍比铅笔还长),有毛的?
没毛的?
爬?
钻?
跳?
飞?
省略号表示什么?
还可能喜欢什么样的?
(有眼.没眼.胖.瘦.花.黑.能发光.能叫.游.勤劳.懒惰.轻盈.笨挫)总之一句话〝只要是都〞.
(5)为什么这么多的昆虫她都喜欢?
(因为安妮喜欢它们,不是因为它漂亮,不是因为它勤劳,也不是因为它轻盈,而是因为它们是一个个活生生的小生命!
)
师生合作读.
(6)比较两种写法,体会如何将文章写具体.
①〝安妮真的很喜欢昆虫.只要是昆虫,她都喜欢.〞
②〝安妮真的很喜欢昆虫.不管是大的.小的,长的.短的,圆的.扁的,有毛的.没毛的,爬的.钻的.跳的.飞的只要是昆虫,她都喜欢.〞
学生发言后,教师总结:
我们在写作文的时候,是不是也可以像这样尝试将文章
写具体呢?
只有写具体了,才可能生动,才能给人留下深刻印象.我们也来写写自己的爱好吧,把爱好写具体.
(7)小结:
安妮真的喜欢昆虫,不是因为它勤劳,美丽,轻盈,而是因为它们是一个活生生的小生命,是安妮的好朋友.一起读第2自然段,再次感受安妮对昆虫的爱.齐读第2自然段.
5.总结全文.
安妮对昆虫爱得如此真切,真让我们感动.让我们再来读读安妮发自内心的这句话:
〝我喜欢昆虫〞.下节课,我们将了解安妮是怎样收集.爱护.招待昆虫的.
说教学策略:
1.阅读中让孩子多设身处地地想.
在教学第1自然段时,也就是安妮救助昆虫这部分,我让孩子们转换自身角色,体会昆虫的受难,如果你是一只小昆虫,被关在玻璃瓶里,会是什么感觉?
学生感同身受,联想到昆虫当时一定很难受,呼吸困难.运动困难从而理解昆虫的〝受难〞,在安妮眼里,昆虫受到不自由对待就如同受到灾难般严重,不正说明安妮非常爱护这些小生命吗?
只有设身处地地想,阅读才能接近与文中主人翁之间的距离,加深理解和体验.
2.在阅读中注意联系学生的生活实际.
在课文第2自然段中谈到安妮喜欢各种各样的昆虫,大的.小的.长的.短的.有毛的.没毛的只要是昆虫,她都喜欢.为了使学生加深印象,我启发学生联系生活中我们熟悉的一些动物来体会.比如,小的自然联想到小蚂蚁,长的想到蜈蚣,有毛的想到毛毛虫,钻的想到蚯蚓,飞的就更多了,蝴蝶.蜻蜒.蜜蜂这么一来,这原本简单的一段文字就变得生动鲜活起来了,而且学生从中还会了解到我们一般只喜欢美丽的蝴蝶,勤劳的蜜蜂之类,而安妮连毛毛虫,蜈蚣也喜欢,那才称得上〝真的喜欢昆虫〞.
3.在阅读中渗透了读中学写.
仿写训练,我觉得在三年级尤为重要,在孩子们的作文生涯中,三年级是起步阶段,如同婴儿学走路一样,是需要人先扶着的.只要我们在阅读中准确把握训练点,让学生仿写,帮扶到位,效果是很好的.课文第2自然段明显采用〝总分〞构段方式,围绕中心句,把某方面写具体.我由扶到放,学生很顺利地完成了〝把爱好说具体〞的练习,完成得很出色.
说教学反思:
在这节课中我注重引导学生深入文本,钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解,有所感悟,受到熏陶,获得启迪,享受阅读的乐趣.那么如何在课堂中让学生的阅读个性化能更有效的体现呢?
还有待我去研究和解决.
教学反思
有爱心的小安妮因为喜欢昆虫,而去收集死去的昆虫和蜕下的皮,给昆虫自由的生活空间,甚至在梦中,自己都变成昆虫,感受当昆虫的乐趣,以其独特的方式,表达出对昆虫的喜爱.为了让孩子了解昆虫,课前让孩子们收集有关昆虫的资料,激发孩子们的学习兴趣,能够全身心的投入到阅读中来.
1.注意学法的指导.紧扣〝爱〞字,突出重点.在课堂上,以〝爱〞字贯穿全篇课文,在训练语言文字的同时,突出学生思想品质的教育,在学生学习课文的过程中渗透人与动物和谐相处的思想.课文的25自然段结构相似,都是围绕重点句展开叙述的,要引导学生掌握这种写作特点来学习.在第二课时教学35自然段时,我让学生围绕课后问题〝安妮很喜欢昆虫,她是怎样做的?
〞展开学习.首先,我让学生勾画出35自然段中能概括写安妮怎样做的句子;然后,具体指导学习第三自然段,她是怎样喜欢收集昆虫的;最后采用小组合作探究学习方式学习后面的内容.
2.阅读的目的是为了有效的指导写作,我抓住第二自然段先概括在具体的写法,让孩子们在自读自悟的基础能够进行仿写,通过检查可以证实大部分孩子学会这一写法.课文的25自然段结构相似,都是围绕重点句展开叙述的,要引导学生掌握这种写作特点来学习.整篇文章都是围绕我喜欢昆虫来写,但每个自然段写一个方面.
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