精细化学品生产技术.docx
- 文档编号:2101263
- 上传时间:2023-05-02
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:85.79KB
精细化学品生产技术.docx
《精细化学品生产技术.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《精细化学品生产技术.docx(19页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
精细化学品生产技术
高等职业教育精细化学品生产技术专业教学根本要求
专业名称精细化学品生产技术
专业代码530205
招生对象
普通高中毕业生/“三校生〞〔职高、中专、技校毕业生〕/退役士兵。
学制与学历
学制:
全日制三年。
学历:
专科。
就业面向
1.初始岗位:
从事精细化工产品合成、别离、复配等岗位的生产操作;参与精细化工产品工艺改造、配方改良及新产品的研制及推广工作。
2.开展岗位:
经过3~5年的努力,可从事精细化工生产管理、技术管理、平安管理及质量管理工作。
培养目标与规格
一、专业培养目标
本专业培养拥护党的根本路线、方针和政策,适应精细化学品生产、建立、管理第一线需要的,德、智、体、美全面开展的,掌握从事精细化学品合成、别离、复配等岗位操作的根本和根本技能。
具有精细化学品生产必备的根本理论和爱岗敬业、平安生产意识、责任关心意识和创新精神,从事精细化学品生产、产品检测、设备维护及生产管理等岗位群的高端技能型专门人才。
二、人才培养规格
〔一〕根本素质要求
1.坚持正确的政治方向,遵纪守法、老实守信。
2.有正确的认识理念与认知方法、实事求是、勇于实践的工作作风、自强自立自爱、有正确的审美观、情趣高雅、较高的文化修养。
3.具有良好的思想道德素质和正确的人生观、世界观和价值观,爱国守法,忠于职守。
4.具有良好的职业道德素质、正确的工作态度和良好的团队意识,敬业爱岗,老实守信。
5.具有良好的人文科学素质,养成良好的爱好兴趣和终身学习的习惯,修身养性,谈吐高雅。
6.具有良好的身体心理素质,坚持体育锻炼和安康的文娱活动,磨炼意志,体魄强健,到达大学生体质和安康标准。
〔二〕知识要求
1.掌握精细有机合成单元反响、化工单元操作的原理及相关计算。
2.掌握化工生产工艺路线的选择、主要设备及主要工艺操作条件、生产控制指标等知识。
3.掌握典型精细化学品的生产工艺、别离技术、常用配方等知识。
4.理解化工设备、化工制图与CAD、化工自动化等知识。
5.理解精细化工人才所必需的人文、英语及计算机知识。
6.了解企业管理、化工环保、精细化工行业、企业的方针、政策、法规及标准等。
〔三〕能力要求
1.能进展精细化工产品生产操作。
2.能根据工艺要求,进展技术改良与配方优化。
3.能正确处理典型精细化工生产过程中常见突发性事故。
4.会检测常用精细化工原材料及产品质量性能。
5.会正解选用和简单维护精细化工常用设备。
6.会熟练操作计算机、正确使用精细化工生产常用工具。
〔四〕职业态度要求
1.注重职业道德的培养。
爱岗敬业,忠于职守。
按章操作,确保平安。
认真负责,老实守信。
团结协作,相互尊重。
节约本钱,降耗增效。
精益求精,一丝不苟。
遵守规章,重视平安。
吃苦耐劳、激情创业。
节约本钱,降耗增效。
保护环境,文明生产。
不断学习,努力创新。
2.有较强的求知欲,乐于、善于使用所学技术方法解决日常事务、社会交流、专业技术方面的问题。
3.具有实事求是、尊重自然规律的科学态度,不迷信权威和教条,乐于通过亲历实践,检验、判断各种专业理论和技术问题以及社会现实问题。
4.在专业工作中,认识到交流与合作的重要性,有将自己的见解公开并与他人交流的愿望,有与他人合作的团队精神,敢于提出与别人不同的见解,也勇于放弃或修正自己的错误观点。
5.能认识科学及其相关技术对于社会开展、自然环境及人类生活的影响,有可持续开展的意识,能在个人能力所及的范围对社会的可持续开展有所奉献。
6.在专业学科工作中,既要有市场经济观念,也要有将科学效劳于人类的意识,有理想、有抱负、热爱祖国,有振兴中华的使命感和责任感。
职业证书
有机合成工〔中级〕或化工总控工〔中级〕等相关职业XX书。
课程体系与核心课程〔教学内容〕
一、课程体系构建说明
通过企业调研,找准市场需求与人才培养模式的结合点,根据精细化工的开展和企业的需求,围绕具有精细化学品合成、别离、复配等岗位操作能力和技术应用能力的高素质技能型专门人才的培养目标,综合考虑学生根本素质,兼顾区域经济精细化工的开展重点,引入精细化工行业企业技术标准或标准,及时反映精细化工生产的新知识、新工艺、新配方、新技术的开展趋势,构建精细化学品生产技术专业的课程体系。
图1 精细化学品生产技术专业课程体系的构建图
注:
各院校可以根据各自特点选择模块一或模块二。
二、主要课程设置及教学安排建议〔因为是各院校自行选择模块,但每一模块选定后核心课程为4~5门〕
表1精细化学品生产技术专业建议开设主要课程及教学安排
序号
课程名称
建议学时
建议开设学期
备注
1
根底化学〔含实验实训〕★
150
1、2
核心课程
2
化工设备认知与制图
60
2
3
化工自动化及仪表
48
2
4
化工单元操作〔含实验实训〕★
120
3、4
核心课程
5-1
模块一
精细有机合成技术★
90
3
核心课程
6-1
精细化工设备★
60
3
核心课程
7-1
精细化工生产技术★
90
4
核心课程
5-2
模块二
精细化工概论★
80
3
核心课程
6-2
地方经济特色课程一★
〔如:
农药、助剂、医药中间体等产品的生产技术〕
60
4
核心课程
7-2
地方经济特色课程二★
〔如:
日用化学品、食品添加剂等产品的生产技术〕
60
4
核心课程
8
化工平安技术
32
3
9
化工节能环保技术
32
3
10
化工企业操作标准讲座
32
4
11
责任关心讲座
32
5
12
顶岗实习〔含毕业设计、论文〕
半年
6
说明:
1.公共根底课程按照国家及有关部门规定开设相应学时。
2.专业根底及专业核心课程的学期安排各校可根据实际情况进展适当的调整。
3.专业根底及专业课程各校可根据区域经济特点及效劳面向在上述课程根底上自主设置。
三、专业核心课程简介〔根底化学、精细化工概论实施的模块化教学,但对于课程名称,目前还没找到适宜的替换名称,敬请专家指导〕
〔一〕根底化学
1.教学要求:
该课程由三大模块组成,分别为化学根底知识、物质及其性质和化学实验技术。
化学根底知识由物质构造、化学平衡、相平衡、热力学根底及胶体根底知识构成;物质及其性质由过渡元素的化合物及有机化合物构成;化学实验技术由物理常数测量、滴定分析和有机物制备技术构成。
学生通过本课程的学习,不仅具备一定的化学理论知识,而且还具备熟练化学实验操作技能。
2.教学内容:
根底化学是精细化学品生产技术专业人才培养中的核心课程之一,课程主要内容是化学根底知识、物质及其性质和化学实验技术等。
3.学习内容分为三大模块:
〔1〕化学根底知识。
〔2〕物质及其性质。
〔3〕化学实验技术。
〔二〕化工单元操作
1.教学要求:
化工单元操作是化工生产的根本操作,课程要从各单元操作岗位的实际工作内容出发,围绕行业企业对单元操作岗位操作人员的要求设计教学内容。
通过本课程的学习,学生能根据任务初步进展典型化工单元操作设备的选型,能根据仪表显示数据对各化工单元操作过程运行状态的正常与否进展判断,对导致异常状态的原因进展分析,对消除异常状态的措施进展正确选择,到达所在院校精细化学品生产技术专业人才培养方案对该课程的要求和对应岗位国家职业资格标准的要求。
2.教学内容:
化工单元操作是精细化学品生产技术专业人才培养中的核心课程之一,本课程是学生在具备了必要的数学、物理、物理化学、化工制图和计算技术等根底知识之后必修的专业根底课,课程主要内容是精细化学品生产中涉及的流体输送、热量传递、物质传递〔气体吸收、液体蒸馏和固体枯燥〕等典型工作任务。
3.学习内容分为五大模块:
〔1〕流体流动与输送模块。
〔2〕传热模块。
〔3〕吸收模块。
〔4〕蒸馏模块。
〔5〕其他模块,包括非均相物系的别离操作、蒸发操作、结晶操作、萃取操作、固体枯燥、膜别离等操作,各校可根据专业方向和区域经济的特点选学相关的单元操作。
〔三〕模块一
1.精细有机合成技术:
〔1〕教学要求:
本课程的目的与要求是了解和掌握有机合成的根本理论、方法、技术;了解和掌握有机合成新方法和新技术;能较熟练地将有机合成单元反响、有机合成方法等理念融为一体,为今后的精细化学品的开发和生产实践打下坚实的根底。
〔2〕教学内容:
“精细有机合成技术〞课程是专业核心课程之一,是在学生具备了必要的根底化学和化工单元操作等专业根底知识之后,必修的技术根底课。
?
精细有机合成技术?
的主要内容是讨论精细化工产品主要合成过程单元反响,着重介绍反响动力学、反响历程各种有关的化学理论及其生产工艺、并举出典型产品实例,从而培养学生理论联系实际、解决实际问题的能力。
〔3〕学习内容分为八大模块:
①硫酸化、磺化反响。
②硝化反响。
③酰基化反响。
④氧化复原反响。
⑤重氮化、偶合反响。
⑥氨解反响。
⑦羟基化反响。
⑧缩合反响
2.精细化工设备:
〔1〕教学要求:
本课程要求学生掌握和了解精细化工反响过程及别离过程的根本原理、常用的反响设备及别离设备根本类型、构造特点和初步工艺计算。
学会并领悟发现问题、分析问题、解决问题的方法和技能,为继续学习相关课程奠定理论根底,为从事相应专业的工作提供必要的知识和技能。
〔2〕教学内容:
本课程是精细化学品生产技术专业的核心课程之一。
本课程根本任务是讨论在精细化学品生产中经常遇到且较为重要的化工过程及设备,着重分析生产过程中对设备型式提出的要求,要求学生了解或掌握有关反响设备和各种过程〔包括预处理过程和别离过程〕所用设备的类型、构造、特点及初步工艺计算,提高在精细化工产品生产、管理等过程中分析问题、解决问题的技能,为后续课程学习及将来从事相应的专业工作奠定必要的根底。
〔3〕学习内容分为六大模块:
①均相反响技术。
②气固相固定床催化反响技术。
③流化床反响技术。
④气—液相反响技术。
⑤辅助设备。
⑥别离技术及设备
3.精细化工生产技术:
〔1〕教学要求:
本课程要求学生比拟全面地了解精细化工的根本面貌、技术范根底,掌握包括日用化学品、合成材料助剂、食品添加剂、胶黏剂、涂料等重要精细化学品的合成原理、根本生产技术,理解其功能、特性与实际应用,了解该领域的开展概况与开展趋势,初步掌握研究开发精细化学品的思路与方法,为从事相应工作提供必要的知识和技能。
〔2〕教学内容:
本课程结合精细化工开展的重点及及主要研究方向,主要介绍精细化工生产工艺根底及技术开发,包括日用化学品、合成材料助剂、食品添加剂、黏合剂、涂料等专题产品的合成原理、原料消耗、工艺过程、主要操作技术和产品的性能用途等的介绍,为学生从事精细化工生产和开发奠定必要的理论和技术根底。
〔3〕学习内容分为七大模块:
①精细化工生产技术根底。
②日用化学品生产技术。
③合成材料助剂生产技术。
④食品添加剂生产技术。
⑤胶黏剂生产技术。
⑥涂料生产技术。
⑦无机精细化工生产技术。
⑧其他精细化学品生产技术。
〔四〕模块二
1.精细化工概论
〔1〕教学要求:
本课程要求学生能掌握主要精细化学品的生产原理,控制因素,能正确地确定生产的工艺技术条件、了解精细化工生产技术的现状和开展方向,为将来从事精细化工生产打下坚实的根底,并具有解决生产过程中一般工艺技术问题的能力和初步开发新产品配方的能力。
〔2〕教学内容:
?
精细化工概论?
课程是以市场需求为导向,以专业技术应用能力培养为主线,以适应培养技术应用型精细化学品生产技术人才需求而设置的专业核心课程,内容主要包括无机精细化学品、外表活性剂、食品添加剂、胶黏剂、功能高分子、电子信息材料、涂料等典型精细化学品的制备技术及相关知识。
本课程以典型精细化学品的生产方法为主线,综合应用精细有机合成单元反响、化工原理等相关知识及能力,理论密切联系实际,突出典型精细化学品的合成与复配。
本课程的任务在于使学生掌握典型精细化学品生产的根本原理和制备方法,具有初步选择和改良配方和制备技术的能力,为解决实际问题打下根底。
〔3〕学习内容分为七大模块:
①无机精细化学品。
②外表活性剂。
③食品添加剂。
④胶黏剂。
⑤功能高分子。
⑥电子信息材料。
⑦其他精细化工产品。
2.地方经济特色课程一
〔如:
农药、助剂、医药等产品的生产技术〕
〔1〕教学要求:
本课程的目的主要是让学生学习酯化、缩合等单元反响、釜式反响器的操作、三辊研磨机、高速分散机、砂磨机等涂料生产机械的操作;涂料的根本组成物及其对涂料性能的影响;涂料的根本性能;漆膜各种性能的检测、评价方法及漆膜常见的缺陷;常见的各类功能性涂料〔包括防火涂料、防水涂料和海洋涂料等〕的使用环境和要求以及配方设计原那么;了解各类功能涂料常用的树脂种类等,为学生能优化涂料配方、生产合格的涂料产品打下良好的根底。
〔2〕教学内容:
例如“涂料生产技术〞为精细化学品生产技术专业的核心课程之一,为涂料或相关企业培养既有理论又会操作的复合型人才。
〔3〕主要学习内容:
釜式反响器、涂料生产机械、涂料的剂型、典型涂料的生产技术、专用涂料、涂料和施工和检测
3.地方经济特色课程二
〔如:
日用化学品、食品添加剂等产品的生产技术〕
〔1〕教学要求:
本课程的目的主要是让学生精细化学品复配原那么与实践、日用化学品的开发与试验、典型日用化学品的生产等,为学生能优化配方、生产合格的日用化学品打下良好的根底。
〔2〕教学内容:
例如“日用化学品生产技术〞让学生通过对日用化学品制造原理和工艺的学习,掌握精细化学品复配理论与实践,让学生掌握和熟悉现代日用化学品企业的产品制造设备、生产工艺及技术管理等方面的知识,为学生将来从事日用化学品企业生产技术和生产管理工作打下良好的技术根底。
〔3〕主要学习内容:
日用化学品的开发与试验、洗涤剂的去污原理与成分、肥皂、粉状合成洗涤剂
液体洗涤剂、香料与香精
专业办学根本条件和教学建议
一、专业教学团队建议要求
〔一〕专业教学团队建议
具有数量足够的专兼结合专业教学团队。
至少有专业带头人1名,具有双师素质的专任教师人数总数不少于3~5人,初次设置专业专任教师人数不少于3人,有相关专业的专任教师人数在3人以上,其中高级职称教师不少于2人。
兼职教师人数不少于专任教师数量。
具有足够的根底课程教师〔英语、数学、两课、计算机、体育等〕。
〔二〕专业带头人标准建议
应具有高级职称,有精细化工生产技术领域内专业实践能力和经历。
同时聘请行业企业技术骨干1名兼任专业带头人。
熟悉行业开展的最新动态,提出专业中长期开展思路及措施;主持本专业人才培养模式改革和课程体系的构建;有较强的生产、科研能力,具有主持教学、培训及实训基地建立工程能力,能够解决企业实际生产问题。
〔三〕专业骨干教师标准建议
应具有中级以上职称,具有精细化工生产技术领域内专业知识、专业实践能力和经历。
能够及时更新教学内容,具有创新性思维、教学思路、教学方法,能够对学生进展创新教育,教学质量优秀。
能够承当工作过程导向的课程开发,进展职业技能培养开发工作,主讲主要课程或核心课程,具有本专业课程建立与实训基地建立工作的能力。
〔四〕专业专任教师标准建议
具有高等学校教师资格,最好有两年以上企业经历,具有较强实践动手能力、社会培训能力;业务能力强,取得精细化工生产技术领域相应职业岗位XX书,参加工作过程导向的课程开发工作。
〔五〕专业兼职教师标准建议
原那么上应具有5年以上精细化工企业一线工作经历,具备中级及以上职称,能够解决生产过程中的技术问题,善于沟通和表达,能够深入理解教学文件,具有一定的教学能力,能够承当教学任务。
具有参与人才培养方案的制定、课程开发与建立、相关教学文件的编写的能力。
二、教学设施建议
〔一〕校内实训基地的根本要求〔实践学时比例不低于50%〕〔注:
校内实训基地的建立是分层次建立的,从培养学生的单项能力、综合能力到岗位能力、职业能力,而实际建立过程中,可以是校内生产性实训基地由假设干综合化实训中心组成,而综合化实训中心也可由假设干工程化实训室组成。
如精细化学品生产实训基地由涂料实训中心等组成,涂料实训中心由成膜物质合成技术实训室、涂料复配技术实训室、涂料性能测试实训等组成。
根底化学实验操作实训、精细有机合成操作实训等单项能力的培养可在工程化实训室中完成,而精细化学品的生产可在综合化实训中心或生产性实训基地完成。
另外,实训环境的建立引入企业气氛,让学生表达企业生产过程,尽快适应企业需求。
〕
序号
名称
实训工程
主要设备名称
1
根底化学实验操作
根本操作训练
由普通玻璃仪器、器皿组成
物理常数测定
超级恒温槽、大气压力计〔数显压力计〕、温度计〔玻璃或热电偶〕、天平〔台式天平、电子天平〕、pH计、电导率仪、旋光仪、折射率仪、旋光仪、熔点测定仪、相应的配套玻璃仪器
物质制备技术
磨口玻璃仪器、烘箱、搅拌器、真空泵、U压力计〔数显式低真空压力计〕
物质定量分析技术
分光光度计、气相色谱仪、分析用玻璃仪器、器皿、分析天平
2
化工单元操作实训
流体输送实训〔流体阻力、泵性能测试〕
由泵、贮槽、管路、阀门、压力表、真空表、流量计等组成的流体输送实训成套设备
传热操作实训
由热源、泵、换热器、温度测量仪表、压力测量仪表、管路、阀门、液位计、平安阀等组成的传热实训成套设备
精馏操作实训
由精馏塔、泵、原料缸、回流缸、流量计、冷凝器、压力表、温度表、管路等组成的精馏操作实训成套设备
吸收、解吸操作实训
由吸收塔、解吸塔、钢瓶、流量计、风机、稳压缸、气相色谱、采样器、管路等组成的吸收、解吸操作实训成套设备
枯燥操作实训〔选〕
至少具有一种典型类型的成套枯燥实训装置〔如气流枯燥、喷雾枯燥装置等〕
萃取操作实训〔选〕
由塔、泵、流量计、温度计等组成的实训设备
膜别离操作实训〔选〕
由膜别离设备等组成的实训设备
3
精细有机合成实训
磺化、硫酸化操作实训
由加热套、四口瓶、滴液漏斗、球形冷凝器、电动搅拌器、温度计、温度控制系统、天平、量筒、烘箱等组成
硝化操作实训
卤化操作实训
氧化、复原操作实训
酰基化操作实训
聚合操作实训
4
精细化学品生产实训
阻燃剂制备实训
由加热套、四口烧瓶、滴液漏斗、球形冷凝器、电动搅拌器、温度计、温度控制系统、天平、量筒、烘箱、粘度计、罗氏泡沫仪、外表X力仪、反射率测定仪等组成
食品添加剂合成实训
外表活性剂合成实训
洗涤剂复配与性能检测实训
胶黏剂与制备与性能测试实训
助剂制备实训
涂料成膜物质合成实训〔选〕
涂料复配与性能测试实训〔选〕
〔二〕校外实训基地的根本要求
建议建立校内实训基地同时,注重校外实训基地建立,建立数量足够的校外实训基地,与合作企业签订顶岗实习协议,保证学生半年以上顶岗实习的顺利开展。
校外实训基地承当学生认识实习、顶岗实习任务,保证工学结合人才培养模式的顺利实施。
校外实训基地为专业提供实践教学条件同时,为学校提供企业兼职教师,同时专业教师也可以到校外实训基地进展下厂实践、适当参与企业技术改造和新技术开发。
要建立院校、企业、系部三方合作的学生顶岗实习监视、考评机制。
三、教材及图书、数字化〔网络〕资料等学习资源
专业教材选用近5年的高职高专优质教材,馆藏专业图书不低于生均30册。
并建有可接入CERNET和CHINANET互联网、方便迅捷的校园网络,教室安装网络接口及多媒体教学设备,网络应有充足的带宽,建议国家应用化工技术专业教学资源库、国家、省、校级精品课程等网络优质资源,满足学生自主进展网络学习的需要,为学生毕业后的可持续开展奠定坚实的根底。
校企联合、共建共享,依据行业企业需求的人才培养目标和专业课程系统设计和建立数字化专业教学资源;下设技术应用〔包括人才培养方案,教学环境、网络课程、培训工程,以及测评系统等内容〕和学习〔含资源检索、信息查询、资料下载、教学指导、学习咨询、就业支持、人员培训等〕两局部。
四、教学方法、手段与教学组织形式建议
教学过程中,根据高职学生特点和实际情况灵活采用多种教学方法。
以生产任务〔包括仿真任务〕为中心,设计相对完整、相对独立的工程,以学生为主体,实施“做中学〞,充分考虑学生的根底、智力特点和认知规律,创造适宜的学习情境,让学生独立自主地在工作中学习,主动建构自己的经历和知识。
倡导专业核心课程利用现代化教学手段实施“工程导向、任务驱动〞等教学模式,打破教室与实训室的界限,淡化理论和实践环节的界限,校企合作共同设置工程,模拟企业气氛,转换角色,实现“教、学、做〞一体化,有效调动学生学习兴趣,促进学生积极思考与实践。
例如模拟情境、仿真操作、工程化教学、顶岗实习等多种教学组织形式,以自主学习、小组讨论和网络学习以及调研分析等方式来训练学生的独立思考能力、协作攻关能力、解决问题能力、迁移学习能力和创新能力等。
五、教学评价、考核建议
教学评价包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价,但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。
参照精细化学品生产技术专业相关的职业资格标准,实行开放的评价机制,建立用人单位、行业协会、学生及其家长、教师等利益相关方共同参与的多元化人才培养质量评价制度,将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标,追踪学生毕业后职业开展轨迹,进展信息化管理。
评价方法采用理论知识考试、操作考核、生产测试报告、团队协作能力和创新能力评价等多种方式。
其中操作考核包括:
态度、纪律、卫生习惯、操作标准、产品的收率、原料消耗定额等;生产测试报告的重点在于数据的真实性、方案的可行性与结论的真实性;在教学过程中鼓励实验创新和思想创新。
六、教学管理建议
〔一〕教学运行组织管理
学校教学实行院〔校〕系两级管理。
由一名副校长分管教学工作,教务处负责完成日常教学管理工作,负责制订教学管理规章制度,开展教学评估和检查,保证教学运行。
系部负责日常教学实施和管理,组织专业和教研室完成教学任务和教学建立。
成立以系主任为负责人,教学主任、专业带头人、骨干教师和企业领导及专家组成的校企合作专业建立委员会负责指导专业的建立、教学制度的制定和审核,并监控教学过程,评价人才培养质量。
系部负责日常教学的管理和监控,合作企业负责学生顶岗实习、现场教学的管理和监控。
〔二〕教学质量监控评价
在日常教学管理中形成教学检查制度、教学质量分析制度、教学信息反响制度和“学生评教、教师评学、同行评课、专家评质、社会评人〞的五评制度。
发挥专业建立委员会的积极作用,校企合作制订人才培养方案、工学结合课程标准和各教学环节工作标准性文件,使教学管理和质量监控有章可循、有据可依。
建立企业参与的校系两级教学质量监控与评价体系。
根据顶岗实习情况,与企业领导和指导教师共同制定和执行顶岗实习管理和考核体系,加强对人才培养过程的管理;为保证顶岗实习的质量,制定顶岗实习管理制度、考核体系、兼职教师管理制度,完善校企双方质量保障制度。
〔三〕柔性教学管理制度
建立与工学结合相适应的校企双方共同参与管理的制度,形成校企共管制度化、标准化、可操作的管理方法。
在实施人才培养方案和教学管理过程中,针对校企联合育人出现的问题,根据企业、学生的要求,人才培养实施柔性管理。
1.企业的订单培养:
根据就业单位的要求,对订单班,可以根据企业的要求,校企共同制定培养方案,灵活调整教学方案,设置适合企业所需人才规格要求的课程,并改革相应课程的教学内容、教学方法、教学模式和考核方法。
2.实行弹性学制:
允许学生由于服兵役、进入社会实践等原因暂时中断学习,学分制的建立表达修业年限的弹性,课
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 精细 化学品 生产技术