《夜书所见》公开课教案优秀教学设计1.docx
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《夜书所见》公开课教案优秀教学设计1
人教(部编版)三年级上册语文教案:
4.《夜书所见》
4.《夜书所见》教案
教学目标:
1.掌握本课的生字词,
会写“送、挑”两个生字。
2.有感情地朗
读古诗,背诵古诗。
3.学习借助注释理
解诗意,体会诗人思念家乡的感情,激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重难点:
重点:
体会诗人的思乡之情。
难点:
感受诗人由郁闷转为些许开心的心情变化过程。
教学准备:
多媒体课件
教学课时:
一课时
教学过程:
一、猜一猜
1.今天老师带来了一种声音,先仔细听,猜一猜,是什么发出的声音?
(打开促织的声音网址,听叫声,借助图片了解这种昆虫。
)这促织呀,还出现在了一首诗里面呢!
就是《夜书所见》这首诗。
2.释题:
读课题,边读边想,你读懂了什么?
生1:
“夜”是晚上的意思。
生2:
“所见”是看见的意思,“书”是写的意思。
连起来说:
夜晚写下自己所看见的。
二、初读古诗
古诗是一种内涵丰富的语言,首先要读准字音和节奏,再
加以细细地去揣摩,才能更好地领悟其中的韵
味。
下面,我们就一起走进诗文里。
1.“萧萧”读一声。
2.强调“挑”字读三声。
“挑”是什么意思?
(借助
注释理解)
3.读古诗。
按照平长仄短的节奏读古诗,蓝色线是拖音处。
三、品读古诗
1.首先,我们来看看诗歌的第一二句。
在这两句诗歌中,你们能体会到作者看到了些什么,听到了些什么?
(作者看到了梧桐树叶随风摆动。
听到了秋风的声音。
)
是什么风?
(秋风)
怎样的秋风(凉凉的秋风)
发出什么声音?
(呼呼)
什么感觉?
(好冷啊)
文中说到风声,用的是什么词?
(萧萧)是啊,这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子,发出什么样的声音?
(沙沙,哗哗)你觉得怎样?
(我觉得更冷了。
)这样的秋风,作者想要吗?
不想要,是秋天主动“送”来的。
这样的风声,梧桐声,拂过诗人的身体,掠过
诗人的耳朵,送来阵阵的寒意,让诗人不禁打了个寒噤,那么你们觉得这一句该怎么读?
个别读两三个,齐读(萧萧梧桐送寒声)。
2.此时作者身处哪里?
(江上)还身处哪里?
(身在异乡)
3.你怎么知道他在异乡?
因为诗中提到“动客情”。
这个“客”说明他在他乡做客,这时候,他动了哪些情?
想了哪些事?
大家来当当小诗人,设身处地地想想,在这样一个深秋之夜,秋风阵阵,凉意深深,你们会想到些什么?
说的太好了,可见诗人此时的心情是怎样的?
(忧愁,孤单,寂寞,郁闷)(板书:
孤单)他的心被浓浓的思乡之情所取代,被对家人的深深思念所填满,那么这句又该怎么读?
(江上秋风动客情)
他为什么在外地“做客”,不回家?
(儒士的济世安民理
想,为了国家和人民,补充叶绍翁资料。
)此处暗用张翰辞官典故。
据传晋人张翰官居洛阳,见秋风起而思念故
乡,于是辞官回乡,了却心愿:
洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
——张籍《秋思》
4.这时候,诗人一个不经意的转头,在这黑茫茫之中,他又看到了什么?
你怎么知道他看到了一盏灯?
(篱笆下的
一盏灯)
5.在这样满是忧愁的夜晚,却有一盏这样醒目的灯,大家想象下,看到那一团灯火,他又想到了什么?
在篱笆背后,可能有怎样的一幅情景呢?
诗人想到后面应该
有两个孩子在挑逗促织呢!
从哪一句诗里知道的呢?
这里的“知”是什么意思?
(猜想)作者为
什么会有这样的猜想?
(因为,他小时侯一定也常常提着灯笼在篱笆下捉蛐蛐,自己家中的孩子也如此逗过蛐蛐呢!
)
这是深秋的一个夜晚,你和你的小伙伴,蹑手蹑脚地来到后院的空地上,兴奋地寻找着蛐蛐的踪迹,这时你们听见了蛐蛐的声音,这可是一只好大的蛐蛐啊!
你们悄悄地靠近发出声音的地方,提着灯笼,一边照亮,一边轻轻地拨动小草,忽然,你们眼前一亮,看到了那只蛐蛐,说时迟,那时快,你们一伸手,哈哈,蛐蛐被你们逮住啦。
(怎样,你们这时有什么感觉啊?
)捉蛐蛐真好玩啊,我们可高兴了。
接下来就是要“斗蛐蛐”了,更是有趣极了!
6.当诗人也回想起这一段童年的往事的时候,你觉得他的心情又发生了怎样的变化?
(有了一些的开心,快乐……)板书:
一些快乐
深秋的景致触发了作者深深的思乡之愁,又从一盏明灯里回忆起童年的美好往事,由此产生了愉悦的心情,这样复杂的情感变化,却只用几句诗句表达的淋漓尽致。
7.背诵诗文
同学们,我们今天学习的这首诗,饱含了浓浓的思乡之情,身处异乡,诗人不仅热爱家乡的山山水水,而且思念家乡的亲人!
有一天我们出门在外,也会思念家乡的亲人的!
四、补充拓展
秋天,是一个收获的季节,同时也是一个令人想与家人团圆的季节;秋夜,特别是月圆之夜,夜深人静,常使游子望月
思乡比如:
露从今夜白,月是故乡明。
——杜甫《月夜忆舍弟》
中秋节,每逢佳节倍思亲,佳节使孤身漂泊的游子产生浓烈的思乡和满心的哀愁之情:
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
——王维《九月九日忆山东兄弟》
五、指导生字,布置作业
1.指导生字“送、挑”的书写。
2.背诵《夜书所见》和思乡的诗句。
板书设计:
夜书所见
[宋]叶绍翁
见:
梧叶 挑促织 一灯明
听:
寒声 秋风
思乡、孤独
感:
动客情一些快乐
人教(部编版)三年级上册语文学案(含答案):
4.《夜书所见》
4.《夜书所见》学案
【学习目标】
1.掌握本课的生字词,会写“送、挑”两
个生字。
2
.有感情地朗读
古诗,背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意,体会诗人思念家乡的感情,激发和培养学习古诗的兴趣。
【重点难点】
重
点:
体会诗人的思乡之
情。
难点:
感受诗人由郁闷转为些许开心的心情变化过程。
【新知预习】
一、标出加点字的读音。
挑促织()萧萧()()
二、《夜书所见》是()代()写的。
三、写出下列词语的意思。
萧萧:
_________
____________
挑:
________________________
促织:
_____________________
篱
落:
________
______________
【课堂探究】
《夜书所见》这首诗写于()季,天气(),从()字可以看出来;诗句中“儿童挑促织”是作者()到的。
【达标练习】
我会填:
萧萧梧叶___________,江上秋风___________。
知有儿童________促织,夜深篱落__________。
参考答案:
【新知预习】
一、tiǎoxiāo
xiāo
二、宋叶绍翁
三、萧萧:
风声
挑:
用细长的物件逗引
促织:
俗称蟋蟀,也称蛐蛐
篱落:
篱笆。
【课堂探究】
《夜书所见》这首诗写于(秋)季,天气(寒冷),从(寒声)一词可以看出来;诗句中“儿童挑促织”是作者(想)到的。
【达标练习】
我会填:
送寒声,动客情,挑,一灯明。
三年级上册语文教案《夜书所见》人教部编版
《夜书所见》教学设计
教材分析:
《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。
诗一二两句写景,借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。
三四两句写儿童夜捉蟋蟀,兴致高昂,巧妙地反衬悲情,更显客居他乡的孤寂无奈。
该诗以景衬情,动静结合,以梧叶声和风声衬出秋夜的寂静,还运用了对比手法,以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。
教学目标:
1.认识3个生字,会写4个生字;
2.借助注释,理解诗句,感受诗中的秋意和诗情,激发学生学习古诗的兴趣;
3.有感情地朗读背诵古诗。
教学重难点:
【教学重点】
理解诗句,感受诗中的秋意和诗情,激发学生学习古诗的兴趣。
【教学难点】
理解诗句的意思,有感情地背诵古诗。
课前准备:
1.教师:
搜集古诗的相关的音频、图片资料等,制作多媒体课件;
2.学生:
课前查阅古诗及作者的有关资料。
教学过程:
一、与生对话,导入古诗。
1.与学生对话,体会如果自己在外孤单心情。
2.板书课文题目,理解课文题目中的“书”是什么意思?
3.理解整个诗名是什么意思。
【设计意图】通过相关的谈话的交流,帮助学生初步理解古诗的情感基调,也有利于学生理解诗题和诗句的意思。
二、自主学习,初步感知。
1.自由朗读。
借助拼音、字典等读准字音,把这首诗正确、流利地读出来。
2.同桌互读互查。
3.出示生字卡片,检查学生认读生字的情况,有重点地指导识记。
4.在读准字音的情况下,注意读准节奏。
5.教师范读,指导停顿。
节奏应该是二二三拍。
6.学生熟读。
【设计意图】自主学习过程中,充分调动学生自主学习的能力来读准、读通古诗,再通过适时的全班交流学习来达到巩固自主学习的效果,实现对古诗的初步感知。
三、初读古诗,感知大意。
1.给古诗加注释,这是我们第一次见到,注释是为了帮助我们理解那些非常难的词语,但是不要生硬的往里面套,只要明白诗人所写内容和所要表达的感情即可。
现在以小组为单位,借助字典和注释,理解词语的意思。
2.不理解的地方,交流讨论,尝试解决。
(激发学生自主学习的意识)
【设计意图】在关注和理解注释的基础上,教师引导学生适时地交流,不仅可以互相释疑,还能互想学习,提高整体学习的效果。
四、品读古诗,感悟诗意。
1.学生再读古诗,并且仔细看图,思考:
诗人在这个夜里到底写了他见到的一些什么?
图画中的景象体现了那几句诗的意思?
初步感知古诗,大致了解古诗意思。
2.深入体悟诗意、诗情。
(1)思考:
在这样的夜晚,诗人一个人在外地作客会很自然地感到什么?
人都是有感情的,出门在外就很容易想家、想亲人。
也就是第二句“动客情”。
(2)思考:
动客情,动的是什么情?
往后读。
(3)这个时候诗人看着远处篱笆下的灯火,料想到孩子们正在捉蟋蟀,肯定非常开心,诗人也替他们开心,可是,诗人这时不是在自己的家乡呀,这个时候就越会想到什么?
诗人会想起他的家乡和他的童年。
得出结论:
那么,“客情”第一个是:
诗人的思乡之情,第二个是:
思念自己的家乡和童年。
(4)理解再读,品味赏析。
这首诗要把诗人“想家”的感情读出来,声调要缓慢些。
。
最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴,但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀!
所以后两句语气可明快些,但不可过快。
(学生先读,老师指导,老师再范读,帮助学生更好地掌握。
)
【设计意图】引导学生在再读、细读、品读中理解诗意,感受古诗的意境,最后再体悟出诗情,并指导学生在有感情地朗读中将这种情感进行表达。
五、趣味活动,强化记忆。
1.把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说。
2.老师描述诗句的内容,学生读出对应的诗句。
3.老师读诗的前面,学生接后面,直到学生基本会背为止。
4.小组比赛。
【设计意图】连起来说诗句的意思、师生互接接答诗句等多种形式,都可以帮助学生强化记忆,加深对古诗的学习和理解。
六、拓展阅读,增加兴趣。
1.你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢?
谁来背一首试试!
2.老师这里也有一首古诗,请你们认真听一听,跟着一起体会诗歌的感情。
《九月九日忆山东兄弟》(唐.王维)
3.背一背。
【设计意图】拓展阅读可以将学生对课内古诗的学习兴趣和热情延伸到课外,自主学习和积累更多的古诗文,从而进行更多的积累性学习。
七、板书:
夜书所见
叶绍翁
梧叶秋风
挑促织
动客情
教学反思:
教学这首诗时,首先注重让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,体会诗人所表达的思想感情。
引导学生采用多种方式读,如:
教师范读,小组、男女赛读,以游戏形式激发朗读、诵读等等,让学生在读中感悟,读中悟情。
在学生充分诵读中“心入于境,情会于物”,使学生受到情感的熏陶,促进学生对古诗优美语言的感受、积累、内化,师生情感得到进一步升华。
其次,注重把握诗的意境和情感。
因此,学生通过朗读品味语言,引导其展开想象,让学生投身其中,想诗人所想,感诗人所感。
在教学第一、二行诗时,我让学生想想:
萧萧秋风吹下梧桐叶,送来阵阵寒冷,江面上也吹来了秋风,在这样的一个夜晚,假如你就是这个独自在外地作客的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?
有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢?
我请班上的外地孩子谈谈:
当你们当离开家乡来这里读书,你们想家吗?
你想起了谁呀?
这时,学生那根思乡的弦被触动了,通过自身的感受,从中理解了“动客情”,体会了诗人的真实情感。
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