17课难忘的泼水节.docx
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17课难忘的泼水节
17.难忘的泼水节
教学目标:
1、会认12个生字,会写12个生字,并结合词语的学习,理解字义,记忆字形。
2、通顺、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生对周总理和人民心连心有一定的认识,感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
教学重点:
识字、写字,有感情朗读课文;感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
教学难点:
对周总理和人民心连心有一定的认识,对傣族人民的泼水节有初步的了解。
教法学法:
“创设情境、媒体辅助法、范读法,引导点拨法”“讨论法、朗读法、勾画圈点法、自读自悟法”等。
教学准备:
生字卡片、了解周总理的生平及相关故事,了解傣族及泼水节的资料;教师准备多媒体课件。
课时:
三课时
课型:
第一课时
教学内容:
教学过程:
一、解释课题,导入新课。
1.师:
我们的祖国边疆辽阔,有56个民族,你知道哪些少数民族?
2.板书“泼水节”,解题。
师:
每年清明节前后,傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日——泼水节。
节日那天,傣家人身穿节日的盛装,敲着象脚鼓,划着龙船来到聚集地。
他们一手端着盛满清水的银碗,一手拿着柏树枝沾了水向人们泼洒,为人们祝福。
大家都沉浸在欢乐和幸福之中。
4.补齐课题---“难忘的泼水节”,齐读课题。
今天,课文中描述的泼水节,却是一次与众不同的、令傣族人民世代不能忘怀的泼水节。
它到底特殊在哪儿呢?
我们一起来学习课文
二、初读课文,自主识字。
1.采用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,不加字漏字,难读的句子要多读几遍。
2.指名读。
(其他同学注意听,看他的字音读准了没有,如果没有读准,可以站起来给他纠正)
3.再读思考:
(1)这篇课文共有几个自然段?
(2)课文讲了一件什么事?
(3)在带有生字的下面做记号。
4.检查初读情况。
5.出示生字卡片认读。
三、再次读文
1.学生自由读课文。
第二课时
教学内容:
教学过程:
一、复习导入
1、教师出示上节课的生字,学生轮流读生字。
2、教师指出其中容易错的地方。
二、再次读文,初步熟悉课文。
1.学生自读课文。
2.全班读课文。
三、再读课、文,深入理解。
(一)学习第1、2自然段。
1.默读第1自然段,这段告诉了我们什么?
凤凰花是什么颜色的?
(重点理解:
理解“火红火红”“一年一度”)
2.指名读第2自然段,边读边想:
这段告诉了我们?
今年的泼水节有什么特别的地方?
用“因为……所以……”说一说原因。
(二)学习课文3自然段。
1.带着问题读第三自然段:
傣族人民是怎样欢迎周总理的?
画出有关语句。
(1)句子1:
人们敲起象脚鼓,从四面八方赶来了。
抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。
展示象脚鼓图片。
(2)句子2:
人们在地上洒满了凤凰花的花瓣,好像铺上了鲜红的地毯。
一条条龙船划驶过江面,一串串花炮升上天空。
抓住“地毯”,可以结合生活实际,让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。
抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别,让学生领悟节日的热闹和喜庆。
这句中有一个比喻,生动形象。
(3)句子3:
人们欢呼着:
“周总理来了!
”
抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。
2.指导朗读,你能把这热烈的场面读出来吗?
(三)看图,细读第四自然段。
1.师:
看,周总理来了,他走到傣族人民中间来了!
(出示课本插图)谁来说说“今天”周总理穿的什么样的衣服。
周总理为什么要这样打扮呢?
2.画出描写周总理衣着和表情的词句并反复读一读。
(四)读、议第五自然段。
(1)男生读描写周总理泼水的句子,女生读描写傣族人民泼水的句子。
(2)男生扮演周总理,女生扮演傣族人民,一边泼水一边祝愿,想想怎么说呢?
启发想象:
周总理把水泼到老年人身上,祝愿——
周总理把水泼到年轻人身上,祝愿——
周总理把水泼到孩子们身上,祝愿——
(五)学习第六至第八自然段,总结全文。
正因为1961年的泼水节是跟敬爱的周总理一起度过的,所以傣族人民深深感到那年的泼水节是“幸福”的,是“令人难忘的”,有感情地朗读第六至第八自然段。
。
第三课时
教学内容:
教学过程:
一、复习巩固。
1.读生字,齐读,点名读。
2.有感情地朗读课文。
老师朗读,同学们闭上眼睛感悟课文中所写的画面,引导学生感受这个特别的中的氛围。
提问,你看到了什么?
听到了什么?
思考:
(1)周总理和人们为什么那么开心?
(2)为什么1961年的泼水节令人难忘?
(3)再一次深情地读一读课题吧!
二、指导写字。
1.仔细观察田字格中的范字,并说说哪些字容易写错,哪些字不容易写好。
2.重点指导:
“恩”上半部不是“田”;“泼”不要漏写最后一笔“点”;“凤”不要写成“风”;“鲜”,鱼字旁的最后一笔是“提”;“寿”下边的“寸”要写小一些;“脚”三个部件的高矮不同。
3.学生书写,教师巡回指导。
4.展示自己写的字,大家互相评一评。
三、完成课后练习“我会填”
1.指导学生自己组词填写,再统一交流。
2.你还知道有哪些这样的多音字,给大家说说。
3.鼓励学生积累自己喜欢的词语,不仅仅是本课的
四、拓展交流。
我国是一个多民族的国家,每个民族都有自己的民族风情。
哪位同学还知道哪些少数民族的民族风情?
请给大家讲一讲。
(学生介绍,老师补充资料。
)
火把节:
火把节是彝族人民最盛大的节日。
每年农历6月24日,人们穿着节日的盛装,从四面八方聚到一起。
他们白天进行斗牛、摔跤比赛,晚上有的在篝火边载歌载舞,有的则手举火把在田间奔跑、玩耍,十分热闹。
那达慕大会:
每年七、八月份的那达慕大会是蒙古族最大的节日。
牧民们穿着盛装,骑上骏马,赶着牛羊,唱着牧歌从四面八方聚到一起。
蒙古族小伙子进行摔跤、赛马、射箭比赛,而其他人则在一旁随着琴声边唱边跳,快乐极了。
五、布置作业。
1.抄写自己喜欢的词语和句子。
2.想想在生活中,什么时候需要祝贺语,并举一两个例子。
板书设计:
口语交际:
看图讲故事
教学目标:
1、仔细观察漫画,读懂漫画,学写故事。
2、通过理解漫画,续写故事,培养观察能力和想象力。
教学重点:
观察漫画。
口头表达漫画内容。
教学难点:
读懂漫画,展开想象续写故事。
教学课时:
1课时
课型:
教学准备:
教法学法:
演示法,讨论法、合作法、探究法
教学过程
一、展示漫画,导入课题
二、指导审题,合理想象。
1、观察第一幅图。
教师展示图画,指导学生思考:
现在是什么时候,饭怎么样了,既然是父与子的故事,那儿子怎么不在呢?
儿子去哪儿了?
妈妈会说些什么?
爸爸是怎么做的?
2、观察的二三幅图。
(1)教师指导学生思考:
爸爸去找儿子时,心里会想些什么?
他会在哪里找到儿子?
找到儿子时,他看到了什么?
说了什么?
(2)积累词语,用一个词语来形容儿子看书。
(3)如果你是这个爸爸,你会对儿子说什么,儿子回怎么做,最后爸爸发现了什么,这时候爸爸会是什么表情?
3、观察第四幅图。
说说这幅图妈妈会对儿子说什么?
4、观察第五幅图
观察妈妈的手势和饭菜的变化,引导学生思考妈妈的心理状态。
三、故事拓展
1、接下来会发生什么?
爸爸会在干什么?
2、教师叫学生练习生活实际想想妈妈会怎么做。
四、课堂总结
板书:
语文园地六
教学目标:
1.复习本单元所学生字、生词。
2.灵活运用所学内容。
3.练习语言表达能力。
教学重点:
复习本单元所学内容。
教学难点:
灵活运用所学知识,融会贯通。
教学准备:
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.预习习题,标出难点。
(学生)
教学课时:
2课时
课型:
教法学法:
第一课时
教学内容:
教学过程:
一、识字加油站
(1)请同学们认读(先自愿再抽读)
轿(jiào)车救(jiù)护车
摩(mó)托(tuō)车消防(fáng)车
渔(yú)船客船
货(huò)船科(kē)学考(kǎo)察船
(2)结合课本现由老师范读,再让学生齐读
(3)说说这些东西是属于哪一类。
二、字词句运用
1.多音字运用
(1)向同学们展示课件列出课本所涉及的多音字如下。
盛铺种好分
重兴号干难
(2)请同学们起身说读音,知道多少说多少
(3)老师进行纠正并补充组词
2.给下面的句子加上标点,再读一读。
①一阵风吹过树叶像蝴蝶一样飘落下来
②我们去公园玩公园里花真多呀
③这棵树的叶子真奇怪是什么树呢
老师进行所涉及知识点讲解
请同学们讨论加上标点符号
请同学起来朗读,注意停顿和感情。
第二课时
教学内容:
教学过程:
一、我的发现
结合课本所给内容,你发现了什么呢?
①老师给予引导
②同学们集体分组讨论
③小组派代表分享观点(先自愿后抽查)
二、日积月累
①让同学们集体朗诵
②老师讲解生僻字及短语大意
③请同学起来背诵
三、我爱阅读
1.让同学们自行阅读课文《鲁班造锯》
2.老师指出生僻字“划破”“鲁班”“锯”“需”“宫殿”“醒”等,注意其发音及结构。
3.说一说鲁班是怎样发明了锯,它具有什么样的精神。
四、总结
第单元复习
教学目标:
1.让学生巩固本单元的生字,词语的掌握。
2复习本单元的课文,熟悉课文的内容。
3.复习每课的重点和难点。
教学重点难点:
每课的重难点,能认识每课的生字和书写生字。
教学课时:
1课时
教学准备:
相关课件
教法学法:
课型:
复习课
第一课时.
教学过程:
一、学生自由读本单元的课文。
1.学生自主复习课文。
2.教师抽读,指出有问题的地方,让大家再一起来读一读。
二、学生认读生字。
1.学生自主识字。
2.教师板书生字,学生开火车认读生字。
3.教师板书要书写的生字,教师选取易错字大家书空,教师提醒易错的地方。
三、重点句型的巩固练习。
第单元考试
教学目标:
检测学生本单元知识的掌握情况。
教学重难点:
考察了解学生本单元的掌握情况。
教学准备:
试卷
教法学法:
教师念题学生作答。
课时:
2课时
课型:
新授
教学过程:
一、教师讲解考试的制度。
二、教师发放试卷,并逐题念题。
三、教师收试卷。
第单元试卷评讲
教学目标:
1.讲解本单元考试中失误较多的典型题例。
2.让学生掌握一些答题的技巧和方法。
教学重难点:
典型题例的重点讲解。
教学准备:
试卷的初步改错
教法学法
课型
课时
教学过程
单元反思:
第七单元(课文)
18.古诗二首
夜宿山寺
教学目标
1.认识8个字,会写6个字。
朗读并背诵古诗。
2.了解诗句的意思,想象诗中描绘的情景,体会诗人的思想感情。
教学重点
认识8个字,会写6个字,掌握会写字的音、形、义。
教学难点
能正确、端正地书写6个字。
课时:
课型
教法学法
教学准备
第一课时
教学内容
教学过程
一、导课
同学们,李白曾望月抒怀,留下了《静夜思》这首千古佳作,他也曾在另一个群星璀璨的夜晚,写下了使人惊叹的诗行,那就是《夜宿山寺》。
今天,我们就来学习这首诗。
(板书课题)
二、新授
(一)初读古诗。
1.设计问题:
“夜宿山寺”是什么意思?
2.教师播放多媒体画面,创设情境,让学生欣赏感悟,请学生谈谈看了此画面后有什么感受。
3.请学生打开书,自由读古诗,体会诗人作诗时的感受。
(二)理解诗句。
1.学生研究、合作、体验。
(1)让学生边读古诗边试着理解诗句的意思,遇到难以理解的词语、诗句,查字典解决。
(2)让学生小组内交流。
(3)各小组汇报诗中关键词语及诗句的意思。
2.小组汇报。
(1)通过小组学习,知道哪句诗的意思了?
(指名说)
(2)在小组学习的过程中,你还有不懂的地方吗?
(请学生质疑,请会的同学帮助解答,老师加以引导。
)
(3)请四个同学每人说一句诗的意思。
(4)请同学们用一个字来形容诗中所描写的这座楼。
(高)
(5)你从哪些句子看出楼很高,请你读给同学们听一听。
想象一下当时的情景。
体会作者当时的心情。
(三)诵读欣赏,品读古诗。
1.通过学习,我们对这首诗有了更深的了解,你能加上动作、语气自己读读这首诗吗?
注意要读出你自己的感受。
(学生采取个人诵读,合作诵读,分组诵读,加动作诵读等形式练习诵读古诗)
2.教师配乐范读,然后引导学生配乐朗读,进一步体会这首诗所描绘的意境,想象这首诗所描绘的画面。
(尊重学生,以学生评析为主,教师适当点拨、指导)
三、练习
1.齐读古诗,加强记忆。
在朗读的基础上,教师播放音乐,全体学生起立,根据诗意加上动作背诵古诗。
2.利用课外资料,请同学们把已经查找好的李白的其他诗,读给大家听听。
四、总结
诗人用夸张的艺术手法,描绘了山寺的高耸,给人以丰富的联想。
山上的这座楼好像有一百尺高,站在楼山就可以用手摘下月亮和星星。
我不敢在这儿大声说话,恐怕惊动了天上的仙人,全诗语言朴素自然,却十分生动形象。
这里,诗人发挥大胆想象,渲染山寺之奇高,从而将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在我们面前。
五、作业
回家后请你把这首古诗背给你的爸爸妈妈听。
也可以把这首诗画成一幅画。
六、板书
第二课时
教学内容:
教学过程:
一、创设情境,导入新课:
1上课后,让学生闭上眼睛,创造一个宁静的氛围,利用多媒体课件播放《美丽的草原我的家》,把学生带入一个美丽的梦景。
2利用课件展示课文内容,教师在黑板上板题目:
敕勒歌。
二初读全诗,字词释义
1自由读诗歌,要求读正确、读通顺。
2指名朗读古诗。
听听是否读得既正确又通顺。
(读准诗中“见”的音。
)
3读后借助课文注释,试着说说诗的大概意思。
4全班齐读古诗。
二、分步解读,把握诗境
1解题意。
读诗题,看注释了解题意。
敕勒是一个游牧的民族,生活在现在的山西、内蒙一带。
这首诗就是敕勒人所唱的牧歌。
2读通诗句,理解诗意。
①读一读,想一想:
这首诗描写的是什么地方的景色
“敕勒川,阴山下。
”这一句写了敕勒川的位置。
敕勒川,在阴山的脚下?
②“天似穹庐,笼盖四野”表现了大草原的什么特点?
包含了草原牧民的什么情感?
了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐,就是现在的蒙古包。
表现了天高地阔,草原辽阔无边,地之四边与天之四垂相接,天空像巨大的蒙古包。
用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻,饱含了草原牧民热爱自己的家园的情感。
③天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
诗中为什么不写人,而是强调、渲染天地苍茫,上下一片?
在这样的背景下,“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉?
诗中不写人,而是强调、渲染天地苍茫一片,正是要突出表现大草原的这种天地旷远、浩瀚自然的特点。
虽然诗中没有写人,但诗中并非无人,风吹草低见牛羊,有牛羊的地方就有人,或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。
在这样“天苍苍,野茫茫”的背景下,就可能给我们如下的感觉:
(1)油然涌起的生机感、喜悦感;
(2)尤感这些生机、活力、生命信息的宝贵;(3)在这样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊、牧民的怡然自得,自由自在。
三、再读本诗品悟诗意
1让学生再读课文,由诗入画。
这是一幅图画,远远的是雄伟的阴山,向天空看蓝天白云,美丽的草原无边无际,天地相接,轻风一来,牛壮羊肥,若隐若现,这是多么自然的和谐图呀,我们经常讲,要创造一个和谐的世界,那不正是我们追求的生活吗?
2教师有感情地描述诗境:
“在一望无垠的大草原上,满眼青绿,无边无际地延伸开去,只有那同样辽阔的天宇,如同蒙古包一般从四面低垂下来,罩住浩瀚的草原。
在苍苍茫茫的天地之间,风吹拂着丰茂的草原。
时而在这里,时而在那里,露出遍地散布的牛群和羊群。
”
3.交流:
看到这样的景色,你有什么感受?
四、学生背诵本诗。
1给学生读背时间。
板书:
第三课时
教学内容:
教学过程
一、背诵古诗导入课文。
二、教师出题巩固练习。
1.教师利用课件练习,给下列红色的字注音或根据拼音写汉字。
chìlè()qióng()庐见()牛羊
天似()笼()盖
3全班学生齐背本诗。
4观察课件展示风景,配乐背诵。
三、完成练习册
四、总结
《敕勒歌》把草原的清新、辽阔,把敕勒川所散发的山野草地的特殊气息尽收诗中,宛如一幅草原放牧的美丽画卷,可谓“诗中有画”。
它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格,境界开阔,音调雄壮,语言直白如画,艺术概括力极强。
宋代诗人黄庭坚说这首民歌的作者“仓卒之间,语奇如此,盖率意道事实耳”。
这首民歌风格奔放、雄健质朴,寥寥几句就十分生动地勾勒出内蒙古独特的壮丽景色,反映了敕勒族人民的生活,表现了他们对生活、对家乡的热爱。
这不正是人们向往的人类生活的天堂。
五、用课件播放《天堂》这首歌,在歌声中结束本课。
板书设计:
19.雾在哪里
教学目标
1、正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、街”等7个字。
正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。
2、能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3、感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。
教学重点:
正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子,读好雾的语言;能用“什么”说话。
教学难点:
体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
教学方法
课时:
3课时
课型:
教学准备
第一课时
教学内容:
教学过程
一、生活导入,结合图片揭示课题。
1、回顾谚语:
我们积累过识天气的谚语,能谈谈知道雾的哪些知识?
(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。
)
2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的?
(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。
)
3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。
(板书课题)
二、读文识字,整体把握。
1、教师示范读,学生听读,并圈画出不懂的字词。
2、学生自由读课文,读准字音,读通句子。
3、检查读课文,指导学生反复练习难度的句子,如第6自然段的长句子“不久……,有限的散步”。
4、借助拼音,自读词语。
(1)第一组:
“甚至、消失、藏起”,重点指导正音。
(2)第二组:
“桥梁、淘气、岸边、应该”。
重点指导识记:
梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该——刻、孩(与形近字区别)。
5、默读课文,想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
在交流中,引导学生发现获取信息的方法:
雾说的几句话,分别说出了他依次藏起的东西。
教师出示句式,指导整体把握:
雾,是个又淘气有顽皮的孩子,它把……藏了起来。
要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
三、朗读感悟“雾的自言自语”
1、学生自由练读雾说的几句话。
2、教师示范指导,前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。
四、指导写字
1、出示“暗淡、消失”两个词语,观察本课要写的“暗、消、失”三个字,分析书写时需要注意什么。
2、动笔临写。
五、总结:
这节课我们学了“雾”,还学了雾的淘气,它藏起了很多东西。
六、作业:
背熟生字和词语。
板书:
第二课时
教学内容:
教学过程
一、复习导入
1、认读词语:
躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
2、雾把整体世界藏起来,世界变成什么样了?
我们继续学习课文。
二、朗读感悟第2---5自然段
1、自由读第2---5自然段,要求学生按照课文内容联练习说话。
出示:
淘气的雾把()藏了起来,无论()还是()都()。
2、学习第2自然段,指导学生边读边想象画面。
教师引读课文,相机指导“无论()还是()都()”要连读,并适当强调,读出一切都不见了的景象。
3、同桌互读课文第3自然段,边朗读边想象画面。
4、朗读第4、5自然段,指导学生读好顿号的停顿,理解和体会“甚至”的含义。
三、练习说话
1、想象说话:
淘气的雾朦朦胧胧,像一层纱笼罩着大地,它还会把什么藏起来?
出现什么情况?
2、出示图片,开拓思路:
出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:
雾,是个淘气的孩子,它把()藏了起来,无论()还是()都()。
3、同桌练说,说出景物的特点和情趣。
四、指导写字
1、出示“街、躲、该、散”4个字,学生观察分析,交流书写时需要注意什么。
共同点:
“街”是左右结构,其他三个都是左右结构,左右部件紧密穿插。
2、学生独立书写,教师巡视,个别辅导。
3、展示评改。
五、总结:
这节课我们学了雾,并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子,他会藏起很多东西。
这样对于雾有了一定的了解。
六、作业:
背熟生字和词语,并且学会复述课文。
七、板书设计
第三课时
教学内容
教学过程
一、完成实践园地
1、学生独立完成实践园地
二、教师点评
20.雪孩子
教学目标
1.认识10个生字,会写“瓜、衣、来”3个字。
认识1个偏旁“孑”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,懂得当别人有困难的时候,要勇于伸出援助之手。
教学重点
识字、写字和朗读课文。
教学难点
了解课文内容,懂得当别人有困难的时候,要勇于伸出援助之手。
教学准备:
课件;生字词卡片。
课时安排:
3课时
课型:
教法学法:
第一课时
教学内容:
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题
1.出示雪孩子的图片,问:
这是什么?
2.板书“雪孩子”,齐读课题。
学习“孩”,认识偏旁“孑”。
3.激趣:
这篇课文写了雪孩子的什么事呢?
今天我们一起来学习。
二、初读课文,整体感知
1.学生自读课文,要求读准字音,把课文中的生字标出来,拼读几遍。
2.读后,说说你发现了什么?
与我们以前学的课文有什么不一样?
3.出示生字新词,自主识字。
注意读准“让、往、烧、知”四个字和多音字“着”的读音。
4.交流识字方法。
说说记住了哪些字,怎么记住的?
“起、玩、往、觉、知、化”,都可以利用学过的熟字来识记。
其他的字可通过多读,整体识记。
5.指名读课文,说说你读明白了什么?
(下雪啦!
兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。
可爱的雪孩子陪小白兔玩,给小白兔带来了欢乐。
小白兔的家着火了,勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔,自己却化成了一朵白云。
)
三、朗读课文,探究感悟
1.看图自读课文:
想想每幅图上画了什么?
标画课文的自然段。
2.学习第一自然段。
(1)学生看插图一,自由读第一自然段。
(2)你从这段读懂了什么?
(雪大)
(3)从哪儿能看出雪下得大呢?
引导找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语。
(4)你能通过读让我们感受雪很大很美吗?
自己试读。
(5)指名读。
3.学习第二、三自然段
(1)观看插图二、三,图上画了什么?
看出小白兔心情怎样?
(2)指导朗读,指读、表演读。
(3)用“漂亮”练习说话。
(4)理解又唱又跳。
(表示两个动作同时进行。
)
练习:
又()又()(又唱又跳又细又长又说又笑又大又圆)
4.学习第四—七自然段
(1)轻声读课文,思考:
小兔玩累了就回家休息了,接着发生了什么事?
(2)从哪儿看出雪孩子很着急?
指导读句子。
(
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