初一上册语文《孙权劝学》课件.docx
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初一上册语文《孙权劝学》课件
初一上册语文《孙权劝学》课件教学目标
1、知识目标:
朗读课文,理清故事发展脉络,把握主题;准确
翻译文言词句
2、技能目标:
分析人物形象的性格,体会对话描写的作用
3、情感态度价值观目标:
学习文中吕蒙刻苦学习的精神,提高
自己的学识修养教学重点
1、分析人物性格特点,体会对话描写的作用
2、学习文中吕蒙刻苦学习的精神,提高自己的学识修养教学难点合作探究文中语言,体会人物特点。
学情分析学生掌握文句的基础上,深入探究课文内容。
教学准备翻译课文,课件。
教学过程:
结合学科特点,体现单元组教学环节,学习内容,时间预测,教
师活动,学生活动,自主学习设计,问题探究,单元组合作,同层竞争,人人参与,精讲足练,联系实际,点拨升华,集体备课个人备课
一、导入新课,同层展评:
朗读课文,并流畅准确的翻译。
二、结合学习建议,学生自主学习:
1、朗读课文,理清故事发展脉络,把握主题;
2、准确翻译文言词句
3、分析人物形象的性格,体会对话描写的作用
三、学生同层交流,小组展示、质疑问难
四、师生共同探究,构建知识体系。
关键词句的翻译
1、关键词语:
当涂:
当道,当权岂:
难道邪:
相当于“耶”表反问语气“吗”但:
只见:
知道涉猎:
浏览群书,不作深入研究才略:
军事方面或政治方面的才干或谋略关键语句1)蒙辞以军中多务倒装:
蒙以军中多务辞2)权曰:
“孤岂欲卿治经为博士邪!
”
“我难道想让你研究经书当博士吗!
”3)
“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!
”
“士别三日,就要重新另眼看待,长兄知道这件事多么晚啊!
”
3、积累成语:
吴下阿蒙:
特指原来不好读书的吕蒙,后泛指缺少学识、文才的人,比喻才识尚浅。
刮目相待:
另眼相看,用新的眼光看待。
理清故事发展的脉络,把握主题理清文章发展脉络
1、a.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?
b.吕蒙接受了孙权的建议吗?
c.鲁肃与吕蒙一番交谈后,有何举动?
学法指导:
再细读课文后完成。
总结:
文章围绕学展开,出现的三个人物分别是:
孙权学--吕蒙学—鲁肃学细读课文,合作探究
1、文章主要是通过什么方式来进行人物的`表达的?
2、孙权的话表现了对吕蒙的什么态度?
从文中找出,仔细分析
3.吕蒙读书后发生了什么样的变化?
通过谁的所见所语来写?
4.结蒙曰:
“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!
”猜一猜吕蒙说这话时,是什么语气和心情?
5.通过上面的分析,你能总结一下人物形象吗?
拓展延伸:
与方仲永的变化相比,吕蒙的变化对你有什么样的启示?
、当堂检测、作业设置:
必做:
同步
一、二、能力迁移一;选作:
能力迁移:
二学科知识构建与板书设计孙权劝学劝学就学赞学孙权——→吕蒙←——鲁肃
吴下阿蒙————→刮目相待启示:
肯学、勤学写法:
对话描写反思与重建附:
一、课前检测题:
解释重点词语并翻译句子。
但当涉猎,见往事耳:
卿今者才略,非复吴下阿蒙:
士别三日,即更刮目相待:
卿言多务,孰若孤?
:
大兄何见事之晚乎!
:
二、课堂检测题:
1、孙权劝吕蒙学习的原因和目的是什么?
2、吕蒙推辞的理由是什么?
3、孙权是如何劝说吕蒙的?
4、你知道哪个成语出自这个故事吗?
写出来并解释。
5、文中哪句话表明吕蒙才略的惊人长进?
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- 孙权劝学 初一 上册 语文 劝学 课件