北京大学学习感言.docx
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北京大学学习感言
北京大学学习感言
篇一:
北大学习心得
20XX年12月7号我怀着激动与期待的心情来到了北大第一医院腹透中心,开始了为期三个月的学习。
北大第一医院腹透中心是我国北方地区规模最大的腹透中心,规律随访的患者达400名,先进的管理模式和治疗理念使中心的医疗质量极为过硬。
能够到全国一流的腹透中心进行学习,我尤其珍惜这来之不易的机会。
通过这三个月时间的学习,在北大腹透中心各位老师的耐心教导下我圆满地完成了此次的进修任务,自身的业务技术水平得到进一步提高,开拓了视野,拓展了思路,让我受益匪浅。
下面就我这次的进修学习做一个小结:
腹膜透析中心的学习是按照学习计划按部就班地进行的。
第一个月的学习内容主要是熟悉腹透中心的工作流程,如患者的门诊随访及电话随访,新入腹透患者的培训,营养师营养指导,医师查房等;掌握腹膜透析的基本理论及操作,如腹膜透析原理,腹膜透析适应症禁忌症,透析充分性,短管更换流程,自动化腹膜透析机操作流程,腹膜透析换液操作流程,外出口护理流程等。
腹膜透析置管术的术前准备术中配合及术后护理。
第二个月的学习内容主要是腹膜透析并发症的诊断及处理,如腹膜炎的诊断及处理,腹透管引流障碍的处理,腹膜透析并发疝气、腹膜透析并发胸腹瘘的诊断和处理等。
北大腹透中心对腹透并发症的诊断和处理有着先进的检测方式,丰富的经验和独到的见解,并且每一个都制定出规范的操作流程,非常值得借鉴。
比如对于胸腹瘘的检测采用的是cT腹膜成像技术,阳性率较高,返院后准备开展。
对于反复发作腹膜炎疑似管内生物膜形成的患者经验用药方案等。
第三个月主要学习腹透中心的管理、质控和科研。
如腹透中心的各项管理制度,质控指标,腹膜炎发生率的计算,生存率和技术生存率的计算,贫血达标率,高血压达标率等。
北大腹透中心糖尿病患者比例近40%,合并症较多,但贫血、高血压、钙磷水平紊乱及营养不良的控制率均达到甚至超过世界发达国家的平均水平,病人生存率和技术生存率也和发达国家相似。
尤其值得一提的是,中心特别注重腹透患者的营养管理,配有专门的营养师对腹透患者进行营养评估及饮食指导,腹透中心患者的平均白蛋白水平都较高,而这一指标和患者的生存率密切相关。
三个月的时间很短暂,每一天的学习都让我充满收获!
感谢董大夫和团队里的每一位老师对我的帮助,我不但学到了丰富的专业知识更收获了这么多的良师益友!
返院后我将把自
己在进修学习过程中的所得与医院实际情况相结合,在以后的工作中加以实施,进一步提高腹透患者的管理质量。
篇二:
北大学习感言怎么写
北大学习心得体会
自接到北京大学医学部在职教育培训的入学录取通知后,心情非常激动。
为此,我非常珍惜这次难得的学习机会,按时参加了研修班的课程学习,大力吸取现代医院管理的知识与营养,积极参加课堂内外交流与沟通,通过这次的培训学习使我受益匪浅,对自己的人生价值、认识水平、理论水平和综合管理水平等都有了进一步的提高。
结合自身工作实际,谈点自己粗浅的体会。
参加了两次研修班的学习,对我感受最深的是:
学习的互动性和安全的启发性,我能够在轻松、愉快的环境氛围中学习,将抓好这次难得的学习机遇,争取在个人管理和能力水平上再上新台阶。
作为医院的管理者来说,抓好日常工作的前提下,还要做一个有责任心的人,时刻遵循“敬业、热忱、主动、忠诚”,力争把细节做得更完美,并在责任感的驱使下,积极挖掘自我潜能,更加勇敢、坚韧和执著,从而充满激情地勤奋工作。
有一位律师的父亲因眼睛不适到门诊就诊,他的症状是一种很常见的角膜炎,实际上用点抗生素眼药水滴眼,再加上保持眼卫生,估算几天就能好。
然而,一所三
级甲等医院的门诊大夫是一位刚刚毕业两年的年轻大夫,简单的查看了一下,就给患者用了含有激素的眼药水,结果第二天眼疼痛加重感染扩散,再采取措施已无能为力,眼睛感染后造成眼球摘除,最后家属把医院送上了法庭,该医院败诉。
这给我们敲响了警钟,从中警示我们:
一定要加强提高门诊大夫的业务水平;改变对门诊大夫要以老带病的改变;对门诊医师药理的管理要求严格;加强门诊医师会诊制度的管理;合理用药、合理检查。
回来后对我院门急诊系统严格管理,制定了:
1、门急诊的服务流程;2、会诊制度的落实;3、专家门诊的管理;4、门诊开诊的管理;5、诊断证明的正规填写;6、医技科室医疗质量的落实,包括各科有医疗质量管理处理,每月质控;7、奖罚制度的严格执行等。
通过一系的制度落实,短期内有了一定改观现已初具成效,是否有效有待给予今后长期的评论。
由于emba课程设置直接针对不同管理人员的需要,在一些理念和思维方式上,使我学到举一反三的工作方法,能实际的运用到实际工作当中。
每位老师都带来了一些新的思想、理念,特别是一些实例和一些寓言故事,都对我影响很大、很深,还有的老师对学员给予了无微不至的关怀,特别是我们班主任陈老师在我回来后还提醒我过生日,让我非常感动。
遇到了这样的学习机会,对于每一位emba学员来说,这不但是一个学习的大家庭,同时搭建了一个与社会交流的平台,利用了这个平台,加深了医院与医院之间的沟通联系,合作与互相学习,对事业发展有了较大帮助。
篇二:
北大学习感受
北大之行,寻找有意义的生命
20XX年的暑假,注定是个不平常的假期。
这一个七月,我有幸参加了北京大学的学习。
重温大学课堂虽然只是短短十天的事,十天内带给我的感受却足以影响长久。
回忆半个月前远在两千多公里外的北大的一幕幕,恍如一梦,梦境却真实,那时的震撼还在心头。
初进北大,从西南小门进去,经过女生宿舍、饭堂,穿过林荫道,感觉没什么特别,甚至站在百周年纪念讲堂的前面照相时,我还嫌这讲堂的名称在照片上显得不清楚,不够大气。
然而,在后来的日子里,我逐渐体会到,这正是北大魅力所在——不张扬却内涵深远,正如许许多多北大的教授。
北大带给我最大的震撼,当然是教授们的魅力。
在到北京之前,一位参加过北大研修的老师告诉我们,她在北大参加研修的时候,正是学生上学期间,听课的教室里除了参加研修的学员,还挤满了北大学子,因为很多教授的课,是北大学子们向往又在平时难得聆听的。
我对这种状态充满好奇,很好奇是什么样的教授,能吸引这么多的学子。
从第一节课杨虎老师的《北大风物与人文精神》开始,我就被吸引了。
杨虎老师从北京看北大讲起,将北京的历史与北大的历史娓娓道来,让我对古都的历史又加深了一层了解。
这一课如同一幕大戏的序曲,预示着我们在其后的十二次课是愈加精彩绝伦。
自称“40后”的王其文教授,用幽默风趣的语言,用庞大的数据,带领我们认识数字中国,教大家从经济发展的数据看中国的今天和明天。
我想也许许多老师和我一样,看着一张张图表一串串数据,感觉有点晕,但是我非常佩服他六十多岁高龄,站着讲课,一张张出示着他亲自整理的几百页的幻灯片数据,亲自设计的excel记事本还特意展示给我们看,教我们使用。
试问,我们在一线的教师,有几人会?
尚俊杰教授《信息技术环境下的未来教育》,给我们介绍了非常多的与信息技术相关的鲜活的例子,告诉我们“想不到的事情会发生,想不到的速度会出现”,他提出:
技术的改变是表面的,深层问题是技术使21世纪的青少年发生了什么变化?
能不能进行教育流程再造?
这些问题,发人深省。
王余光教授《中国经典名著的选择与阅读》,让我认识了传说中的有些“老学究”式的固执可爱的老师,他用幽默的语言告诉我们,何为经典、为何阅读经典,告诉我们应该如何选择名著,如何去阅读名著。
他对经典的研究令人折服,他力挺读经典要读纸本书,他带着个人主观色彩的一些评价也让人捧腹,比如说对武松个人的分析,然而,这正体现了北大思想自由、兼容并包的精神。
踏着风雨来的李彥教授,让我了解什么叫智慧与美丽的化身。
事实上,这节《化学的魅力》对我而言,像是在听天书,一个个字、一个个符号我都听得懂看得懂,可是把它们一串起来,我就完全不知道是什么了。
然而,我对她在学术上的钻研精神佩服得五体投地。
我深深地记得李彥教授说了一句话,如果能将自己感兴趣的事成为自己的职业,同时又获得报酬,那何乐而不为?
是啊,热爱工作,应该是做好工作的前提,只有在这种情况下,职业才能升华为自己的事业,自己的成就感增长的同时,也会带来更多的工作的愉悦。
李四龙教授《佛陀与佛法》,让我这个心中有佛祖,却不知佛祖何来的人,对“佛”有了新的认识。
他让我们认识到了问题决定人生,了解了十二缘起,人痛苦的根源皆是因果报应,苦乐皆是自作自受。
上午才听完佛法,下午就接受西方交响乐的熏陶,李小龙教授一节《走近西方音乐》,让我大开眼界。
从前只是耳朵听听,现在我的第一次去了解交响乐的历史,了解交响乐团,了解歌剧艺术及欣赏礼仪,第一次知道应该如何去聆听《命运交响曲》,如何去欣赏《卡门》。
钱瑞琴教授的《中医与养生》阎步克教授的《中国古代科举制度》,同样都让我对这些领域加深了认识。
雷兴山教授的《考古周公》、张逸娟教授的《感受京剧魅力》,最初看到课程表的时候,我看着这两节课的课题,心想我会不会在这两节课上睡着了,然而,这两节课,正是让我内心震动的(:
北京大学学习感言)课中其中两节。
雷兴山教授谦虚地说他不会上课,只是来讲他的故事,然而这样的故事,我们都听得津津有味。
一边感叹古人造墓的同时,一边敬佩着雷教授对考古工作的热爱。
张逸娟教授一开篇的全班齐唱《智取威虎山》,就把我这个一直不听也听不进京剧的人,撩拨起了对这门艺术的兴趣,以至于能饶有兴趣地看完了后来安排的文化体验观看京剧《玉堂春》。
六十多岁的张教授,在课堂上的亲身展示,或讲或演或唱,无一不显示着她深厚的功力,令人钦佩。
著名的曹文轩教授,似乎出场就在抨击,然而在三个小时的课堂中,我感受到的是一个文人对历史文明的尊重与景仰,对现实社会中美的缺失、感觉的缺乏、中国文明的衰败的批判,他崇尚美的力量、文化的人性化、对感觉的追求,他现场给我们讲述的童话故事,让我深刻的认识到“感觉丰富性强,人生相当于多一倍的生命时间”这句话的含义。
这是一节让人醍醐灌顶,茅塞顿开的课。
说程郁缀教授的课是压轴大戏一点不过分,一个传说中的不让学生上课走动,还曾经把一个教育局长赶出课堂的“老头儿”,会上什么样的课呢?
我庆幸自己坐在了教室的前排,才得以清晰地聆听程教授的精彩讲演、看到他行云流水般的粉笔字,他的课,是耳、眼、心灵三合一的美的感受。
程教授既是在讲诗词,又是讲历史。
他既是授业,又是励志,还是劝诫。
他告诉我们老师的主要天赋在于爱,要爱讲台,爱学生;他告诉我们报答父母之恩是小报恩,报答祖国报答社会报答人民才是大报恩;他鼓励我们要留下一个第一,要载入一部历史;他提醒我们永远不变的身份是人子,“树欲静而风不止,子欲养而亲不在”,对父母要及时感恩,常回家看看?
?
十三节课的文化大餐,让我充分领略北大教授的魅力,我从他们的课堂上,感受到的是他们对北大的热爱、对本职工作的热爱,他们自豪地说,北大是中国最好的大学,我们有中国最好的文科和理科;对自身专业知识的自信,他们思想自由、敢言敢讲、幽默风趣、见多识广、与时俱进;对社会的责任感,以拯救苍生为己任,不止一位教授在课堂上呼吁大家要保护历史,保护文化,传承文化;治学严谨的态度,对我们普通的教师也毫不敷衍。
我认为,他们的人生是精彩的,也许有些教授的业余生活并不丰富,但是他们用自己的努力,谱写了最有意义的生命,非常幸运的是,这样的生命,让我遇见了。
记得在开班典礼中,北大教育学院的高老师就告诉我们,北大的课堂是“来者不拒,去者不追”。
现在回想起来,终于领会了这句话。
要有怎样的大气,才能说出这样的话来?
联想到现实生活中,工作中,那些上课不听课的孩子,不完成作业的孩子,问题是出在孩子身上,还是我们身上?
如果我们也想成为这样的大家,必定也要有如北大教授们一样的精神。
有人说,生活,只是一种存在方式,它会隐形,会游离于现实之外,穿梭于精神所构筑的世界,在那里攫取罕有的体验,再用文字加以注释。
而这种游离的亲历便是别处的生活。
半月前,我生活在别处,感受那里的精神构筑的世界;如今,我回到了生活的原点,然而,这个原点,应该被赋予新的意义。
人不可能永远处在激情澎湃的听课状态,在学习之后,冷静下来思考其中真谛,怎样让自己短暂的生命过得有意义一些?
我想这是北大之行带给我的问题,我将去努力去寻找,希望自己能度过有意义的生命。
20XX年8月篇三:
北大学习心得
感受北大领略风采心灵升华
九月,带着秋的内敛、蕴着秋的端庄;九月,携着秋的成熟、含着秋的向往,在九月秋高气爽的日子里,我有幸参加了xxxx与北京大学xx学院联合举办的“xxxxxx培训班”。
十天的学习,聆听了八位国内外知名专家、学者、教授的的专题讲座,感想颇多、收获满满;十天的生活,感受了北大兼容并包,虚怀若谷,和而不同,民主多元的文化氛围;十天,不仅学到了知识,开拓了视野,更是转变观念的一次全新体验。
一、感受北大
民族引以为豪的治学大师、兴业英才和治国栋梁。
北大文化植根于中华文化的沃土,又渗透西方文化的影响,孕育了自己独特的精神和文化。
二、感悟大师
如果把积累知识当成一种快乐的话,那么端坐在北大的课堂上聆听专家教诲,感悟大师风采绝对是一种享受。
这次培训内容有时事政治、宏观经济、营销战略、科学决策、国学智慧、创新管理等,大师们来自不同的学科、不同的领域,从不同的角度和层面向我们传授知识、传递信息、传送经验,我们不仅收获了知识,更新了观念,开阔了视野,更是一次思想的升华、心灵的洗礼、能力的提升。
三、工作启示
此次北大之行,对我的学习、工作、生活的态度与方式有了很大的启发。
一是我们所处的时代是终身学习的时代,
学习是一种责任、一种精神追求、一种思想境界、一种生活方式,培养终身学习的习惯,才能促成终身发展。
学习既要学理论知识、又要学专业知识,既要向书本学习,又要在实践中学习。
二是面对本职工作,要对工作有热心,对事业有忠心,只有时时处处做有心人,善于思考,观察问题、分析问题、处理问题,总结新的工作经验教训,才能使工作开拓创新。
三是牢记领导的嘱托,勤于思考,乐于奉献,勇于拼搏,才能创造新的工作局面。
北大之行给了我太多的感悟,将成为我生命旅程一个永恒而又美丽的回忆,也将成为我今后工作、学习和生活中克服困难的不竭动力。
篇三:
北大学习感受
北大之行,寻找有意义的生命
20XX年的暑假,注定是个不平常的假期。
这一个七月,我有幸参加了北京大学的学习。
重温大学课堂虽然只是短短十天的事,十天内带给我的感受却足以影响长久。
回忆半个月前远在两千多公里外的北大的一幕幕,恍如一梦,梦境却真实,那时的震撼还在心头。
初进北大,从西南小门进去,经过女生宿舍、饭堂,穿过林荫道,感觉没什么特别,甚至站在百周年纪念讲堂的前面照相时,我还嫌这讲堂的名称在照片上显得不清楚,不够大气。
然而,在后来的日子里,我逐渐体会到,这正是北大魅力所在——不张扬却内涵深远,正如许许多多北大的教授。
北大带给我最大的震撼,当然是教授们的魅力。
在到北京之前,一位参加过北大研修的老师告诉我们,她在北大参加研修的时候,正是学生上学期间,听课的教室里除了参加研修的学员,还挤满了北大学子,因为很多教授的课,是北大学子们向往又在平时难得聆听的。
我对这种状态充满好奇,很好奇是什么样的教授,能吸引这么多的学子。
从第一节课杨虎老师的《北大风物与人文精神》开始,我就被吸引了。
杨虎老师从北京看北大讲起,将北京的历史与北大的历史娓娓道来,让我对古都的历史又加深了一层了解。
这一课如同一幕大戏的序曲,预示着我们在其后的十二次课是愈加精彩绝伦。
自称“40后”的王其文教授,用幽默风趣的语言,用庞大的数据,带领我们认识数字中国,教大家从经济发展的数据看中国的今天和明天。
我想也许许多老师和我一样,看着一张张图表一串串数据,感觉有点晕,但是我非常佩服他六十多岁高龄,站着讲课,一张张出示着他亲自整理的几百页的幻灯片数据,亲自设计的EXcEL记事本还特意展示给我们看,教我们使用。
试问,我们在一线的教师,有几人会?
尚俊杰教授《信息技术环境下的未来教育》,给我们介绍了非常多的与信息技术相关的鲜活的例子,告诉我们“想不到的事情会发生,想不到的速度会出现”,他提出:
技术的改变是表面的,深层问题是技术使21世纪的青少年发生了什么变化?
能不能进行教育流程再造?
这些问题,发人深省。
王余光教授《中国经典名著的选择与阅读》,让我认识了传说中的有些“老学究”式的固执可爱的老师,他用幽默的语言告诉我们,何为经典、为何阅读经典,告诉我们应该如何选择名著,如何去阅读名著。
他对经典的研究令人折服,他力挺读经典要读纸本书,他带着个人主观色彩的一些评价也让人捧腹,比如说对武松个人的分析,然而,这正体现了北大思想自由、兼容并包的精神。
踏着风雨来的李彥教授,让我了解什么叫智慧与美丽的化身。
事实上,这节《化学的魅力》对我而言,像是在听天书,一个个字、一个个符号我都听得懂看得懂,可是把它们一串起来,我就完全不知道是什么了。
然而,我对她在学术上的钻研精神佩服得五体投地。
我深深地记得李彥教授说了一句话,如果能将自己感兴趣的事成为自己的职业,同时又获得报酬,那何乐而不为?
是啊,热爱工作,应该是做好工作的前提,只有在这种情况下,职业才能升华为自己的事业,自己的成就感增长的同时,也会带来更多的工作的愉悦。
李四龙教授《佛陀与佛法》,让我这个心中有佛祖,却不知佛祖何来的人,对“佛”有了新的认识。
他让我们认识到了问题决定人生,了解了十二缘起,人痛苦的根源皆是因果报应,苦乐皆是自作自受。
上午才听完佛法,下午就接受西方交响乐的熏陶,李小龙教授一节《走近西方音乐》,让我大开眼界。
从前只是耳朵听听,现在我的第一次去了解交响乐的历史,了解交响乐团,了解歌剧艺术及欣赏礼仪,第一次知道应该如何去聆听《命运交响曲》,如何去欣赏《卡门》。
钱瑞琴教授的《中医与养生》阎步克教授的《中国古代科举制度》,同样都让我对这些领域加深了认识。
雷兴山教授的《考古周公》、张逸娟教授的《感受京剧魅力》,最初看到课程表的时候,我看着这两节课的课题,心想我会不会在这两节课上睡着了,然而,这两节课,正是让我内心震动的课中其中两节。
雷兴山教授谦虚地说他不会上课,只是来讲他的故事,然而这样的故事,我们都听得津津有味。
一边感叹古人造墓的同时,一边敬佩着雷教授对考古工作的热爱。
张逸娟教授一开篇的全班齐唱《智取威虎山》,就把我这个一直不听也听不进京剧的人,撩拨起了对这门艺术的兴趣,以至于能饶有兴趣地看完了后来安排的文化体验观看京剧《玉堂春》。
六十多岁的张教授,在课堂上的亲身展示,或讲或演或唱,无一不显示着她深厚的功力,令人钦佩。
著名的曹文轩教授,似乎出场就在抨击,然而在三个小时的课堂中,我感受到的是一个文人对历史文明的尊重与景仰,对现实社会中美的缺失、感觉的缺乏、中国文明的衰败的批判,他崇尚美的力量、文化的人性化、对感觉的追求,他现场给我们讲述的童话故事,让我深刻的认识到“感觉丰富性强,人生相当于多一倍的生命时间”这句话的含义。
这是一节让人醍醐灌顶,茅塞顿开的课。
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