教育研究的假设、变量和抽样.ppt
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第二章第二章教育研究的选题与设计教育研究的选题与设计教育研究的选题:
教育研究的选题:
意义、途径、方法意义、途径、方法教育研究的设计:
教育研究的设计:
方案设计、课题申请方案设计、课题申请第一节第一节教育科研的选题教育科研的选题选题的意义选题的意义选题的途径选题的途径选题的原则选题的原则
(一)教育科学研究的思维过程
(一)教育科学研究的思维过程选题(研究内容)选题(研究内容)设计(研究思路)设计(研究思路)实施(搜集资料)实施(搜集资料)分析(形成理论)分析(形成理论)表述(成果表达)表述(成果表达)二、教育研究的过程和方法二、教育研究的过程和方法
(二)课题研究的基本方法
(二)课题研究的基本方法选题的方法选题的方法(选择研究课题:
选择;表述;明确问题)(选择研究课题:
选择;表述;明确问题)设计的方法设计的方法(计划研究方案:
课题申请报告;研究方(计划研究方案:
课题申请报告;研究方案;开题报告)案;开题报告)文献的方法文献的方法(阅读文献资料:
寻找;阅读;综述)(阅读文献资料:
寻找;阅读;综述)实施的方法实施的方法(搜集研究资料:
观察、调查、经验总结)(搜集研究资料:
观察、调查、经验总结)分析的方法分析的方法(整理分析资料:
整理、分析、(整理分析资料:
整理、分析、形成结论形成结论)表达的方法表达的方法(研究结果表达:
论文、研究报告写作)(研究结果表达:
论文、研究报告写作)三、学会选择和确定研究课题三、学会选择和确定研究课题
(一)选题的意义
(一)选题的意义比较两组课题:
比较两组课题:
AA农村初中学生信息技术学习兴趣的研究农村初中学生信息技术学习兴趣的研究BB农村初中信息技术教学模式的研究农村初中信息技术教学模式的研究选题的意义选题的意义决定研究方向和范围决定研究方向和范围制约研究过程和方法制约研究过程和方法关涉研究价值和意义关涉研究价值和意义衡量研究意识和能力衡量研究意识和能力提出一个问题往往比解决一个问题更重要提出一个问题往往比解决一个问题更重要爱因斯坦爱因斯坦二、如何选题二、如何选题选题的原则和方法选题的原则和方法
(一)选题不当举例
(一)选题不当举例例例11:
某校:
某校普九研究;某教师普九研究;某教师中学生心理研究中学生心理研究例例22:
学校与社区研究;教师素质研究:
学校与社区研究;教师素质研究例例3:
中学生嗜睡行为研究;再婚家庭子女心理研究:
中学生嗜睡行为研究;再婚家庭子女心理研究例例4:
农村教师工资改革的实验研究;高中生嗜睡研究:
农村教师工资改革的实验研究;高中生嗜睡研究例例5:
让科研之风吹遍我校;做高素质的教师:
让科研之风吹遍我校;做高素质的教师分析:
分析:
一是范围太大,无从下手;一是范围太大,无从下手;如:
某校如:
某校普九研究;某教师普九研究;某教师中学生心理研究中学生心理研究二是主攻目标不十分清楚;二是主攻目标不十分清楚;如:
学校与社区研究;教师素质研究如:
学校与社区研究;教师素质研究三是问题太小,范围太窄,意义不大三是问题太小,范围太窄,意义不大如:
中学生嗜睡行为研究;再婚家庭子女心理研究如:
中学生嗜睡行为研究;再婚家庭子女心理研究四是在现有条件下课题太难,资料缺乏;四是在现有条件下课题太难,资料缺乏;如:
农村教师工资改革的实验研究;高中生嗜睡研究如:
农村教师工资改革的实验研究;高中生嗜睡研究五是经验感想之谈,不是科研题目五是经验感想之谈,不是科研题目如:
让科研之风吹遍我校;做高素质的教师如:
让科研之风吹遍我校;做高素质的教师
(二)选题的原则
(二)选题的原则选题就是选择确定研究问题,是将一般教育选题就是选择确定研究问题,是将一般教育问题提炼上升为教育教学研究课题的过程。
问题提炼上升为教育教学研究课题的过程。
如何选好研究课题?
如何选好研究课题?
需要需要明确一个前提,遵循五项原则明确一个前提,遵循五项原则1、选题的前提、选题的前提要注意要注意分清教育问题分清教育问题和和教育研究教育研究课题课题教育问题教育问题教育研究的问题教育研究的问题教育科研的课题教育科研的课题教育问题:
教育问题:
是具体的、个别的教育问题是具体的、个别的教育问题
(1)怎样帮助王明同学提高英语成绩?
)怎样帮助王明同学提高英语成绩?
(2)某学校的三年发展规划如何制定?
)某学校的三年发展规划如何制定?
教育研究问题教育研究问题:
有明确研究方向,但所指范围较为宽:
有明确研究方向,但所指范围较为宽泛,研究内容不明确,不具体的教育问题泛,研究内容不明确,不具体的教育问题(3)怎样培养学生的创新精神与实践能力?
)怎样培养学生的创新精神与实践能力?
(4)如何提高思想品德教育的实效性?
)如何提高思想品德教育的实效性?
教育研究课题教育研究课题:
研究范围明确、内容具体的教育问题:
研究范围明确、内容具体的教育问题(5)信息技术课堂教学中怎样开展创造教育的研究)信息技术课堂教学中怎样开展创造教育的研究(6)计算机课教学中培养学生实践能力的研究)计算机课教学中培养学生实践能力的研究
(1)教育问题要成为教育科研课题要具备:
)教育问题要成为教育科研课题要具备:
具有研究价值:
实践价值、理论价值具有研究价值:
实践价值、理论价值具有可操作性:
有明确、集中、具体的具有可操作性:
有明确、集中、具体的研究对象、范围、目的、任务等研究对象、范围、目的、任务等
(2)问题的分类)问题的分类理论问题理论问题:
事实问题、价值问题事实问题、价值问题实践问题实践问题:
操作问题、实证问题操作问题、实证问题2、选题的五项基本原则、选题的五项基本原则原则一:
价值性原则一:
价值性理论价值、实践价值理论价值、实践价值原则二:
针对性原则二:
针对性针对实践、提高质量针对实践、提高质量原则三:
创新性原则三:
创新性新的领域、新的角度新的领域、新的角度原则四:
科学性原则四:
科学性理论依据、事实依据理论依据、事实依据原则五:
可行性原则五:
可行性物质条件、精力能力物质条件、精力能力下面哪些研究问题比较合适?
下面哪些研究问题比较合适?
研究的现象:
教师合作研究的现象:
教师合作条件:
一位研究者,条件:
一位研究者,2个月时间,无经费个月时间,无经费在新课程背景下,在新课程背景下,1、中小学教师是如何合作的?
、中小学教师是如何合作的?
2、某小学教师是如何合作的?
、某小学教师是如何合作的?
3、某小学数学教师之间是如何合作的?
、某小学数学教师之间是如何合作的?
4、某小学进入新课程年级的数学教师是如何合作的?
、某小学进入新课程年级的数学教师是如何合作的?
5、某小学进入新课程年级的数学教师在教研活动中是、某小学进入新课程年级的数学教师在教研活动中是如何合作的?
如何合作的?
(三)课题题目表述的方法(三)课题题目表述的方法1、课题名称的要素表述法课题名称的要素表述法一个合理的课题名称应当能够反映出所研究问题一个合理的课题名称应当能够反映出所研究问题的最主要的信息。
这些信息包括:
研究对象、研究的最主要的信息。
这些信息包括:
研究对象、研究方法、研究手段、研究目标等。
方法、研究手段、研究目标等。
例例1:
城乡结合部初中学生自发团体形成的调查:
城乡结合部初中学生自发团体形成的调查研究研究这一课题名称就包含了如下的信息:
这一课题名称就包含了如下的信息:
研究对象研究对象:
学生,但是为了研究的科学和细密,:
学生,但是为了研究的科学和细密,又对又对“学生学生”做了限定做了限定要研究的是要研究的是“初中学生初中学生”,不是小学、高中或大学学生。
,不是小学、高中或大学学生。
如此限定、不仅把研究对象确定得非常清楚,如此限定、不仅把研究对象确定得非常清楚,而且也使该课题的研究对象更为典型而且也使该课题的研究对象更为典型这是因这是因为城乡结合部的初中学生自有它的特殊性,选择为城乡结合部的初中学生自有它的特殊性,选择这样的学校进行研究,其现实性、必要性、可能这样的学校进行研究,其现实性、必要性、可能性就十分明显了,所以该课题研究题目的确定就性就十分明显了,所以该课题研究题目的确定就非常典型,很有研究价值。
非常典型,很有研究价值。
研究内容研究内容:
“城乡结合部初中学生自发团体城乡结合部初中学生自发团体的形成的形成”,正是在这样的特殊地界,校外教育、,正是在这样的特殊地界,校外教育、家庭教育都比较薄弱,学校教育又鞭长莫及,不家庭教育都比较薄弱,学校教育又鞭长莫及,不良团体立足的土壤比较丰厚,其形成就更方便和良团体立足的土壤比较丰厚,其形成就更方便和容易,这一研究的现实性、迫切性就不言而喻。
容易,这一研究的现实性、迫切性就不言而喻。
研究方法研究方法:
调查研究,在短短的研究题:
调查研究,在短短的研究题目的最后部分指明了研究方法目的最后部分指明了研究方法调查研调查研究法。
究法。
像这样细心地确立题目,绝对是独具匠像这样细心地确立题目,绝对是独具匠心的。
研究题目表述得好,研究起来也会心的。
研究题目表述得好,研究起来也会少走弯路。
少走弯路。
2、课题名称的理论表述法、课题名称的理论表述法在在中中小小学学教教师师的的课课题题中中有有一一个个一一般般的的理理论论表表述述的的模模式存在,这种结构模式由以下三部分组成:
式存在,这种结构模式由以下三部分组成:
A课题的依据理论;课题的依据理论;B课题的研究变量;课题的研究变量;C课题的研究目标。
课题的研究目标。
即即人人们们常常说说的的:
依依据据一一个个什什么么原原理理或或理理念念,运运用用什什么么方方法法通通过过什什么么手手段段,完完成成一一个个什什么么任任务务达达到到什什么么目的。
目的。
典典型型的的表表述述为为:
“运运用用什什么么理理论论,通通过过什什么么方方式式,达到什么目的达到什么目的”。
例例1:
以多元化智能理论为支撑,发挥自我教育:
以多元化智能理论为支撑,发挥自我教育的作用,塑造健全人格的研究的作用,塑造健全人格的研究该课题名称表述中明确指出是依据该课题名称表述中明确指出是依据“多元化智多元化智能理论能理论”,通过,通过“发挥自我教育的作用发挥自我教育的作用”,达到,达到“塑造健全人格塑造健全人格”的目的。
的目的。
例例2:
运用:
运用“多元智力多元智力”理论,促进学生个性化理论,促进学生个性化语文学习能力形成的研究语文学习能力形成的研究该课题名称表明,这项研究是运用该课题名称表明,这项研究是运用“多元智力多元智力理论理论”,通过,通过“个性化语文学习个性化语文学习”的方式,达到的方式,达到促进促进“学习能力的形成学习能力的形成”的目的。
的目的。
3、课题名称表述的省略和变形、课题名称表述的省略和变形在在课课题题名名称称表表述述的的实实际际操操作作过过程程中中,完完整整呈呈现现相相关关信信息息的并不是多数,往往会出现省略和变形。
的并不是多数,往往会出现省略和变形。
方式一:
选用课题的理论支撑和研究目标作为课题名称方式一:
选用课题的理论支撑和研究目标作为课题名称例例1:
运用注音识字提高学生识字效率的研究:
运用注音识字提高学生识字效率的研究。
该该课课题题的的研研究究目目标标是是提提高高学学生生的的识识字字效效率率,理理论论依依据据是是注音识字,而对研究方法却做了省略。
注音识字,而对研究方法却做了省略。
例例2:
主体教育理念下的中学生学习方式的研究:
主体教育理念下的中学生学习方式的研究。
该该课课题题名名称称表表述述中中申申明明研研究究这这一一课课题题的的理理论论依依据据是是“主主体体教教育育理理念念”;研研究究目目的的是是“中中学学生生学学习习方方式式”,对对研研究究方方法进行了省略。
法进行了省略。
方式二:
将解决问题的具体做法与研究方式二:
将解决问题的具体做法与研究目标组合为课题名称目标组合为课题名称例例1:
运用现代信息技术,探求小学高年级数学教与学新:
运用现代信息技术,探求小学高年级数学教与学新模式的研究模式的研究研究者做法:
运用现代信息技术研究者做法:
运用现代信息技术研究的目标:
探求小学高年级数学教与学的新模式实施研究的目标:
探求小学高年级数学教与学的新模式实施例例2:
运用档案袋评价促进小学生全面发展的研究:
运用档案袋评价促进小学生全面发展的研究研究者做法:
运用档案袋评价研究者做法:
运用档案袋评价研究的目标:
促进小学生全面发展研究的目标:
促进小学生全面发展这种课题名称的表述方法,是一线教师经常使用的,它的这种课题名称的表述方法,是一线教师经常使用的,它的一般模式通常是通过什么手段或方法,达到一个什么目标或一般模式通常是通过什么手段或方法,达到一个什么目标或完成一项什么任务。
完成一项什么任务。
方式三:
直接以研究的目标作为课题名称方式三:
直接以研究的目标作为课题名称例例1:
提高学生信息技术学习有效性的研究:
提高学生信息技术学习有效性的研究该该课课题题的的研研究究目目标标是是“提提高高学学生生信信息息技技术术学学习习的的有有效效性性”,所所以以课课题题以以此此作作为为名名称称。
至至于于研研究究这这个个课课题题究究竟竟依依据据什什么么理理念念、通通过过何何种种方方式式、凭凭借借什什么么手手段段来来进进行行这这项项研研究究,研研究究者者都都做做了了省省略略,没没有有一一一一说说明明,但但即即便便如如此此,也也并并不不影影响响人们认识、了解这一课题。
人们认识、了解这一课题。
例例2:
培养小学生习作兴趣的研究:
培养小学生习作兴趣的研究这这一一课课题题名名称称的的表表述述,其其设设计计者者直直接接以以研研究究目目标标培培养养小小学学生生习习作作兴兴题题作作为为课课题题名名称称,其其余余一一并并省省略略,但但并并没没有有忘忘记记对对习习作作兴兴趣趣进进行行限限定定仅仅研研究究小小学学生生,这这种种限限定定是是十十分有意义的。
分有意义的。
方式四:
强调研究对象的课题名称方式四:
强调研究对象的课题名称此类课题,在进行课题名称表述的时候多以研究对象为此类课题,在进行课题名称表述的时候多以研究对象为题,而且多在题目上进行限定,以缩小范围,明确概念,以利题,而且多在题目上进行限定,以缩小范围,明确概念,以利课题的研究。
课题的研究。
例例1:
中小学教科书评价标准的研究:
中小学教科书评价标准的研究该课题的研究对象是该课题的研究对象是“中小学教科书评价标准中小学教科书评价标准”,在短短,在短短的课题名称表述中课题设计者对课题进行了限定,指出这个的课题名称表述中课题设计者对课题进行了限定,指出这个“评价标准评价标准”不是指别的标准,而是专指不是指别的标准,而是专指“中小学教科书中小学教科书”的评的评价标准。
价标准。
例例2:
初中学生数学学习困难的研究:
初中学生数学学习困难的研究该课题旨在对该课题旨在对“初中学生数学学习困难初中学生数学学习困难”这个问题进行研这个问题进行研究,课题设计者在进行课题名称表述的时候对究,课题设计者在进行课题名称表述的时候对“学习困难学习困难”进进行了限定,本课题的研究仅限于初中学生,大学、高中、小学、行了限定,本课题的研究仅限于初中学生,大学、高中、小学、幼儿概不在内。
幼儿概不在内。
方式五:
以研究的主要内容作为课题名称方式五:
以研究的主要内容作为课题名称这这类类课课题题在在表表述述其其名名称称的的时时候候,往往往往仅仅以以主主要要研研究究内内容容为为题题目,而且一般要对研究内容进行具体的限定。
目,而且一般要对研究内容进行具体的限定。
例例1:
初中学生心理健康活动课的原理设计及应用研究:
初中学生心理健康活动课的原理设计及应用研究该该课课题题的的研研究究内内容容是是“小小学学生生心心理理健健康康活活动动课课的的原原理理设设计计及及应应用用”,因因此此研研究究者者就就直直接接将将此此作作为为课课题题名名称称。
而而课课题题设设计计者者并并没没有有忘忘记记对对课课题题研研究究内内容容加加以以限限定定这这里里的的“心心理理健健康康活活动动课课的的原原理理设设计计及及应应用用”指指的的是是“小小学学生生”,而而不不包包括括中中学学生生、大大学学生生,更更不不包包括括幼幼儿儿和和成成人人,范范围围限限定定,研研究究工工作作就就比比较较明明确确,易易于突破。
于突破。
这类课题名称的使用非常广泛,下列几个课题均属此类。
这类课题名称的使用非常广泛,下列几个课题均属此类。
例例3:
青年骨干教师校本培训的实践研究:
青年骨干教师校本培训的实践研究例例4:
小组合作学习在初中班级教学中的实践思考:
小组合作学习在初中班级教学中的实践思考例例5:
乡镇学校图书馆协作网建设与发展研究:
乡镇学校图书馆协作网建设与发展研究该类课题也有的竭力突出研究内容,并以此表述该类课题也有的竭力突出研究内容,并以此表述课题名称,请看以下二例:
课题名称,请看以下二例:
例例1:
传统养生文化在学校教育中的运用:
传统养生文化在学校教育中的运用例例2:
语文教学中课堂讨论实效性的研究:
语文教学中课堂讨论实效性的研究四、当前选题的参考范围四、当前选题的参考范围(一一)从新课程改革的理论依据中选题。
从新课程改革的理论依据中选题。
1、根据建构主义理论选题。
、根据建构主义理论选题。
有效建构学生知识的策略研究有效建构学生知识的策略研究语文学习中教师角色定位与学生知识有效建语文学习中教师角色定位与学生知识有效建构的实践研究构的实践研究2、根据多元智力理论选择课题。
、根据多元智力理论选择课题。
儿童优势智能的调查与研究儿童优势智能的调查与研究学生语言特长智能测试内容的研究学生语言特长智能测试内容的研究数学特长智能测试模式的研究数学特长智能测试模式的研究
(二)以新课程改革的内容中选题
(二)以新课程改革的内容中选题1、学校课程管理与开发研究方面。
、学校课程管理与开发研究方面。
包括:
综合实践课程、研究性学习、课程包括:
综合实践课程、研究性学习、课程开发等。
选题举例:
开发等。
选题举例:
综合实践课程的开发与实践研究综合实践课程的开发与实践研究初中数学研究性学习的课程建设与实施研究初中数学研究性学习的课程建设与实施研究德育教育课程开发与实施研究德育教育课程开发与实施研究心理教育课程开发与实施研究心理教育课程开发与实施研究审美教育课程开发与实施研究审美教育课程开发与实施研究中中/小学学校课程建设研究小学学校课程建设研究小学语文综合实践教学内容的开发与实施小学语文综合实践教学内容的开发与实施2、新教材的研究方面。
、新教材的研究方面。
包括:
新教材与传统内容对比研究;教材的教包括:
新教材与传统内容对比研究;教材的教学适应性研究;教材的使用效果研究;教材中习学适应性研究;教材的使用效果研究;教材中习题特色、习题系统与习题设计的研究;教材提供题特色、习题系统与习题设计的研究;教材提供的学习教材与学生的学习兴趣的研究等。
举例:
的学习教材与学生的学习兴趣的研究等。
举例:
*新教材与教师有效对接的策略研究新教材与教师有效对接的策略研究*新教材与学生学习行为转变的调查与分析新教材与学生学习行为转变的调查与分析*新教材与学生学习兴趣的调查与分析新教材与学生学习兴趣的调查与分析*新教材的知识编排特点的分析与实施策略研新教材的知识编排特点的分析与实施策略研究究*新教材练习题编排特点的分析与实施新教材练习题编排特点的分析与实施科学学科教师课前准备的策略研究科学学科教师课前准备的策略研究3、教学过程研究。
、教学过程研究。
包括:
新课程与备课方式研究;新课程与课堂包括:
新课程与备课方式研究;新课程与课堂教学设计研究;课堂教学方式(课堂结构、组织、教学设计研究;课堂教学方式(课堂结构、组织、教学方法)研究;作业设计研究等。
举例:
教学方法)研究;作业设计研究等。
举例:
新课程有效备课的策略研究新课程有效备课的策略研究有效合作学习教学的策略研究有效合作学习教学的策略研究数学(语文)课中学生探究学习的策略研究数学(语文)课中学生探究学习的策略研究数学(语文)课中培养学生问题意识的策略研究数学(语文)课中培养学生问题意识的策略研究数学课数学课“问题问题探究探究”教学的实践与探索教学的实践与探索启发学生答问的策略研究启发学生答问的策略研究启发学生答题的策略研究启发学生答题的策略研究探究式学习的课堂教学特征及实施策略探究式学习的课堂教学特征及实施策略诱导式心理健康教育模式研究诱导式心理健康教育模式研究4、教学评价研究。
、教学评价研究。
包括:
以课程标准为依托的初中、小包括:
以课程标准为依托的初中、小学学科质量评价研究;区域、学校教学评价学学科质量评价研究;区域、学校教学评价研究;学生学习过程评价研究;教师专业素研究;学生学习过程评价研究;教师专业素养评价研究;学生综合素质评价研究等。
举养评价研究;学生综合素质评价研究等。
举例:
例:
发展性教师评价模式的构建研究发展性教师评价模式的构建研究学生发展性评价的方法研究学生发展性评价的方法研究学生学习有效性评价内容的研究学生学习有效性评价内容的研究新课程智慧型教师素质生成的策略研究新课程智慧型教师素质生成的策略研究情感型教师有效实施新课程的策略研究情感型教师有效实施新课程的策略研究新课程与教学评价方式研究新课程与教学评价方式研究5、校本培训研究方面。
包括校本培训模式、校本培训研究方面。
包括校本培训模式、策略研究;新课程实施与教师学习研究;策略研究;新课程实施与教师学习研究;学校学习型组织构建与动作研究。
举例:
学校学习型组织构建与动作研究。
举例:
新课程校本培训模式研究新课程校本培训模式研究新课程校本培训策略研究新课程校本培训策略研究新课程下学校资源共享的策略研究新课程下学校资源共享的策略研究农村学校的校本培训研究农村学校的校本培训研究新课程背景下学校研究型组织构建模式新课程背景下学校研究型组织构建模式第二节第二节教育科学研究的设计教育科学研究的设计一、制定教育科学研究设计的必要性一、制定教育科学研究设计的必要性教育科学研究的设计,就是要写出一个教育科学研究的设计,就是要写出一个研究计划或方案,其必要性在于:
研究计划或方案,其必要性在于:
(一)明确研究工作内容,使研究课题具体
(一)明确研究工作内容,使研究课题具体化、具体内容操作化化、具体内容操作化
(二)确定研究工作指南,使研究步骤清晰
(二)确定研究工作指南,使研究步骤清晰化、各项工作明确化化、各项工作明确化二、教育科学研究设计的内容和结构二、教育科学研究设计的内容和结构
(一)课题陈述
(一)课题陈述
(二)研究目的和意义说明
(二)研究目的和意义说明(三)研究对象、范围的界定(三)研究对象、范围的界定(四)研究内容的具体化(四)研究内容的具体化(五)研究方法的选择和研究思路的确定(五)研究方法的选择和研究思路的确定(六)研究步骤与进程的说明(六)研究步骤与进程的说明(七)研究成果的预计(七)研究成果的预计(八)课题组人员的分工(八)课题组人员的分工(九)经费预算与设备要求(九)经费预算与设备要求
(一)课题陈述
(一)课题陈述:
要具体化,范围易小,要简明;要具体化,范围易小,要简明;要具体化,范围易小,要简明;要具体化,范围易小,要简明;界限要清,要精确和无可置疑;界限要清,要精确和无可置疑;界限要清,要精确和无可置疑;界限要清,要精确和无可置疑;要尽可能表述研究对象、研究问题和研究方要尽可能表述研究对象、研究问题和研究方要尽可能表述研究对象、研究问题和研究方要尽可能表述研究对象、研究问题和研究方法法法法举例:
举例:
举例:
举例:
1111、原陈述:
小学生的创造能力、原陈述:
小学生的创造能力、原陈述:
小学生的创造能力、原陈述:
小学生的创造能力修改陈述:
发散性思维的得分与所选择的修改陈述:
发散性思维的得分与所选择的修改陈述:
发散性思维的得分与所选择的修改陈述:
发散性思维的得分与所选择的5555、6666、7777年级学生特点间的关系研究年级学生特点间的关系研究年级学生特点间的关系研究年级学生特点间的关系研究2222、小学教育科学教育现状的调查研究、小学教育科学教育现状的调查研究、小学教育科学教育现状的调查研究、小学教育科学教育现状的调查研究
(二)研究缘由和意义说明
(二)研究缘由和意义说明回答为什么要进行这一研究,说明课题回答为什么要进行这一研究,说明课题的价值、背景等,可以从以下几方面阐释的价值、背景等,可以从以下几方面阐释:
研究的现实背景:
该研究所针对问题的普研究的现实背景:
该研究所针对问题的普遍性、危害性与严重性。
遍性、危害性
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- 教育 研究 假设 变量 抽样