心理咨询师改新教材-变态心理学课件-前半部分.ppt
- 文档编号:18908752
- 上传时间:2024-02-11
- 格式:PPT
- 页数:133
- 大小:6.47MB
心理咨询师改新教材-变态心理学课件-前半部分.ppt
《心理咨询师改新教材-变态心理学课件-前半部分.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《心理咨询师改新教材-变态心理学课件-前半部分.ppt(133页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
变态心理学变态心理学变态心理学变态心理学-心理咨询师鉴定考试中最重心理咨询师鉴定考试中最重要的部分要的部分承前:
承前:
基础心理学基础心理学-社会心理学社会心理学-发展心理学发展心理学启后:
启后:
心理诊断技能心理诊断技能心理测量学及技能心理测量学及技能咨询心理学及技能咨询心理学及技能第一节第一节关于变态心理学关于变态心理学n群体中,有心理正常群体和有精神障碍的心理异常群体有精神障碍的群体占人群总体的比例为13.47(1993年,17地区)n有精神障碍的人,他们的心理活动也并不全是异常的n正常心理活动和异常心理活动之间可以相互转化一、变态心理学的研究对象n定义:
变态心理学是以心理与行为异常表现为研究对象的心理学分支学科n变态心理学与精神病学的区别变态心理学与精神病学的区别二二学科简史学科简史
(一)对心理异常现象的早期关注
(一)对心理异常现象的早期关注n公元前公元前400400年希波克拉底(年希波克拉底(HippocratesHippocrates)提出体液学)提出体液学说说.心理是脑的功能心理是脑的功能n公元公元55世纪到世纪到1717世纪宗教神秘主义占绝对优势世纪宗教神秘主义占绝对优势心理异常完全被看作是魔鬼的俯身n公元公元1717世纪中叶神经科学的发展世纪中叶神经科学的发展18611861年法国医生布罗卡发现运动性失语区年法国医生布罗卡发现运动性失语区帕斯德对身体疾病提出帕斯德对身体疾病提出“细菌理论细菌理论”n19世纪和20世纪初唯物的思维科学的态度(二二)对心理异常现象的现代说明对心理异常现象的现代说明二二学科简史学科简史精神分析的理论解释精神分析的理论解释行为主义的解释行为主义的解释存在存在-人本主义心理学的解释人本主义心理学的解释精神分析的理论解释精神分析的理论解释创始人创始人-弗洛伊德弗洛伊德SigmundFreud(1856-1939)SigmundFreud(1856-1939)精神分析的理论解释精神分析的理论解释解释异常心理现象的两个基本命题解释异常心理现象的两个基本命题n心理过程主要是潜意识心理过程主要是潜意识n性的冲动都是神经症和精神病的重要起因性的冲动都是神经症和精神病的重要起因依据上述两个命题有以下五个判断依据上述两个命题有以下五个判断n人类的生物本能是心理活动的动力人类的生物本能是心理活动的动力-力比多力比多(libido)(libido)泛指一切身体器官的快感泛指一切身体器官的快感,力比多是一种力比多是一种本能,是一种力量,是人的心理现象发生的驱动力。
本能,是一种力量,是人的心理现象发生的驱动力。
n力比多在幼年期驱动人的性心理发展力比多在幼年期驱动人的性心理发展口腔欲阶段口腔欲阶段肛门欲阶段肛门欲阶段-生殖器欲阶段生殖器欲阶段0-10-1岁岁1-31-3岁岁3-63-6岁岁潜伏期潜伏期(7-(7-青春期青春期),),两性期两性期(青春期以后青春期以后)精神分析的理论解释精神分析的理论解释n人的心理结构人的心理结构精神分析的理论解释精神分析的理论解释上层上层:
意识意识中间中间:
前意识前意识下层下层:
潜意识潜意识n人格结构人格结构本我本我:
生理本能生理本能,企图满足企图满足快乐原则快乐原则,人格的基础人格的基础自我:
有意识行为自我:
有意识行为现实原则现实原则,人格的执行者人格的执行者超我:
社会化产物超我:
社会化产物道德原则道德原则,人格的监督者人格的监督者n“防御机制防御机制”为了防止本我超我之间冲突引起焦虑为了防止本我超我之间冲突引起焦虑压抑压抑,否认否认,投射投射,合理化合理化,转化转化,补偿补偿精神分析的理论解释精神分析的理论解释精神分析理论对心理异常现象的说明精神分析理论对心理异常现象的说明”固着固着”:
合理度过合理度过“性心理性心理”发展的每个阶段是未发展的每个阶段是未来心理健康的充分和必要条件来心理健康的充分和必要条件焦虑焦虑:
“自我自我”必须不断学习外部世界,处理必须不断学习外部世界,处理“本我本我”与与“超我超我”之间的冲突之间的冲突压抑压抑:
为防止、消除焦虑,必须学会压抑非理性冲为防止、消除焦虑,必须学会压抑非理性冲动动精神分析的理论解释精神分析的理论解释弗洛伊德看来,成人的神经官能症症状是内在的,是患者儿童期没有解决的创伤和本我与超我之间的冲突的外在显露。
因此,治疗的目的在于建立内在心灵的协调,以扩展个人对本我力量的知觉,减少对超我要求的过分顺从,并加强自我的力量,从而达到“本我自我超我”的动力平衡心理性欲阶段与成人性格特征的潜在关系性心理发展期性心理发展期成人时的表现成人时的表现升升华华反向作用反向作用口腔期吸烟贪食接吻渴求知识说话小心注意口腔卫生幽默讽刺禁饮酒不喝牛奶肛门期喜欢解大便绘画大方怕脏洁癖极端肮脏精打细算过分节俭过分规矩性器期经常手淫诗歌钟情过分羞怯爱调情喜欢表演(采自Phares1991)1.人类的本能取代了上帝的意志来解释人的动机和行为。
2.“新精神分析”对精神分析理论的评价对精神分析理论的评价行为主义解释行为主义解释n巴甫洛夫的经典条件反射学说巴甫洛夫的经典条件反射学说狗骨头分泌唾液经典条件反射:
狗骨头+铃声分泌唾液狗铃声分泌唾液神经症和精神病的发生是由于兴奋和抑制这两个基本神经过程的冲突造成的。
n斯金纳(斯金纳(B.F.SkinnerB.F.Skinner)操作条件反射学说)操作条件反射学说斯金纳的工作主要集中在行为与其后果的关系上斯金纳的工作主要集中在行为与其后果的关系上例如,一个个体的行为如果马上随之以一个愉快的后例如,一个个体的行为如果马上随之以一个愉快的后果,那么该个体将更频繁地做这一行为,这种通过愉果,那么该个体将更频繁地做这一行为,这种通过愉快或不愉快的后果来改变行为通常称之为操作性条件快或不愉快的后果来改变行为通常称之为操作性条件反射。
反射。
行为主义解释行为主义解释n班杜拉(班杜拉(A.BanduraA.Bandura)社会学习理论)社会学习理论社会学习理论的特点是:
突破了传统行为主义的研究领域,探索认知和思维等心理活动在行为调节中的作用;强调行为与认知结合;突出主体的积极性与主动性,强调主体的自我调节作用。
行为主义解释行为主义解释班杜拉(班杜拉(A.BanduraA.Bandura)社会学习理论)社会学习理论1三元交互决定论:
人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素,三个决定因素之间是一种连续不断的交互作用2观察学习:
个人通过观察他人行为及其强化结果,习得某些新的反应,或矫正已有的某些行为反应特征,而在这一过程中观察者并未对示范反应做出实际的外部操作。
班杜拉认为,观察学习是一种最主要的社会学习形式3主体的自我调节作用:
班杜拉的社会学习理论把人的自我调节能力放在突出的地位。
人不是环境刺激的消极的反应者,而是具有自我组织、自我调节能力的积极塑造者;人本身就是改变自己的动因存在存在-人本主义心理学的解释人本主义心理学的解释潜能潜能无论就生理方面或心理方面,都具有无论就生理方面或心理方面,都具有趋向趋向完善完善的性质和特点。
的性质和特点。
心理问题和心理异常就是由于心理问题和心理异常就是由于“潜能潜能”趋于趋于完善的特征受到阻碍,是完善的特征受到阻碍,是“自我自我”无法实现的无法实现的结果结果马斯洛马斯洛“存在焦虑存在焦虑”:
选择自由,为自己的选择自由,为自己的选择负选择负“责任责任”,“自由选择自由选择”产生人的产生人的“基基本焦虑本焦虑”。
存在焦虑存在焦虑心理异常最基本的表现心理异常最基本的表现“存在焦虑存在焦虑”“存在焦虑存在焦虑”就是存在与责任的冲突。
就是存在与责任的冲突。
两者的对立跟随人的一生。
两者的对立跟随人的一生。
这种对立造成的焦虑,又称为人的这种对立造成的焦虑,又称为人的“基基本焦虑本焦虑”。
存在存在-人本主义心理学的解释人本主义心理学的解释罗杰斯19021987马斯洛马斯洛1908-1970第二节第二节正常心理与异常心理正常心理与异常心理一、正常心理活动的功能一、正常心理活动的功能正常心理的三大功能正常心理的三大功能n能保障人作为能保障人作为生物体生物体顺利的适应环境,健康生存顺利的适应环境,健康生存发展发展n能保障人作为能保障人作为社会实体社会实体正常进行人际交往,肩负正常进行人际交往,肩负责任责任n能使人类正常、正确地能使人类正常、正确地反映、认识反映、认识客观,世界的客观,世界的本质、规律,本质、规律,创造创造改变世界改变世界正常心理正常心理正常心理正常心理活动三方活动三方活动三方活动三方面功能面功能面功能面功能适应环境适应环境适应环境适应环境、健康地、健康地、健康地、健康地生存发展生存发展生存发展生存发展人际交往人际交往人际交往人际交往反映认识反映认识反映认识反映认识事物的事物的事物的事物的规律性规律性规律性规律性第二节第二节正常心理与异常心理及其区分正常心理与异常心理及其区分二、正常心理与异常心理的区分二、正常心理与异常心理的区分
(一)标准化区分
(一)标准化区分李心天四类判断标准李心天四类判断标准1.1.医学标准医学标准2.2.统计学标准统计学标准3.3.内省经验标准内省经验标准4.4.社会适应标准社会适应标准第二节第二节正常心理与异常心理及其区分正常心理与异常心理及其区分二、正常心理与异常心理的区分二、正常心理与异常心理的区分
(二)心理学区分原则
(二)心理学区分原则郭念峰三原则郭念峰三原则1.1.主观世界与客观世界的统一主观世界与客观世界的统一2.2.心理活动的内在协调心理活动的内在协调3.3.人格的相对稳定人格的相对稳定判断精神活动病态与正常从三个方面分析判断精神活动病态与正常从三个方面分析n纵向比较纵向比较n横向比较横向比较n结合当事人的心理背景与处境分析结合当事人的心理背景与处境分析第三节第三节常见异常心理常见异常心理症状症状n精神科医生和心理咨询师必备的基础知识精神科医生和心理咨询师必备的基础知识n工作对象不同工作对象不同n使用目的不同使用目的不同精神症状的特点精神症状的特点n不受意识控制不受意识控制n难以通过转移令其消失难以通过转移令其消失n症状内容与环境不相称症状内容与环境不相称n社会功能损害社会功能损害回顾回顾精神活动的三大心理过程:
精神活动的三大心理过程:
认知活动,包括感知、思维、注意、认知活动,包括感知、思维、注意、记忆、智力等;记忆、智力等;情感活动;情感活动;意志行为。
意志行为。
第一单元第一单元第一单元第一单元认知障碍认知障碍认知障碍认知障碍,感知障碍,感知障碍,感知障碍,感知障碍,思维障碍,思维障碍,思维障碍,思维障碍,注意、记忆与智能障碍,注意、记忆与智能障碍,注意、记忆与智能障碍,注意、记忆与智能障碍,自知力障碍,自知力障碍,自知力障碍,自知力障碍第二单元第二单元第二单元第二单元情绪障碍情绪障碍情绪障碍情绪障碍,以程度变化为主的情绪障碍,以程度变化为主的情绪障碍,以程度变化为主的情绪障碍,以程度变化为主的情绪障碍,以性质改变为主的情绪障碍,以性质改变为主的情绪障碍,以性质改变为主的情绪障碍,以性质改变为主的情绪障碍,脑器质性损害的情绪障碍,脑器质性损害的情绪障碍,脑器质性损害的情绪障碍,脑器质性损害的情绪障碍第三单元第三单元第三单元第三单元意志行为障碍意志行为障碍意志行为障碍意志行为障碍意志增强、意志缺乏、意志减退、精神运动性意志增强、意志缺乏、意志减退、精神运动性意志增强、意志缺乏、意志减退、精神运动性意志增强、意志缺乏、意志减退、精神运动性兴奋、精神运动性抑制兴奋、精神运动性抑制兴奋、精神运动性抑制兴奋、精神运动性抑制一、认知障碍一、认知障碍(一一)感知障碍感知障碍1.感觉障碍感觉障碍n感觉过敏:
感觉过敏:
感觉阈限降低感觉阈限降低n感觉减退:
感觉减退:
感觉阈限增高感觉阈限增高n内感性不适:
躯体内部性质不明内感性不适:
躯体内部性质不明,定位不清定位不清难以忍受的异常感觉难以忍受的异常感觉(一一)感知障碍感知障碍2.知觉障碍:
知觉障碍:
n错觉:
错觉:
n幻觉:
幻觉:
根据所涉及的感官根据所涉及的感官:
幻视、幻听、幻嗅、幻幻视、幻听、幻嗅、幻味、幻触味、幻触n内脏性幻觉内脏性幻觉按照幻觉体验来源分按照幻觉体验来源分n真性幻觉与假性幻觉真性幻觉与假性幻觉按照幻觉产生的条件分按照幻觉产生的条件分n功能性幻觉功能性幻觉,n思维鸣响思维鸣响n心因性幻觉心因性幻觉一、认知障碍一、认知障碍(一一)感知障碍感知障碍3.3.感知综合障碍感知综合障碍n视物变形症视物变形症n空间知觉障碍空间知觉障碍n时间感知障碍时间感知障碍n非真实感非真实感一、认知障碍一、认知障碍(二二)思维障碍思维障碍1.1.思维形式障碍思维形式障碍2.2.思维内容障碍思维内容障碍一、认知障碍一、认知障碍(二二)思维障碍思维障碍-思维形式障碍思维形式障碍n思维奔逸思维奔逸躁狂症躁狂症n思维迟缓思维迟缓抑郁症抑郁症n思维贫乏思维贫乏精神分裂症精神分裂症精神发育迟滞精神发育迟滞脑器质精神障碍脑器质精神障碍n思维松弛或思维散漫思维松弛或思维散漫精神分裂症精神分裂症一、认知障碍一、认知障碍(二二)思维障碍思维障碍-思维形式障碍思维形式障碍n思维破裂思维破裂精神分裂症精神分裂症n思维不连贯思维不连贯意识障碍意识障碍n思维中断思维中断精神分裂症精神分裂症n思维插入和思维被夺思维插入和思维被夺n思维云集思维云集(强制性思维强制性思维)n病理性赘述病理性赘述一、认知障碍一、认知障碍(二二)思维障碍思维障碍-思维形式障碍思维形式障碍n病理性象征性思维病理性象征性思维精神分裂症精神分裂症n语词新作语词新作n逻辑倒错性思维逻辑倒错性思维一、认知障碍一、认知障碍68岁老太会岁老太会“天书天书”恶搞恶搞17年写下数百万字年写下数百万字(二二)思维障碍思维障碍-思维内容障碍思维内容障碍1.1.妄想妄想2.2.强迫观念强迫观念3.3.超价观念超价观念一、认知障碍一、认知障碍(二二)思维障碍思维障碍-思维内容障碍思维内容障碍妄想:
妄想是一种妄想:
妄想是一种脱离现实脱离现实的病理性思维。
的病理性思维。
妄想特点:
妄想特点:
n以以毫无根据的设想毫无根据的设想为前提进行推理,违背思维逻辑,为前提进行推理,违背思维逻辑,得出不符合实际的结论;得出不符合实际的结论;n对荒唐的结论对荒唐的结论坚信不移坚信不移不能通过摆事实讲道理来纠不能通过摆事实讲道理来纠正这种荒唐的结论。
正这种荒唐的结论。
n具有具有自我卷入性自我卷入性,以自己为参照系以自己为参照系.一、认知障碍一、认知障碍(二二)思维障碍思维障碍-思维内容障碍思维内容障碍按妄想的主要内容分类按妄想的主要内容分类n关系妄想关系妄想n被害妄想被害妄想n物理影响妄想物理影响妄想n夸大妄想夸大妄想一、认知障碍一、认知障碍(二二)思维障碍思维障碍-思维内容障碍思维内容障碍n自罪妄想自罪妄想n疑病妄想疑病妄想n嫉妒妄想嫉妒妄想n钟情妄想钟情妄想n内心被揭露感内心被揭露感一、认知障碍一、认知障碍按照妄想起源将妄想分为:
按照妄想起源将妄想分为:
n原发性妄想原发性妄想n继发性妄想继发性妄想一、认知障碍一、认知障碍(二二)思维障碍思维障碍-思维内容障碍思维内容障碍强迫观念强迫观念强迫观念强迫观念又称又称强迫性思维强迫性思维:
指在患者脑中反复出现的某一观念或概:
指在患者脑中反复出现的某一观念或概念,明知这种想法没有必要,甚至是荒谬的,并力图加以念,明知这种想法没有必要,甚至是荒谬的,并力图加以摆脱,但又无法摆脱。
强迫观念可表现为反复回忆某些事摆脱,但又无法摆脱。
强迫观念可表现为反复回忆某些事情经过情经过(强迫性回忆)、(强迫性回忆)、反复思索无意义的问题反复思索无意义的问题(强迫性(强迫性穷思竭虑)、穷思竭虑)、反复对高层建筑物的层数进行计算反复对高层建筑物的层数进行计算(强迫性(强迫性计数)、计数)、脑中总是出现一些对立的观念(脑中总是出现一些对立的观念(强迫性对立观念强迫性对立观念)、总是怀疑自己的行动是否正确(、总是怀疑自己的行动是否正确(强迫性怀疑强迫性怀疑)。
强迫观)。
强迫观念常伴有强迫动作。
念常伴有强迫动作。
它与强制性思维不同它与强制性思维不同,前者明确是自己的思想,反复出现,前者明确是自己的思想,反复出现,内容重复;后者体验到思维是异己的内容重复;后者体验到思维是异己的,内容繁多杂乱,是被内容繁多杂乱,是被动的。
动的。
强迫观念见于强迫症,强制性思维见于精神分裂症。
强迫观念见于强迫症,强制性思维见于精神分裂症。
(二二)思维障碍思维障碍-思维内容障碍思维内容障碍超价观念超价观念在意识中占主导地位的错误观念,其发生在意识中占主导地位的错误观念,其发生一般均有事实的依据一般均有事实的依据一、认知障碍一、认知障碍1.1.注意障碍注意障碍n注意减弱注意减弱n注意狭窄注意狭窄(三)注意、记忆与智能障碍(三)注意、记忆与智能障碍一、认知障碍一、认知障碍2.2.记忆障碍记忆障碍n记忆增强记忆增强n记忆减退记忆减退n遗忘遗忘器质性遗忘器质性遗忘顺行性遗忘顺行性遗忘心因性遗忘心因性遗忘逆行性遗忘逆行性遗忘n错构症错构症n虚构症虚构症三、注意、记忆与智能障碍三、注意、记忆与智能障碍一、认知障碍一、认知障碍(三)注意、记忆与智能障碍(三)注意、记忆与智能障碍3.3.智能障碍智能障碍n精神发育迟滞精神发育迟滞n痴呆痴呆4.4.自知力障碍自知力障碍三、注意、记忆与智能障碍三、注意、记忆与智能障碍一、认知障碍一、认知障碍自知力是患者对自己精神病态的认识和判断能力。
自知力是患者对自己精神病态的认识和判断能力。
神经症患者通常能认识到自己的不适,主动叙述自己的病神经症患者通常能认识到自己的不适,主动叙述自己的病情,要求治疗,称为自知力完整。
情,要求治疗,称为自知力完整。
精神病患者则丧失对自精神病患者则丧失对自精神病患者则丧失对自精神病患者则丧失对自己病态的认识和判断能力己病态的认识和判断能力己病态的认识和判断能力己病态的认识和判断能力,否认自己有精神疾病甚至拒绝,否认自己有精神疾病甚至拒绝治疗,称为无自知力或自知力完全丧失。
治疗,称为无自知力或自知力完全丧失。
经过治疗,随着病情好转或痊愈,患者的自知力也逐渐恢经过治疗,随着病情好转或痊愈,患者的自知力也逐渐恢复。
复。
有无自知力及自知力恢复的程度作为判定病情轻重和疾病有无自知力及自知力恢复的程度作为判定病情轻重和疾病有无自知力及自知力恢复的程度作为判定病情轻重和疾病有无自知力及自知力恢复的程度作为判定病情轻重和疾病好转程度的重要指标。
好转程度的重要指标。
好转程度的重要指标。
好转程度的重要指标。
自知力完整是精神病病情痊愈的重要指标之一。
自知力完整是精神病病情痊愈的重要指标之一。
自知力完整是精神病病情痊愈的重要指标之一。
自知力完整是精神病病情痊愈的重要指标之一。
自知力缺乏是重性精神障碍特有的表现。
自知力缺乏是重性精神障碍特有的表现。
自知力缺乏是重性精神障碍特有的表现。
自知力缺乏是重性精神障碍特有的表现。
二二、情绪障碍、情绪障碍(回顾)(回顾)情感是指个体对客观事物的态度体验。
情感是指个体对客观事物的态度体验。
情绪是指与个体受到生活环境的刺激时,各种情绪是指与个体受到生活环境的刺激时,各种需要是否得到满足而产生的直接反应,持续时需要是否得到满足而产生的直接反应,持续时间较短。
间较短。
心境是指一种较弱而持续的情绪状态。
心境是指一种较弱而持续的情绪状态。
以程度变化为主的情绪障碍以程度变化为主的情绪障碍n情绪高涨情绪高涨n情绪低落情绪低落n焦虑焦虑植物神经功能紊乱植物神经功能紊乱n恐怖恐怖以性质改变为主的情绪障碍以性质改变为主的情绪障碍n情绪迟钝情绪迟钝n情绪淡漠情绪淡漠n情绪倒错情绪倒错二二、情绪障碍、情绪障碍脑器质性损害为主的情绪障碍脑器质性损害为主的情绪障碍n情绪脆弱情绪脆弱n易激惹易激惹n强制性哭笑强制性哭笑n欣快欣快二二、情绪障碍、情绪障碍二二、意志行为障碍、意志行为障碍意志的概念意志的概念意志是指人们自觉地确定目标,并克服困难意志是指人们自觉地确定目标,并克服困难用自己的行动去实现目标的心理过程。
意志用自己的行动去实现目标的心理过程。
意志与认识活动、情感活动及行为紧密相连而又与认识活动、情感活动及行为紧密相连而又相互影响。
认识过程是意志的基础,而人的相互影响。
认识过程是意志的基础,而人的情感活动则可能成为意志行动的动力或阻力。
情感活动则可能成为意志行动的动力或阻力。
在意志过程中,受意志支配和控制的行为称在意志过程中,受意志支配和控制的行为称作意志行为。
作意志行为。
n意志增强意志增强n意志缺乏意志缺乏n意志减退意志减退n精神运动性兴奋精神运动性兴奋协调性精神运动性兴奋协调性精神运动性兴奋不协调性精神运动性兴奋不协调性精神运动性兴奋精神运动性抑制:
精神运动性抑制:
n1.木僵木僵n2.违拗违拗n3.蜡样屈曲蜡样屈曲n4.缄默症缄默症n5.被动性服从被动性服从n6.刻板动作刻板动作n7.模仿动作模仿动作重庆一少女火化前复活重庆一少女火化前复活三、三、意向行为障碍意向行为障碍以上(以上(11)-(77)症状构成)症状构成紧张型木僵症候群紧张型木僵症候群。
是。
是紧张症性综合症的一部分。
紧张性木僵和紧张性兴奋紧张症性综合症的一部分。
紧张性木僵和紧张性兴奋单独或交替出现,就构成紧张症型综合征的全部内容。
单独或交替出现,就构成紧张症型综合征的全部内容。
多见于精神分裂症紧张型多见于精神分裂症紧张型,也可见于脑器质性精神,也可见于脑器质性精神障碍等其他精神障碍。
障碍等其他精神障碍。
n8.作态作态n9.意向倒错意向倒错n10.强迫动作强迫动作三、三、意向行为障碍意向行为障碍第四节第四节常见精神障碍常见精神障碍精神分裂症精神分裂症定定义义:
精精神神分分裂裂症症是是一一组组病病因因未未明明的的精精神神病病,多多起起病病于于青青壮壮年年。
常常缓缓慢慢起起病病,具具有有感感知知、思思维维、情情感感、行行为为等等多多方方面面的的障障碍碍和和精精神神活活动动的的不不协协调调。
一一般般无无意意识识障障碍碍,智智能能尚尚好好,有有的的病病人人在在疾疾病病过过程程中中可可出出现现认认知知功功能能损损害害。
自自然然病病程程多多迁迁延延,呈呈反反复复加加重重或或恶恶化化,但但部部分分病病人人可可保保持持痊痊愈愈或或基基本本痊愈状态。
痊愈状态。
中中国国精精神神障障碍碍分分类类与与诊诊断断标标准准第第三三版版(CCMD-3)CCMD-3)精神分裂症精神分裂症单纯型单纯型起病缓慢起病缓慢持续发展的意向减退和懒散为特征持续发展的意向减退和懒散为特征治疗困难治疗困难,预后差预后差青春型青春型起病急起病急以思维破裂、零乱,情感幼稚和愚蠢行为以思维破裂、零乱,情感幼稚和愚蠢行为有本能活动亢进,意向倒错有本能活动亢进,意向倒错可出现生动幻觉,而妄想却片断且内容荒谬多变可出现生动幻觉,而妄想却片断且内容荒谬多变系统治疗、维持服药,可望获得较好预后系统治疗、维持服药,可望获得较好预后精神分裂症精神分裂症紧张型紧张型以以紧紧张张综综合合征征为为主主要要临临床床表表现现。
紧紧张张性性兴兴奋奋和和紧紧张张性性木木僵僵常常交交替替出出现现,亦亦可可单单独独发发生,以木僵为多见。
生,以木僵为多见。
此型预后较好此型预后较好精神分裂症精神分裂症偏执型偏执型以妄想为主以妄想为主,可有幻觉可有幻觉如能尽早系统治疗,预后较好如能尽早系统治疗,预后较好精神分裂症精神分裂症偏执性精神障碍偏执性精神障碍一组以系统妄想为主要表现的精神障碍一组以系统妄想为主要表现的精神障碍病因不明病因不明多起病于多起病于3030岁以后岁以后妄想有系统化倾向妄想有系统化倾向如不涉及妄想,其它心理领域无明显异常如不涉及妄想,其它心理领域无明显异常病程进展缓慢病程进展缓慢,有一定社会适应能力有一定社会适应能力急性短暂性精神障碍急性短暂性精神障碍指一组起病急骤,以精神病性症状为主的短暂精指一组起病急骤,以精神病性症状为主的短暂精神障碍,多数病人能缓解或基本缓解。
神
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 心理咨询 新教材 变态心理学 课件 部分