高考材料作文审题立意方法汇总521.ppt
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新新材材料料作作文文的的审审题题立立意意解解读高考考点要求高考考点要求11、切合题意切合题意(一类文)(一类文)22、符合题意符合题意(二类文)(二类文)33、基本符合题意基本符合题意(三类文)(三类文)44、脱离材料立意脱离材料立意(说明:
没有从材料进行切说明:
没有从材料进行切入写作,观点不能从材料中合理得出,判为四类文入写作,观点不能从材料中合理得出,判为四类文)审题立意审题立意:
全面理解材料全面理解材料,自选角度立意,不要自选角度立意,不要脱离材料内容及含意的范围作文脱离材料内容及含意的范围作文参照高考的评分标准参照高考的评分标准新材料作文新材料作文(也叫题意作文、命意作(也叫题意作文、命意作文、后话题作文),所谓新材料作文,文、后话题作文),所谓新材料作文,就是一种以就是一种以“给材料但不给话题,在材给材料但不给话题,在材料范围内自主确定角度、立意、文体、料范围内自主确定角度、立意、文体、标题标题”为特征的命题形式。
为特征的命题形式。
它不同于以它不同于以往根据材料写议论文的材料作文,也有往根据材料写议论文的材料作文,也有别于有明确话题的话题作文,是介于材别于有明确话题的话题作文,是介于材料作文和话题作文之间的一种新的作文料作文和话题作文之间的一种新的作文形式。
形式。
高考材料作文审题立意方法汇总高考材料作文审题立意方法汇总一一、提炼中心法、提炼中心法二、抓关键句法二、抓关键句法三、由果溯因法三、由果溯因法四、由物及人法四、由物及人法五、分析关系法五、分析关系法六、明确褒贬法六、明确褒贬法七、多向辐射法七、多向辐射法八、舍次求主法八、舍次求主法九、求异同法(异中求同、同中求异)九、求异同法(异中求同、同中求异)十、寻互补法十、寻互补法一、提炼中心法一、提炼中心法v这是写材料作文最为常见且最为稳这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。
写材料作文时,妥的审题立意方法。
写材料作文时,如果能准确地提炼出材料的中心,如果能准确地提炼出材料的中心,并以其作为文章的主旨,一定会使并以其作为文章的主旨,一定会使所写文章既切题又有深度。
所以,所写文章既切题又有深度。
所以,写材料作文时应尽量采用这种方法写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。
来立意。
【材料材料】一次,盖达尔旅行时,有一个小学生认出一次,盖达尔旅行时,有一个小学生认出了他,抢着替他提皮箱。
小学生见皮箱十分破旧,便说:
了他,抢着替他提皮箱。
小学生见皮箱十分破旧,便说:
“先生是大名鼎鼎的盖达尔,为什么用的皮箱却是随随便先生是大名鼎鼎的盖达尔,为什么用的皮箱却是随随便便的呢?
太不协调了。
便的呢?
太不协调了。
”“不协调吗?
如果皮箱是大名鼎不协调吗?
如果皮箱是大名鼎鼎的,而我却是随随便便的,那岂不是鼎的,而我却是随随便便的,那岂不是更糟?
更糟?
”盖达尔笑盖达尔笑着说。
小学生看着盖达尔笑了。
着说。
小学生看着盖达尔笑了。
【分析分析】中心意思:
这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔中心意思:
这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话,表达了身外之物和小学生关于皮箱破旧的对话,表达了身外之物可以随随便便,但做人却不能随随便便的道理。
可以随随便便,但做人却不能随随便便的道理。
据此,可以提炼出如下两种观点:
据此,可以提炼出如下两种观点:
(1)做人不应该随随便便;)做人不应该随随便便;
(2)做人要做有真才实学的人,不能徒有虚名)做人要做有真才实学的人,不能徒有虚名。
审审题题方方法法一一:
找找关关键键词词句句鞋匠的好奇鞋匠的好奇燕燕子子是是一一种种候候鸟鸟,起起初初人人们们并并不不是是这这么么认认为为的的。
冬冬季季燕燕子子在在池池塘塘的的冰冰下下越越冬冬?
这这是是古古希希腊腊伟伟人人亚亚里里士士多多得得得得出出的的结结论论。
天天经经天天义义,人人们们尊尊奉奉了了24002400多多年年。
1818世世纪纪,瑞瑞士士巴巴赛赛尔尔城城的的一一位位修修鞋鞋匠匠,看看到到棚棚下下筑筑巢巢的的燕燕子子,好好奇奇心心使使他他写写了了一一张张纸纸条条?
“燕燕子子,你你在在何何处处越越冬冬?
”,并并将将它它绑绑在在燕燕子子的的腿腿上上。
第第二二年年春春天天,当当这这只只燕燕子子翩翩然然而而归归时时,鞋鞋匠匠意意外外地地发发现现了了一一张张新新的的字字条条:
“雅雅典典,在在安安托托万万家家越越冬冬”。
鞋鞋匠匠的的好好奇奇使使一一个个被被信信奉了奉了24002400多的的谬误终于得以澄清。
多的的谬误终于得以澄清。
本材料的主旨:
好奇,往往是发明和创新的本材料的主旨:
好奇,往往是发明和创新的原动力。
原动力。
抓抓关关键键词词、句句入入手手。
有有的的材材料料为为突突出出中中心心,有有时时会会在在材材料料中中设设置置关关键键词词、句句(开开头头、结结尾尾、对对话话、评评议议性性语语句句),抓抓住住这这些些关关键键词词、句句,就就能能把把握握材材料料主主旨,准确理解材料,正确立意。
旨,准确理解材料,正确立意。
【材料材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌说:
一只蚌跟它附近的另一只蚌说:
“我身体里有个我身体里有个极大的痛苦。
它是沉重的、圆圆的,我遭难了。
极大的痛苦。
它是沉重的、圆圆的,我遭难了。
”另一另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道:
只蚌怀着骄傲自满的情绪答道:
“我赞美上天,也赞美我赞美上天,也赞美大海,我身体里毫无痛苦,我里里外外都是健康的。
大海,我身体里毫无痛苦,我里里外外都是健康的。
”这时,有一只螃蟹经过,听到了两只蚌的谈话。
它对那这时,有一只螃蟹经过,听到了两只蚌的谈话。
它对那只里里外外都很健康的蚌说:
只里里外外都很健康的蚌说:
“是的,你是健康的。
然是的,你是健康的。
然而,你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。
而,你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。
”v【分析分析】这则材料中的关键句就是螃蟹所说的这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话话“你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠美丽的珍珠”。
据此,可以立意为:
。
据此,可以立意为:
v成功必须经过艰辛和痛苦,成功的喜悦与成功必须经过艰辛和痛苦,成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。
创造过程的艰辛密不可分。
训练一训练一材料材料:
鞋匠的好奇鞋匠的好奇燕子是一种候鸟,起初人们并不是这么认为燕子是一种候鸟,起初人们并不是这么认为的。
冬季燕子在池塘的冰下越冬的。
冬季燕子在池塘的冰下越冬这是古希腊这是古希腊伟人亚里士多德得出的结论。
天经天义,人们尊伟人亚里士多德得出的结论。
天经天义,人们尊奉了奉了24002400多年。
多年。
1818世纪,瑞士巴赛尔城的一位修世纪,瑞士巴赛尔城的一位修鞋匠,看到棚下筑巢的燕子,好奇心使他写了一鞋匠,看到棚下筑巢的燕子,好奇心使他写了一张纸条张纸条“燕子,你在何处越冬?
燕子,你在何处越冬?
”,并将它,并将它绑在燕子的腿上。
第二年春天,当这只燕子翩然绑在燕子的腿上。
第二年春天,当这只燕子翩然而归时,鞋匠意外地发现了一张新的字条:
而归时,鞋匠意外地发现了一张新的字条:
“雅雅典,在安托万家越冬典,在安托万家越冬”。
鞋匠的好奇使一个被信。
鞋匠的好奇使一个被信奉了奉了24002400多的的谬误终于得以澄清。
多的的谬误终于得以澄清。
找关键词句法找关键词句法v【材料材料】v有一个生长在孤儿院的男孩,悲观地问院长:
有一个生长在孤儿院的男孩,悲观地问院长:
“像我这样没人要的孩子,活着究竟有什么意思呢像我这样没人要的孩子,活着究竟有什么意思呢?
”院长交给他一块石头,说:
院长交给他一块石头,说:
“明天,你拿这块石明天,你拿这块石头去卖,但不是真卖,不论别人出多少钱,绝对不头去卖,但不是真卖,不论别人出多少钱,绝对不能卖。
能卖。
”v第二天,男孩蹲在市场的角落,真有好多人要第二天,男孩蹲在市场的角落,真有好多人要买那块石头,而且价钱越出越高。
晚上,院长要他买那块石头,而且价钱越出越高。
晚上,院长要他明天拿到黄金市场去叫卖。
在黄金市场,竟有人出明天拿到黄金市场去叫卖。
在黄金市场,竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。
比昨天高十倍的价钱要买那块石头。
v最后,院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头,最后,院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头,结果,石头的身价较昨天又涨了十倍,甚至被结果,石头的身价较昨天又涨了十倍,甚至被传扬成传扬成“稀世之宝稀世之宝”。
院长对男孩说:
院长对男孩说:
“生命的价值也就像这块生命的价值也就像这块石头一样,一块很不起眼的石头,由于你的珍石头一样,一块很不起眼的石头,由于你的珍惜而提升了它的价值。
惜而提升了它的价值。
”【分析】v【分析分析】很多同学以很多同学以“珍惜珍惜”为话题,为话题,写写“珍惜友谊珍惜友谊”、写、写“珍惜时间珍惜时间”、“珍惜幸福生活珍惜幸福生活”、“珍惜学习机会珍惜学习机会”等,等,都未免偏颇。
只要我们再全面深入地进都未免偏颇。
只要我们再全面深入地进行分析,就会明白这则材料的主旨才是行分析,就会明白这则材料的主旨才是话题话题“只要自己看重自己,珍惜自只要自己看重自己,珍惜自己,你的生命就有意义、有价值。
己,你的生命就有意义、有价值。
”材材料对料对“珍惜珍惜”有了更具体的限制。
有了更具体的限制。
三、由果溯因法三、由果溯因法v事物都是互相联系的。
比如,有很多事物就事物都是互相联系的。
比如,有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。
写材料作是以因果关系的联系形式存在的。
写材料作文,审题时如果能由材料中列举的现象或结文,审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因,果推究出造成所列现象或结果的本质原因,往往能找到最佳的立意往往能找到最佳的立意。
【材料材料】一个六岁的孩子,放学回家后,拿起刀一个六岁的孩子,放学回家后,拿起刀子就要切苹果。
只见他让苹果横躺下,一边是花子就要切苹果。
只见他让苹果横躺下,一边是花蒂,一边是果把,刀子放在中间。
刚要切,爸爸蒂,一边是果把,刀子放在中间。
刚要切,爸爸赶忙喊到:
赶忙喊到:
“切错了!
切错!
切错了!
切错!
”话音刚落,苹果话音刚落,苹果早已被切开,儿子拿起一半给爸爸看,喊到:
早已被切开,儿子拿起一半给爸爸看,喊到:
“爸爸快看,好漂亮的一颗五角星!
爸爸快看,好漂亮的一颗五角星!
”只见苹果的只见苹果的横断面上,由果核的轮廓组成了规则的五角星。
横断面上,由果核的轮廓组成了规则的五角星。
v【分析分析】为什么会出现五角星图案?
是为什么会出现五角星图案?
是小孩子不按常规而横切苹果。
可引申出小孩子不按常规而横切苹果。
可引申出结论:
创造性思维能获得意料不到的成结论:
创造性思维能获得意料不到的成功。
功。
、从分析原因入手。
、从分析原因入手。
例如:
古代有一个渔翁,一天,在井里例如:
古代有一个渔翁,一天,在井里网捞了两条大鲤鱼;第二天,在井里捞到了网捞了两条大鲤鱼;第二天,在井里捞到了三条鲫鱼;第三天,仅仅捞到了几只米虾;三条鲫鱼;第三天,仅仅捞到了几只米虾;第四天,第五天第四天,第五天什么也没捞到,这是为什么也没捞到,这是为什么呢?
什么呢?
以果溯因:
以果溯因:
果果什么也没捞到。
因什么也没捞到。
因空空间不宽、水域狭窄、藏鱼不多、井里捞鱼间不宽、水域狭窄、藏鱼不多、井里捞鱼通过通过“这是为什么这是为什么”的分析,就能较快的分析,就能较快速明白材料的主旨:
到广阔的空间去撒网,速明白材料的主旨:
到广阔的空间去撒网,方有丰硕的收获。
方有丰硕的收获。
练一练:
审读材料练一练:
审读材料提取观点提取观点阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800800字的文章。
字的文章。
某著名外企要招聘一名资深会计,一位女大学生去应聘,某著名外企要招聘一名资深会计,一位女大学生去应聘,因为没有工作经历被拒绝了,可她却坚持参加笔试并且拿因为没有工作经历被拒绝了,可她却坚持参加笔试并且拿了第一。
于是人事经理亲自复试,女孩坦言唯一的工作经了第一。
于是人事经理亲自复试,女孩坦言唯一的工作经验只是在学校掌管过学生会财务。
经理失望了:
验只是在学校掌管过学生会财务。
经理失望了:
“以后有以后有消息我会打电话通知你。
消息我会打电话通知你。
”女孩点点头掏出两块钱双手递女孩点点头掏出两块钱双手递给经理:
给经理:
“不管是否录用,请都给我打个电话。
不管是否录用,请都给我打个电话。
”“”“如果如果没被录用,你想知道些什么呢没被录用,你想知道些什么呢?
”“”“请告诉我,哪些方面我请告诉我,哪些方面我没有达到你们的要求,我好改进。
没有达到你们的要求,我好改进。
”“”“那两块钱那两块钱”女女孩微笑道:
孩微笑道:
“给没有被录用的人打电话不属于公司的正常给没有被录用的人打电话不属于公司的正常开支,所以由我付话费。
请您一定打。
开支,所以由我付话费。
请您一定打。
”经理笑了:
经理笑了:
“你你把两块钱收回。
我现在就通知你:
你被录用了。
把两块钱收回。
我现在就通知你:
你被录用了。
”全面理解材料,但可以从一个侧面、一个角度构思作文。
全面理解材料,但可以从一个侧面、一个角度构思作文。
自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料内容自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料内容或其含意范围作文,不要套作,不得抄袭。
或其含意范围作文,不要套作,不得抄袭。
女大女大学生学生应聘应聘成功成功坚毅的品格坚毅的品格诚信的品格诚信的品格直面不足的勇气和敢直面不足的勇气和敢于承担责任的精神于承担责任的精神公私分明的良好品德公私分明的良好品德v【材料材料】一个小女孩迷上了小提琴,每晚都在家里拉个一个小女孩迷上了小提琴,每晚都在家里拉个不停。
家人不堪这种不停。
家人不堪这种“锯床腿锯床腿”的干扰,每次都向的干扰,每次都向小女孩求饶。
小女孩一气之下跑到一处幽静的树林,小女孩求饶。
小女孩一气之下跑到一处幽静的树林,独自演奏了一曲。
突然,她听到一个老妇人的赞许独自演奏了一曲。
突然,她听到一个老妇人的赞许声:
声:
“拉得真不错!
拉得真不错!
”老人继而说:
老人继而说:
“我的耳朵聋我的耳朵聋了,什么也听不见,只是感觉你拉得不错!
了,什么也听不见,只是感觉你拉得不错!
”于是,于是,小女孩每天清晨都来树林里为老人拉琴。
每奏完一小女孩每天清晨都来树林里为老人拉琴。
每奏完一曲,老人都会连声赞许:
曲,老人都会连声赞许:
“谢谢,拉得真不错!
谢谢,拉得真不错!
”终于有一天,小女孩的家人发现,小女孩的琴拉得终于有一天,小女孩的家人发现,小女孩的琴拉得早已不是早已不是“锯床腿锯床腿”了,便惊奇地问她有什么了,便惊奇地问她有什么名师指点。
这时,小女孩才知道,树林中的那名师指点。
这时,小女孩才知道,树林中的那位老妇人竟是著名的器乐教授,而她的耳朵也位老妇人竟是著名的器乐教授,而她的耳朵也从未聋过。
从未聋过。
v【分析分析】赞美的力量赞美的力量四、由物及人法四、由物及人法v写材料作文时,有寓意的材料或叙述写材料作文时,有寓意的材料或叙述“物物”的材料,需要学生采用的材料,需要学生采用“由物及人由物及人”的的横向联想法进行立意,即由材料中的物联横向联想法进行立意,即由材料中的物联想到人,进而联想到与材料内容相类似的想到人,进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等,从而提炼出写作人生哲理、社会现象等,从而提炼出写作的观点。
的观点。
【材料材料】据据深圳风采周刊深圳风采周刊报道,不久前浙江嘉定徐报道,不久前浙江嘉定徐行镇发生了一件怪事,一位朱姓村民家中的小猫竟被老行镇发生了一件怪事,一位朱姓村民家中的小猫竟被老鼠活活咬死了。
德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研鼠活活咬死了。
德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因时指出:
当代城市中的猫,处于究城市老鼠猖獗的原因时指出:
当代城市中的猫,处于一种恶性循环中,一方面是因为猫已普遍家养,有充足一种恶性循环中,一方面是因为猫已普遍家养,有充足的食物而不必以捕鼠为生;另一方面是因为猫无法从老的食物而不必以捕鼠为生;另一方面是因为猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质,这种物质能提高猫鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质,这种物质能提高猫的夜视能力,现在家养的猫几乎丧失了夜视能力,捕鼠的夜视能力,现在家养的猫几乎丧失了夜视能力,捕鼠的能力也就越来越差,因此老鼠咬死猫就不奇怪了。
的能力也就越来越差,因此老鼠咬死猫就不奇怪了。
【分析】分析类似的材料时,学生要把握这样一个原则一切非人的东西都要联想到人。
上述材料中的主要叙述对象是小猫,立意时学生可以把小猫想象成人,如青少年,把饲养小猫的主人想象成青少年的父母,并由“小猫被老鼠活活咬死”联想到如今的青少年由于父母溺爱、家庭生活条件优裕等,逐渐丧失了自食其力的能力,从而提炼出这样的立意只有放手让孩子在生活的风雨中经受磨炼,才能培养他们的生存能力。
五、分析关系法五、分析关系法v【材料材料】一位大学生,在校花销吃紧,写信向乡下一位大学生,在校花销吃紧,写信向乡下种地的父亲要钱。
信只三个字种地的父亲要钱。
信只三个字“爸:
钱。
儿爸:
钱。
儿”这封信传开以后,人们议论纷纷。
请以这位大学生这封信传开以后,人们议论纷纷。
请以这位大学生同学的身份就此给他写一封信。
同学的身份就此给他写一封信。
v【分析分析】这则材料的中心内容就是三字信。
材料中这则材料的中心内容就是三字信。
材料中的人物关系是父与子的关系,其正常关系是骨肉关的人物关系是父与子的关系,其正常关系是骨肉关系、亲情关系,可是在儿子的三字信中,除了系、亲情关系,可是在儿子的三字信中,除了“钱钱”连接关系外,再也没有其他,甚或一两句问候语。
连接关系外,再也没有其他,甚或一两句问候语。
说明儿子与父亲是一种不正常的关系,究其原因是说明儿子与父亲是一种不正常的关系,究其原因是儿子缺乏礼貌,缺乏孝心,缺乏对在乡下日夜操劳儿子缺乏礼貌,缺乏孝心,缺乏对在乡下日夜操劳的父母的安慰。
因此,以中学同学的身份给他写信的父母的安慰。
因此,以中学同学的身份给他写信就要劝导、教育他要懂得孝敬父母。
若不从此入手,就要劝导、教育他要懂得孝敬父母。
若不从此入手,就会在就会在“花销紧花销紧”要节约上大做文章,而不能切中要节约上大做文章,而不能切中问题的要害。
问题的要害。
六、六、明确褒贬法明确褒贬法材料作文六步审题法:
材料作文六步审题法:
第一步:
看材料涉及哪些人或事物;(全)第一步:
看材料涉及哪些人或事物;(全)第二步:
材料的原作者把哪个人或事物作为主体了;(准)第二步:
材料的原作者把哪个人或事物作为主体了;(准)第三步:
作者对主体人物或事物的感情倾向:
褒、贬还是第三步:
作者对主体人物或事物的感情倾向:
褒、贬还是中性;中性;第四步:
为什么褒为什么贬?
若是中性材料,说明了什么第四步:
为什么褒为什么贬?
若是中性材料,说明了什么道理;道理;第五步:
抓关键词语,明确材料从哪个角度说明道理;第五步:
抓关键词语,明确材料从哪个角度说明道理;第六步:
联系现实生活展开联想,确定最佳立意。
第六步:
联系现实生活展开联想,确定最佳立意。
一位客人到朋友家作客,受到了朋友的热情一位客人到朋友家作客,受到了朋友的热情款待。
为他的到来主人准备了丰盛的午餐,特别款待。
为他的到来主人准备了丰盛的午餐,特别是做了十分可口的红烧鲤鱼和鲜美可口的鲍鱼汤。
是做了十分可口的红烧鲤鱼和鲜美可口的鲍鱼汤。
客人吃得十分满意,临别时主人盛情相让,让客客人吃得十分满意,临别时主人盛情相让,让客人喝了一大碗鲍鱼汤,之后还嫌接待不周,于是人喝了一大碗鲍鱼汤,之后还嫌接待不周,于是又送上了一大碗,还十分热情的说:
又送上了一大碗,还十分热情的说:
“再喝一碗再喝一碗鲜鱼汤吧!
鲜鱼汤吧!
”于是客人盛情难却,勉强喝了下去,于是客人盛情难却,勉强喝了下去,没想到主人又端来一碗,还十分热情的说:
没想到主人又端来一碗,还十分热情的说:
“再再来一碗吧!
来一碗吧!
”最后客人只好婉言谢绝,心想:
最后客人只好婉言谢绝,心想:
“以后不再来这里做客了以后不再来这里做客了”材料材料1:
就一则故事,联系思维方法的:
就一则故事,联系思维方法的实际,写篇不少于实际,写篇不少于800字的文章。
字的文章。
第一步:
看材料涉及到哪些人或事物?
第一步:
看材料涉及到哪些人或事物?
主人、客人、主人、客人、红烧鲤鱼、红烧鲤鱼、鲍鱼汤等鲍鱼汤等第二步:
材料的原作者把哪个人或事物第二步:
材料的原作者把哪个人或事物作为主体了?
作为主体了?
主人主人第三步:
作者对主体人物或事物的感情第三步:
作者对主体人物或事物的感情倾向:
倾向:
贬贬第四步:
为什么是贬?
第四步:
为什么是贬?
因为客人已经喝得很饱了,可是主人因为客人已经喝得很饱了,可是主人还劝客人再喝,使客人很为难甚至反感。
还劝客人再喝,使客人很为难甚至反感。
第五步:
抓关键词语,第五步:
抓关键词语,明确材料明确材料从哪个角度说明道理?
从哪个角度说明道理?
本则材料中本则材料中“勉强勉强”、“婉言谢绝婉言谢绝”、“以后不再来这里做客了以后不再来这里做客了”是关是关键词语。
它说明了键词语。
它说明了“好事也不能过火好事也不能过火”4321第六步:
联系现实生活,确保最佳第六步:
联系现实生活,确保最佳立意。
立意。
本则材料说明的道理可归纳为:
好本则材料说明的道理可归纳为:
好事也要有分寸的去做,否则好事也会办事也要有分寸的去做,否则好事也会办成坏事,所以这则材料的最佳立意是:
成坏事,所以这则材料的最佳立意是:
凡事要掌握好分寸。
凡事要掌握好分寸。
练习一:
阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于练习一:
阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800800字的文章。
字的文章。
一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来,将一只小羊抓走了。
一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来,将一只小羊抓走了。
一一只只乌乌鸦鸦看看见见了了,非非常常羡羡慕慕,心心想想:
要要是是我我也也有有这这样样的的本本领领该该多多好啊!
于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
好啊!
于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一一天天,乌乌鸦鸦觉觉得得自自己己练练得得很很棒棒了了,便便哇哇哇哇地地从从树树上上猛猛冲冲下下来来,扑扑到到一一只只山山羊羊的的背背上上,想想抓抓住住山山羊羊往往上上飞飞,可可是是他他的的身身子子太太轻轻,抓抓子子又又被被羊羊毛毛缠缠住住,无无论论怎怎样样拍拍打打翅翅膀膀也也飞飞不不起起来来。
结结果果被被牧牧羊羊人人抓抓住住了。
了。
牧牧羊羊人人的的孩孩子子见见了了,问问这这是是一一只只什什么么鸟鸟,牧牧羊羊人人说说:
“只只是是一一只只忘忘记记自自己己叫叫什什么么的的鸟鸟。
”孩孩子子摸摸着着乌乌鸦鸦的的羽羽毛毛说说:
“他他也也很很可可爱爱啊啊!
”要要求求全全面面理理解解材材料料,但但可可以以选选择择一一个个侧侧面面、一一个个角角度度构构思思作作文文。
自自主主确确定定立立意意,确确定定文文体体,确确定定标标题题;不不要要脱脱离离材材料料的的含含义义作作文文,不要套作,不得抄袭。
(不要套作,不得抄袭。
(0606高考)高考)审题过程审题过程11、材料涉及到的人、物有:
、材料涉及到的人、物有:
_22、主体是:
、主体是:
_33、作者的感情倾向是:
、作者的感情倾向是:
_44、为什么会有这样的感情倾向:
、为什么会有这样的感情倾向:
_55、关键词语、句子有:
、关键词语、句子有:
_66、古今中外相似或相反的事例有:
、古今中外相似或相反的事例有:
_确定的最佳立意是:
确定的最佳立意是:
_牧羊人、孩子、老鹰、乌鸦、山羊牧羊人、孩子、老鹰、乌鸦、山羊乌鸦乌鸦有褒有贬有褒有贬羡慕、模仿羡慕、模仿这是一只忘记自己叫什么的鸟这是一只忘记自己叫什么的鸟;它也很可爱;它也很可爱邯郸学步;东施效颦;盲目追星;邯郸学步;东施效颦;盲目追星;既要勇于求变,又要照顾自身实际情况。
既要勇于求变,又要照顾自身实际情况。
七、多向辐射法七、多向辐射法有些材料作文的材料比较散,常常会出有些材料作文的材料比较散,常常会出现许多人和事,好像根本就没有一个明确的现许多人和事,好像根本就没有一个明确的中心。
对于这样的材料,审题时学生可以采中心。
对于这样的材料,审题时学生可以采用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意。
比如,既可以着眼于甲事物立意,又立意。
比如,既可以着眼于甲事物立意,又可以着眼于乙事物立意,还可以着眼于甲乙可以着眼于乙事物立意,还可以着眼于甲乙两事物的关系立意;既可以联系事物(对象两事物的
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