语用学(第三章).ppt
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语用学语用学主讲教师主讲教师徐志奇徐志奇第第三三章章指示指示词词语及其功能语及其功能什么叫指示词语什么叫指示词语指示词语的指示用法指示词语的指示用法指示指示词词语的类别语的类别指示指示词词语的功能语的功能思考与分析思考与分析一、一、什么叫指示词语什么叫指示词语1、英语英语“deixis“deixis“的汉译的汉译英英语语“deixis”“deixis”一一词词来来自自希希腊腊语语,原原意意为为“指点(指点(pointingpointing)”或或“标示(标示(indicatingindicating)”。
作作为为语语用用学学术术语语,其其汉汉译译,语语用用学学者者有有人人译译作作“指指示示词词语语”,有有人人译译作作“指指别别”。
我我们们认认为为应应译为译为“指示指示词词语及其功能语及其功能”才比较确切。
才比较确切。
22、指示词语的定义、指示词语的定义指指示示词词语语,也也称称指指示示语语,就就是是表表示示指指示示信信息息的的词词语语。
即即巴巴尔尔希希勒勒尔尔所所谓谓的的“在在不不知知其其使使用用语语境境时时就就无无法法确确定定其其所所指指语语义义的的指指示词或指示句。
示词或指示句。
”(见教材第(见教材第3939页)页)指指示示信信息息,就就是是指指示示词词语语所所表表达达的的指指称称意意义义或或者者隐隐含含意意义义。
包包括括人人称称、时时间间、空空间间、移移动动等等概概念念;也也指指话话语语进进程程、会会话话双双方方相相互互识别及相互关系等。
识别及相互关系等。
指指示示词词语语包包括括:
指指示示代代词词、人人称称代代词词、物物主主代代词词、时时态态助助词词、某某些些情情态态助助动动词词和和表表示示移移动动的的动动词词、时时间间和和地地点点副副词词、某某些些称称谓谓,以以及及在在特特定定语语境境中中表表示示事事物物关系和人的社交关系的词语。
关系和人的社交关系的词语。
33、指示系统的组织方式、指示系统的组织方式在面对面的言语交际中,指示系统在面对面的言语交际中,指示系统一般一般是以是以自我(说话人)自我(说话人)为为中心组织起来的。
中心组织起来的。
指示语指示语的的指示中心指示中心:
中心人物中心人物一般一般是是说话说话人人;中心时间是说话人说话的时间中心时间是说话人说话的时间;中心地中心地点是说话人说话时所处的地点点是说话人说话时所处的地点;语篇中心是一语篇中心是一句话中说话人当时正说到的部分句话中说话人当时正说到的部分;社交中心是社交中心是说话人相对于说话对象的社会地位。
说话人相对于说话对象的社会地位。
指示词语用例(11)我一个小时后回来。
我一个小时后回来。
假设你在某教室看到这样一张没有落款假设你在某教室看到这样一张没有落款和时间的纸条,你会选择等待还是离开?
和时间的纸条,你会选择等待还是离开?
我们不能确定那个我们不能确定那个“我我”究竟是谁,不知究竟是谁,不知道道“一个小时后一个小时后”是什么时候,因为是什么时候,因为“我我”和和“一个小时后一个小时后”都是指示语,要确定都是指示语,要确定其具体意义必须参照具体的语境其具体意义必须参照具体的语境究竟究竟是谁在什么时候留下了这张纸条。
当这些是谁在什么时候留下了这张纸条。
当这些基本的语境信息缺失时,我们无法断定这基本的语境信息缺失时,我们无法断定这句话中指示语的意义。
句话中指示语的意义。
(22)下周同一时间在老地方跟我碰头,把下周同一时间在老地方跟我碰头,把我要的东西带来。
我要的东西带来。
假设你在校园某个僻静的角落拣到这样假设你在校园某个僻静的角落拣到这样一张没有落款和时间但已经发黄的纸条,一张没有落款和时间但已经发黄的纸条,上面的留言中上面的留言中“下周同一时间下周同一时间”、“老地老地方方”、“我我”和和“我要的东西我要的东西”都是指示都是指示语。
要确定其具体意义必须参照具体的语语。
要确定其具体意义必须参照具体的语境境谁在什么情况下约谁在什么地方见谁在什么情况下约谁在什么地方见面、要什么东西。
由于留言人和拾者之间面、要什么东西。
由于留言人和拾者之间也许隔了几个月,也许隔了好几年,基本也许隔了几个月,也许隔了好几年,基本的语境信息缺失,故我们无从破译这张纸的语境信息缺失,故我们无从破译这张纸条中指示语的意义。
条中指示语的意义。
可见当指示信息不明或者完全缺失可见当指示信息不明或者完全缺失时,我们对话语的理解会遇到困难,时,我们对话语的理解会遇到困难,甚至完全无法进行,所以指示词语对甚至完全无法进行,所以指示词语对于语言交流至关重要,指示词语的研于语言交流至关重要,指示词语的研究是语用学的重要内容。
究是语用学的重要内容。
二、指示词语的指示用法菲尔菲尔默默(FillmoreFillmore,19711971)将指示词语的)将指示词语的指示指示用法分为用法分为体体势用法和象征用法两类。
势用法和象征用法两类。
(参看教材第(参看教材第4141页)页)11、体、体势用法势用法:
指在使用指示词语时必须配指在使用指示词语时必须配合一定的手势、眼神或者点头等副语言特征合一定的手势、眼神或者点头等副语言特征才能够理解的一类用法。
例如才能够理解的一类用法。
例如:
(11)ThisQne,please.ThisQne,please.(22)这好吃,这不好,这也不好吃。
)这好吃,这不好,这也不好吃。
(33)这是安娜,这是阮和平,这是皮亚明。
)这是安娜,这是阮和平,这是皮亚明。
(44)这是我大哥,这是我二哥,那是我姐姐。
这是我大哥,这是我二哥,那是我姐姐。
(55)那是你们班的教室,那是我们班的教室。
)那是你们班的教室,那是我们班的教室。
(66)HeismybrotnerandheismyHeismybrotnerandheismyfather.father.(77)他不是中国人,他是。
她是韩国人。
)他不是中国人,他是。
她是韩国人。
2、象征用法象征用法:
指在使用指示词语时仅指在使用指示词语时仅需要知道言语事件的语境需要知道言语事件的语境(即基本的时间即基本的时间空间等参数)空间等参数)就可以理解的用法。
例如就可以理解的用法。
例如:
(11)这所学校的环境真美。
这所学校的环境真美。
只要知道这句话是在育才学院说的,只要知道这句话是在育才学院说的,不论说话的具体地点在何处,不论说话的具体地点在何处,“这所学这所学校校”只得都是育才学院。
只得都是育才学院。
(22)如果有兴趣,你们都可以和我一起来玩如果有兴趣,你们都可以和我一起来玩儿。
儿。
(33)Thereyouare.Thereyouare.(你在这里。
)你在这里。
)只要知道说这两句话的具体地点和当时只要知道说这两句话的具体地点和当时环境下说话的对象可能有哪些人,这两句环境下说话的对象可能有哪些人,这两句话就可以理解了。
话就可以理解了。
(44)这是我在街上买的。
这是我在街上买的。
只要知道说这句话的当时靠近说只要知道说这句话的当时靠近说话人或在说话人手中的的东西,这话人或在说话人手中的的东西,这句话就可以理解了。
句话就可以理解了。
根据菲尔根据菲尔默默(C.J.Fillmore)C.J.Fillmore)的指的指示语讲座(示语讲座(19711971)和)和列列文森文森(Levison)(Levison)语用学(语用学(20012001)中的归纳,)中的归纳,指示语可以分为指示语可以分为人称指示语、地点指示人称指示语、地点指示语、时间指示语、话语指示语语、时间指示语、话语指示语(或译(或译“语篇指示语语篇指示语”)和社交指示语和社交指示语五类。
五类。
(见教材第(见教材第4242页)页)三三、指示语的分类、指示语的分类11、人称指示语(、人称指示语(persondeixispersondeixis)指谈话双方用话语传递信息时的相互指谈话双方用话语传递信息时的相互称呼或对间接参与者的称呼。
传统语法所称呼或对间接参与者的称呼。
传统语法所指的人称代词系统是语用学上典型的人称指的人称代词系统是语用学上典型的人称指示语。
可分为三类:
指示语。
可分为三类:
aa、第一人称指示语,主要指说话人,、第一人称指示语,主要指说话人,可以单指,也可以复指。
比如:
英语可以单指,也可以复指。
比如:
英语的的ll,meme,minemine,mymy,wewe,usus,ourour,oursours;汉语的我,我的,咱,人家,;汉语的我,我的,咱,人家,我们,咱们。
我们,咱们。
bb、第二人称指示语,主要指听话、第二人称指示语,主要指听话人,可以单指,也可以复指。
比如:
人,可以单指,也可以复指。
比如:
英语的英语的youyou,youryour,yoursyours;汉语中的;汉语中的你,您,你们,您们。
你,您,你们,您们。
cc、第三人称指示语,主要指说话人和对、第三人称指示语,主要指说话人和对话人以外的第三者或其他人,可以单指,也话人以外的第三者或其他人,可以单指,也可以复指。
比如:
英语的可以复指。
比如:
英语的hehe,himhim,sheshe,herher,itit,hishis,theythey,themthem,theirtheir;汉语;汉语中的他,她,它,某件事情,那个人,有人,中的他,她,它,某件事情,那个人,有人,人家,他们,她们,它们,其他人,那些人,人家,他们,她们,它们,其他人,那些人,有些人,有些东西。
有些人,有些东西。
在言语活动中第三人称指示语所指一般在言语活动中第三人称指示语所指一般不是谈话的直接参与者,但在特定的语境不是谈话的直接参与者,但在特定的语境中也可以用来借指说话人或听话人。
例如:
中也可以用来借指说话人或听话人。
例如:
心中无冷病的人他不怕你。
心中无冷病的人他不怕你。
作了亏心事的人他别得意,我不会饶恕作了亏心事的人他别得意,我不会饶恕他的!
他的!
22、地点指示语、地点指示语(placedeixis)(placedeixis)也称空间指示语(也称空间指示语(spacedeixisspacedeixis)。
指)。
指人们通过话语传递信息或实施言语行为的地人们通过话语传递信息或实施言语行为的地点或空间位置。
包括表示近指和远指的指示点或空间位置。
包括表示近指和远指的指示代词、地点指示结构(介宾短语、定中短语代词、地点指示结构(介宾短语、定中短语等),以及地点副词。
等),以及地点副词。
比如,英语中的比如,英语中的herehere,therethere,nearbynearby,inthisPlaceinthisPlace,inthatPlaceinthatPlace,ininthosesituationsthosesituations等等”以及汉语中的以及汉语中的“这里这里/这儿,那里这儿,那里/那儿,这个地方那儿,这个地方/那个地方,那个地方,附近、周围,远处,在那遥远的地方,老地附近、周围,远处,在那遥远的地方,老地方等。
方等。
33、时间指示语、时间指示语(timedeixis)(timedeixis)指与言语交际或言语事件有关的时间信指与言语交际或言语事件有关的时间信息,即谈话双方用话语传达信息时提到的息,即谈话双方用话语传达信息时提到的时间时间,时间指示常以说话人的说话时刻为依时间指示常以说话人的说话时刻为依据。
据。
比如英语中的比如英语中的nownow,tomorrowtomorrow,nextnextyearyear,intheeveningthattimeintheeveningthattime,thosethosedaysdays等;以及汉语中的此时,明天,未来,等;以及汉语中的此时,明天,未来,将来,从前,在那时,下周星期天,明年将来,从前,在那时,下周星期天,明年这个时候,有时等。
这个时候,有时等。
44、话语指示语、话语指示语(discoursedeixis)(discoursedeixis)或或译译“语篇指示语语篇指示语”,指话语中或行文过程中,指话语中或行文过程中的某一指示信息,或表示前述话语中的某一指示的某一指示信息,或表示前述话语中的某一指示信息。
信息。
比如比如“Iamhungrythatiswhatsaid.”“Iamhungrythatiswhatsaid.”“伊拉克和伊朗之间曾经爆发过两伊战争,这是人伊拉克和伊朗之间曾经爆发过两伊战争,这是人所共知的事实。
所共知的事实。
”其中其中“that”“that”指示指示“1am“1amhungry”hungry”的信息,的信息,“这这”指示指示.”“.”“伊拉克和伊朗伊拉克和伊朗之间曾经爆发过两伊战争之间曾经爆发过两伊战争“因此因此“that”“that”和和”这这“就是两个话语指示语。
就是两个话语指示语。
汉语中的汉语中的“如上所述如上所述,“诸如此类诸如此类”,“上上文文”、“我要讲的内容如下我要讲的内容如下”、“这这”、“那那”等都是话语指示语。
等都是话语指示语。
55、社交指示语、社交指示语(socialdeixls)(socialdeixls)表示说话人和听话人等交际者之间的社表示说话人和听话人等交际者之间的社交关系或社交特征的词语或结构。
交关系或社交特征的词语或结构。
比如英语中,在姓氏前加上比如英语中,在姓氏前加上MrMr,MrsMrs或或MissMiss以表示对听话人的尊敬或礼貌;汉语以表示对听话人的尊敬或礼貌;汉语中表示尊称的中表示尊称的“您您”、“您们您们”等指示语,等指示语,以及以及“小张小张”、“老王老王”、“李小姐李小姐”、“刘师傅刘师傅”、“各位领导各位领导”、“各位来宾各位来宾”、“各位各位”等称呼语,都具有表现或调等称呼语,都具有表现或调节说话人和听话人之间社交关系的功能,节说话人和听话人之间社交关系的功能,因而属于社交指示语。
因而属于社交指示语。
四四、指示语的功能、指示语的功能指示语的功能,可分为指指示语的功能,可分为指别功能和照应功能两种。
别功能和照应功能两种。
(一)
(一)指别指别11、什么叫指别、什么叫指别指别,是人称代词、指示代词、指指别,是人称代词、指示代词、指示副词等指示语的一种特殊的指称示副词等指示语的一种特殊的指称功功能能依赖语境的指称,或称依赖语境的指称,或称“相对相对指称指称”。
指示词语提供的信息来自语境,指示词语提供的信息来自语境,具有灵活性、动态性,没有特定的具有灵活性、动态性,没有特定的语境,没有语境信息,话语的指示语境,没有语境信息,话语的指示信息(某些词语的指称和含义)就信息(某些词语的指称和含义)就无法明确,句子就不可能得到正确无法明确,句子就不可能得到正确的理解。
这些词语的指称对象要随的理解。
这些词语的指称对象要随说话人、说话时间、说话地点而变。
说话人、说话时间、说话地点而变。
22、各类指示词语的指别功能例说、各类指示词语的指别功能例说AA、人称指示语例如:
、人称指示语例如:
Ladiesandgentlemen,wegotLadiesandgentlemen,wegothim.(him.(女士们、先生们:
我们抓住他了。
女士们、先生们:
我们抓住他了。
)我们无法在语境不清的情况下理解其中我们无法在语境不清的情况下理解其中的的“we”“we”和和“him”“him”的所指或者隐含的指示的所指或者隐含的指示信息。
信息。
该话语是北京时间该话语是北京时间20032003年年1212月月1414日英美联军总日英美联军总司令司令PaulBremerPaulBremer在巴格达召开新闻发布会,宣在巴格达召开新闻发布会,宣布伊拉克前总统萨达姆被抓消息时所讲的话,在布伊拉克前总统萨达姆被抓消息时所讲的话,在当时的背景条件下,当时的背景条件下,wewe显然指代英美联军,显然指代英美联军,himhim指指代萨达姆。
代萨达姆。
PaulBremerPaulBremer开门见山就使用带有人称指示语开门见山就使用带有人称指示语的话语,依赖的就是人们所具有的有关伊拉克战的话语,依赖的就是人们所具有的有关伊拉克战争的背景信息,即非语言情境知识。
争的背景信息,即非语言情境知识。
如果听话人身在伊拉克或者关心伊拉克战事,如果听话人身在伊拉克或者关心伊拉克战事,那么,那么,“we”“we”和和“him”“him”的所指信息可能会变得清的所指信息可能会变得清晰起来。
晰起来。
我们我们进去瞧一瞧。
进去瞧一瞧。
我们我们明天去九寨沟。
明天去九寨沟。
在语境不清的情况下无法理解其中的在语境不清的情况下无法理解其中的第一人称第一人称“我们我们”属于属于“包括听话人在包括听话人在内内”还是属于还是属于“不包括听话人在内不包括听话人在内”的用的用法。
法。
加上上下文语境:
加上上下文语境:
走,走,我们我们进去瞧一瞧。
进去瞧一瞧。
我们我们明天去九寨沟,你去不去?
明天去九寨沟,你去不去?
可知前者属于可知前者属于“包括听话人在内包括听话人在内”的的用法,可以用用法,可以用“咱们咱们”替换;后者属于替换;后者属于“不包括听话人在内不包括听话人在内”的用法,不能用的用法,不能用“咱咱们们”替换。
替换。
我们我们是学生,是学生,我们我们的主要任务是学习。
的主要任务是学习。
在语境不清的情况下其中的第一人称在语境不清的情况下其中的第一人称“我我们们”会被理解为会被理解为“包括说话人和听话人在内包括说话人和听话人在内”的用法。
的用法。
如果是是一位教师在批评或劝诫学生时使用如果是是一位教师在批评或劝诫学生时使用此话语,则此时老师是采用了移情的策略,此话语,则此时老师是采用了移情的策略,从学生的角度出发,将从学生的角度出发,将“你(们)你(们)”说成说成“我们我们”,从而提高了该话语的可接受性与劝,从而提高了该话语的可接受性与劝说力,它所取得的语用效果肯定会好于说力,它所取得的语用效果肯定会好于“你你(你们)是学生,你(们)的主要任务是学(你们)是学生,你(们)的主要任务是学习习”。
我们我们认为,语用学与社会语言学之间存在认为,语用学与社会语言学之间存在很多交叉现象。
很多交叉现象。
在语境不清的情况下其中的第一人称在语境不清的情况下其中的第一人称“我我们们”会被理解为复指。
会被理解为复指。
出现在学术论文或著作中,出现在学术论文或著作中,“我们我们”其实其实仅指作者本人,并不包括读者在内的其他人,仅指作者本人,并不包括读者在内的其他人,但但“我们我们”的出现可使其内容或观点带有与的出现可使其内容或观点带有与读者商榷的语气,表明作者的谦虚,从而有读者商榷的语气,表明作者的谦虚,从而有助于提高其所指内容的可接受性、认同性助于提高其所指内容的可接受性、认同性。
B、时间指示语例如:
、时间指示语例如:
今天今天一过,月饼就卖不出去了。
一过,月饼就卖不出去了。
离开语境,离开语境,“今天今天”的所指就不明确,的所指就不明确,编码时间(说话时间)、受话时间(听话人编码时间(说话时间)、受话时间(听话人接受到信息的时间)、所指时间(说话人要接受到信息的时间)、所指时间(说话人要指示的时间)可以不一致,指示的时间)可以不一致,“月饼就卖不出月饼就卖不出去了去了”的理由会令人费解。
的理由会令人费解。
20092009年年1010月月33日日是中秋节,百货大楼的售是中秋节,百货大楼的售货员说此语,编码时间、受话时间、所指时货员说此语,编码时间、受话时间、所指时间可以一致,理解就没有麻烦,意思就非常间可以一致,理解就没有麻烦,意思就非常好懂。
好懂。
今天今天她们球踢得最好。
她们球踢得最好。
今天今天我们有四节课。
我们有四节课。
今天今天我们生活得很幸福。
我们生活得很幸福。
今天今天我们在一起留学,明天将回到各自的国我们在一起留学,明天将回到各自的国家。
家。
离开语境,离开语境,“今天今天”的所指时间不明确。
的所指时间不明确。
如果这些话语都是西南大学的留学如果这些话语都是西南大学的留学生生20092009年年99月月2626日说的,日说的,“今天今天”一指一指“说话当天下午说话当天下午进行的比赛进行的比赛”,一指,一指“说话当天上午说话当天上午”,一,一指指“现阶段现阶段”,一指,一指“当前(包括说话当天当前(包括说话当天在内的时间泛指,也隐含了未来的一段时间)在内的时间泛指,也隐含了未来的一段时间)”。
第一个暑假第一个暑假,他没去旅游。
,他没去旅游。
离开语境,离开语境,“第一个暑假第一个暑假”的所指时间的所指时间不明确。
不明确。
如果是谈论一个去如果是谈论一个去年年99月来月来中国的留学生,中国的留学生,那么所指时间就那么所指时间就是是20092009年年的七八月份。
的七八月份。
我我在在对古代汉语与日语语音进行比较对古代汉语与日语语音进行比较研究。
研究。
“在在”的时间指示可以是此时此刻,也的时间指示可以是此时此刻,也可以是这个月、这个学期、这个假期、这可以是这个月、这个学期、这个假期、这几年等,需要根据语境条件而定。
几年等,需要根据语境条件而定。
C、地点指示语例如:
、地点指示语例如:
这里这里已经下雪了。
已经下雪了。
“这里这里”可指向说话人或读者所在可指向说话人或读者所在的的地方,也可以不指向。
比如从一的的地方,也可以不指向。
比如从一个朋友来信中读到此语,此时个朋友来信中读到此语,此时“这里这里”就不是指我们(读者)所在的地方,就不是指我们(读者)所在的地方,而指写信人所在的那里。
而指写信人所在的那里。
大家到大家到老地方老地方集合上车。
集合上车。
“老地方老地方”的地点所指,是言外的地点所指,是言外语境中说话人和听话人都具有的背景语境中说话人和听话人都具有的背景知识,否则其指示信息就难确定。
知识,否则其指示信息就难确定。
把这本书拿到把这本书拿到那里那里去,把那本书拿到去,把那本书拿到这里这里来。
来。
“这里这里”、“那里那里”的地点所指,没的地点所指,没有语境是不明确的。
如果说话人在说此有语境是不明确的。
如果说话人在说此话语时以其所处的位置为基准,借助于话语时以其所处的位置为基准,借助于手势向听话人指点方位或位置,那么听手势向听话人指点方位或位置,那么听话人就能准确判定它们的地点所指。
话人就能准确判定它们的地点所指。
我刚从我刚从那边那边回来。
回来。
“那里那里”,在的地点所指,表示说话,在的地点所指,表示说话时刻远离说话人所处的物体方位或空间时刻远离说话人所处的物体方位或空间位置,没有语境是较笼统而不明确的。
位置,没有语境是较笼统而不明确的。
如果它是听话人熟悉或可以想象出来的如果它是听话人熟悉或可以想象出来的地点时,其地点所指就是明确无误的了。
地点时,其地点所指就是明确无误的了。
如:
抗战时来自解放区的地下工作者对如:
抗战时来自解放区的地下工作者对敌占区的联络员说此语。
敌占区的联络员说此语。
进进来来吧!
吧!
我们以后再到海南岛我们以后再到海南岛去去。
咱们过咱们过去去吧!
吧!
我们过我们过来来吧!
吧!
趋向动词趋向动词“来来”和和“去去”的地点指示都的地点指示都是移动行为的目的地,但具有不同的方位指是移动行为的目的地,但具有不同的方位指示。
如果不知道说话人所在地,就不知道发示。
如果不知道说话人所在地,就不知道发出这类动作的人是说话人、听话人,还是第出这类动作的人是说话人、听话人,还是第三者;不了解目的地与地点指示的关系,即三者;不了解目的地与地点指示的关系,即目的地是说话人所在地、听话人所在地,还目的地是说话人所在地、听话人所在地,还是第三者所在地。
是第三者所在地。
D、话语指示语例如、话语指示语例如这这就是格林斯潘的观点。
就是格林斯潘的观点。
没有上下文,没有上下文,“这这”的话语所指就不明确。
的话语所指就不明确。
美国攻打伊拉克的战争是为了石油,美国攻打伊拉克的战争是为了石油,这这就是格就是格林斯潘的观点。
林斯潘的观点。
在上下文语境中的在上下文语境中的“这这”,就是一个表示前指,就是一个表示前指信息关系的话语指示语,所指为信息关系的话语指示语,所指为“美国攻打伊拉美国攻打伊拉克的战争是为了石油克的战争是为了石油”。
这这就是格林斯潘的观点:
美国攻打伊拉克的战就是格林斯潘的观点:
美国攻打伊拉克的战争是为了石油。
争是为了石油。
在上下文语境中的在上
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