优秀教师的课堂艺术读书心得优秀作文5篇.docx
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优秀教师的课堂艺术读书心得优秀作文5篇
优秀教师的课堂艺术读书心得优秀作文5篇
a;读了《教师的课堂管理艺术》这本书,让我受益良多。
书中用大量鲜活案例说理,让读者在阅读中思考,在思考中比较,在比较中发现,在发现中领悟,在领悟中成长。
这里给大家分享一些关于优秀教师的课堂艺术读书心得,希望对大家有所帮助。
利用空余时间,读了《教师的课堂管理艺术》这本书,读后让我受益良多。
作为教师,我一直在寻找课堂管理这方面的书籍来丰富自己,但从没找到一本用大量鲜活案例说理,让读者在阅读中思考,在思考中比较,在比较中发现,在发现中领悟,在领悟中成长方面的书籍。
全书分为八章,内容涵盖比较全面,比较适合老师的阅读。
第一章:
课堂管理收放自如,最好的管理就是“少管理”;第二章:
调整好自身角色,首先做好你自己;第三章:
加大课堂管理制度的建设,制度重于一切;第四章:
把握好课堂管理的第一步即第一次就把事情做对;第五章:
课堂管理中的策略智慧,用好策略管好事;第六章:
善于吸引学生的注意力即抓住学生的眼球;第七章:
关注课堂教学中的细节,从细节中来,到细节中去;第八章:
沟通是管理的生命线。
其中印象最深的是第一章中还学生自由的空间、学会授权,省事省心、既“放得开”,又“收得拢”的章节;根据自己平时的已有教学经验浅谈如下:
一、还学生自由的空间
在课堂上,要尽量让学生多参与,多给他们创造时机,营造自由学习的空间、想象与活动的空间,去发挥他们的特长,表现他们的个性。
根据教学内容拓展教学空间,少给孩子条条框框束缚的东西,少一点示范性的东西,多给孩子一点自由的想象空间。
把学习方式和学习内容也还给学生,尽可能地给他们提供更多的学习机会,最大限度的激发学生的学习兴趣,激发他们的创造力。
相信只要给学生一个自由开放的空间,他们定会给你一个出人意料的惊喜。
二、学会授权,省事省心
美国通用电气公司总裁杰克.韦尔奇有一个著名的管理理论——“管得少”才能“管得好”。
要管得少,又要“管得住”,就必须进行合理的委任与授权。
这个理论也同样可以应用到课堂管理中。
在班集体中,老师应该放一点权力给学生。
如果我们经常怕这怕那,不敢放手让学生去策划、组织活动,凡事都亲力亲为,就好像扶着小孩走路一样,怕他摔跤一直不放手,那么小孩就很难自己学会走路,学会奔跑。
而教育中的授权就是老师对学生的一种信任,被授权的学生会认识到老师对自己的信赖,从而大大激发他们的创造性、主动性。
所以,我在日常的教育教学中,就会多提供一些机会、多创造一些条件让我的学生去参与,不要怕他们会失败。
只有让他们从小成为学习、生活的小主人,长大后才能成为社会的主人。
三、既“放得开”,又“收得拢”
在课堂管理中,所谓“放”,就应该给学生创造能够展示自我、启迪思维的环境和氛围,允许学生自由想象。
应该尊重学生的思维成果,改变过去在统一、规范的要求掩盖下,忽略学生个体的存在及限制学生在课堂上发言、质疑、提问权利的现象,调动学生主动、愉快学习的积极性。
所谓“收”,既结合学生学习的需要和教学目标的要求,采取灵活多样的方法,肯定学生创造性思维成果,激励学生的“闪光点”,挖掘和点燃学生的智慧火花,并对不同意见和不同结论通过比较与鉴别,引导、矫正学生对问题的认识,纠正理解上的偏差。
教师要有在“小”课堂中寻找“大”智慧的意识,只有真正理解教育,才能改变教师课堂上的教育教学行为,才能真正做到:
即“放得开”又“收得拢”。
《教师的课堂管理艺术》一书是一本供教师阅读的课堂管理艺术读本,该书完全摒弃了以往同类书籍中令人昏昏欲睡的行文方式。
在这里,没有动辄以“某某理论”自诩,而是用大量鲜活真实的案例说理,让你在阅读中思考,在思考中比较,在比较中发现,在发现中领悟,在领悟中成长……这是一本完全不同于既往的书,会带给我全新的感受和莫大的裨益。
课堂管理艺术和技巧是以学生发展为本的,是教师教学智慧的新表征,是教学实践和经验概括和理性提升,本书所阐述的艺术和技巧是简约的,实用的,可操作的,可借鉴的。
教师通过本书的阅读和借鉴,能够在新课程实践探索的道路上,不断更新课堂管理理念,优化课堂管理行为,形成新的教学本领和新的课堂管理艺术,让课堂教学焕发出生命的活力。
该书中的每一节都使我感受颇深。
金老师强调第一次就把事情做对,不能忽视第一堂课,一分钟也不要拖堂,这也正是我忽略的地方。
老师的首次亮相要是博得了满堂彩,下面的教学就会顺畅些、圆满些,要是讲砸了,当然还有弥补的机会,但是,实际弥补起来却是很困难的。
如果一个老师要接手一个全新的班级,第一节课就应该精心准备,给学生留下深刻的印象,这样学生才会“死心塌地”地爱上你的课。
很多时候,一些老师为了把讲了一半的知识讲完,或者为完成教学任务所需,不顾下课铃声已响,仍在继续进行教学活动。
其实我也有意无意地偶尔“拖堂”,以为这样做是抓紧学习进度,提高学生成绩。
殊不知这样做不但没有用处,反而适得其反。
“拖堂”不仅侵犯了学生下课10分钟的休息权,损害学生的身心健康,还会影响到下一节课的教学效率,这样无形中也损害了其他学科教师的利益。
而且“拖堂”跟提高学生成绩并没有必然的因果联系。
凡是喜欢“拖堂”的老师,一般来说学生口碑都不好,学生成绩优异的也非常少。
看了金老师的文章,我想我在今后的实际教学中我也不会再“拖堂”了。
金老师的余下许许多多的教育箴言都值得我深深记住,她的课堂管理技巧是值得许多新教师学习运用的。
通过阅读这本书,本人对课堂管理有了新的更全面的认识,受到了很多的启示。
我会在今后的日常教学中,讲书中的知识,逐步运用到课堂中。
我想只要我们能掌握课堂管理艺术,那么上课将会是一种享受。
作为一名教师,课堂管理一直是让人非常头痛的问题,所以我就特别想学习课堂管理方面的知识,《教师的课堂管理艺术》一书正好帮我填补了空缺。
它是一本一线教师非常需要的教师用书。
课堂管理艺术和技巧是以学生发展为本的,是教师教学智慧的新表征,是教学实践和经验概括和理性提升,本书所阐述的艺术和技巧是简约的,实用的,可操作的,可借鉴的。
教师通过本书的阅读和借鉴,能够在新课程实践探索的道路上,不断更新课堂管理理念,优化课堂管理行为,形成新的教学本领和新的课堂管理艺术,让课堂教学焕发出生命的活力。
这本书包含的内容非常丰富实用。
第一章是最好的管理就是“少管理”。
它又分成以下这几个专题,“还学生自由的空间”、“学会授权,省事省心”、“有所为有所不为”、“既‘放得开’,又‘收得拢’”。
第二章是首先做好你自己。
它分成“要‘解惑’不要‘解气’”、“威严不等于尊严,敬畏不一定敬重”、“有些话,少说为佳,不说最好”、“你烦学生,学生会更烦你”、“‘大人’不记‘小人’过”、“在‘揭短’中升华自己”。
第三章是制度重于一切。
它下面内容包括“不依规矩,不成方圆”、“第一节课就与学生订下规矩”、“把契约引入课堂”、“探究学习也不能没有约束”。
第四章是第一次就把事情做对。
包括“好的开始就是成功的一半”、“千万不能忽视第一堂课”、“一开始就叫对学生名字”、“一分钟也不要拖堂”。
第五章是用好策略管好事。
包括了“没有管不好的作业,只有不管用的方法”、“化冲突于无形中”、“将计就计,因势利导”、“斗气不如斗智”、“不妨“幽”自己一“默”“、“加一点智慧的佐料,让教学的汤鲜起来”。
第六章是抓住学生的眼球。
包括了“用你的激情点燃学生的热情”、“保持语调的“魅力”“、“语速不是小问题”、“让你的眼睛学会说话”、“肢体语言,不是语言胜似语言”、“让教学情境,“情”“境”交融“。
第七章是从细节中来,到细节中去。
包括了“未成曲调先有情——候课的细节”、“透过现象看本质——课堂观察的细节”、“专注才能专心——集中学生注意力的细节”、“评价要到位——课堂评价用语的细节”、“常变才能常新——改变课堂环境的细节”。
第八章是沟通是管理的生命线。
包括了“有效的沟通是成功的基石”、“要对话不要对抗”、“拥有坚定的立场”、“给学生以积极的回应”、“培养会“听”话的学生“。
从以上对整本书的剖析来看,这本书真的可以算是一本非常有指导性意义的书,而且它的语言非常实用,对教师的一生都非常受用。
相信严格按照这本书的要求来做,我也一定能成为一名优秀的教师。
当我拿到这本书的时候有一种遇到救命稻草的感觉,就想着一口气把它看完,说不定看完以后我就能变成一个脱胎换骨的老师了,因为每一章节的内容都是那么活生生的摆在我的面前,好像我就是遇到了这样的问题,而有一个非常有经验耐心的老师在教授我如何解决这样的问题。
走上讲台已半年有余,这之间有很多事情很困扰我,最典型的就是在上课的时候学生开小差如何处理,之前我是以点名提醒的方式,但是被点的总是那么些学生,久而久之,效果就不那么好了,在读了这节之后,感觉可以改变一下方式。
1.还学生自由的空间
每个学生都有自己的想法,但是在以前课堂上总是注重学生围着老师转,有时候会有一种被动围着老师转,而且并不是所有的学生都会将自己的注意力集中在老师身上。
我们可不可以换一种方式,现提出一个学生的问题,让学生以小组为单位来进行讨论,这样每个学生都能开口,并且可以说出自己的方法,总结的时候老师在学生讨论的基础上进一步引导提炼,尽可能地让学生以辩论的方式来得到结论,因为有为题就会促使学生不断思考,不断总结。
2.学会授权,省事省心
教学本身不是目的,引起学生真正自主地学习,使其资源地不断长进才是最终归属。
老师的责任除了教给学生知识,更重要的是交给他们怎样去做人,培养学生独立、自主的能力,为今后走上社会打好基础。
所以我们要自己住,适时地授权给学生,锻炼学生能力,提高学生信心。
3.有所为有所不为
现在,大部分老师对学生的“管、卡、压”,按照老师本人的说法是出于“好心”,或者说是迎合家长的意愿,但是老师的这种“好心”有时并不得好报。
很多走出校园的学生在回想他们做学生时,都喜欢那种管得比较宽松,能充分发挥每一个同学潜能的老师深受学生欢迎。
所以,在以后的教学和管理中,我要慢慢得达到这几点。
这学期我校领导班子从各方面来提升我校的综合质量。
特别加大力度来提升教师的综合素质。
为此,学校特意给我们每位教师发了一本书。
我学习的是《教师的课堂管理艺术》这本书。
我对这本书太需要了,所以书一发下来,我就迫不急待的看起来。
作为一名有多年教龄的中年教师,我认为教学经验还可以,知识储备也较丰富。
但是总感觉课堂有些松垮,对学生管理·组织的不理想。
课堂的管理上总觉缺乏足够的智慧和艺术,仅凭借直觉·经验。
在阅读的过程中,给我印象最深刻的是第七章《关注课堂教学中的细节》。
俗话说:
“细节决定成败。
”课堂教学的艺术要从细节中来,到细节中去。
书中生动有趣的案例,让我品味教师在课堂管理中的每一个细节。
不禁感叹:
教育是艺术,教学管理更加是艺术。
我开始反思自己的课堂管理:
一堂课,学生纪律不好,是学生的问题还是老师的问题?
学生对这门学科的学习不感兴趣,老师是否有一定的责任?
为什么有些课可以上的生动精彩,有些课就显得平淡无趣?
为什么同样的教学设计不同的老师上起来就有完全不一样的感觉?
我认为这就是管理艺术的区别,其实就是展示教师个人修养·品位·气质和精神风貌的艺术,同时也是尊重自己·尊重学生的艺术。
通过阅读此书,让我不断反思,不断的感悟。
比如在尊重学生这一点上,我就做的很不到位,遇到课堂中有学生吵架,我不是静下心来冷静处理,或者调查以后再处理,而是武断地将学生训斥一通,不分青红皂白。
这样有些学生就感觉很委屈,对我也产生敌意,从而导致对我的课也产生厌烦。
这就是不尊重学生,不理解学生。
除此之外,还缺乏幽默·风趣的语言,不能缓解学生之间的矛盾,也不能包容学生。
而在这本书中,要求教师对待学生的缺点和错误,犯不着总是那样的嫉恶如仇,穷追猛打,不要把他批驳的体无完肤,誓不罢休。
《左传》曾说:
“人孰无过,过而能改,善莫大焉。
”其实,学生有缺点和错误是难免的,教师要能包容学生的过失,允许学生犯错误,更要允许学生改正错误。
“严师出高徒,”这个严不应该排斥教师对学生的包容和理解,严师应该是严格而不是严厉,对学生的包容当然也不是放任自流,必须矫正学生不良的学习和生活习惯,要严在当下严处,爱在细微处,要把包容心和责任心贯穿教育的始终。
包容也绝不等同于教师对学生的缺点或错误的一味纵容,不是教师对待学生的软弱无能,而是对学生的缺点和错误的包容·理解和原谅,是对学生能够克服困难·改正错误,提高学生成就的信任,更是对学生发展缓慢地一种等待,期待。
教师的包容是学生自信心的保护伞,是学生发展的一种动力,为学生的成长留足了自主反思的空间。
在教学过程中,宽容体现在对学生的教育上。
教师处理问题要有余地,但不是无原则的放任自流。
教师对有过错的学生应因势利导,要用宽容的心教育学生。
人非草木,孰能无过。
学生因缺乏自控力而犯错误,这是人成长过程中必然出现的一种现象。
从某种意义上讲,成长的过程就是犯错误的过程。
宽容学生的错误是理解学生爱学生的表现。
因为宽容,教师给了学生足够的尊重,给学生留足了面子,更给学生一个反省和该过的机会。
当教师有了包容之心的时候,才能全面了解事物发展的规律,并且按照事物的发展规律来做事,不违背规律做事自然能使事情朝和谐方面发展。
在书中第一章第二节《课堂教学结构的优化》一节中,我懂得了要充分调动学生的学习积极性和主动性,发挥他们的潜能,必须优化课堂教学结构。
一个良好的教学结构设计,能更好的引导学生掌握良好的学习方法,培养学生善于思考的习惯,提高学生分析问题·解决问题的能力。
而优化教学结构,首先是有效备课。
说起备课,我原先总是认为好好看书,备充分知识点就可以了。
读了本书以后,才懂得教师既要深刻理解教材,掌握其知识体系,熟知教材中的重点·难点·疑点等。
在备课中,我总是重视知识点的全,而忽略知识点的重点·难点·疑点,总是泛泛而谈,一堂课一个腔调。
学习之后,我开始重视重点,强调重点,突出重点,放低难点,背好疑点。
其次,我也懂得不同的课要采取不同的教学方法,使其获得最佳的教学效果,要努力摈弃填鸭式的教学方法,多采取能让学生参与进来的主动·灵活·高效的教学方法。
教师要善于利用各种教学手段,如多媒体互动·网络等现代教学手段,引导学生动口·动手·动脑,使每位学生都能积极思考,在自我表现和情感体验中获取知识与技能。
因为懂得了这些,我积极响应学校的四导课,把一切时间还给学生,让学生充分参与进来,无论优秀学生,还是中下等学生,都有事可干,都有体会获得成就的感受。
为了调动学生的积极性,我对不同的班采取不同的教学方法。
在教学实践中,我往往存在一种贪多求全·眉毛胡子一把抓的想法,结果是我教的吃力,学生学的吃力,而且教学效果并不理想。
其中一个很重要的原因,就是没有有效的突破教材的重点与难点,导致教学效率低下。
通过学习,我知道突破难点要遵循大多数原则。
课堂效率管理必须遵循使全部学生都有所进步这一原则。
要照顾到没有知识经验基础或者基础很薄弱的学生。
要随时突破难点,使每一位学生都能逐步接近同一认知起点,才能使难点顺利的解决,从而提升课堂效率。
不同学生,面对的难点也会有所不同,教师只有非常了解自己的每一位学生,才能有针对性的加以正确的指导。
反过来说,教师如果能够很好的使每一位学生都解决了自己的难点,那么,学生对于新课中的重点就能更好地把握,间接地使课堂效率管理达到高效表准。
要狠抓新难点,实现当堂解决的高效局面。
目前,教材理论部分不仅内容部分增加了,而且深度也有了明显的增加。
所以在备课的时候,尽可能的把它们挖掘出来,以便在课堂讲解时有针对性,建构“当堂剖析--------当堂解决”的高效课堂效率管理模式,才能减轻学生课后复习的负担。
教师在教学中如果不去挖掘它们,只是照本宣科,就会使讲解停留于表面,缺乏在难点问题讲解上的深度,使学生不能掌握难点问题,也就无法从容地面对新的知识。
通过阅读这本书,我首先从理论上了解·掌握了一些管理课堂的基本方法·基本手段;其次,通过具体案例,我真正懂得了一些具体的教学艺术,管理课堂的模式。
第三,从心理上·心态上认识了课堂管理的必须性·必要性。
优秀教师的课堂艺术读书心得优秀作文
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