建设有特色的学校课程体系.ppt
- 文档编号:18877731
- 上传时间:2024-02-07
- 格式:PPT
- 页数:110
- 大小:41.79MB
建设有特色的学校课程体系.ppt
《建设有特色的学校课程体系.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《建设有特色的学校课程体系.ppt(110页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
建设有特色的学校课程体系汇报提纲建立新的学校课程观站在“整体育人”的高度搭建科学合理充满活力的课程结构整体设计课程体系找到适合有效的课程实施途径和载体一、建立新的课程观课程是学校的关键领域课程是学校最重要的产品,是学校一切工作最终的物化体现,是一所学校师生能力与水平最有力的证物,是学校的核心竞争力。
清华附小“十二五规划”办学行动纲领什么是课程?
在教育理论界,对于课程概念,目前尚存在着诸多纷争。
狭义的课程是指,学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。
有时具体指某一门学科,如语文、数学等。
广义的课程是指,学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和,它包括学校老师所教授的各门学科和其他有目的、有计划、有组织的教育活动。
广义课程观=生活课程观“生活的内容就是教育的内容。
”(美)杜威“生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围。
”(美)毕特“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
”陶行知我的理解一事一物皆教育一事一物皆教育时时处处有课程时时处处有课程课程是学生在学校生活成长所需全部学习内容及其进程安排的总和。
一点启示“提供适合学生的教育”(教育规划纲要),其实质就是提供适合学生的课程。
二、站在“整体育人”的高度“也许我们已经走的太远,以至于忘记了为什么而出发。
”纪伯伦课程的核心是“人”重点是弄清和解决两个问题:
“培养什么人”(育人目标、价值观);“怎样培养人”(培养方式、育人模式)“全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,加强社会主义核心价值观教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
深化教育改革,把增强学生社会责任感、创新精神、实践能力作为重点任务贯彻到国民教育全过程。
”中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议(2015年10月)“培养什么人?
”:
教育方针素质教育育人目标核心素养具有内在一致性核心素养(?
)培养目标(?
)素质教育战略主题(社会责任感、创新精神、实践能力)教育方针(培养德智体美全面发展的接班人和建设者)培养目标是全面发展教育方针和素质教育战略要求落在学校层面的校本化表述。
核心素养是培养目标的具体阐释。
核心素养:
我们到底要发展学生什么?
核心素养:
我们到底要发展学生什么?
“教育应该促进每个人的全面发展,即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面发展。
应该使每个人尤其借助于青少年时代所受的教育,能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识,以及培养自己的判断能力,以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。
”联合国教科文组织联合国教科文组织2121世纪国际委员会报告世纪国际委员会报告教育教育财富蕴藏其中财富蕴藏其中BeyondKnowledge(除了知识,还有)CognitiveSkills(认知技能)Inter-personalSkills(人际交往技能)Intra-PersonalSkills(人的外在技能)YY、人际交往技能、人际交往技能团队合作能力(沟通、团结、团体、合作、协调、人际交往能力、同情、知觉、信任、服务、冲突处理、协商)领导力(领导、责任心、自我表达、社会影响)XX、认知技能、认知技能推理与认知策略(批判性思维、问题解决、分析、逻辑推理、释义、决策、执行)知识(文化学习与沟通能力、倾听技能、规则的学习、数字化知识学习)创造性(创造性、创新力)ZZ、人的外在技能、人的外在技能开放(柔韧性、适应性、艺术与文化欣赏、个人与社会责任、竞争力、终身学习能力、兴趣爱好)工作伦理与责任心自我效能(自我管理、身心健康)2121世纪技能结构(世纪技能结构(FernandoReimers,2013)有善德有善德有鸿志有鸿志有敏行有敏行有成就有成就身体好身体好身体好品德好品德好品德好习惯好习惯好习惯好学习好学习好学习好行善有为行善有为德才兼备德才兼备好人好人好人标准标准内涵鸿桥中学培养学生的核心价值走向未来和希望的通途走向未来和希望的通途为孩子的人生架起通往梦想的桥梁为孩子的人生架起通往梦想的桥梁荔湾区双桥学校文化荔湾区双桥学校文化双桥学校为学生架起两座桥与世界沟通之桥与科学对话之桥学生:
学生:
通才通才通通才才:
学学识识面面宽宽广广、具具有有多多种种才才能能的的横横向向型型人人才才,具具备备广广泛泛的的基基本本知知识识、技技能能和和平平和和的的人人生生态态度度,能能够够积积极极参参与与社社会会生生活活、富富有有责责任任感感、自我激励、全面发展。
自我激励、全面发展。
夫以记室之要,宜须通才敏思,加性情勤密者。
宋书孔顗传育人目标育人目标相对于专才(精英),通才更强调知识的广泛性、综合性和实用性,相对于专才(精英),通才更强调知识的广泛性、综合性和实用性,在学识之外更敢于行动和实践。
在学识之外更敢于行动和实践。
广州荔湾区文伟中学培养广州荔湾区文伟中学培养“大气大气”之人之人欲成欲成“大器大器”必先有必先有“大气大气”(天下之贤人,(天下之贤人,大器也管子大器也管子.小匡)小匡)欲成欲成“大气大气”之性必先有:
之性必先有:
11、健康阳光之体;(身心、人格健康)、健康阳光之体;(身心、人格健康)22、自信无惧之魄;(敢于展示、表现自己、自信无惧之魄;(敢于展示、表现自己)33、厚积薄发之势;(学会学习、思索、发展、厚积薄发之势;(学会学习、思索、发展)44、坦荡大方之行;(良好行为习惯、坦荡大方之行;(良好行为习惯)北京海淀区翠微小学的“6-4-4”目标育人目标:
“明德笃行,自觉自为”的阳光少年。
具有六种品质:
爱心、责任、尊重、勇气、诚信、勤奋。
养成四种习惯:
敢于表达、善于思维、巧于操作、乐于合作。
拥有四项技能:
一笔工整书写,一项体育技能,一个艺术爱好,一种家政技能。
为聪慧与高尚的人生奠基健康阳光乐学清华附小培养目标清华附小培养目标办办学学理念理念核心素养核心素养健康阳光乐学为聪慧与高尚的人生奠基“1+X课程”“十个一十个一十个一十个一”目标目标目标目标一流好人格;一身好体魄;一生好习惯;一个好兴趣;一种好思维一流好人格;一身好体魄;一生好习惯;一个好兴趣;一种好思维一流好人格;一身好体魄;一生好习惯;一个好兴趣;一种好思维一流好人格;一身好体魄;一生好习惯;一个好兴趣;一种好思维一手好汉字;一副好口才;一篇好文章;一项好才艺;一门好外语一手好汉字;一副好口才;一篇好文章;一项好才艺;一门好外语一手好汉字;一副好口才;一篇好文章;一项好才艺;一门好外语一手好汉字;一副好口才;一篇好文章;一项好才艺;一门好外语“1+X1+X课程课程”一流好人格一身好体魄一生好习惯一个好兴趣一种好思维基础目标个性目标为聪慧与高尚的人生奠基一副好口才一手好汉字一篇好文章一项好才艺一门好外语健康阳光乐学案例:
广东佛山市南海区狮山第一小学树本教育座右铭善良为做人之本孝顺为齐家之本仁爱为待人之本负责为治事之本诚信为立业之本忠勇为爱国之本勤俭为发展之本廉洁为修身之本有恒为成功之本礼仪为形象之本谨慎为平安之本平和为处世之本学问为济世之本助人为快乐之本习善为幸福之本三、搭建科学合理、充满活力的课程结构“课程”概念家族管理体制国家课程、地方课程、校本课程课程形态学科课程、活动课程、实践课程、社团课程、环境课程课程领域语言与阅读、数学与科技、品德与健康、艺术与审美课程功能基础性课程、拓展性课程、选择性课程、综合性课程学习方式必修课、必选课、自选课表现形式显性课程、隐性课程课程结构的“1+6”要素课程理念课程目标课程功能课程内容课程实施课程评价课程管理领域与科目:
课程内容的外显全面性均衡性基础性选择性课程实施的四种形态:
计划的课程预设的课程实施的课程达成的课程海淀区各小学的课程领域划分:
清华附小:
语言与阅读、数学与科技、品德与健康、艺术与审美翠微小学:
人文社会、身心健康、科学技术、阅读表达、艺术审美、家政生活”北大附小:
人文素养、科学素养、社会交往、健康艺术、国际理解中关村一小:
道德与公益、语言与人文、数学与科技、艺术与审美、体育与健康、国际与理解七一小学:
语言文字、科学探索、艺术发展、社会责任、运动健康、海军海洋、国际视野红英小学:
语言领域、科学领域、艺术领域、运动领域、逻辑推理领域、综合领域案例:
清华附小的课程整合整合国家课程,分为四大类:
健康与生活,包括:
品生与品社、体育与健康、心理健康等。
语言与阅读,包括:
语文、英语等。
数学与科学,包括:
数学、科学、综合实践课程。
艺术与审美:
音乐、美术、书法等。
星期一星期二星期三星期四星期五小课时入校-7:
50晨练微课堂、阅读微课堂小课时7:
50-8:
00经典诵读大课时8:
00-9:
00语言与阅读(语文)语言与阅读(语文)语言与阅读(语文)语言与阅读(语文)语言与阅读(主题阅读)基础课时9:
10-9:
45数学与科技(数学)数学与科技(数学)语言与阅读(英语)数学与科技(数学)语言与阅读(英语)基础课时9:
50-10:
40升旗仪式课健身大课间基础课时10:
45-11:
20语言与阅读(语文)品德与健康(体育)数学与科技(数学)语言与阅读(语文)语言与阅读(语文)基础课时11:
25-12:
00品德与健康(体育)语言与阅读(语文)数学与科技(综合实践)艺术与审美(校本竹笛)品德与健康(体育/轮滑)午间活动12:
00-13:
30营养与健康、午休、吟诵习字大课时13:
30-14:
30语言与阅读(英语阅读/视听)数学与科技(科学)主题整合课程数学与科技(数学阅读/小课题研究)创新与实践大课间14:
30-15:
10健身大课间大课时15:
10-16:
10艺术与审美(书法)艺术与审美(音乐)数学与科技(清华少儿数学)艺术与审美(美术)清华附小经典绘本民族文化经典儿童文学经典民族文化经典经典科普著作儿童文学经典人文社科经典坚持“可行”原则需要问三个问题:
学校应该提供哪些课程内容?
学校能够提供哪些课程内容?
学校实际提供哪些课程内容?
课程功能:
体现层次性基础性课程拓展性课程选择性课程综合性课程北大附小北大附小生命发展课程的基本架构生命发展课程的基本架构研究类课程拓展类课程基础类课程人文素养人文素养国际理解国际理解科学素养科学素养健康艺术健康艺术社会交往社会交往面向个体面向群体面向全体夯实基础开阔视野丰富个性为学生的幸福人生奠基人文艺术科学健康道德五大素养五一小学上地实验小学“灵善课程”结构童心课程完满生活者课程终身学习者课程快乐游戏者课程44首师大附小的首师大附小的“童心课程童心课程”的的结构结构完满生活者课程完满生活者课程80%80%终身学习者课程终身学习者课程10%10%快乐游戏者课程快乐游戏者课程10%10%以以学科学科为中心为中心以以学生学生为中心为中心学科拓展学习学科拓展学习非学科活动非学科活动学科课程学科课程活动课程活动课程首师大附小的首师大附小的“童心课程童心课程”的的结构结构45注重学生品性养成创新学生学力提升夯实完满生活基础童心童心课程课程的三大目标的三大目标46一个新案例:
江苏江阴南菁高中南菁,南方菁华。
前身是江苏学政黄体芳于南菁,南方菁华。
前身是江苏学政黄体芳于南菁,南方菁华。
前身是江苏学政黄体芳于南菁,南方菁华。
前身是江苏学政黄体芳于1882188218821882年在左宗年在左宗年在左宗年在左宗棠协助下创办的南菁书院。
棠协助下创办的南菁书院。
棠协助下创办的南菁书院。
棠协助下创办的南菁书院。
133133133133年的历程,跨越三个世纪。
悠久年的历程,跨越三个世纪。
悠久年的历程,跨越三个世纪。
悠久年的历程,跨越三个世纪。
悠久的办学历史,深厚的文化积淀,铸就了南菁在中国教育舞台上的办学历史,深厚的文化积淀,铸就了南菁在中国教育舞台上的办学历史,深厚的文化积淀,铸就了南菁在中国教育舞台上的办学历史,深厚的文化积淀,铸就了南菁在中国教育舞台上的独特地位。
的独特地位。
的独特地位。
的独特地位。
扬子江畔人才的摇篮三吴才薮校友、国学大师唐文治校友、国学大师唐文治校友、著名教育家顾明远校友、著名教育家顾明远百年百年百年百年书书院院院院大美南菁大美南菁大美南菁大美南菁前言前言前言前言在南菁中学逗留的短在南菁中学逗留的短暂时光光给我启迪,丰富了我的思想,我启迪,丰富了我的思想,确定了我的价确定了我的价值取向,从而在很大程度上决定了我此后的走向。
取向,从而在很大程度上决定了我此后的走向。
我在此我在此获得了充足的精神食粮,支持我今后的得了充足的精神食粮,支持我今后的长途跋涉;我在此得到途跋涉;我在此得到了了优秀向秀向导的指点,告的指点,告诉我下一步怎么走。
任何物我下一步怎么走。
任何物质补给都是易耗品,都是易耗品,唯有精神食粮才具有永久的滋养力。
在南菁中学学唯有精神食粮才具有永久的滋养力。
在南菁中学学习的一年,相当于的一年,相当于生活中的一个原点,而我在生活中的一个原点,而我在这里受到的教育,却在很大程度上决定了里受到的教育,却在很大程度上决定了我如何通我如何通过这个原点来划出我人生的个原点来划出我人生的轨迹。
迹。
亚投行侯任行长、南菁亚投行侯任行长、南菁68届校友金立群届校友金立群前言前言前言前言20132013年年1111月,党中央在十八届三中全会月,党中央在十八届三中全会“坚持立德树人坚持立德树人”,“完善完善中华优秀传统文化教育中华优秀传统文化教育”,“改进美育教学,提高学生审美和人文素改进美育教学,提高学生审美和人文素养养”20142014年年33月,月,教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见意见20142014年年1010月月1515日,习近平同志日,习近平同志“在文艺工作座谈会上的讲话在文艺工作座谈会上的讲话”20152015年年99月月1515日,日,国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见见大美育课程体系的建构大美育课程体系的建构大美育课程体系的建构大美育课程体系的建构大美南菁大美南菁现代轴现代轴百年书院百年书院历史轴历史轴“双轴三级五域双轴三级五域双轴三级五域双轴三级五域”的课程体系的课程体系的课程体系的课程体系大美育课程体系的建构大美育课程体系的建构大美育课程体系的建构大美育课程体系的建构四、课程体系的整体设计学校课程体系的设计步骤国家教育方针学校发展目标学生成长需求育人目标课程目标课程内容课程设置与实施课程管理课程评价中关村一小课程体系架构示意图做最好的我做最好的我品德成人品德成人学习成才学习成才做事成功做事成功会学习会学习敢负责敢负责能担当能担当懂生活懂生活创新之心创新之心善于思考善于思考勇于探索勇于探索智慧之心智慧之心热爱学习热爱学习主动求知主动求知课程相互包容课程相互包容挖掘教育资源挖掘教育资源家校有效合作家校有效合作社会之心社会之心实践体验实践体验厚德笃行厚德笃行健康之心健康之心强身健体强身健体阳光心态阳光心态审美之心审美之心艺美怡情艺美怡情才艺修身才艺修身国家课程国家课程地方课程地方课程校本课程校本课程整合整合拓展拓展转变转变创新思维课创新思维课基础学科课基础学科课实践体验课实践体验课身心健康课身心健康课艺术审美课艺术审美课语言类课程修养类课程体育类课程艺术类课程科学类课程知书达理身心健康乐学善思多才多艺善于创新志趣高远美德少年智慧少年健康少年幸福幸福少年少年人大附中实验小学幸福基因建议一:
课程建设体系化案例:
北京二中案例:
北京二中“空气养人空气养人”理念理念“空气是生命之源。
虽然空气看不见、摸不着,但每时每地都在影响人的生活。
学校是一个个生命成长的地方,同样需要空气,养人的空气。
”“由空气对人的滋养给我们带来的教育启示是:
我们应当能够创造这样一种教育生活和学校文化,让生活其中的人时时刻刻地受到它的滋养,让教育有更多的内化,留下更多内心的痕迹,而不只是在外表。
”一个核心:
“空气养人”就是建构最适合师生发展的学校文化。
yy、活动课程(显性课程)、活动课程(显性课程)专题活动研究性学习社会实践活动社区服务(义工制度)职业见习活动xx、学科课程(显性课程)、学科课程(显性课程)必修课程选修课程zz、环境课程(隐性课程)、环境课程(隐性课程)物质环境人文环境社会环境人际环境网络环境“空气养人空气养人”文化理文化理念念图图北京二中课程文化构建框架北京二中课程文化构建框架“阶梯式模块阶梯式模块”课程结构与生成性课程设计课程结构与生成性课程设计以“空气养人”的文化理念作为塑造课程的灵魂,构建了“阶梯式模块”结构与生成性课程体系。
该课程体系中“阶梯式模块”结构是指学校的校本选修课程据学生基础和课程难度按“阶梯式”设置,包括普及型校本选修课程(学生全员参与、自主选择)和社团活动课程(需要进行选拔、具有一定专业特色)两大类。
“生成性”课程则表明课程不是静态的知识呈现,而是在师生交流和互动的动态过程中不断创造和扩展新的意义和经验。
动态生成的课程社团类活动课程普及型校本选修课程学校释放一定的自主空间,使学生可以定制课程学生理想中的选择性自助课程国家课程图2北京二中“阶梯式模块”结构与生成性课程体系必修课程必选课程公共平台与组合课程在发展过程中,学校还提出“公共平台+组合课程”选课推荐模式。
“公共平台”即指课程包括必修课、理科必选课程、文科必选课程;“组合课程”是根据学生需求,把适合他们的相关专业课程按照顺序和难度,以分类打包、组合的方式推荐,形成“阶梯式”的模块结构。
蔚斗蔚斗小学:
小学:
适性适性教育教育蔚斗蔚斗烙印烙印蔚斗烙印适性课程十大烙印十大烙印11、蔚斗宣言蔚斗宣言:
蔚斗的儿童观、教学:
蔚斗的儿童观、教学观观22、蔚斗之歌:
穿越、蔚斗之歌:
穿越9090年的声音年的声音33、蔚斗十景,、蔚斗十景,9090年校园文化的浓缩体现年校园文化的浓缩体现44、多彩社团:
学校品牌。
、多彩社团:
学校品牌。
55、开学课程:
融入蔚斗,烙印开始、开学课程:
融入蔚斗,烙印开始66、毕业典礼:
感恩母校,共同铭记、毕业典礼:
感恩母校,共同铭记77、传统节日:
中国风情,茁壮成长、传统节日:
中国风情,茁壮成长88、课桌兜三部曲:
行为习惯,伴我成、课桌兜三部曲:
行为习惯,伴我成长长99、全家总动员:
教育是共同的成长、全家总动员:
教育是共同的成长1010、星光大道:
一个舞台,无限未来、星光大道:
一个舞台,无限未来励志教育“四轮驱动”模式结构图HH、活活动动育育人人(显显性性课程)课程)军训活动阳光体育社会实践活动新闻收视一周一赛xx、学科育人(显性课程)、学科育人(显性课程)国家与地方课程练字课程养成教育ww、文化育人(隐性课程)文化育人(隐性课程)文化长廊墙壁文化名片文化班级文化宿舍文化台阶文化鸿桥中学励志课程体系构建框架图鸿桥中学励志课程体系构建框架图SS、社团育人(显性课程)、社团育人(显性课程)学生会校报编辑部校园之声广播站百灵鸟合唱团科比篮球队鸿桥鸿桥“好好”人人建议二:
课程内容结构化广州一中的课程设置广州一中的课程设置双聚焦、三金字塔结构、四大系列双聚焦、三金字塔结构、四大系列以上呈现的是双聚焦课程:
历史文化聚焦在院士精神的育人模式上,以上呈现的是双聚焦课程:
历史文化聚焦在院士精神的育人模式上,院士的精神(科学精神、创新能力、担当精神、国际视野和博雅素养)院士的精神(科学精神、创新能力、担当精神、国际视野和博雅素养)聚焦在当今特色课程上。
两个核心有机紧密地联系在一起,形成特色课聚焦在当今特色课程上。
两个核心有机紧密地联系在一起,形成特色课程的系统。
程的系统。
课程设置课程设置从课程安排分布上看,从课程安排分布上看,通过每年级的普适(普及)、通过每年级的普适(普及)、拓展(选修)、专修(院士拓展(选修)、专修(院士班)三级课程以及三个年级班)三级课程以及三个年级的梯度发展,形成教学内容的梯度发展,形成教学内容充实、水平发展有序的大小充实、水平发展有序的大小两维、三层三塔的金字塔结两维、三层三塔的金字塔结构课程体系。
构课程体系。
课程设置课程设置广州一中特色课程安排(三类课程同时开设)广州一中特色课程安排(三类课程同时开设)课程课程系列系列学习学习模块模块课程名称课程名称课程课程类别类别时间安排(上时间安排(上/下学期)下学期)总学总学时时学学分分高一高一高二高二高三高三社社会会责责任任校史校史与校与校友友校史通识校史通识普适普适1/0181追寻校友足迹追寻校友足迹培育时代培育时代英才英才普适普适0/1181科技科技与社与社会会近现代科学发展史近现代科学发展史普适普适1/1362中学化学与中学化学与STS教育教育专修专修1/0181中学物理的中学物理的STS教育教育专修专修1/0181现代科技伦理学现代科技伦理学专修专修1/0181中国中国与世与世界界解读中国解读中国专修专修1/0181世界大趋势世界大趋势专修专修0/1181课程设置课程设置通过新生教育周、社会实践、班通过新生教育周、社会实践、班会课、校庆日及参观活动、与校会课、校庆日及参观活动、与校友的互动等多种生动形式的课程友的互动等多种生动形式的课程学习,让学生从校友、校史上体学习,让学生从校友、校史上体会成才的途径和力量,感悟传统会成才的途径和力量,感悟传统文化的传承责任和人生价值观。
文化的传承责任和人生价值观。
从科学伦理等认识科学的价值观从科学伦理等认识科学的价值观和社会责任;让学生认识时代的和社会责任;让学生认识时代的历史使命,从使命感树立责任感。
历史使命,从使命感树立责任感。
进一步强化勇于挑战、勇于担当,进一步强化勇于挑战、勇于担当,做一个走在时代前列的先锋的精做一个走在时代前列的先锋的精神。
建立由点、线、面构成的完神。
建立由点、线、面构成的完整的社会责任教育。
整的社会责任教育。
创创新新探探究究科学科学精神精神院士:
科学精神与院士:
科学精神与价值观价值观专修专修1/0181科学科学方法方法文献检索与利用文献检索与利用专修专修0/1181研究方案设计研究方案设计普适普适1/11/01/0724科技写作教程科技写作教程普适普适0/1181实验实验探究探究创新实验创新实验拓展拓展2221086璀璨璀璨光径光径专修专修0/11/11/0724e路学路学平板应平板应用用专修专修1/11/11/11086技术技术设计设计我往哪里去我往哪里去无无线电定向运动线电定向运动拓展拓展2221086模型海陆空模型海陆空拓展拓展2221086Arduino机器人机器人拓展拓展2221086信息技术应用信息技术应用平面设计应用实例平面设计应用实例拓展拓展2221086建立一系列实践和展示平台:
建立一系列实践和展示平台:
潮头潮头浪花荟萃(月报)浪花荟萃(月报)、院士、院士star社团社团群、院士群、院士star论坛、院士论坛、院士star工作室、工作室、院士院士star科技节、院士科技节、院士star小院士评小院士评选、院士选、院士star“十一名校十一名校”主题冠名主题冠名赛等。
此外,通过与院士、高校知名赛等。
此外,通过与院士、高校知名校友及其他高校的协作渠道,开设科校友及其他高校的协作渠道,开设科技创新讲座课程、实验室课题研究活技创新讲座课程、实验室课题研究活动,校内也建立科普光学馆和光径动,校内也建立科普光学馆和光径(光学与能源探究实践基地)、数学、(光学与能源探究实践基地)、数学、生物实体实验室和其他学科的虚拟实生物实体实验室和其他学科的虚拟实验室,让学生充分地在创新的天空翱验室,让学生充分地在创新的天空翱翔。
这些学习活动,将激发学生的探翔。
这些学习活动,将激发学生的探究兴趣与热情,培养科学精神和掌握究兴趣与热情,培养科学精神和掌握研究的方法,进一步树立正确的创新研究的方法,进一步树立正确的创新价值观,为其今后的发展奠定坚实的价值观,为其今后的发展奠定坚实的思想基础和实践能力基础。
思想基础和实践能力基础。
课程设置课程设置博博雅雅强强健健体体育育专专项项篮球篮球游泳游泳足球足球田田径径拓拓展展2221086文文艺艺专专项项舞蹈舞蹈健美健美操操合唱合唱管乐管乐朗朗诵指指导与作品精与作品精选版画版画篆篆刻刻艺术插花艺术插花拓拓
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 建设 特色 学校 课程体系