职业教育教学改革的几个问题.ppt
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职业教育教学改革的几个问题职业教育教学改革的几个问题余祖光研究员教育部职业教育中心研究所教育部职业教育中心研究所2007-10-13厦门厦门01058556732内容内容一、提高教学质量的紧迫性一、提高教学质量的紧迫性二、寻找质量缺陷和改进切入点二、寻找质量缺陷和改进切入点三、教学过程中的组织、方法三、教学过程中的组织、方法12005年、年、2006年我国中职连续扩招年我国中职连续扩招100万,万,教育部2007年公布:
中职毕业生就业率达到95.6%,对口就业率63%,个体经营的达到10%。
国务院决定各项措施加快落实,投入大幅度提高,势头很好。
(一一)存在问题:
存在问题:
就业质量不高就业质量不高教教育资源被稀释育资源被稀释改革没深入到教学层面改革没深入到教学层面师资师资能力制约教学改革能力制约教学改革教学质量缺乏系统评估教学质量缺乏系统评估一、提高教学质量的紧迫性一、提高教学质量的紧迫性23就业质量和就业稳定性不高就业质量和就业稳定性不高2006年一调查结果:
劳动合同期限一年以下者26%,单位交纳养老、保险、失业三险和公积金的只占54%。
半数在非正规部门。
中职校的毕业生就业稳定性较差,据上海团市委2006年底对63119名上海25岁以下的失业青年的调查,中职生为27821人,占44%。
扩招后教育资源被稀释扩招后教育资源被稀释专任教师与在校生之比为1:
22,省重为1:
26。
湖北秭归县职业教育中心,国重8000人,很多班级70多人。
抽样调查:
人均设备2000元,图书20册标准低标准低。
与一汽大众双元制合作的沈阳汽车工业学校,原来实训车型共7种,其中3种只有废车收购站有,还有2种市内基本绝迹,剩下2种还包括不常见的大解放。
4在289所所抽样学校中,开展了开展了模块式模块式教学(教学(44)、)、项目项目教学法(教学法(48)、理论实践)、理论实践一体化一体化教学(教学(35),),案例案例教学法(教学法(9),),多媒体多媒体课件辅助教学(课件辅助教学(9),CBE教学模式(教学模式(6),),现场教学现场教学法(法(5),),情景情景教学教学法(法(5),),讨论讨论式教学法(式教学法(4),),启发启发式教学(式教学(3),),在专业课中在专业课中具有普遍适应性的项目教学法项目教学法48所不到所不到20%,商业服务业专业具有商业服务业专业具有普遍适应性的普遍适应性的案例教学法不案例教学法不到到3%。
改革多在办学模式,没有深入到教学过程层面改革多在办学模式,没有深入到教学过程层面师资能力制约教学改革师资能力制约教学改革5双师型教师比例低,青年教师企业实践经验缺乏;中年教师运用新教学法的能力薄弱,35岁以上现象。
教学质量缺乏系统评估教学质量缺乏系统评估没有劳动市场信息的服务系统为依据;没有职业教育的课程标准和教学质量评价指标体系;缺乏系统内的评估和第三方评价。
永康职校华康清校长的最大困惑:
“职业学校的教学内容不符合当地经济,教学方法不适合学生的特点”。
(二二)应对应对教育部领导提出:
教育部领导提出:
一手抓扩招、一手抓质量。
国际上教育一般是,没钱时搞体制改革,有钱时搞教学改革;发展中国家体制改革多,发达国家教学改革多;无论从综合国力,还是从职教发展阶段看,都到了狠抓教学改革,提高质量的阶段了。
不抓发展规模的领导是不重视职业教育,不抓教学质量的领导也是不重视职业教育。
部领导指出:
职业教育教学改革三个问题要重视,实践能力培养、师资能力提高和教学方法改进。
6教学改革策略教学改革策略1、把握教学改革的目标、把握教学改革的目标以服务为宗旨以服务为宗旨,以就业为导向,以深化教学以就业为导向,以深化教学改革为动力,提高学生改革为动力,提高学生整体素质整体素质,逐步改善,逐步改善就业就业质质量。
量。
2、加强基础能力建设、加强基础能力建设实训实训基地基地建设;建设;师资师资队伍建设;重点队伍建设;重点专业专业建设建设;精品;精品课程课程建设。
建设。
73、以、以学校学校为基本单位促进提高质量为基本单位促进提高质量
(1)教学改革的任务,提高质量的目标分解到)教学改革的任务,提高质量的目标分解到学校学校
(2)完善以学校为中心)完善以学校为中心服务对象服务对象的教学保障体的教学保障体系,系,(3)提高教学质量在学校)提高教学质量在学校评估评估中的权重。
中的权重。
4、以、以教师教师为本位推动教学改革为本位推动教学改革
(1)教师接受了多少给教学改革带来)教师接受了多少给教学改革带来实效实效的培的培训训
(2)具有新观念掌握新方法的教师占多大比例)具有新观念掌握新方法的教师占多大比例(3)鼓励政策是否调动了教师教学改革的积极)鼓励政策是否调动了教师教学改革的积极性性85、以教改成果推广带动课程教学改革、以教改成果推广带动课程教学改革
(1)研发、推广、普及三结合,以推广环节为关键点,最终看推广多少新成果,淘汰多少陈旧货。
(2)教改成果没有一定规模的推广实验不能进入普及阶段。
教学改革作用多大要看普及程度。
(3)把课程开发、新教学法推广、实训基地建设和师资培训结合起来。
6、教改成果以实践为检验标准
(1)教学过程优化、教学管理细化。
(2)把实训和实践技能考核放在突出位置。
(3)权益者满意度调查,引入第三方评估。
9二、寻找质量缺陷和改进切入点二、寻找质量缺陷和改进切入点10
(一)发现问题解决问题
(一)发现问题解决问题1、培养目标层次错位、培养目标层次错位90年代,上海农校和青浦职高都为郊区大型养鸡、养牛场技术员。
后青浦职高竞争不过,专业停办。
几年后,重新定位培养技术工人获得成功。
质量不行原因是培养目标定位过高,改进的切入点就是职位层次再定位。
恰当的职位层次定位是质量目标定位的前提。
当今高等教育大众化的形势下,这点尤其重要。
(1)
(1)培养目标就业职位层次定位调查培养目标就业职位层次定位调查某服装高等职业学校1998年对当地21个服装企业调查发现:
企业全体员工中,生产工人与专业技术管理人员的比例为88:
12,在专业技术管理人员中,企业实际需求比例如图:
专业技术管理人员分类专业技术管理人员分类占总数占总数%服装设计人员服装设计人员155服装工艺人员服装工艺人员205技术及工程管理人员技术及工程管理人员30服装质量监控及检测人员服装质量监控及检测人员26车间领班及辅导人员车间领班及辅导人员8案例案例11:
112、专业对口就业率、专业对口就业率2005年海南商校40年校庆,开展了大规模的毕业生跟踪调查,发现4个骨干专业对口就业率下降。
这是专业教学质量和吸引力下降的重要指标。
曹校长在深入企业调查的基础上,以改进毕业生知识、技能、态度为切入点,加强专业建设和改造老专业。
121、影响职业层次,对口可以保持预期层次,不对口则降格以求。
2、影响收入水平,美国国家职业教育研究中心统计,如果普通教育就业工资系数是1,职业教育对口就业时系数是1.2,不对口只有0.8。
3、专业大类对口就业率明显高于专业对口就业率,因此要拓宽专业口径。
4、如果对口就业率80%,如果不是精确定单培养,如何能够达到与企业需求的零距离对接呢?
专业对口率带来的影响:
专业对口率带来的影响:
133、综合职业技能的考核、综合职业技能的考核上海商业学院实行毕业生能力证书证书,引发学生掌握技能教师学技能调整课程顺序更新课程内容改进教学方法,学生技能考核成了牵动全局的教学改革切入点。
淄川二职专李少鹏校长上任依始拜访合作企业,被泼了冷水“贵校学生技能太差”,他痛下决心建了符合工业生产标准的实训车间,下大力气抓技能,终于赢得企业认可,建立了紧密合作关系,改革的切入点是改善条件提高实训水平。
144、文化基础程度的高低、文化基础程度的高低文化基础是职教质量的重要指标之一,要慎重对待,认真作好。
它是公民素质基础、个人发展基础也是专业基础。
这三个方面的要求都在逐步提高,但目前生源文化基础偏低。
应对:
从公民素质角度,设定最低标准;从专业要求角度,分专业区别对待;从个人发展角度,提供选修空间。
“分层教学目标,小组学习方式”15基础文化起点基础文化起点德国商业领域各行业对职业培训文化起点的要求德国商业领域各行业对职业培训文化起点的要求喜欢喜欢不喜欢不喜欢喜欢不喜喜欢不喜欢欢喜欢不喜喜欢不喜欢欢各专业平均值各专业平均值旅行社营业员旅行社营业员运输营业员运输营业员保险营业员保险营业员银行营业员银行营业员食品售货员食品售货员售货员售货员零售营业员零售营业员批发销售员批发销售员大学高专入学证书大学高专入学证书(1213年)年)中等教育结业中等教育结业(910年)年)实科学校实科学校(89年)年)商业领域中各专业商业领域中各专业16(德国劳动力市场与职业研究所:
“专家问卷”,纽伦堡,(德国劳动力市场与职业研究所:
“专家问卷”,纽伦堡,1994)美国生涯和职业教育标准美国生涯和职业教育标准2(第(第3级)级)整合学习整合学习学生将展示如何将学术的(基础文化课)知识和技能运用到工作场所和其他情境中。
鼓励学生运用基本的学术概念、事实和程序于相应的生活和工作世界中去。
标准标准3A通用基础技能通用基础技能
(1)基本技能
(2)思考技能(3)个人品质(4)人际技能(5)技术技艺(6)信息管理(7)资源管理(8)系统理解标准标准3B职业生涯专业职业生涯专业185、职业道德、态度与价值观、职业道德、态度与价值观问题:
海尔文化对职校生的熟人关系说不;一汽大众不满意职校生的独生子女消费行为。
企业聘人标准经历了资历取向、能力取向之后,向素质取向发展,职业道德、态度与价值观问题首当其冲。
改变轻视普通劳动者工作的观念尊重劳改变轻视普通劳动者工作的观念尊重劳动动扫除应试教育失败的心理障碍恢复信心扫除应试教育失败的心理障碍恢复信心克服被动克服被动,做学习工作的主人树立责任心做学习工作的主人树立责任心体验亲情、友情,爱与同情培育爱心体验亲情、友情,爱与同情培育爱心文化宽容、尊重他人团队精神文化宽容、尊重他人团队精神降低从学校到企业的文化门槛融合跨越降低从学校到企业的文化门槛融合跨越应对:
张昆明校长的“水龙头试验”和做人教育;有了史晓鹤校长让朴实的乡村文化接轨现代商业文明的“礼仪训练工程”;彭程校长的“拓展训练”,树立信心,战胜自我;沿海城市职业教育中的多元文化、国际理解教育。
营造职业学校文化,渗透社会主义核心价值观教育使学生学会做事、学会做人。
19职业教育教学的规律:
职业教育教学的规律:
专业与职业群专业与职业群教学内容与工作内容教学内容与工作内容教学组织与工作组织教学组织与工作组织资源办学权益者需求办学宗旨办学效果成本广东广西转移培训,权益者三角定位调查21
(二)评估与反馈
(二)评估与反馈1、权益者利益、目标与指标、权益者利益、目标与指标中等职业学校开设的文化课的必要性调查(%)80.67768858291教师85.68080878893毕业生70.45262767785企业(均值)体育数学语文外语计算机227.27.2改善师资、设备等培训条件611.511.5降低培训收费标准11.511.5提高文化基础素质520.220.2加强职业道德教育,培养关键能力423.123.1注重实践,提高技能培养水平327.527.5加强校企合作,适应企业需求234.734.7需要加强培训的针对性、专业性1百分比(%)项目排序职业教育与培训与企业需求有差距来自来自6969家企业的意见建议家企业的意见建议2322客观公正第三方评估客观公正第三方评估客观、公正第三方说了算数客观、公正第三方说了算数(深圳市万人市深圳市万人市场调查有限公司给深圳高级技工学校作的场调查有限公司给深圳高级技工学校作的2006年办学质量年办学质量满意度调查报告满意度调查报告)2493.81%69.74%毕业生毕业生94%71.85%毕业生家长毕业生家长98.05%83.39%用人单位用人单位满意率满意度满意度深圳高级技工学校第三方调查的案例对外:
取信于民对内:
各系服气重视满意度最好满意度最差1专业基础知识与岗位要求契合度商务系珠宝系2动手操作能力与岗位要求契合度商务系珠宝系3吃苦精神商务系印刷系4工作态度光机电系印刷系5集体协作精神商务系印刷系6与人沟通能力光机电系珠宝系7创新能力商务系印刷系8就业推荐商务系印刷系9总排名商务系珠宝系公开透明:
公开透明:
25感到安全和被接受能记住并能应用学到新东西学习者的愿望学习者的愿望26学习是满足个体内部需要的过程。
只有满足学生对归属感和影响力的需要,他们才会感到学习有意义,才会愿意学,才会学得好。
杨九俊教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。
赞科夫赞科夫三、教学过程中的组织、方法三、教学过程中的组织、方法20%来自听来自听30%来自看来自看50%来自听来自听+看看70%来自讨论来自讨论90%来自亲自做来自亲自做人的认识与记忆来自人的认识与记忆来自UNESCO未来的挑战未来的挑战1995.1026B互动与体验互动与体验互动教学不是灌输而是引导自己独立学习、查阅资料、进行实践,采取以小组为单位的合作学习。
教师与学生、学生与学生共同讨论,相互启发。
突出交流沟通、理解与合作。
体验学习通过学生亲身经历、总结做是做人的基本道理,并通过实践转化为行为习惯。
情感体验、道德体验、实践体验。
2728现代教学方法与传统教学方法的区别:
评价主体多元形式多样笔试为主、教师为主质量内在成功愿望与喜悦外在分数激励主动参与被动接受参与学习引导、咨询、协调者知识传递者角色认知、情感、行动认知为主目标直接体验更多间接经验为主内容教师引导学生活动教师讲学生听形式现代教学方法传统教学方法
(一)建议研究推广的几个教改成果1、教学组织中的合作学习2、专业课中的项目教学法3、商业课程中的参与式教学4、实践环节中的“综合实训”
(二)新教学法举例1、学会做事职业教育中的价值观教育课程2、价值观教育中的“四步教学法”291、教学组织中的合作学习合作学习理论认为:
群体合作分组结构应成为课堂教学组织的的主要特征,这种组织有利于学生群体间积极互动,从而提高教学的效率和效果。
作用:
促进学生认识发展,强化学生社会交往意识和社会角色规范,培养合作意识、责任感及团队组织、协调能力。
方式:
分组讨论;小组间辩论、竞赛;小组工作;小组评价;分工合作。
综合职业能力展示一般均以小组方式进行(泰安)3031工作程序1、分组分组、选组长、起组名、画标识、制定口号、集、选组长、起组名、画标识、制定口号、集中座位。
欢呼:
兰色闪电,所向劈靡,耶!
中座位。
欢呼:
兰色闪电,所向劈靡,耶!
2、协调员布置、协调员布置任务任务,解释任务,给出讨论题目。
,解释任务,给出讨论题目。
3、各小组头脑风暴,、各小组头脑风暴,讨论讨论形成小组意见,派一代表形成小组意见,派一代表发言。
发言。
4、协调员点评、协调员点评、赋分赋分,总结归纳。
,总结归纳。
22、专业课中的项目教学法、专业课中的项目教学法32是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动,项目是指以生产一件具体的具有实际应用价值的产品为目的的任务。
这是行为导向教学中的代表性的理想模式。
运用要领:
项目或任务的选择要求具有生产性、可操作性和成果可展示性。
项目或任务要有符合标准和商业经营要求的、轮廓清晰的说明,并能够在规定时间内完成。
基本特点:
有利于培养学生系统、完整、具体地解决实际问题的职业综合能力。
有利于培养学生的关键能力:
收集信息、制定计划、实施计划和自我评价的能力,并注意安排小组工作,锻炼团队工作的能力.33行为导向的学习,要使学生独立掌握全过程,独行为导向的学习,要使学生独立掌握全过程,独立完成,并有利于培养关键能力。
立完成,并有利于培养关键能力。
34获取信息获取信息制定计划制定计划实施计划实施计划做出决策做出决策成果检查成果检查工作评估工作评估33、商业课程中的参与式教学、商业课程中的参与式教学35应用、改变应用、改变抽象、分析抽象、分析分享、讨论分享、讨论体验体验北京光华慈善基北京光华慈善基金会金会NFTE中国职教学会中国职教学会创业班创业班参与式创业教育课程教学基本方法:
1、尽可能简单地介绍知识。
2、尽可能多的开展活动。
3、分组成立公司,模拟创业、经营。
4、参与学习、共同学习、体验学习、行动学习。
每种方法都有适合使用的范围,都有优缺点,往往一种的优点可以弥补另一种方法的缺点,所以合理组合、合理搭配成为一个重要的教学设计问题。
3637参与程度低低LowInvolvementHighInvolvement高高说教说教(来自来自外外部部)体验体验(来自来自内内部部)讲授讲授间接演示间接演示案例讨论案例讨论角色扮演角色扮演模拟演练模拟演练独立实践独立实践小组讨论小组讨论演示演示激发想象激发想象44、实践环节中的“综合实训”、实践环节中的“综合实训”“十五”规划教育部重点课题成果综合实训程是:
生完成主要和主要技能课学专业课专后,合用本(位)的知和技能在项实训综运专业岗识校集中行的合性、系化。
内进综统训练目标是:
基本掌握本的核心能力和能力,专业关键为入企做准,增强就位的适度进业顶岗实习备对业岗应。
综合实训的5个条件:
1合是集中、地行综实训连续进2合的源以校主。
综实训教学资内为3完成一完整的生、服目项产务项/任。
务4通必要的形式完成工作任。
过组织务5合特有的考核价要求。
综实训评38综合实训课程的四种典型模式综合实训课程的四种典型模式从模式描述、基本特点、适用范围、运用要领4个方面进行了归纳和分类。
提出4种综合实训的典型模式并举出范例。
1.“岗位训练”模式会计专业饭店管理与服务专业2.“过程训练”模式食品专业综合实训课程的模式3.“项目/任务训练”模式秘书专业家具设计与制造专业数控技术专业4.“仿真训练”实训模式电子商务专业39实训实训目标目标考核考核评价评价项目项目岗位岗位实训实训指导指导构成要素组织组织形式形式实训实训环境环境40仿真训练项目训练过程训练轮岗训练实训考核实训指导实训环境组织形式实训内容实训目标要素不同模式类型与构成要素对应表不同模式类型与构成要素对应表41
(二)新教学法举例1、学会做事职业教育中的价值观教育课程及教学法”2、价值观教育中的部分模块的教学实例431、职业教育价值观教育课程及教学法”价值观课程教学问题价值观课程教学问题44传统的价值观教育模式“美德袋”式的单向灌输.重视内容和技能,忽略发展学习者的价值判断、抉择和行动的能力;传统的教学组织、方法以教师为中心,学习者处于被动状态。
(法律、政经、哲学等课程欢迎度:
43%、23%、18%,2005北京调查)教师迫切需要更新教师迫切需要更新观念观念、掌握新的、掌握新的方法方法,形成新,形成新的教学的教学能力能力。
学会做事全球化中职业教育的价值观教育,学会做事全球化中职业教育的价值观教育,把价值观教育与把价值观教育与TVET整合起来整合起来45“十一五”教育部重点课题职业教育中的价值观教十一五”教育部重点课题职业教育中的价值观教育与实验育与实验中文版2006年6月由人教社出版,章新胜副部长作序予以支持指导。
2006年1月学会组织了课题组,从借鉴学会做事开展教学实验起步。
总共参与总共参与院校院校40多所多所,参与主要成员为,参与主要成员为200多人多人。
研究重点:
在我国职业学校价值观教育中借鉴学会做事一书中的“问题模块”课程结构、“认知、理解、情感、行动”四步教学法和广浅新的课程资源。
46课程结构:
课程结构:
8个核心价值、个核心价值、33个相关价值、个相关价值、35个教学模块个教学模块模块课程相关价值核心价值模块模块11:
以尊重待人:
以尊重待人模块模块22:
.工作的意义工作的意义中心价值观中心价值观11、尊重人、尊重人22、尊重劳动、尊重劳动模块模块1717:
构建创新的工作文化构建创新的工作文化模块模块18:
18:
学做创业者学做创业者模块模块19:
19:
承担责任承担责任模块模块20:
20:
定义质量与卓越定义质量与卓越11、想象、革新和灵活性、想象、革新和灵活性22、主动与创业、主动与创业33、多产与实效性、多产与实效性44、质量意识与时间管理、质量意识与时间管理四、创造四、创造模块模块14:
14:
分享因为我关心分享因为我关心模块模块15:
15:
服务的价值服务的价值模块模块16:
16:
正确和公正的行为正确和公正的行为11、道德与伦理意识、道德与伦理意识22、同情、关心和分享、同情、关心和分享33、服务、服务44、自尊、自立、自尊、自立三、爱心与同情三、爱心与同情模块模块99:
正直贯穿一生:
正直贯穿一生模块模块1010:
解决复杂问题:
解决复杂问题模块模块1111:
道德启蒙:
道德启蒙模块模块1212:
聪明的人:
聪明的人模块模块1313:
相信你自己相信你自己11、正直、正直22、系统思考、系统思考33、道德启蒙、道德启蒙44、领悟与理解、领悟与理解二、真理与智慧二、真理与智慧模块模块3:
3:
倡导文明工作场所倡导文明工作场所模块模块44:
我是链条上的一环:
我是链条上的一环模块模块55:
得到全面健康:
得到全面健康模块模块66:
创造平衡生活方式:
创造平衡生活方式模块模块77:
安全防护:
安全防护模块模块88:
安全工作:
安全工作11、尊重生命和自然、尊重生命和自然22、平衡生活方式、平衡生活方式33、关注安全、避免伤害、关注安全、避免伤害一、健康与自然和谐一、健康与自然和谐内容结构分析内容结构分析:
A.范围:
范围:
关于人自身,关于与别人关系,关于与自然的关系,关于个人、社会、国家和国际的关系。
道德教育是价值观教育的一个主要组成部分。
人全面发展人全面发展的价值,的价值,劳动工作劳动工作的价值,的价值,国际理解国际理解,B.核心价值:
核心价值:
人类共同的价值基础,人类基本的价值,相对统一和稳定,是整合多元价值观,化解文化冲突,社会稳定的基础。
C.排序排序:
知识技能态度态度关键关键能力能力价值价值观观4748认知层面知晓(事实,信息等事实,信息等)了解了解活动层面行动(行动和应用)(行动和应用)个人价值观外显个人价值观外显概念层面理解(顿悟、觉醒、认识)(顿悟、觉醒、认识)理解理解情感层面价值评价(个人价值体系)个人价值体系)个人价值内化个人价值内化奎苏姆宾博士四步教学法晓之以理晓之以理动之以情动之以情导之以行导之以行14教学示例:
教学示例:
模块模块22工作的意义基础价值:
尊重和赞赏所有形式的劳动,承认它们对个人理想的实现和对社会进步发展的贡献。
第一步:
认知层面知晓(劳动的价值,劳动的形式)第二步:
概念层面理解(有意义工作的特征)第三步:
情感层面评价(交流工作的体会和感受)第四步:
行动层面行动(努力使自已工作的有意义)富有意义工作的5个特征:
工作意义表格:
有意义的工作能够发挥个人能力:
身体、智力、情感和精神的能力,运用的种类越多越有意义。
50父母的工父母的工作作顶岗实习顶岗实习体力、智力、精神、情感餐馆打工餐馆打工社会效益水平社会效益水平个人利益水个人利益水平平满意程度满意程度耗费的精力耗费的精力工作的经历工作的经历工作的意义工作的意义弘扬以弘扬以辛勤劳动辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的荣辱观为荣、以好逸恶劳为耻的荣辱观选用素材有:
农民工的、教师的、学生父母的工作等。
尤其是学生讲“自己父母的工作”时,都投入了感情、投入了爱、投入了理解,加深了对工作意义的认识和对劳动的尊重。
51价值观调查价值观调查:
今后工作的方向,中国新加坡比较.美国国家生涯与职业教育(高中阶段)学习标准1生涯发展:
学生应具备关于工作世界的知识、职业探索选择、相
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