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心理测量方法心理测量方法心理测量方法心理测量方法第一章概论第一章概论第一节心理测量学的产生及其发展第一节心理测量学的产生及其发展一、心理测量的性质与功能一、心理测量的性质与功能11、几个概念、几个概念测量(测量(measurementmeasurement):
):
按照某种规则使用某种工具对某一特征赋值的过按照某种规则使用某种工具对某一特征赋值的过程程测验(测验(testtest):
):
泛指心理测量的工具(标准化)、手段泛指心理测量的工具(标准化)、手段评定(评定(ratingrating):
):
按照某种规则借助主观判断对某一特征赋值的过程按照某种规则借助主观判断对某一特征赋值的过程评价(评价(evaluationevaluation):
):
也叫评估、评量。
也叫评估、评量。
对对象进行质或量的描述和价值判断。
可以在测量的基础上进行对对象进行质或量的描述和价值判断。
可以在测量的基础上进行(量),(量),也可以不用测量(质)。
也可以不用测量(质)。
测评:
即评价。
但强调量的基础。
测评:
即评价。
但强调量的基础。
心理测量方法心理测量方法心理测量方法心理测量方法心理测量方法心理测量方法22、心理测量的特点、心理测量的特点(11)心理测量是间接测量)心理测量是间接测量心理测量的误差一方面来自测量工具、测量过程。
另一方面是心理测量的误差一方面来自测量工具、测量过程。
另一方面是由于其间接性,即测量对象大部分不能直接测量。
由于其间接性,即测量对象大部分不能直接测量。
(22)心理测量在测量体系中的位置)心理测量在测量体系中的位置心理测量与自然科学的测量不同:
心理测量与自然科学的测量不同:
AA自然科学:
可以重复多次相同的测量自然科学:
可以重复多次相同的测量心理测量:
有时可以重复,但多了导致疲劳;有时不可以重复心理测量:
有时可以重复,但多了导致疲劳;有时不可以重复BB测量工具的信效度不同测量工具的信效度不同CC自然科学:
通常只测一个对象,即推断总体自然科学:
通常只测一个对象,即推断总体心理测量:
常常测量一组,以推断总体。
或推断个人与该组的关系心理测量:
常常测量一组,以推断总体。
或推断个人与该组的关系心理测量方法心理测量方法心理测量方法心理测量方法心理测量与经济学测量不同:
心理测量与经济学测量不同:
例:
测定某年份国民收入,必然有误差,不可以重复例:
测定某年份国民收入,必然有误差,不可以重复心理测量是介于经济科学与自然科学之间的测量心理测量是介于经济科学与自然科学之间的测量心理测量是介于经济科学与自然科学之间的测量心理测量是介于经济科学与自然科学之间的测量33、心理测量的功能、心理测量的功能是研究的有力工具是研究的有力工具人员选拔与安置人员选拔与安置组织管理组织管理临床诊断、咨询与治疗临床诊断、咨询与治疗学校辅导学校辅导考试的标准化、科学化考试的标准化、科学化心理测量方法心理测量方法心理测量方法心理测量方法二、心理测量的产生与发展二、心理测量的产生与发展11、心理测量在西方的产生与发展、心理测量在西方的产生与发展(11)德国实验心理学)德国实验心理学对同一对象的观察因个人辨别力不同而产生差异的结果对同一对象的观察因个人辨别力不同而产生差异的结果发现个发现个体差异体差异心理物理学心理物理学(22)英国高尔顿()英国高尔顿(FrancisGaltonFrancisGalton)公认为心理测量的创始人。
发明了可以用来测量感知觉的工具与方公认为心理测量的创始人。
发明了可以用来测量感知觉的工具与方法法(33)法国比奈()法国比奈(BinetBinet)认为理解力、记忆力、想象力、判断力才是智力的核心。
编出第认为理解力、记忆力、想象力、判断力才是智力的核心。
编出第一个公认的心理测验。
一个公认的心理测验。
(44)美国卡特尔()美国卡特尔(J.M.CattellJ.M.Cattell)冯特的学生,曾到英国师从高尔顿后回到美国。
第一个使用“心理测冯特的学生,曾到英国师从高尔顿后回到美国。
第一个使用“心理测验”(验”(mentaltestmentaltest)这一名词。
这一名词。
心理测验孕育在德国、萌芽于英国、产生于法国、发展在美国心理测验孕育在德国、萌芽于英国、产生于法国、发展在美国心理测验孕育在德国、萌芽于英国、产生于法国、发展在美国心理测验孕育在德国、萌芽于英国、产生于法国、发展在美国心理测量方法心理测量方法心理测量方法心理测量方法22、心理测量发展的两个方向、心理测量发展的两个方向(11)测验方向:
)测验方向:
(22)统计学方向)统计学方向33、我国心理测量学的发展、我国心理测量学的发展发端期发端期1915-19301915-1930陆志韦修订比奈量表陆志韦修订比奈量表成长期成长期1930-19491930-1949成立中国测验学会,出版专著成立中国测验学会,出版专著19501950年之后,台湾地区继续发展测量学,大陆中断年之后,台湾地区继续发展测量学,大陆中断19781978年至今年至今吴天敏新版比奈测验;吴天敏新版比奈测验;林传鼎、张厚粲韦氏儿童智力测验林传鼎、张厚粲韦氏儿童智力测验19841984年成立心理测量专业委员会年成立心理测量专业委员会心理测量方法心理测量方法心理测量方法心理测量方法三、正确对待心理测量三、正确对待心理测量11、历史的经验教训、历史的经验教训22、不能从一个极端走向另一个极、不能从一个极端走向另一个极端端33、资格认定手册不公开出版、资格认定手册不公开出版44、中国心理学会颁布条例、中国心理学会颁布条例心理测量方法心理测量方法心理测量方法心理测量方法第二节心理测验的类型第二节心理测验的类型一、按测验的目的划分一、按测验的目的划分1111、能力测验、能力测验、能力测验、能力测验实际能力实际能力ability“ability“所能为者”所能为者”潜在能力、能力倾向、性向潜在能力、能力倾向、性向aptitude“aptitude“可能为者”可能为者”一般能力一般能力智力智力特殊能力特殊能力2222、成就测验、成就测验、成就测验、成就测验:
测量个人经过学习训练所获得的知识技能:
测量个人经过学习训练所获得的知识技能3333、人格测验:
、人格测验:
、人格测验:
、人格测验:
测量个人的性格、气质、动机、情绪测量个人的性格、气质、动机、情绪兴趣、态度、价值观也属于人格范畴兴趣、态度、价值观也属于人格范畴1111、标准化测验、标准化测验、标准化测验、标准化测验2222、非标准化测验、非标准化测验、非标准化测验、非标准化测验二、按测验编制的规范性划分二、按测验编制的规范性划分心理测量方法心理测量方法心理测量方法心理测量方法三、按测验材料划分三、按测验材料划分11、文字测验、文字测验22、非文字测验、非文字测验四、按测验方式划分四、按测验方式划分11、个别测验、个别测验22、团体测验、团体测验五、按解释分数的依据划分五、按解释分数的依据划分11、常模、常模(norm)(norm)参照参照22、领域(、领域(domain)domain)参照参照,也称目标参照或标准参照也称目标参照或标准参照六、按受试者的表现性质划分六、按受试者的表现性质划分11、最佳作为、最佳作为22、典型表现、典型表现心理测量方法心理测量方法第二章心理测验的编制第二章心理测验的编制第一节心理测验编制的一般程序第一节心理测验编制的一般程序一、测量目标的分析一、测量目标的分析心理测量方法心理测量方法心理测量方法心理测量方法1、理论界定、理论界定2、结构分析:
(、结构分析:
(1)访谈,开放式问卷;()访谈,开放式问卷;
(2)封闭式问)封闭式问卷;卷;(3)因素分析)因素分析二、编题二、编题1、形式:
一般以客观题为主、形式:
一般以客观题为主2、编排:
、编排:
三、试测三、试测1、抽样、抽样2、定量分析、定量分析四、形成正式题本,进行信、效度分析四、形成正式题本,进行信、效度分析心理测量方法心理测量方法心理测量方法心理测量方法五、取常模或制定标准五、取常模或制定标准六、编写测验手册六、编写测验手册第二节题目分析第二节题目分析一、通过率(难度)一、通过率(难度)11、公式、公式(11)二值计分)二值计分P=m/nP=m/n(m(m为答对该题的人数,为答对该题的人数,nn为总人数)为总人数)(22)非二值计分)非二值计分(为全体被试该题目的平均分,(为全体被试该题目的平均分,X为答对该题应得分数)为答对该题应得分数)XxPx心理测量方法心理测量方法心理测量方法心理测量方法22、通过率多大是合适的题目、通过率多大是合适的题目(11)常模参照能力测验:
)常模参照能力测验:
A.A.一般一般P=0.50P=0.50的题目为好,因为的题目为好,因为它使总体的变异最大。
它使总体的变异最大。
B.B.当题目之间正相关时,题目难度值应分布当题目之间正相关时,题目难度值应分布的广些但平均难度应以的广些但平均难度应以0.500.50为好。
为好。
C.C.当题目有猜测可能时,题目的当题目有猜测可能时,题目的PP值应适当加大。
值应适当加大。
D.D.选拔性测验还要考虑录取率。
选拔性测验还要考虑录取率。
(22)标准参照能力测验)标准参照能力测验P=1.0P=1.0或或P=0P=0有可能也是好题有可能也是好题(3)人格测验)人格测验P0.95或或P0.05的题目考虑删除的题目考虑删除心理测量方法心理测量方法二、区分度二、区分度(discrimination)测验题目对所测量的心理特质的区分程度。
测验题目对所测量的心理特质的区分程度。
11、高分组、高分组-低分组低分组根据测验总分取两端的人作为高分组低分组(一般取上下各占根据测验总分取两端的人作为高分组低分组(一般取上下各占27%27%的的人)人)D=PD=PHHPPLLPPHH为高分组该题通过率为高分组该题通过率PPLL为低分组该题通过率为低分组该题通过率心理测量方法心理测量方法22、点二列相关系数(、点二列相关系数(pointbiserialcorrelation)pointbiserialcorrelation)其中其中pp为该题通过率为该题通过率qq为该题未通过率为该题未通过率为通过该题的那部分人测验总分的平均值为通过该题的那部分人测验总分的平均值为未通过该题的那部分人测验总分的平均值为未通过该题的那部分人测验总分的平均值SStt为全体被试测验总分的标准差为全体被试测验总分的标准差pq)SX-X(rtqppbpXqX心理测量方法心理测量方法例例学学生生AABBCCDDEEFFGGHHIIJJKKLLMMNNOO总总分分656570703131494980805050353510108181696978785555777790904242对对错错00110011110011000011110011110053.0158P47.053.01q48.047.053.072.2171.4750.6872.2171.4750.68890.804970pbtqprSXX心理测量方法心理测量方法3、特征曲线、特征曲线心理测量方法心理测量方法三、选项分析三、选项分析备选项备选项AABBCCDD*人数比例人数比例55%55%5%5%10%10%30%30%第三章心理测验的实施与分数解释第三章心理测验的实施与分数解释第一节心理测验的实施第一节心理测验的实施一、主试一、主试11、准备(指导语、步骤、条件)、准备(指导语、步骤、条件)22、操作、操作倾听(暗示、反馈、期望效应)倾听(暗示、反馈、期望效应)评分(光环效应)评分(光环效应)心理测量方法心理测量方法二、被试二、被试11、情绪(焦虑)、情绪(焦虑)22、训练、训练第二节分数解释第二节分数解释一、早期对测验分数的解释一、早期对测验分数的解释年龄当量(智龄)、年级当量年龄当量(智龄)、年级当量比率智商比率智商100实龄智龄IQ心理测量方法心理测量方法二、以常模来解释测验分数二、以常模来解释测验分数1、百分位数、百分位数把测验分数转换为百分数把测验分数转换为百分数年龄年龄%203040506095575757545490565554525275545250484650504847423725444341343010383731242253328282119心理测量方法心理测量方法22、四分位数、四分位数33、标准分数、标准分数(11)(22)(33)离差智商)离差智商三、解释测验分数的原则三、解释测验分数的原则11、测验分数须用所测量的真正特质来解释、测验分数须用所测量的真正特质来解释(瑞文(瑞文智商,智商,SCL90SCL90心理健康)心理健康)SXXZZT1050ZIQ15100心理测量方法心理测量方法22、解释测验分数必须考虑被试的具体状况、解释测验分数必须考虑被试的具体状况(文化背景,情绪状态)(文化背景,情绪状态)33、测验分数要以分数区间来解释、测验分数要以分数区间来解释第三节常模样本的抽取第三节常模样本的抽取一、总体与样本一、总体与样本常模是测验分数在被试总体中的分布常模是测验分数在被试总体中的分布实际操作时是指在总体的代表性样本中的分布实际操作时是指在总体的代表性样本中的分布1、目标总体与被抽样总体、目标总体与被抽样总体2、总体与子总体、总体与子总体地区、行业、职业性别年龄地区、行业、职业性别年龄心理测量方法心理测量方法二、抽样方法二、抽样方法1、随机抽样与非随机抽样、随机抽样与非随机抽样2、简单随机抽样、简单随机抽样3、分层随机抽样(注意与整群抽样的区别)、分层随机抽样(注意与整群抽样的区别)4、阶段抽样、阶段抽样三、抽样误差与样本容量的确定三、抽样误差与样本容量的确定1、抽样误差(以总体均值的估计为例)、抽样误差(以总体均值的估计为例)设总体均值为设总体均值为,样本平均数为样本平均数为为抽样误差为抽样误差一般在抽样时都规定最大允许抽样误差,即一般在抽样时都规定最大允许抽样误差,即XXXXdd58.296.1或心理测量方法心理测量方法2、分层随机抽样的抽样误差小于简单随机抽样的抽样误差、分层随机抽样的抽样误差小于简单随机抽样的抽样误差3、样本容量的确定、样本容量的确定296.196.196.196.1dnndXXX即心理测量方法心理测量方法第四章测量的信度与效度第四章测量的信度与效度第一节信度(第一节信度(reliability)一、定义一、定义1、信度是指测量的一致性程度,或者说是测验分数的可靠性、信度是指测量的一致性程度,或者说是测验分数的可靠性程度程度2、统计定义:
、统计定义:
X=T+E
(1)信度是观测分数与真分数的相关信度是观测分数与真分数的相关
(2)真分数的变异在观测变异中所占的比例真分数的变异在观测变异中所占的比例(3)平行测验之间的相关)平行测验之间的相关XTr22XTss21XXr心理测量方法心理测量方法二、信度的种类二、信度的种类1、再测信度、再测信度同一测验对同一组被试的先后两次测量之间的相关同一测验对同一组被试的先后两次测量之间的相关2、复本信度、复本信度两个内容、结构相同的测验对同一组被试测量结果的相两个内容、结构相同的测验对同一组被试测量结果的相关关3、分半信度、分半信度4、克伦巴赫克伦巴赫系数(系数(cronbach-)和和库库-理(理(Kuder-Richardson)信度)信度2211tiSSKK211tKRSpqKKr心理测量方法心理测量方法5、评分者信度、评分者信度例例NNKRRW322121一一二二三三四四五五六六AA441133552266BB223344551166CC332255441166RR996612121414441818被评者被评者评定者评定者公式中公式中K=3(评定者评定者数)数)N=6(被评者数)被评者数)5.10618.69R5.1355.1018.)5.106(5.1092222RR心理测量方法心理测量方法86.0621691215.135W三、影响信度的因素三、影响信度的因素1、测验的长度、测验的长度2、测验分数的分布范围、测验分数的分布范围3、测验的难度、测验的难度4、测验题目的客观化程度、测验题目的客观化程度心理测量方法心理测量方法四、信度系数与误差来源四、信度系数与误差来源信度系数类型信度系数类型误差方差误差方差再测信度再测信度时间取样时间取样复本信度(即时)复本信度(即时)内容取样内容取样复本信度(延迟)复本信度(延迟)时间取样和内容取样时间取样和内容取样分半信度分半信度内容取样内容取样库库-理信度和理信度和系数系数内容取样和内容异质性内容取样和内容异质性评分者信度评分者信度评分者之间差异评分者之间差异心理测量方法心理测量方法五、测量的标准误差五、测量的标准误差称为测量的标准误差EXXXEXXXEXEXXXEXTETXETX2121211)1(1122222222222心理测量方法心理测量方法第二节效度(第二节效度(Validity)一、定义一、定义测验能够测量到对象的程度,或者根据测验分数所测验能够测量到对象的程度,或者根据测验分数所作解释的有效性。
作解释的有效性。
二、与信度的关系二、与信度的关系信度是效度的必要条件,不是充分条件信度是效度的必要条件,不是充分条件三、效度的种类三、效度的种类1、内容效度、内容效度2、预测效度(、预测效度(predictivevalidity)也称效标(也称效标(criterion)关联效度关联效度心理测量方法心理测量方法3、构想效度(、构想效度(constructvalidity)四、影响效度的因素四、影响效度的因素1、测验本身的因素(题目、结构)、测验本身的因素(题目、结构)2、实施、实施3、信度、信度心理测量方法心理测量方法第五章能力测量第五章能力测量第一节有关能力的理论第一节有关能力的理论一、因素分析理论一、因素分析理论1、两因素学说(两因素学说(Spearman)2、瑟斯顿群因素学说(瑟斯顿群因素学说(Thurstone)3、卡特尔流体智能与晶体智能学说(卡特尔流体智能与晶体智能学说(Cattell)二、认知加工理论二、认知加工理论戴斯的认知过程戴斯的认知过程PASS模型模型三、多元智能理论三、多元智能理论加德纳(加德纳(Gardner)的多元智能学说的多元智能学说心理测量方法心理测量方法1、音乐智能、音乐智能2、身体运动智能、身体运动智能3、数学逻辑智能、数学逻辑智能4、语言智能、语言智能5、空间智能、空间智能6、人际关系智能、人际关系智能7、自我认知智能、自我认知智能第二节能力测验第二节能力测验一、比奈智力测验(一、比奈智力测验(Binet)190519081911心理测量方法心理测量方法1916(斯坦福比奈测验)(斯坦福比奈测验)193719601972二、韦克斯勒智力测验(二、韦克斯勒智力测验(Wechsler)1、韦氏成人智力测验(韦氏成人智力测验(1939195519811997)2、韦氏儿童智力测验(、韦氏儿童智力测验(194919741991)3、韦氏幼儿智力测验(、韦氏幼儿智力测验(19671988)三、瑞文推理测验(三、瑞文推理测验(Raven)1、瑞文标准推理测验瑞文标准推理测验2、瑞文高级推理测验、瑞文高级推理测验3、彩色瑞文推理测验、彩色瑞文推理测验心理测量方法心理测量方法第六章人格测量第六章人格测量第一节人格与人格心理学研究第一节人格与人格心理学研究一、人格概念一、人格概念人格(人格(Personality)是个体所具有的独特而稳定的特征,是个体所具有的独特而稳定的特征,这些特征决定了个体在适应环境时的行为模式。
这些特征决定了个体在适应环境时的行为模式。
二、人格的研究取向二、人格的研究取向1、临床(动机理论)、临床(动机理论)2、因素分析(特质理论)、因素分析(特质理论)3、实验(认知理论)、实验(认知理论)心理测量方法心理测量方法第二节人格测量第二节人格测量一、人格测验的编制方法一、人格测验的编制方法1、理论法(内容效度)、理论法(内容效度)2、实证法(效标效度)、实证法(效标效度)3、内部一致性法(因素分析)、内部一致性法(因素分析)二、人格测验的具体形式二、人格测验的具体形式1、投射测验、投射测验2、自陈量表、自陈量表3、评定量表、评定量表心理测量方法心理测量方法三、人格测量中的问题三、人格测量中的问题1、特质与情境的争论、特质与情境的争论2、社会称许性作答(、社会称许性作答(sociallydesirableresponding,SDR)
(1)迫选法)迫选法
(2)统计法(因素分析是否有)统计法(因素分析是否有SDR因子)因子)(3)减压(指导语)减压(指导语)(4)加入称许性量表(估计受称许性影响的程度、测量情境)加入称许性量表(估计受称许性影响的程度、测量情境压力、检验主试是否合格)压力、检验主试是否合格)RD-16量表(量表(Schuessler等人等人1978)常模(美国全国常模(美国全国1522人,平均值人,平均值12.7,标准差,标准差2.4)内部一致性系数内部一致性系数0.64心理测量方法心理测量方法RD-16RD-16量表量表请在题前的字母上画圈,以显示您“同意”(画请在题前的字母上画圈,以显示您“同意”(画AA)或是)或是“不同意”(画“不同意”(画DD)右边的那句陈述。
请不要漏题。
)右边的那句陈述。
请不要漏题。
ADAD1.1.我发现自己可以用很多方式来帮助他人。
我发现自己可以用很多方式来帮助他人。
ADAD2.2.我觉得我比父母在我这个年龄时的状况要好得多了我觉得我比父母在我这个年龄时的状况要好得多了。
ADAD3.3.尽管外界变化很大,赖以生存的准则还是有的。
尽管外界变化很大,赖以生存的准则还是有的。
ADAD4.4.只要一个人肯去交,他总能找到朋友的。
只要一个人肯去交,他总能找到朋友的。
ADAD5.5.只要愿意去做,任何人都能提高自己的生活水平。
只要愿意去做,任何人都能提高自己的生活水平。
ADAD6.6.大多数人都真的相信,诚实是最好的行事准则。
大多数人都真的相信,诚实是最好的行事准则。
ADAD7.7.总的来说,我对自己的生活尚算满意。
总的来说,我对自己的生活尚算满意。
ADAD8.8.只要你以诚待人,别人也会以诚待你。
只要你以诚待人,别人也会以诚待你。
ADAD9.9.现实很难讲清楚什么是对的、什么是错的。
现实很难讲清楚什么是对的、什么是错的。
*ADAD10.10.许多人对你友善仅仅是因为他们有求于你。
许多人对你友善仅仅是因为他们有求于你。
*心理测量方法心理测量方法ADAD11.11.如果你时运不佳,你不可能出人头地。
如果你时运不佳,你不可能出人头地。
*ADAD12.12.我有时觉得自己好像是另一个陌生人。
我有时觉得自己好像是另一个陌生人。
*ADAD13.13.前景看起来很暗淡。
前景看起来很暗淡。
*ADAD14.14.我常常觉得没有人需要我。
我常常觉得没有人需要我。
*ADAD15.15.我受够了,不能再忍受了。
我受够了,不能再忍受了。
*ADAD16.16.为了与他人和睦相处,每个人都必须假装。
为了与他人和睦相处,每个人都必须假装。
*注:
标注:
标*的错题的标准答案是“否”。
的错题的标准答案是“否”。
心理测量方法心理测量方法第三节人格测验第三节人格测验一、爱德华个人偏好量表(一、爱德华个人偏好量表(EPP
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