第18课《在长江源头各拉丹东》课件2021-2022学年部编版语文八年级下册.pptx
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第18课《在长江源头各拉丹东》课件2021-2022学年部编版语文八年级下册.pptx
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各拉丹冬雪山位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇处,为唐古拉山脉主峰,海拔6621米。
新课导入,18在长江源头各拉丹冬,人教版八年级语文下册,1.整体把握文章内容,理解游记的特点。
2.学习按一定顺序,多角度写景,来突显各拉丹冬雪山的特征的方法。
3.抓住关键句,品味文章的语言魅力,理解关键词句的含义。
4.有感情地朗读课文,在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美,感悟长江源头的神异不凡。
学习目标,作者简介,藏北游历的写作,与人文纪录电影万里藏北的拍摄关系密切。
马丽华担任这部电影的编剧,在拍摄过程中更深刻地认识了藏北的自然与人文,也经历了翻车、骨折等种种磨难。
课文中多次提到的“大部队”,指的就是这部电影的摄制人员。
菱角虔诚蠕动豁然懈怠蜿蜒敦实腈纶,lng,qin,r,xidi,wnyn,hu,dn,jng,字词积累,【黧黑】形容黑。
【接踵而至】形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
【砾石】经水流冲击磨去棱角的石块。
【皱褶】皱纹,指冰山上的波形纹。
朗读课文,欣赏各拉丹东之美,气势磅礴的密云来去匆匆,形如金字塔的各拉丹东主峰难得在云遮雾障中一现尊容,造物主在这些尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏,像长发披肩。
整体感知,问题1:
理清文章的游踪,说说作者在各拉丹冬到过哪些地方见到了哪些美景。
整体感知,阴阳二坡,草坝子,冰河砾石堆,冰塔林冰窟,第一部分(第1段):
到达各拉丹冬。
第二部分(第2-15段):
在各拉丹冬所见所感。
整体感知,1.怎么理解“远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅”?
2.为什么要写各拉丹冬的风?
用“辨不清风何来何往”表现各拉丹冬的空旷;用“仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息”表现这里给人的久远感;用“扫荡”表现风的威力。
把各拉丹冬比作首领,把冰塔林比作“冰雪劲旅”,表现这里冰塔的繁多,慨叹大自然的巨大创造力。
整体感知,3.文章记述自己游历各拉丹冬的经历,为什么时时插入自己的感受?
文章不但描写了在各拉丹冬见到的奇特壮美的景色,还写了自己的感受,这样丰富了文章的内容,使读者有身临其境之感,容易产生情感上的共鸣。
4.怎样理解文章最后一段?
文章最后一段写坚冰之下的流水,议论抒情。
各拉丹冬这片雪域高原辽阔寒冷,但是在坚硬的冰面下却有汩汩的流水,这水从这里流出,源源不断,汇聚成了长江,给这人迹罕至的地方带来了生命的活力,表达了作者对自然神奇伟力的赞美。
整体感知,任务一:
1.先在文中圈画出记录游览过程的关键词,再结合课文,按要求填写表格。
驶向各拉丹东,草坝子(冰河上或砾石堆),接近冰山,置身冰窟,再入冰河(冰塔林),高峻、雄壮、变化多端,感叹雪山的神秘雄伟,平坦辽阔、奇美、浩浩苍苍,感叹造物主的创造力,图案多样,赞美自然、凄凉、无奈,晶莹洁白、形态多样、永恒之美,感到温暖、思绪飞扬、被自然震撼,冰面疏松、流水漫溢,想象长江的故事,2.是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的?
试结合课文内容具体分析。
详略得当略写时一笔带过,详写时细致刻画。
从描写自己身处冰窟的感受开始,写到冰风的呼啸与川流不息,然后详细描写冰体的千奇百怪、美不胜收。
主观感受、想象与客观的描写融在一起如对冰窟和冰风的描写,突出异样的“温暖”感受,既写风的“扫荡”,更把思绪放飞到洪荒之始,感喟于自然的永恒。
这样的写法既增加了文章的厚度,也赋予文章独特的韵味。
读课文,我们会发现作者在描写各拉丹东及周围景观时突出其“大”,而在交代人们踪迹时则强调其“小”。
请摘录一些描写一“大”一“小”的词语或短语。
任务二,自然景观“大”,人们之“小”,白色披风的巨人、巨大的冰谷、白色金字塔、统领、天地间浩浩苍苍、巨人之发,一列小小身影、小小的我,由此可见,文中第一段提到那些壮烈献身的探险者也是别有深意的。
试着说说作者的写作意图。
既歌颂人类用于探索自然的勇气,又说明各拉丹东的险峻,暗示下文作者和摄制组将遭遇到严峻的考验。
探究精神,齐读第9段:
“我要死了。
”我少气无力地说,声音空空荡荡,随即散失在冰原上。
问题3:
假如你是作者,在伟大的自然面前,你历经了磨难,濒临死亡,你会思考些什么?
请写上一句话,和大家分享。
资料链接,“大自然并不因也不为谁的存在而存在,即便没有人类,它依然万古长存。
万千物象合成一个自然,万千物象又都是自然之子。
大自然如此无一遗漏地包容了一切,当然包括微不足道的人类,当然也包括了更加微不足道的个人命运,以及通常我们所称之为欣悦或苦恼的幸与不幸。
”(马丽华藏北启示:
超越苦难),
(1)这一派奇美令人眩晕,造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
“眩晕”的意思是“感到本身或周围的东西旋转”,这里是被眼前的奇伟的景象所折服。
赞美造物主的伟大神奇的创造力,长江源头的各拉丹科雪山就是大自然的杰作。
作者在写景时,自然而然的产生了想象联想,让学生品读课文,标画想象联想的句子。
作者在观赏雪山时,产生了哪些想象和联想?
蕴含着作者怎样的情感?
(2)端详着冰山上纵横的裂纹,环绕冰山的波状皱褶,想象着在漫长的时光里,冰川的前进和后退,冰山的高低消长,这波纹是否就是年轮。
由冰山的波纹联想到树的年轮,赋予各拉丹冬雪山以生命,赞颂雪山的神奇,历史久远,如同中华民族有着悠久的历史一般。
(3)那是坚冰之下的流水之声,它一刻不停,从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出,开始演绎长江的故事。
“演绎”是“铺陈,发挥”的意思,这里是说坚冰之下的流水,是圣洁的,是长江的生命源头,从这里开启了长江的生命之旅,长江从此开启了孕育生命,造福人类之旅,这流水,也是中华民族的生命之源,中华民族的历史也同长江一样源远流长。
这篇文章记叙了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历,描绘了各拉丹冬独特的气候和地域特点,展现了它的雄奇、壮美,表达了对大自然神奇伟力的赞美。
课堂小结,1分类绘景有条有理。
作者在描写冰塔林奇观时,对冰塔林奇美的景色按照站在砾石堆上、站在冰山上、置身冰窟里的顺序分门别类地刻画了冰塔林的三处最具特点的美景,使冰塔林奇观描述起来显得有条有理、有立体感。
2画面展示形象逼真。
作者为了向读者展示各拉丹冬的胜景,对冰塔林的美景进行了集中重点的描绘。
在描绘冰塔林每一处奇观时,都是用形象化的语言生动逼真地描绘景物的形态,展示出一幅幅画面,给人身临其境的感受。
3长句与短句的交叉运用。
如课文第段写冰体改变形态时这样写道:
“挺拔的,敦实的,奇形怪状的,蜿蜒而立的。
那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏,像长发披肩。
”这些短句简洁、明快、有力,配之以前后文的长句,形成了错落有致,富有变化的语言效果,读起来朗朗上口。
4善用比喻、拟人等修辞手法。
文中多处运用比喻、拟人的修辞手法,将各拉丹东的各色美景形象地展现在读者眼前,如“阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端”“是琼瑶仙境,静穆的晶莹和洁白”等句让读者对其形象更加神往。
总述各拉丹冬景物阴阳分明总,强调各拉丹冬是长江的源头总,写各拉丹冬的神秘、神奇写冰塔林的多样景色,赞叹美景,在长江源头各拉丹东,分,推荐阅读,无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来登高畏途随长江,渡口下绝岸。
白沙渡楼下长江百丈清,山头落日半轮明越王楼歌日假何道行,雨含长江白。
雨二首中有万里之长江,回风滔日孤光动。
王兵马使二角鹰湛湛长江去,冥冥细雨来。
梅雨星垂平野阔,月涌大江流。
旅夜书怀朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
早发白帝城,说说这节课你学到了什么?
有什么体会?
有什么感想?
收获园地,
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