教师资格证.pptx
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教师资格证.pptx
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笔试科目,综合素质考什么?
五大模块,职业理念教育法律法规职业道德规范文化素养基本能力,第一章:
职业理念,教育观:
素质教育学生观:
以人为本教师观:
教师职业,素质教育1、含义2、特点:
全体性、全面性、基础性、发展性、主体性、开放性3、目标:
总目标,具体目标4、如何开展素质教育?
5、当前我国素质教育存在的问题?
以及解决措施是什么?
学生观1、人的全面发展2、“以人为本”的学生观学生是发展中的人学生是独特的人学生是具有独立意义的人3、以人为本的实现途径,教师观1、教师职业发展2、教师职业特点3、教师劳动特点4、教师职业素养5、教师专业发展阶段和途径,答题模板,学生观教师的行为符合以人为本的学生观,值得我们学习。
首先,以人为本的学生观强调学生是具有独立意义的主体。
A学生在教育活动中处于主体地位。
教师需要树立学生在教育过程中的主体地位,充分的调动学生的主观能动性,引导学生积极主动参与到教学活动中。
B学生具有个体独立性,不以教师的意志为转移。
作为教师必须尊重学生的个体独立性,不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上,要客观地看待学生的成长与成才。
C学生在教育活动中具有主体的需求与责权。
教师要尊重学生的主体性需求,同时也要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责、学会承担责任。
其次,以人为本的学生观强调学生是发展的人。
A学生的身心发展具有规律性顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性B学生具有巨大的发展潜能,我们要用发展的眼光看待学生。
最后,学生是具有个性与差异的人。
A人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础,承认人的各个方面发展水平具有一定差异性,不能用同样的标准去衡量各个方面的发展指标。
B学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念。
这就要求在教育过程中贯彻个别对待原则,因时制宜,因人而异,为学生创设良好的成长成才条件。
因此。
作为教师,要向文中教师学习,践行“以人为本”的学生观。
(+文中考到的知识点),教育观该教师的行为体现了新课改背景下的教育观,值得我们学习。
(谈谈素质教育的相关内容)教师行为体现了新课改背景下a面向全体学生b促进学生全面发展c促进学生个性发展d促进学生创新精神和实践能力的培养e着眼于学生的终身可持续发展的教育观,材料中。
因此,作为一名教师,要充分实践新课改背景下的教育观,以学生为中心,+材料考到点,教师观教师的行为符合新课改理念下的教师观,值得我们学习。
教师的行为体现了1、现代教师角色转换A教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。
B教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。
C教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。
D、教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师。
2、教师行为的转变A在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏。
B在对待教学上,新课程强调帮助、引导。
C在对待自我上,新课程强调反思。
D在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作。
因此,作为教师,要符合新课改背景下教师角色的转变和行为的转变+材料考到知识点,教师的职业道德该教师的行为符合或不符合教师职业道德规范的要求。
值得我们学习(引以为戒)1教师的职业道德要求教师爱国守法。
热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
材料中的教师。
2爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。
对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
材料中。
3关爱学生。
关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。
对学生严慈相济,做学生良师益友。
保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。
4教书育人。
遵循教育规律,实施素质教育。
循循善诱,诲人不倦,因材施教。
培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
5为人师表。
坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。
衣着得体,语言规范,举止文明,关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。
作风正派,廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。
6终身学习。
崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。
潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。
+材料考到知识点,因此,作为一名合格的老师必须严格遵守教师职业道德规范。
职业理念老师的做法比较恰当,符合新课程改革背景下的职业理念的具体要求。
首先,素质教育强调(a面向全体b促进学生全面发展c促进学生创新精神和实践能力的培养d促进学生生动、活泼、主动地发展e着眼于学生的终身可持续发展)其次,以人为本的学生观强调+考到之处最后,新课改背景下的教师观强调因此,作为教师,要践行新课改背景下的职业理念。
第二章:
法律法规,有关教育的法律法规教师权利和义务学生权利和保护,考题分析:
教育法律救济途径1、诉讼救济2、行政救济申诉行政复议3、其他,首先,我们大家应该明确题目中的行政救济途径包含有两种,分别是教育行政申诉和教育行政复议。
我们先来看两者之间的联系:
1.两者同属于行政救济,都是为了补救受害者的合法权益。
2.两者的申请人都包含有教师和学生。
那到底什么时候采用申诉?
什么时候采用复议呢?
简单来说,当出现非教育行政机关做出某种行为的情境时,我们就采用申诉途径;反之,只要题目中出现了教育行政机关的具体行政行为时,我们就采用复议途径。
关于两者之间的不同:
1.从申请对象上来看,与申诉相比,提出复议的主体除了教师和学生外还包含有学校。
2.从被申请的对象来看,被申诉的主体是教师、学校、其他教育机构或人民政府隶属的行政机关(比如财政局、工商管理局等);被复议的主体只能是教育行政机关(比如教育局、教育厅等)。
3.从受理机关来看,教育申诉的受理机关只能是主管那些被申诉主体的行政机关;教育行政复议的受理机关为被复议的行政机关的上一级教育行政机关或本级人民政府。
4.从程序上来看,咱们需要注意的是申诉的受理时间是30日;复议的受理时间是60日。
未成年人保护法基本原则1、尊重未成年人的人格尊严2、适应未成年人身心发展特点和规律3、教育与保护相结合,教师不当行为处理(行政处分或解聘)1、故意不完成教学任务给学校教学工作造成损失的。
2、体罚学生,经教育不改的。
3、品行不良、侮辱学生,影响恶劣的。
社会保护(第30条)教育基地或场所免费开放:
爱国主义教育基地,图书馆,青少年宫,儿童活动中心。
学生伤害事故1、责任承担2、受害人救济途径3、追偿权4、监护人的责任,教育规划纲要优先发展-战略地位育人为本-根本要求改革创新-强大动力促进公平-教育政策提高质量-核心任务,教育教学权,学术研究权,指导评价权,参与管理权,待遇报酬权,进修培训权,教师权利,教师的六大权利,教学指导挣工资参与培训保权利,教师的六大义务,守法教学重思想尊重维权提水平,第三章:
教师职业道德,教师职业道德教师职业行为,考题分析:
爱国守法(基本要求)爱岗敬业(本质要求)关爱学生(师德灵魂)教书育人(本职工作)为人师表(显著标志)终身学习(不竭动力),主要内容,教师职业行为,思想教学与人际仪表语言要跟上,教师的历史与文化传统教师的科学素养教师的文学素养教师的艺术鉴赏修养,第四章:
文化素养,考题分析:
文学,世界,教师的文学素养,一、意大利文学1.彼特拉克“人文主义之父”代表作:
歌集2.薄伽丘多产作家代表作:
十日谈,文艺复兴时期的文学,“拉歌”,“十天假”,莎士比亚最伟大的剧作家和诗人,四大悲剧:
李尔王麦克白奥赛罗哈姆雷特,四大喜剧:
威尼斯商人皆大欢喜第十二夜仲夏夜之梦,“李白哭罗哈”,“你们姐弟俩喜欢在夏天做梦”,小试牛刀,【真题演练】下列不属于莎士比亚悲剧的著作是()A.奥赛罗B.李尔王C.哈姆雷特D.威尼斯商人,【答案】D,二启蒙文学:
1.卢梭法国启蒙文学杰出的启蒙思想家、文学家代表作:
新爱洛伊丝社会契约论爱弥儿忏悔录,“一把梭标扔了大约一千米”,2.席勒德国启蒙文学家杰出的诗人、戏剧家代表作:
阴谋与爱情奥尔良姑娘威廉.退尔,“姑娘阴着脸退了席”,小试牛刀,【真题演练】席勒的代表作是()A.爱弥儿B.社会契约论C.奥尔良的姑娘D.新艾洛伊斯,【答案】C,姐弟俩对妈妈说:
“一把梭镖扔了大约一千米,扎在李白屁股上,李白就哭了哈,跑去参加酒会,跟一个酒吧的姑娘拉歌,自己一个人唱了十首歌,姑娘最后气得阴着脸退了席,还请了十天假。
”妈妈说你们姐弟夏天都喜欢做梦。
故事串烧,十七部,近代自然科学成就波哥太阳中心说意布宇宙无限的德开行星椭圆走意伽望远新事多,第五章基本能力阅读理解能力逻辑思维能力信息处理能力写作能力,阅读,
(一)理解阅读材料中重要概念的含义,阅读,
(二)理解阅读材料中重要句子的含意,阅读,1.从形式方面分析2.从内容方面分析,(三)分析文章结构,把握文章思路,阅读,1.抓住关键词语2.抓住关键句子3.分析相关文字的层次,(四)归纳内容要点,概括中心意思,阅读,1.从关键词入手2.从概括性强的句子入手3.从文中运用的材料入手4.从作者的评述入手,(五)分析概括作者在文中的观点态度,逻辑思维的基础知识,写作基础,1.审题,确定体裁,2.立意,3.构思,4.选材,5.组材,6.进行创作,写作步骤,常用文体写作,教育知识与能力考什么?
教育知识与能力课程体系,第一章:
教育基础第二章:
学生指导第三章:
班级管理第四章:
学科知识第五章:
教学设计第六章:
教学实施第七章:
教学评价,1、古埃及教育宫廷学校、职官学校和文士学校是古代埃及三种主要的学校形式,而“以僧为师”“以吏为师”便成为古代埃及教育的一大特征。
2、教育功能第一,按教育功能作用的的对象,可分为个体发展功能和社会发展功能。
第二,按教育功能作用的方向,可分为正向功能和负向功能。
第三,按教育功能作用呈现的方式,可分为显性功能和隐性功能。
3、关于心理学上的正强化、负强化、惩罚怎么区分呢?
正强化也称积极强化,是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应的频率;负强化也称消极强化,是通过消除或中止厌恶、不愉快的刺激来增强反应频率。
不管是正强化还是负强化,其目的都是增加反应在将来发生的概率。
惩罚与负强化有所不同,负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率,而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。
1.妈妈为了激励小明提高成绩,提出如果他期末考试进了全班前十名,就给他买他一直想要的手机。
2.妈妈为了激励小明提高成绩,提出如果他期末考试进了全班前十名,就免去他每周末洗碗的任务。
3.妈妈为了激励小明提高成绩,提出如果他期末考试没有进入全班前十名,寒假就没有压岁钱。
4、陶行知与杜威的观点该怎么区分?
教育即生活,学校即社会,在做中学。
生活即教育,社会即学校,教、学、做合一。
5、苏霍姆林斯基是我们考试中的高频考点。
关于他,我们应该掌握两点:
第一点是苏霍姆林斯基的两本书,分别是给教师的100条建议和把整个心灵献给孩子,这两本书被称为活的教育学。
第二点是苏霍姆林斯基的和谐教育思想,就是说学校要培养全面和谐发展的人。
6、易错易混知识点爱岗敬业和关爱学生。
两者的不同点主要体现在:
(1)爱岗敬业是教师处理其与教育事业的关系时所应遵循的原则要求;关爱学生是教师处理其与学生的关系时所应遵循的原则要求。
(2)爱岗敬业是教师职业的本质要求;关爱学生是教师职业道德的灵魂。
(3)2008年修订的中小学教师职业道德规范中关于“爱岗敬业”方面所规定的具体职业行为要求有以下几点:
对工作高度负责;认真备课上课;认真批改作业;认真辅导学生;不得敷衍塞责。
新规范中关于“关爱学生”方面所规定的具体职业行为要求有以下几点:
关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生;对学生严慈相济,做学生的良师益友;保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益;不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。
1、小丽考试不理想,发卷子时,刘老师对她说:
“你还穿耐克,赶紧回家换特步吧。
耐克的标志是,特步的标志是。
小丽顿时羞红了脸。
这表明刘老师()。
A.教学语言有失严谨B.无视学生人格尊严C.批评学生严而有格D.教育学生严慈相济2、小宁上课时插话,老师生气地说:
“管住你的嘴,不然我就封住你的嘴!
”老师的这种做法()A.错误,应杜绝当面批评B.正确,应该对学生严格要求C.错误,应该尊重学生人格D.正确,应当加强课堂管理,7、关于苏格拉底的考点苏格拉底被称为是西方第一个提出启发原则的一个人。
此外,苏格拉底并没有像一个一无所知的人一般,只听别人讲,自己只是进行“吸收”的工作。
他自己其实也加入了讨论,在与人的讨论中进行反驳和赞同。
这正是苏格拉底在与学生的讨论中,总结出的著名的“问答法”。
那么从这个故事中我们还能发现苏格拉底之所以说自己无知,主要原因在于他面对学生的问题不会直接给出自己的答案,而是通过帮助引导学生获得最终的答案,这正是我们在考试中碰到苏格拉底第三个高频考点:
苏格拉底问答法第三步:
助产术,老师在整个过程中像产婆一样仅仅是帮助学生获得知识。
8、教育机智教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力,是指教师能根据学生新的特别是意外的情况,迅速而正确地做出判断,随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
可以用四个词语来概括:
因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。
9、在西方教育史上,有三座里程碑式的著作-柏拉图的理想国,卢梭的爱弥儿和杜威的民主主义与教育。
这三本著作都在当时引起了巨大的轰动.在考试中,我们要记住关于卢梭的三个知识点:
第一,西方教育史上三座里程碑之一;第二,爱弥儿突出体现了自然主义教育;第三,卢梭的自然主义教育观点反映了他在有关教育目的确定的问题上坚持了“个人本位论”。
10、赫尔巴特今天我们可以用数字记忆法(1、2、3、4)将赫尔巴特的观点串起来。
1是最早提出1个原则:
教育性教学原则。
2是2个理论基础,也就是为教育学奠定两个理论基础,分别是伦理学和心理学。
3是“三中心”,教师中心,课堂中心,教材中心。
可以用一句话来进行记忆,即教师在课堂上教教材。
但是要注意是“旧三中心”,因此赫尔巴特被称为“传统教育理论流派的代表人物”。
4是四阶段教学理论。
分别是明了、联合、系统、方法。
同时要记得四阶段教学标志着教学过程理论的形成。
赫尔巴特的观点在考试中多以客观题的形式考核,总体而言难度较低,但易混淆。
接下来我们来看几道题目:
1.教学具有教育性,这是()率先明确提出的观点。
A.赫尔巴特B.卢梭C.柏拉图D.苏霍姆林斯基,2.传统教学的“三中心”指()。
A.学生中心、活动中心、生活中心B.学生中心、社会中心、实践中心C.教师中心、实践中心、生活中心D.教师中心、课堂中心、课本中心,3.近代教育史上,首次试图把教育学建立在心理学和伦理学的基础之上的教育学家是()。
A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.洛克,11、古代东西方社会教育的共同特征主要有阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性等几大特征。
考生需注意区分阶级性与等级性,这是容易混淆的知识点。
一般而言,只要是阶级社会都会存在阶级性,阶级性是指教育为统治阶级服务,统治阶级一般都是学习治国和伦理之道以及御人术,被统治阶级一般会学习基本的劳动生产教育或者甚至不受教育;等级性是指不同阶级的人受不同的教育,“万般皆下品,唯有读书高”是对等级性的典型阐释。
【例题1】“劳心者治人,劳力者治于人,治于人者食人,治人者食于人。
”这一思想反映的是教育的()A.历史性B.时代性C.阶级性D.生产性,【例题2】我国唐朝“六学二馆”的设置体现了古代教育的()A.历史性B.等级性C.专制性D.阶级性,12、教师职业道德我们首先来看案例本身:
一位语文教师在作文评讲课上朗读一位学生的作文时,将文中的“神荼郁垒”(分别是两个降伏恶魔的神)中的“荼”读成“图”,并严正板书,强调不能与“茶”混淆。
该学生当即指正,说不该读“图”,应读“sh”,与“如火如荼”的“荼”读法不同,并说是爷爷教自己的。
这位老师脸上一阵发烧,装出若无其事的样子说:
“不可能有这种读法。
”另一学生连忙查新华字典,说上面并无sh的读音,并为老师解了围。
后来这位老师在电视节目中看到了这四个字的正确读法,应是“shnshyl”,四个字自己竟然读错了三个,受到强烈震动。
第二天就在全班同学面前做了慎重订正,并坦诚叙述了自己从不知到知的经过,检讨了怕“输面子”的内心活动。
学生对此报以热烈的掌声。
事后好几位学生对教师说:
“我们知道您读错了音,但就是不敢向您讲。
”这位老师深有感慨,并就此公开发表了题为为教戒装的体会文章。
从教师职业道德的角度,你怎么看这位语文教师的教育行为?
我们知道中小学教师职业道德规范(2008年修订)对教师提出的基本要求有:
爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
首先该教师遵循了爱岗敬业的师德规范。
爱岗敬业要求教师对工作高度负责,不得敷衍塞责。
该教师在发现自己讲授知识的错误后,在全班同学面前进行慎重的订正,反映了他对工作的高度负责,不敷衍塞责。
其次,该教师遵循了为人师表的师德规范。
为人师表要求教师在职业活动中对自己要严格要求,要以自己的行为作为他人,特别是学生的楷模。
该教师面对自己的教学错误,在全班同学面前做订正,坦诚叙述自己从不知到知的经过,并检讨了怕“输面子”的内心活动。
为学生树立了知错必改的良好的楷模。
再次,教师应树立终身学习的理念。
终身学习是教师专业发展的不竭动力,它要求教师崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构;潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。
在现代社会,教师只有树立终身学习的理念,不断提高自己的职业素养,才能更好的教书育人。
一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展,还可能弥补其他方面的不足,如成语“笨鸟先飞”、“勤能补拙”就体现了非智力因素对智力因素的弥补。
又例如我国著名的数学家张广厚(中国科学院学部委员),他在小学、中学读书时智力水平并不出众,他的成功与良好的非智力因素有关。
他曾说:
搞数学不需要太聪明,中等天分就可以,主要是毅力和钻劲。
达尔文也曾说过:
我之所以能在科学上成功,最重要的就是我对科学的热爱,对长期探索的坚韧,对观察的搜索,加上对事业的勤奋。
反之,如果人缺乏意志,贪图安逸,势必影响其智力的发展。
在考试中这部分内容常以客观题的形式考察,如:
1.以下属于智力因素的是()A.意志B.情绪C.情感D.注意力2.智力可以分解为多种因素,下列哪种因素是智力的核心()A观察力B想象力C思维力D判断力,14、元认知学习的元认知策略是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制。
它大致分为3种:
1、计划策略:
指个体在活动前,根据特定目标,计划完成某项任务。
2、监控策略:
指在计划策略基础上,根据特定的目标,及时检测认知过程,寻找目标与过程之间的差异,然后调整过程以实现目标。
在做选择题时,重点把握住“监控、监视”这个关键。
3、调节策略:
指在监控策略的基础上,对监视的结果找出认知偏差,及时调整策略、修正目标。
把握调整策略,关键看题干中是否涉及“补救措施,修正错误、总结经验教训、反复阅读、做题先易后难等”。
调节策略在考试当中较其他策略而言更为常考。
15、从亚里士多德看我国新型师生关系的特点“吾爱吾师,吾更爱真理!
”涉及到我国新型师生关系的特点说了16个字:
民主平等、教学相长、尊师爱生、心理相容。
16、心理的实质心理对客观现实的反映特性主要体现在两个方面:
一个是主观性,一个是能动性。
前者强调“人心不同”“仁者见仁,智者见智”,理解关键词是“不同”。
后者强调人作为高级动物的主动性,理解关键词在于“不是消极被动”“透过现象看本质”“把握规律”“预测”“改造”等。
【例题1】“仁者见仁,智者见智”说明心理是()A.脑的机能B.对客观世界的反映C.对客观现实主观的反映D.在实践中发生发展【例题2】看同一部电影或上同一堂课,不同的人感受也不同。
这说明人的心理具有()A.客观性B.主观性C.现实性D.能动性,17、相对性评价与绝对性评价相对性评价又称为常模参照性评价,是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价,它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣的,而不考虑是否达到了教学目标的要求。
18、错觉错觉是在特定条件下必然会产生的对客观事物的歪曲知觉,是对客观事物的一种不正确的知觉。
既然是必然会产生,那么错觉就是不能克服的。
“欢乐总是太短,寂寞总是太长;挥不去的是雾一样的忧伤,挽不住的是清晨一样的时光”汪国真的诗句所描写的心理现象是()A、空间错觉B、时间错觉C、运动错觉D、感知错觉,19、高原现象心理学认为,在技能形成的过程中,当练习到一定时期(常常是在练习的中期),成绩会出现停顿现象。
如果用一条曲线表示的话,当练习的成绩在曲线上达到一定高度时,练习成绩不再随练习次数的增加而上升,只保持在原有的水平或者还会略有下降。
因为这条曲线的形状像上部平坦的高原一样,所以心理学会把这种在练习曲线上出现的近乎平缓的线叫做练习曲线上的“高原现象”,也称为高原期。
技能形成过程中,练习中期出现的进步暂时停顿的现象,在心理学上称为()A、挫折现象B、波峰现象C、低谷现象D、高原现象,20、思维定势思维定势(ThinkingSet),也称“惯性思维”,是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态,或活动的倾向性。
在环境不变的条件下,定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。
而在情境发生变化时,它则会妨碍人们采用新的方法。
消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。
所以,思维定势对我们解决问题既有积极作用,也有消极作用。
21.功能固着功能固着:
即一个人看到一种惯常的功用或联系后,就很难看出它的其他新用途。
如果初次看到的功能越重要,也就越难看出它的其他用途,如此就很难产生创新思维,比如说吹风机只能吹干头发,却忘了也可以吹干湿衣服。
01,胆汁质,03,粘液质,02,多血质,04,抑郁质,气质类型,胆汁质,01,强、不平衡,高级神经活动过程,不可遏制型,高级神经活动类型,好冲动,直率热情,暴躁易怒,气质类型特点,张飞、李逵、鲁智深,代表人物,忌激怒;自制力,教育意义,多血质,02,强、平衡、灵活,高级神经活动过程,活泼型,高级神经活动类型,活泼好动,反应迅速,缺乏耐心,气质类型特点,王熙凤、贾宝玉,代表人物,多分配任务,磨练意志坚韧性,教育意义,王熙凤,粘液质,03,强、平衡、不灵活,高级神经活动过程,安静型,高级神经活动类型,稳重踏实,有些死板,气质类型特点,陈景润、牛顿、达尔文,代表人物,更需要耐心,给予更多思考时间,教育意义,达尔文,抑郁质,04,弱,高级神经活动过程,抑郁型,高级神经活动类型,观察力敏锐、多愁善感,气质类型特点,林黛玉,代表人物,关怀、鼓励,教育意义,林黛玉,气质类型(P131),23、皮亚杰的道德发展阶段论概括出儿童道德认识发展的3个阶段:
第1阶段:
前道德阶段。
约在4-5岁以前。
处于前运算阶段的儿童的思维是自我中心的,其行为直接受行为结果所支配。
因此,这个阶段的儿童还不能对行为作出一定的判断。
第2阶段:
他律道德阶段。
约在4、5岁8、9岁之间,以学前儿童居多。
此阶段儿童对道德的看法是遵守规范,只重视行为后果(打破杯子就是坏事),而不考虑行为意向。
故而称之为道德现实主义。
这时的道德判断是来自外部的。
第3阶段:
自律道德阶段。
自律道德始自9、10岁以后
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