区域推进校本研修的要求与学校校本研修方案的制定.ppt
- 文档编号:18808105
- 上传时间:2023-11-26
- 格式:PPT
- 页数:86
- 大小:666KB
区域推进校本研修的要求与学校校本研修方案的制定.ppt
《区域推进校本研修的要求与学校校本研修方案的制定.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《区域推进校本研修的要求与学校校本研修方案的制定.ppt(86页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
区域推进校本研修的要求与学校校本研修方案的制定,上海市浦东教育发展研究院陈珍国2009年4月28日,一、企业CLO带给我们什么启示?
二、区域推进与校本实施如何联动?
三、校本研修实施方案有哪些基本要素?
四、校本研修实施方案设计应注意哪些问题?
五、校本研修实施方案写作案例,一、企业CLO带给我们什么启示?
CEO(ChiefExecutiveOfficer)首席执行官,企业中负责经营管理的最高级管理人员,又称行政总裁或最高执行长。
CEO职责:
除了对公司的一切重大经营运作事项负责,还包括确立、巩固或变更企业文化和团队建设等。
设立CEO是国际上通行的一种公司治理方式。
它体现所有权和经营权的分离。
CEO制度与现代企业制度相适应,是面对经济全球化、应对世界市场挑战的需要。
一、企业CLO带给我们什么启示?
案例1:
GE韦尔奇被业界推崇为世界第一CEO,他认为GE的成功之道在于首先“造就了了不起的人,然后由他们造就了了不起的产品”。
GE把人力资源部门从执行部门提升到战略决策部门,此后,还专门设立了CLO一职。
GE的CLO苏珊彼得斯负责人才的选拔、以及GE全球所有高管的领导力发展、培训与接班人计划及价值观的确立。
一、企业CLO带给我们什么启示?
案例2:
高盛公司CLO史蒂夫科尔的角色定位:
“在公司内部,制定和执行高管培训计划。
另外,就是将外界先进的管理理念介绍到高盛,并使之成为公司的一部分。
”科尔认为他的任务就是“变革公司内部的机制,使它能够创新,接受变革。
”,一、企业CLO带给我们什么启示?
案例3:
中国民营企业多数尚处在发展的初级阶段,“重视人才、尊重人才”只是被用做宣传口号,并没有形成切实的机制。
即使有的企业时髦地设立了人力资源部,也并不代表企业确立了人力资源为第一资源,人才战略为第一战略的观念。
史玉柱在复出接受记者采访时总结的第一条经验就是“没有相应人才的领域不去做”。
柳传志在总结投资决策时认为:
发展前景、相应人才、管理能力是企业能否在某一个行业进行投资的三个关键。
近两年,一些中国企业也设立了CLO。
一、企业CLO带给我们什么启示?
CLO即ChiefLearningOfficer缩写,首席学习官!
知识经济呼唤企业设立CLO,CLO对组织的智力资源负责,他负责组织最大化的智力资本产出。
CLO是站在组织战略的高度,综合管理各种智力资源,提供组织发展智力资源保证的高层管理人员。
一、企业CLO带给我们什么启示?
CLO这一新职务背后反映的是逐渐站在全球竞争前沿的企业们主动迎合产业变革的危机意识,以及对打造学习型企业的强烈需求。
CLO的出现,意味着企业学习正在“从后卫支持转向前峰助攻”。
CLO职务的出现,是企业打造学习型企业的过程发展到一定阶段的产物。
通过在总部设立一个高于一般部门的“C”级职位,将学习提高到整个组织的高度,通过组织有效的学习,使得企业的人力资源可以更好地支持企业持续发展和人员的个性发展。
一、企业CLO带给我们什么启示?
CLO的职责:
1.负责企业内的各种智力资源的日常管理2.为企业的发展做好智力资源的保障3.规划培训发展战略4.建立培训与企业发展目标之间的联系5.提升企业内员工的能力,帮助员工提升绩效6.营造内部学习文化,展示学习培训对企业绩效的影响,一、企业CLO带给我们什么启示?
CLO=改变+文化“这些内容需要CLO这个角色起到很重要的粘合作用,将公司战略与企业人的行为结合起来,通过各种不同的学习体验,从观念上,从整体技能上帮助员工进行转变。
理解战略,同时能够通过组织学习转化成员工的行为,这是CLO最主要的工作。
”凯洛格(北京)管理咨询公司总裁王玥,一、企业CLO带给我们什么启示?
埃森哲的核心价值之一就是“传承卓越”。
他们更强调培养学习习惯,分享和互动学习。
他们鼓励向同事学、向老师学、向领导学、向下级学、向专家学、向书本学、向网络学和向客户学他们特别强调“跟客户学做生意”。
他们有一套完整的学习方法、体系和流程,更重要的是学习是每人的绩效指标之一。
一、企业CLO带给我们什么启示?
CLO面临的五项最大的挑战分别是:
1.建立培训发展与组织战略的联系CLO认为这是这是他们面临的最大挑战。
如何理解企业的战略目标,并为之提供合适的培训解决方案,是CLO最重要的职责,这也是CLO和传统培训经理的最大区别。
2.与工作相关的培训CLO们认为,无论是现在还是将来,他们都面临一个重要挑战,那就是如何把培训项目和员工在工作中需要的“能力”联系起来。
员工需要通用性培训,但是如果组织的培训不能够使员工获得提升工作绩效的知识、技能和态度,那么企业、员工在培训上投入资金和时间就缺少动力。
一、企业CLO带给我们什么启示?
CLO面临的五项最大的挑战分别是:
3.培训效果的评估对于CLO来说评估培训的效果不仅仅是投资回报率、成本的降低和向CEO证明培训预算的合理性,更重要的是展示培训对企业绩效的影响。
4.领导力培训无论是商业环境变化速度的加快,组织需要及时发现可能的市场机遇,还是组织面临着领导的接班问题,都要求CLO对组织未来的领导者提供领导力方面的培训。
5.提供创新的培训方案CLO还必须不断寻找那些创新应用科技帮助企业员工掌握需要的知识、技能和态度的培训项目。
一、企业CLO带给我们什么启示?
启示1:
企业对社会变革的应对更积极、主动、有效,而学校则显得有些麻木和滞后。
启示2:
内涵发展阶段的学校需要自己的CLO,校长角色的本质回归揭示校长理应成为本校的CLO。
启示3:
教师发展战略与学校发展战略相适应时个体与组织的协调发展才有可能。
启示4:
情境嵌入式培训是所有在职培训的有效方式,因此真实情境下的校本研修亦是教师实现专业发展的有效方式。
启示5:
绩效考核体系和激励机制是校本研修持续推进的保障。
-,校本研修不是封闭式的本校研修。
校本研修离不开国际化视野与本土化实践。
校本研修需要教育行政部门、学校与专业机构结成合作共同体。
二、区域推进与校本实施如何联动?
(一)中小学校本研修之现状:
一)调研的基本思路调研目的:
了解新课程背景下中小学研修活动的基本现状;试图在调研过程中发现经验与问题;,
(一)中小学校本研修之现状:
一)调研的基本思路调研的主要形式:
问卷,辅以个别访谈和座谈会。
问卷调研的抽样地区:
浦东新区与黄浦区。
涉及学校21所,涵盖了高中(一般高中、区级示范高中、完全中学)、初中、小学以及九年一贯制学校。
发放问卷1300份,收回1275份。
(一)中小学校本研修之现状:
二)调研情况分析:
1、教研组活动的安排与教师的认同1)教研组活动内容:
关注教学实际问题调研发现,在日常教研组活动中所占时间(见图1)较多的前三个选项都是与课堂教学实际问题有着直接关系的方面。
之后的三个选项是为解决教学实际问题做准备的。
(图1),
(一)中小学校本研修之现状:
二)调研情况分析:
关于命题研究。
如何在命题中恰当地处理试题技术指标和新课程命题导向之间的关系是值得全体教师研究的问题。
教研活动中“命题研究”的时间占比处于低位。
课题研究、专题研究与成果交流,这三者在整个教研活动的时间占比中同样处于低位。
教师的探索性实践是教师获得专业成长的一条重要途径,如何将课题研究与日常教研活动以及教学结合起来,是需要我们进一步思考的问题。
在新课程的背景下,校本课程开发应该是教研组需要研究的内容,但在教研活动内容时间占比中处于低位。
这从一个侧面反映了现实中小学教研活动与新课程方案要求间的距离。
(一)中小学校本研修之现状:
二)调研情况分析:
2教研组活动内容侧重点:
中小学有差异(见图2):
“听课评课、讨论实际教学中遇到的疑难问题、教材分析、教学设计和学习课程改革理念与课程标准”,凡是和提高教师教学水平关系密切的,小学都在平均排序之上,而初中和高中都在之下。
“例行备课、统一进度、考试分析、上情下达”等与考试相关联的,初中和高中都在平均之上。
(一)中小学校本研修之现状:
二)调研情况分析:
3教研活动的实际安排与教师需求、满意度有落差把教研活动内容的实际所占时间比与教师的需求、满意程度进行差异显著性分析(见图3),统计结果显示:
三者只在个别点上有显著差异。
(一)中小学校本研修之现状:
二)调研情况分析:
2、教师对专业引领的需求
(1)教师遇到教育教学问题时采用的基本方式老师们有五种选择(同事间的随时讨论、请教经验丰富同事或专业人员、常规教研活动、自己查找资料、参加各种层次的科研活动),统计结果显示排列在第一位的是:
同事间随时随地的讨论。
其次,教师的选择才是:
请教经验丰富的教师或专业人士、借鉴别人的经验。
教研组的常规活动、参加各种层次的教科研则被列在后面。
学科带头人比一般教师更倾向于在遇到问题时选择参加各种层次的教科研活动,并且有显著差异。
(一)中小学校本研修之现状:
二)调研情况分析:
2、教师对专业引领的需求“对实际教学水平提高有用的活动形式是什么”,“同事间随时随地的讨论”被列到了低位。
学科带头人认为“参加各种层次的科研活动”是对提高实际教学水平有用的活动形式,并且与其他两类老师有显著差异;“教研组的常规活动”被视为对提高教师实际教学水平很不相关的事情。
座谈中老师们谈到:
同伴互助是老师平时遭遇教育教学问题时采用的最常见方式,但这种方式的有效,必须有这样几个条件:
同伴中要有引领者,学校里某一学科教学水平往往与这个教研组中是否有“高人”有很大的关系;同伴中共同的道德价值观也很重要,和谐的人际氛围,融洽的人际环境,能让教师同伴间能够互助,而且有效。
(一)中小学校本研修之现状:
二)调研情况分析:
2、教师对专业引领的需求
(2)教研组长在课改背景下作用很重要在二期课程改革的背景下,教研组长的专业角色已被认同,其中52.8%的教师认为“教研组长在教研活动中的作用”非常大,38.3%的教师认为有点作用。
对于“二期课改对教研组长哪方面的要求更高了”,根据座谈和访谈的结果,教师们的排列依次是:
专业引领、组织策划、教学示范和人际沟通。
统计显示,与初中和高中相比,小学阶段对教研组长“教学示范”方面的要求更高。
一)校本研修的指导思想以科学发展观指导;以基础教育改革和教师专业化发展的实际需求为导向;以提升教师的教育教学实践智慧、培育学校的教师教育能力和学校的教学研究文化、促进浦东教育的内涵发展为目标;以解决学校教育教学实践中存在的突出问题为突破口;推动教师成为终身学习者、学校成为学习型组织,为浦东的教育改革与发展提供智力支持和人才保障。
(二)浦东新区“十一五”校本研修指导意见,二)校本研修的目的,1改进教师的教育教学行为,提升教师的教育教学实践智慧。
校本研修关注教师的教育教学实践智慧提升和教育教学行为改进,促使教师在教学实践中研究,在研究状态中工作,通过情境体验式学习,逐步提高实际的教育教学水平。
(二)浦东新区“十一五”校本研修指导意见,二)校本研修的目的,2培育学校的教师教育能力,塑造学校的教学研究文化。
校本研修以学校为实施主体,一方面旨在培育学校的教师教育能力,推动学校成为教师专业成长的重要基地;另一方面旨在塑造学校的教学研究文化,促使教师形成教研学一体化的专业生活方式。
(二)浦东新区“十一五”校本研修指导意见,二)校本研修的目的,3打造浦东的优质教育资源,促进浦东教育的内涵发展。
校本研修是一种教师专业素养提升培训,目的在于打造优质教师资源,整体提高学校的教育教学质量,实现浦东教育的均衡发展,进而促进浦东教育的内涵发展,满足浦东人民对优质教育资源的需求。
(二)浦东新区“十一五”校本研修指导意见,三)校本研修的基本原则,1全员性原则。
浦东新区各级各类中学、职校、小学、幼儿园中承担教育教学、教育管理的在职教师及管理人员;浦东教育发展研究院和其他教育机构中具有教师专业技术职务的人员,要全员、全程参与校本研修。
2针对性原则。
以学校和教师的实际需求为研修起点,以教育教学中的实际问题为研究内容,以改进教师的教育教学行为、提升教师实施素质教育的能力与水平为任务。
(二)浦东新区“十一五”校本研修指导意见,三)校本研修的基本原则,3实效性原则。
校本研修要避免形式主义和空洞说教,要能够切实解决教师在教育教学过程中的现实问题和未来问题,着眼于教育观念与教学行为的转变,并使之尽快转化为教师的教育教学效益。
4自主性原则。
学校和教师是校本研修的主体,校本研修应根据学校的办学特色和教师的个性差异,设计、安排和选择研修内容、形式和时间,做到自主决策、自主实施、自主管理。
(二)浦东新区“十一五”校本研修指导意见,三)校本研修的基本原则,5开放性原则。
校本研修要有灵活性和多元性,既注重本校研修资源的开发和利用,也注重校际合作与交流,汲取和利用校外研修资源并加以研究利用。
6整合性原则。
校本研修要以日常的教育教学实践为基础,以科研为导向,实现教学、教研、科研和培训工作的有机整合。
(二)浦东新区“十一五”校本研修指导意见,四)校本研修的内容,教师必备知识:
本体性知识、条件性知识、实践性知识、发展性知识和研究性知识五个方面。
校本研修聚焦于教师的实践性知识、发展性知识和研究性知识的发展。
学校应在贯彻市、区教师继续教育规划和实施意见的基础上,结合学校和教师实际情况,充分开发和利用体现本学校和教师专业发展目标与需求的校本研修内容。
(二)浦东新区“十一五”校本研修指导意见,
(二)浦东新区“十一五”校本研修指导意见,注:
校本研修为主的课程;市级培训为主的课程;区级培训为主的课程,
(二)浦东新区“十一五”校本研修指导意见,表2浦东新区“十一五”教师继续教育的学分要求,注:
必修课程约16学时计1学分;选修课程和研修课程约8学时计1学分。
六)校本研修的模式,校本研修模式的选择要遵循学校的实际情况,各校要积极开发设计体现灵活性、特色化、多元化的研修模式。
这里阐述的四种校本研修模式旨在为学校提供一种如何开展校本研修的工作思路和参考样例。
1基于教师专业发展网络平台的校本研修模式2基于专题研究的校本研修模式3基于教师个人教育教学改进计划的校本研修模式4基于校际协作的校本研修模式,
(二)浦东新区“十一五”校本研修指导意见,七)校本研修的组织与管理,1明确职责,加强领导
(1)浦东新区教育行政部门:
主要负责对全区的校本研修工作统一规划、宏观管理和督导评估;出台浦东新区“十一五”校本研修的指导意见(以下简称意见);协调各部门的关系;对校本研修进行及时监控;加大对校本研修的投入。
(二)浦东新区“十一五”校本研修指导意见,七)校本研修的组织与管理,
(2)浦东教育发展研究院:
教发院四个业务部门联合进行校本研修的方案开发、过程指导、考核管理。
具体职责是:
负责各种校本研修模式参考方案的设计,研制校本研修学校手册和校本研修教师手册;对各学校校本研修实施方案进行论证;制定校本研修的学分认定标准,对校本研修的学分实行归口管理;研发、构筑区域性校本研修网络管理平台;参与教育行政部门对学校校本研修的调研、督导;为基层学校开展校本研修提供教育资源和技术支持;及时发现、总结有价值的校本研修经验并予以推广。
(二)浦东新区“十一五”校本研修指导意见,七)校本研修的组织与管理,(3)学校:
校长是学校校本研修的第一责任人。
学校主要职责:
结合本校特点,确立校本研修模式,制订和实施校本研修实施方案;制定符合本校实际的校本研修各项管理制度;变革组织结构,建立有效的管理和评价机制;每年填写校本研修学校手册,并按校本研修学校手册中规定的时间将相关材料交浦东教育发展研究院教务处;指导教师填写校本研修教师手册,并予以审核;负责本校校本研修过程性资料的积累、归档;推荐发表或结集出版本校校本研修成果,扩大培训效益;筹措和落实校本研修经费,建立校本研修激励机制。
(二)浦东新区“十一五”校本研修指导意见,七)校本研修的组织与管理,(4)教师:
教师是校本研修的主体。
其具体职责是:
教师应密切关注自身专业发展,提高专业发展的自我意识;根据学校发展定位、自身的工作特点和兴趣爱好选择自己的研修内容、学习方式和学习时间,制定个人专业发展计划,寻找适合自己专业发展的途径与方法;教师应以自己的教育教学活动为反思和学习的对象,从自己最困惑、最迫切需要解决的问题入手进行自主研修,在学习中自我监控、自我管理、自我反馈、自我评价、自主发展;教师应努力做到边学习边实践,边实践边反思,边反思边改进,边改进边提高,不断调整、充实和发展;保质保量完成校本研修的任务和学分;每年如实填写一本校本研修教师手册,记录自己专业发展的轨迹。
(二)浦东新区“十一五”校本研修指导意见,2健全制度,完善措施,
(1)建立“校本研修”考勤制度。
(2)建立“校本研修”考核评价制度。
(3)建立校本研修总结交流制度和奖励制度。
(4)建立校本研修年检制度。
(二)浦东新区“十一五”校本研修指导意见,3关注过程,强化管理。
(二)浦东新区“十一五”校本研修指导意见,教发院:
组织相关业务部门人员和专家,负责可供参考的校本研修模式的方案设计,编制校本研修手册;制定校本研修的学分认定标准;构筑区域性校本研修网络管理平台,能和基层学校的校本研修管理实现有效对接。
教育行政部门:
成立领导小组,负责宏观管理和总体协调。
学校:
根据学校自身特点,合理选择校本研修模式,制订校本研修实施方案。
教发院:
组织专家对各学校的校本研修实施方案进行论证、备案。
校本研修管理的基本程序,
(二)浦东新区“十一五”校本研修指导意见,学校:
学校进一步规范本校校本研修工作,指导、审核学科组(或年级组)及教师个人制定研修计划,建立校本研修档案。
教发院:
相关业务部门教师参与指导、检查学校的校本研修;发现有价值的研修经验及时总结、推广。
学校:
填写校本研修学校手册,开展相关展示活动。
教发院:
教发院教务处进行学分的归口管理和学分登记,教发院搭建平台推广校本研修成果。
教育行政部门:
根据需要,组织对全区校本研修情况的督导、评估。
三、校本研修实施方案有哪些基本要素?
学校校本研修实施方案应包含下列基本要素:
标题:
某学校校本研修实施方案一、现状分析1.学校背景情况介绍2.学校师资队伍结构状况
(1)年龄结构情况
(2)学历结构情况(3)职称结构情况(4)专业素养情况3.学校校本研修的优势4.学校校本研修的不足,三、校本研修实施方案有哪些基本要素?
二、研修目标1.总体目标2.分阶段目标2009.92010.6第一阶段2010.92011.6第二阶段三、主要任务四、保障措施1.组织保障2.制度保障3.专业保障4.经费保障,三、校本研修实施方案有哪些基本要素?
附:
分学年度校本研修活动安排表(包括2009学年、2010学年两个学年,建议表格设计结构如下:
三、校本研修实施方案有哪些基本要素?
(一)现状分析SWOT分析技术外部分析:
PEST分析内部分析:
7S模型,组织的优势(Strengths),环境的机会(Opportunity),组织的劣势(Weaknesses),环境的威胁(Threats),三、校本研修实施方案有哪些基本要素?
内部因素外部因素,SWOT分析技术,三、校本研修实施方案有哪些基本要素?
政治的/法律的(P)宪法教育条文;教育法;义务教育法;民办教育法规;高等教育法;国家其他法规条文;地方教育法规,经济的(E)宏观经济发展水平;人均GDP水平;市场发展水平;政府教育投资比率;教育投资政策;民众教育投入能力;教育成本增长率;,社会文化的(S)人口统计;收入分配;社会稳定;生活方式的变化;教育水平;社区环境及文化氛围;,技术的(T)新技术的发明和进展;技术传播速度;技术淘汰速度;科学技术对教育内容的影响;现代教育技术水平;,外部环境分析技术:
PEST,三、校本研修实施方案有哪些基本要素?
Structure结构,System体制,Style作风,Skill技能,Staff人员,Strategy战略,共同的价值观,组织内部分析的7S模型,
(一)现状分析概况:
学校性质、学校所处的环境位置、办学历史、办学目标、学校文化、师资队伍结构(包括年龄结构、职称结构、性别结构,教师专业素质结构等)、生源状况等。
优势与不足:
教师队伍结构及专业素养(专业精神、专业伦理、专业知识、专业技能、专业能力等)、学校校本研修的情况(包括学校教师教研、科研、培训等方面取得的成绩、成果、经验、特色等)、学习文化、发展机制等方面的现状进行分析,发现优势与不足,明确问题与改进方向。
三、校本研修实施方案有哪些基本要素?
目标设定的SMART原则Specific(目标是明确的、具体的。
要自己说的清楚,别人听的明白。
Measurable(可衡量的,好和坏都是用标准去考核的;Attainable(可达到的);Relevant(目标必须与其他目标具有相关性)Time-based(有时间限定的),
(二)研修目标,C-SMART原则Challenge(目标具有挑战性)Stretching)(目标富有弹性)Measurable(目标要可以被衡量)Agreed(围绕目标达成共识)Realistic(目标具有可行性)Time(达成目标有时间限制),
(二)研修目标,目标设定七步骤,
(二)研修目标,年度目标,校本研修总目标,学校管理,培训课程,教师发展,保障机制,学校办学目标与人才培养目标,国家与社会的教育目标,
(二)研修目标,
(二)研修目标,研修目标可按总目标和分阶段(年度)目标,可从校本研修的组织与管理水平提升、教师专业素养的变化、教师研修活动或课程的实效性提高、研修保障机制的完善等层面展开论述。
分阶段(年度)目标应在总目标的基础上逐阶段(年)细化,体现一定的发展性和适切性。
(三)主要任务主要写学校将通过哪些具体的研修项目、活动、做法来实现研修目标,要注意各任务的针对性与可行性。
研修任务可分阶段展开论述,也可以按任务类型逐一论述。
研修任务要注意切合学校实际和研修目标,体现学校特色,处理好现状、目标、任务之间的互相关联性和内在一致性。
三、校本研修实施方案有哪些基本要素?
(四)保障措施目标、主要任务、措施应相互关联、匹配。
组织保障:
组织机构与组织职责资源保障:
资源的配置与有效使用专业保障:
专家队伍过程指导机制保障:
评估与激励,三、校本研修实施方案有哪些基本要素?
四、校本研修方案设计应注意哪些问题?
整个实施方案要落实浦东新区“十一五”校本研修指导意见和两本研修手册的相关要求,要体现公共必修课程和学校研修课程如何在自己学校有效实施。
第一、先进性。
有的方案没能反映时代发展的特征和教育改革的趋势,思想观念陈旧,方法、技术落后。
第二、科学性。
有的学校对校本研修内涵的认识还存在偏差。
比如:
有的学校以为校本研修就是做一个课题,结果把校本研修实施方案写成了一个课题研究方案。
也有的方案中的概念不准确,胡乱堆砌新鲜名词。
第三、客观性。
很多方案缺乏对学校教师专业发展现状的深入分析,对教师队伍专业素养优势与不足的判断不够准确。
现状分析的不到位导致研修目标定位不准确、任务的设计脱离本校实际。
四、校本研修方案设计应注意哪些问题?
第四、针对性。
有的方案照搬新区的校本研修指导意见,也有的复制他校的方案,没有体现本校的现实需求和特色做法,缺乏针对性。
第五、操作性。
有的方案的目标与措施表述模糊,也没有具体的行动计划,不能够一层一层落实,缺乏可操作性。
第六、系统性。
有的方案的目标、任务、措施之间不匹配;有的学校对学校教师的学习、研究、实践活动缺乏整体规划;有的方案完全将培训、教研、科研活动割离开来进行设计,之间没有逻辑关联性。
四、校本研修方案设计应注意哪些问题?
第七、有效性。
有的方案对策措施的预期功能、作用与目标缺乏对应性,有的根本没有针对学校校本研修的保障机制。
第八、参与性。
有的校本研修实施方案设计主体有问题,缺少广泛的参与性。
方案应由“学校发展共同体”来共同制定,包括以校长为首的学校领导班子、教职员工、学生、家长、社区人士和地方教育官员等。
基本要求:
观点正确,概念准确,结构完整,语句通顺,富有特色。
五、校本研修实施方案写作案例,一、“现状分析”写作案例1.基本情况
(1)学生学校现有班级30个,其中高中14个,初中16个,学生人数1284名。
从生源情况分析,初中和高中的生源背景有一定的差异性。
初中学生绝大部分来自于
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 区域 推进 校本 研修 要求 学校 方案 制定