群文阅读讲座.ppt
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为学生一生的幸福奠基阅读改革的新思考,綦江教育科学研究所赵小平QJJKSZXP163.COM,一、为什么?
二、做什么?
三、怎么做?
一、为什么?
美国研究阅读的专家吉姆崔利斯说过:
阅读是教育的核心,学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。
英国科学家培根说:
读书给人以乐趣,给人以光彩,给人以才干。
案例:
犹太人的教育“密码”,案例:
开封市教育科学研究所所长杜复平女士给我提供了她儿子的一个故事。
她的孩子在小学三年级上学期的期末考试时,用错了语文卷子,拿了下学期的语文卷子。
快考完的时候才发现用错了试卷,但是来不及更换,只好将错就错。
阅卷出来后,想不到的是,儿子的成绩是98分,差两分就满分。
这个学校有个很好的做法,就是孩子如果认为成绩不理想的话,可以申请参加二次考试,记录最高成绩。
这个孩子想:
我考下学期的卷子都考了98分,如果考学过的卷子肯定能得满分,于是就申请了二次考试,用了上学期的考卷,结果考完后一阅卷,成绩为93分。
语文这个学科跟理科不一样,它不是一一对应的,靠一个系列、一个梯级、一个台阶去给学生提高成绩,它必须通过大量的积累,然后才能有一个提升。
案例:
中国教育报曾经报道了这么一件事:
病假条换来的课外阅读。
有一个小学二年级的学生,开始由于偶然的生病请假,结果在家里读书让她感到比学校里上语文课更加快乐。
这种愉快的阅读体验带来的是让她以不断请假、旷课的方式来换取课外阅读。
结果,从小学二年级到初中一年级,她写了100多张病假条,换来的是400多部名著的阅读,她的成绩也特别突出。
调查:
在语文学习中,对你帮助最大的事情是什么?
教师教得累字词句强拉硬拽,段篇章条分缕析,重难点深度剖析,满堂灌照本宣科,教师怎能不累!
学生学得厌3分钟即可读完的课文要学3节课,3天即可读完的教材要学半年,学生怎能不厌!
书读得少课内时间被满堂灌挤占,课外时间被各门作业压得喘不过气,哪有时间读书!
一项调查显示:
我国国民每年人均2均图书4.5本,远低于韩国的11本,法国的20本,日本的40本,以色列的64本。
一个拥有五千年历史文化的大国,人均阅读量实让人感到惊愕和不可思议。
除了人均阅读量低之外,另一个倾向是读书的功利性和实用性突出。
在有限的人均购书中,八成都课外教材;在各大书店的销售统计中,教参、基础训练、考试辅导类的书籍也占了很大比重。
中国和美国的小学生比较,美国一年级儿童平均每天读3万字,中国一年级儿童平均每年读4900字,不到美国儿童的六分之一。
案例:
课堂实录:
朱自清的春开始的几分钟老师说:
“请打开书的23页,读一下文章的名字。
”同学们就读:
“春。
”老师又问:
“这篇文章的作者是谁啊?
”学生就说:
“朱自清。
”老师接着追问:
“看一看下面的注释,朱自清是哪里人?
”学生就看注释。
老师随后问道:
“这篇文章的写作背景是什么?
”就这样一路问下来,非常零碎。
这样的课堂看上去似乎有点极端,但这确实是许多语文课堂的一个现实状况。
这样的课堂把学生本来应该有的阅读时间占没了。
许多语文课堂确实是因为大量、繁琐的环节影响了孩子的阅读。
阅读是语文教学的生命,但是当我们把课堂分割零碎之后,孩子就感觉不到生命活力了。
阅读能力,学习能力,提高质量,实践告诉我们:
学习能力实践能力创新能力,独思能力阅读能力,坚持德育为先坚持能力为重坚持全面发展,阅读对于人一生的发展都有着重要意义。
人都能从阅读中学习,获得乐趣,变得越来越聪明,变得越来越有品位,从读书中获得幸福的人生。
二、做什么?
国际教育成就评价协会(IEA)主持的“促进国际阅读素养研究”认为,一个人的阅读素养包括四个方面:
一是理解和运用书面语言的能力;二是从阅读中构建意义;三是能从阅读中学习;四是积极投入有阅读的兴趣。
阅读教学:
一是要培养阅读的兴趣二是培养独立阅读的能力三是使学生掌握一定的阅读的方法四是要养成阅读的习惯,一个学生有了持久的阅读兴趣,逐渐掌握适合自己的阅读的方法,就会有一定的阅读能力,就会养成阅读的习惯,这样才能从阅读中建构意义、建构知识,最终学会学习。
“阅读能力”是超越了单纯理解文章内容的层次,是将文章传达的内容进行分析、应用、批判的同时,掌握文章整体含义的能力。
案例:
韩国金明美的研究成果,阅读能力即学习能力,提高学习能力的最基本教材就是教科书,如果想正确地阅读教科书,则需要注意教科书的编辑体系。
因为编写教科书的明确目的是向学生们传达某些知识,所以与其他的书籍不同,教科书是采取了最有效的方式编辑而成。
如果理解了教科书的编辑体系,并按照编者的意图进行阅读,就可以十分有效地学好教科书中的内容。
阅读能力是什么?
怎样提高阅读能力?
1内容分为章、单元和节。
2每个单元都会有代表本单元内容的题目。
3章或单元的导入部分有对正文的概述。
4核心内容采用不同的字体,以引起读者注意。
5通过与在文相关的图画、照片、地图、图表等内容对正文进行补充或归纳。
6书中的空白部分标有与正文相关的参考资料或提示语等。
7根据科目类别的不同,在段落间穿插多种多样的要求探索、操作的作业,以及对学习过的内容进行检查或评价的问题。
教科书的编辑体系:
读单元的题目和目标读节题目和目标读正文评价、深化、补充,阅读教科书的正确方法,读卷首语,读目录,浏览,正式阅读,不同科目的教科书有不同的阅读方法,语文与品德、科学的课程内容不同,因此教科书的阅读方法也不尽相同。
但是,所有科目的教科书都有着一定的联系,所以需要将各门课程所学的知识综合起来进行阅读。
小学的语文课本要在六年时间里教会学生们阅读各种不同类型文章的方法,以此为基础再进行其他教科书的阅读。
小学一年级培养良好的阅读习惯:
生活文章、儿童诗歌、古代故事小学二年级树立阅读能力的概念,使孩子喜欢阅读:
参观记录、传记、信件小学三年级提高阅读能力,使孩子能够具备理解复杂结构文章的能力:
童话、说明文、剧本、议论文、观察日记、读后感小学四年级正式开始应用阅读方法:
游记、喜剧、调查记录小学五年级积累学习方法和相关的阅读方法:
演讲稿、读书日记、童谣、回忆录小学六年级阅读的基本方式定型:
古代随笔、诗歌、民间故事、神话、传说、讨论记录、小说,与其他科目相比,为了便于学生理解,品德教科书中加入了更多的图片、照片、图表和地图等内容,只有具备了阅读这些非文字性内容的能力,才能够提高品德的成绩。
科学课程是通过能够引发学生好奇心的问题和实验来说明科学的概念和中心内容的,所以需要在实验后将过程和结果记录下来,并通过此方式学习科学知识。
1根据文章的类型,有目的的阅读2调动背景知识3活用背景知识4提高词汇能力5出声思考6一边提问,一边阅读7阅读时先判断什么内容比较重要8阅读的同时做好笔记,提高阅读能力的八种战略,问题越多,意味着想法越多;想法越多,说明学到的东西越多。
如果让孩子提问,他们往往会提出一些非常简单的问题,这时就需要父母或老师先进行示范,然后引导孩子一点点地提出更加有深度的问题。
三、怎么做?
(一)现状,海量阅读,阅读先行,阅读行动,快乐阅读,
(二)抓手,群文阅读,载体,本土研制,借用成果,新教育实验研制的师生选择的书,树人教育研究院研制的书和杂志,学语文之友中的群文例举2012年中高段每期杂志都有一组群文:
三期中的“慷慨”四期中的“英雄”五期的“民俗风情”六期中的“鸟”九期中的“阳光”十期中的“神话”十一期中的“朋友”十二期中“动物的情感故事”等等初中从2013年三期起,期期均有群文。
所谓群文阅读教学,就是围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构,最终达成共识的过程。
群文阅读教学既是对阅读教学内容的突破,也是对传统教学思想的创新。
群文阅读是什么?
选文就是依据教学需要围绕着一个或多个议题选择的一组文本。
选文可能是文学性的,如小说、散文、诗歌等;也可能是实用性的,比如应用文等。
一组选文的最大特征就在于它们之间有着共同的议题,围绕着议题可以展开阅读教学。
议题就是一组选文中所蕴含的可以供师生展开议论的话题,一组选文可以具有一个或者多个议题。
议题的最大特征在于可讨论性,也就是说议题给予读者一个思考和赋予意义的空间,让读者可以在这个空间内发挥自己的创造性,充分与文本对话,从而形成不同见解。
集体建构就是在个人智慧的基础上,不事先确定议题的答案,师生一起共享智慧,在共享中逐步构建文本的意义,在教师、学生和文本的视野融合中形成共识。
集体建构以参与者的不同意见为基础,以对他人意见的倾听、认同和接纳为核心,以形成共识为目标。
共识是群文阅读的核心概念。
美国学者路易斯沃斯认为,共识是指一个社会不同阶层、不同利益的人所寻求的共同认识、价值、理想、想法。
大众民主中,共识并不等于所有社会成员就所有议题或大多数议题达成一致意见,而意味着我们要养成人际互动、讨论、争辩、协商和妥协的习惯,要容忍异议的存在,甚至要克制自己、时刻保持冷静。
理解共识要克服两个错误观念:
1共识就是要寻找答案的唯一性。
2共识就是寻求答案的多元性。
例如有一个问题:
三国最聪明的人是谁?
有人说是诸葛亮,有人说是司马懿,有人说刘备,有人说是曹操。
仔细询问原因,说诸葛亮者是遵循习惯的做法,说司马懿者则认为诸葛亮没有斗过司马懿,说刘备者认为诸葛亮再厉害还是对刘备服服帖帖,说曹操者认为刘备始终在曹操手心里捏着。
最后大家取得的共识就是:
由于不同的人对聪明的理解不同,大家判断的标准不同,所以这个问题有不同的答案,不同的答案都有道理。
这就是共识,保持了答案的多元性,但是大家对多元性认可了。
例如3+8=?
这样一道题,张三认为等于10,李四认为等于11,王五认为等于13。
询问原因,张三说8和2能够凑成10,所以等于10,这个时候老师就可以告诉他,这个算式里并不是2,而是3,这样张三就会发现少了l,也就会认同李四的答案。
王五说8加2等于10,再加上3就是13了,老师就可以问她2从哪里来的,这样她也会发现自己的问题,从而认同李四的答案。
这样大家就在3+8=11上取得了共识,这个答案实际上就是具有唯一性的。
寻求共识并不是不要知识的准确性,而是意味着教师在教学过程中,定要克服用自己的思想压制和取代学生思想的冲动,压制自己要告诉学生“标准答案”的冲动,而是虚心倾听来自学生的意见和智慧,和学生一起倾听来自教材的意见,然后通过不同意见之间的对比分析和学生一起取得对知识的认同。
这样寻求共识的三个主体:
教师、学生和教材的意见都得到了倾听和尊重。
意义何在,一是让师生回归到“阅读”的本原,好的语文课,应该是大江大河,浩浩荡荡、两岸开阔、涛声千里,而目前教学中的技术化倾向让很多教师的“本体性知识”缺失。
这样的“技术主义者”对于读书的欲望不大、动力不足。
课堂上,如果要让学生读一组群文,就意味着教师要去读更多的文章,因为只有“精神丰盈”的教师,才能引导学生朝向“丰盈”的精神。
知识结构,图1,本体性知识,阅读能带来思想尊严,理论著作:
主要包括哲学、教育学和心理学。
论语苏霍姆林斯基、柏拉图、杜威、陶行知和当代教育名家朱永新、魏书生、李镇西的书。
读一点积极心理学的代表性好书,如幸福的方法、活在喜悦中、生命的重建。
另外,当代全球宗教界精神领袖一行禅师的你可以,爱等也十分值得一读,其意义和收获会超越宗教信仰而直抵你的心灵,会改变你的审美价值观念和人生态度。
在古希腊文里,哲学即是“爱”和“智慧”的意思,其奠基者是苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。
人类的宗教和艺术在一定程度上都根植于古代希腊罗马的哲学。
近代的欧洲文明也源于古希腊、古罗马的哲学。
教育学是研究如何给人知识、智慧和人生幸福的学问。
心理学的一切研究都可以概括为两个字关系。
心理学能告诉我们,如何与外部世界和内在世界协调关系,和谐相处。
读包括哲学、教育学、心理学在内的理论著作,能让自己的头脑更加清醒,眼睛更加明亮,心里更加明白,从而使实施人文素质教育的行动更加坚定。
一句话,可以使自己拥有思想,成为精神贵族。
而作为知识分子,教师的全部社会价值和社会尊严就在于拥有思想!
论语:
这是一本能让大家常读常新、绝无仅有的书。
孔子是中华民族的精神之父,论语是中国人的圣经。
中国人甚至全球华人,身上都流淌着儒家也是论语文化的精神血液。
一部论语内容极为丰富,其核心内容是君子之道,它是一本教人如何做人的生命哲学的大书。
理想国:
作为与卢梭的爱弥儿和杜威的民主主义与教育齐名的教育史上的三大里程碑之一,理想国集中体现了柏拉图的教育思想,并对后世产生了极大的影响。
柏拉图希望通过教育促成人的灵魂的转向,在他看来,人们如果受了良好的教育就能成为事理通达的人,就能根据正义的原则处理一切事情。
苏霍姆林斯基选集:
苏霍姆林斯基毕生的实践的著作,都可以用一句话概括:
培养全面发展、和谐发展的大写的“人”。
苏霍姆林斯基是人类历史上最伟大的教育家。
当代中国的基础教育,无论在理论还是实践的层面,都没有赶上更不要说超过苏霍姆林斯基。
他的教育思想是人类精神的高地。
民主主义与教育:
如果要谈对人类世界产生过巨大影响的思想家们,约翰杜威一定会占有一席之地。
杜威对中国现代教育的影响之深,也是绝无仅有的。
他的中国学生有胡适、陶行知、蒋梦麟等。
“民主不仅是一种政府形式,它首先是一种共同生活的方式,是一种共同的交流和分享经验的方式。
”,陶行知文集:
晓庄的办学历史,陶行知毕生的教育实践,全都可以用“爱”或者“大爱”一词来概括。
“教师就是社会改造的领导者,在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运。
全民族的命运都操在小学教员手里。
第56号教室的奇迹:
拥有了对教育、对学生最深厚的爱,一个老师就会产生源源不断的灵感、创意。
第56号教室的奥秘,其实就写在他们班的班训里“用深厚的爱创造最大的奇迹”。
学习雷夫,首先让我们做一个拥有大爱圣心的老师!
爱弥儿:
1762年,爱弥儿在荷兰的问世引起了当时法国最高阶层的一片惊恐,巴黎教会发出通缉令,爱弥儿被当众烧毁,然而在伦敦却出现了抢购风潮,随之迅速传播到整个欧洲,“归于自然”更成为盛行一时的流行语。
爱弥儿一书的出版,对后世教育的影响是巨大而深远的,它被看作是新旧教育的分水岭。
杜威曾说:
“我们现代追求的教育进步,其要点已被卢梭一语道破。
”,阅读能带来更多的爱心、良心和社会责任心,以优秀知识分子为主,涉及古今中外各个领域。
名人伟人,先哲先圣,能走进他们的精神世界,常常十分陶醉和庆幸,有一种找到了灵魂亲人的感觉。
英国一位诗人曾这样说过:
“人世间最珍贵最精致的主人翁精神就蕴藏在这些书之中。
这种精神给人以启示和鼓舞,这种精神横贯时空,永在人间。
”那些珍藏着古圣先贤或时代俊杰的人物传记,都是一颗颗极为宝贵的种子,把它们播撒在自己的心田,日后一定能生长出无穷无尽的精神力量。
人物传记是优秀知识分子和优秀教育家的传记。
仁爱一生(1979年诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女的传记)、张伯苓图传、陈嘉庚传、经亨颐传、夏丐尊传、马寅初传、梁启超传、张謇传、翁同稣传、枯木开花:
圣严法师传、合掌人生(星云大师自传)苏轼传、一颗清亮的大星胡适传、富兰克林自传、史怀泽传、林肯传等。
多读一些优秀知识分子和优秀教育家的传记,相信我们一定能拥有爱心、良心和社会责任心。
教师最重要的职业素养是大爱圣心,而教师应该拥有的共同的职业人格是社会责任感。
张謇传:
清末最后一位状元,中国第一个“下海”的状元,晚清立宪运动领袖,民国政府的实业总长和农商总长,农工商兼营并富可敌国的南通大生资本集团的老板,中国民族工业的伟大先驱者之一,大量慈善公益机构和几百所学校的捐资创办人。
他是穷人的榜样,是富人的榜样。
他是文人的榜样,是商人的榜样,更是理想主义者的榜样。
张伯苓图传:
张伯苓堪称中国现代基础教育之父。
他是中国教育的一座大山,也是一座人格的丰碑。
张伯苓还是现代奥运之父,他对体育的认识和重视,至今仍会让我们许多教育工作者汗颜。
仁爱一生这是一本以1979年诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女为主人公的人物传记。
阅读以后,你一定会受到震撼,一定会受到心灵的、精神的、灵魂的巨大感染和洗礼。
尽管我们和她从事的职业不同,也生活在不同的时代,但这本书告诉我们,爱心是相通的,大爱无疆!
从教师到教育家:
洪宗礼评传读他的评传,了解他的人生事业,我有一种高山仰止的感觉。
立德、立言、立功,可谓全矣。
在当代中国语文乃至整个教育界,其功业、实绩和贡献,很难有人与之比肩。
富兰克林自传它被誉为世界上最优秀的自传之一,是美国文学的开卷之作。
严格遵行道德完善计划,自觉参加公益事业,从小事做起,这是“美国精神之父”给我们留下的财富。
一个普通教师能走多远?
洪宗礼告诉我们,心有多远,路就有多远。
一个普通教师,只要有坚持不懈的追求和行动,也能成为一个教育家!
阅读能带来诗意和创造情怀,读一些小说、诗歌、散文、童话等文学作品。
文学素养应该是每一个教师都应该具备的良好职业素养,因为教育是一种创造性的精神和艺术劳动。
文学就是人学,小说往往有特殊的文化熏陶和审美教育功能。
如鲁滨逊漂流记和老人与海这两本世界文学名著,一本是英国作家笛福写于18世纪的,一本是美国作家海明威写于20世纪的。
作者不是同一个国家的人,写作的年代相距二百多年,但这两本书有一个共同的主题和思想:
生命是一种意志的存在,而且这种存在是幸福而不是痛苦的。
这两部小说都把人生有意义的东西展示给读者。
两本书都通过故事情节和人物形象,把人类几乎所有的美德,如顽强、勇敢、坚韧、善良、同情、合作、创造、机智等,演绎得淋漓尽致。
从这一角度去读,你就会觉得它们都是我们的人生教科书。
诗的本质一是情感,二是创造。
在古希腊语言中,“诗人”就是“创造者”的意思。
中国文化是诗性文化,中国传统文化的基因就是诗经和楚辞。
中华民族在五千多年的历史长河中,创造了辉煌的物质文明和精神文明,是和诗歌的这种基因力量密不可分的。
因此,倡导阅读诗歌,也许就是拯救我们中华民族的丰富情感和伟大创造力。
从另一个角度说,诗歌特别是古典诗词是医治唯利是图、浮躁病、空虚病的一剂良药,能够给人的灵魂洗澡。
因为有诗意的人,能艺术地看待生活,无论是面对大自然的灾难,还是日常生活的挫折,异性的拒绝,他们都能葆有一颗赤子之心和一双充满发现的眼睛。
有诗意的人,往往有真性情,敢爱敢恨,真喜真悲,大彻大悟;往往对生活乐观而有信心。
而且心地善良,关怀他人,自爱自尊。
因此,学习古典诗词,最大的好处就是让我们的心灵不死!
余光中先生说:
“一个人可以不当诗人,但生活中一定要有诗意。
”上帝赐给人类两件礼物希望和梦,没有诗意和文学情怀的人是无缘享用这两件礼物的。
诗意情怀能让我们的工作充满创造热情,能给我们的生活和人生带来更多的温暖和快乐。
唐宋词十七讲:
“诗歌,让我们的心灵不死!
”这个命题的另一个积极意义在于,在物欲横流的当代社会,我们需要用诗歌来医治冷漠,提升趣味,丰厚修养,保持创造力、锐感和深情,让心灵不死!
爱的教育:
自从1924年在中国翻译出版,此书很快成为风靡一时的最佳公民教育读本,而且至今魅力不衰。
我明白“爱就是教育,教育就是爱”这一教育的黄金定律,也许就是从阅读这本书开始的。
从这种意义上说,夏丐尊是我的启蒙老师。
安徒生童话:
教师阅读安徒生童话的首要意义,便是它能帮助我们深入地读懂儿童,同时也能帮助我们找寻自己内心深处已经失落的童真世界。
教师阅读安徒生童话的另一个意义,便是接受伟大的人道主义教育,净化心灵,提升情感和道德境界。
如今的阅读时代,我们每天要面对海量信息,面对的多是“非连续性阅读”。
“非连续性阅读”挑战着我们的阅读能力。
它要掌握信息、分辨信息、筛选信息、整合信息并吸收信息。
最新的PIRLS国际阅读测试题尝试了让孩子在单位时间内阅读23篇文章(有的文章很长)并作答。
“群文阅读”是对现实阅读状况的回应和模拟。
二是对真实阅读状况的模拟,从“一篇”到“一群”的更大价值是努力改变以往阅读教学中的许多痼疾。
它意味着“教”的改变。
让学生自己去读,让学生在阅读中学会阅读。
三是努力改变阅读教学的痼疾,群文阅读把大块时间用于学生的自读自悟。
学生自悟自读时间的增加,意味着教师分析指导时间的减少。
“一节课里读一群文章”的课堂里,教学不可能做到“面面俱到”。
教师要学会抓住重点、突出要点、把握难点,一句话,要学会有所放弃。
课堂上还有更重要的事情等着师生一起完成:
必须依据读物的不同性质,尝试略读、浏览、跳读等多种阅读方式,必须进行更为实战也更为实用的“生活化”阅读。
研究发现,儿童的阅读能力与未来的学习成绩密切关联。
学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高,越有利于各方面的学习,而且阅读越早越有利。
四是阅读为所有课程的核心和基础,2011年版语文课程标准,一方面提倡学生广泛阅读,如在“教学建议”部分,提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。
提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。
关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”。
同时,还特别强调学生学习方式的转变,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,教师要“精心设计和组织教学活动,重视启发式、讨论式教学”。
五是落实课程标准的要求,理论基础,斯坦利费什的“读者反应理论”。
“读者反应理论”是20世纪60年代在美国兴起的一个文学批评流派。
它改变了过去的文学批评重在探讨作家的写作,而是把读者对文本的反馈、读者的主体意识放在更重要的考察位置。
这一派理论强调,阅读是建构意义的过程,每一个读者都会带着对文本“先入为主”的方式去阅读,并在阅读中内化新的文本图式,丰富阅读经验。
维果茨基的“社会互动建构理论”。
维果茨基的心理发展理论重新揭示了儿童学习的另一面,他明确地提出:
“作为教育过程基础的应该是学生的个人活动,而一切教育的艺术则应该归结为引导和调节这一活动从心理学的观点出发,教师是教育环境的组织者,是教育环境与受教育者相互作用的调节者和控制者社会环境是教育过程真正的杠杆,而教师的全部作用则可归结为对这一杠杆的管理。
”维果茨基认为,语言可视作供儿童用以认识与理解世界的一种“文化工具”。
语言的获得可促进儿童认知的发展,语言可用于进行社会性的互动与活动。
儿童可以凭借语言与他人相互作用,进行文化与思想的交流。
这种社会性互动正是文化共享与传递的主要途径,同时也是儿童进行认知和掌握语言的基础。
古德曼的“全语言理论”。
全语言理论是在20世纪80年代兴起于美国的一项语文教学改革。
在20世纪70年代,面对学生语言学习的困难,教师开始对由教科书主导的教学和以技能训练为目标的语言课程产生怀疑,认为“学校采用的一些传统的教学方法,实质上阻碍了孩子们语言的学习”,“因为学校把完整的(自然的)语言,拆成抽象而细碎的小片段”,这样反而让学生学习语言的难度加大。
因此,全语言教学倡导让学生在真实、自然、有趣、有意义、有目的的语言环境中,自己发展出语文能力。
案例:
“自然”外语教学法:
“从人性出发”,不做“反人性”的事情。
保护人性、发挥人性的教育的特征,就是自然。
孩子要像学母语一样学外语。
母语学习有两个秘密:
第一个:
大量地听,不说。
妈妈在孩子一岁的时候,从来不要求孩子说,而是让孩子大量地听。
我们的外语老师做得到吗?
做不到。
他们从一开始就说“Followme(跟我做)”,然后念完之后请学生站起来,“You,please(请你回答)”,但学生不知道怎么说,他就“Down!
(坐下!
)”,很生气,然后再换一个,导致学生焦虑。
第二个秘密。
众所周知,妈妈和孩子们说话都是说完整句的话,很少说单词。
比如妈妈对孩子说:
“宝宝,我们来喝矿泉水。
”这是一个完整的句子;而从来没有一个妈妈像我们的小学老师那样教孩子说话:
“宝宝,跟妈妈念:
矿,矿,矿泉水的矿”,只有我们老师才干这种事情!
这样把一个完整的学习,有主题的学习,变得很零碎,那就坏了。
在孩子没有学会单词之前,就给孩子讲完整的句子;在孩子没有学会完整的句子之前,就给他讲完整的故事。
这就是妈妈。
鲍里奇的“有效教学理论”。
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
其间有众多学者参与讨论,分别从教学策略、环境布置、教学技术等多个角度讨论。
鲍里奇主要提出了教师有效教学的五种关键行为:
(1)清晰授课:
指教师向全班呈现内容时使要点易于理解;清晰地解释概念,使学生能按逻辑的顺序逐步理解;口齿清楚不含糊,没有分散学生注意力的特殊习惯。
(2)多样化教学
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