23、伤仲永.ppt
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王安石,伤仲永,高庄中心学校,正确流利地朗读课文,学会停顿;积累文言词汇,识记其意思;会流畅地翻译课文。
教学目标,第一课时,一、作家作品简介1、作者简介王安石,字介甫,号半山,抚州临川人,北宋政治家、文学家、思想家,唐宋八大家之一。
著有王临川集、王文公集等。
唐宋八大家:
是唐宋时期八大散文代表作家的合称,即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。
2、题解,本文用“伤”字点出作者的写作意图。
“伤”是悲伤,文中是“为感到惋惜”的意思。
“伤仲永”就是为仲永这个人感到惋惜。
流露出作者对仲永的哀伤、惋惜之情。
3、背景资料,本文选自临川先生集,是作者青年时代写的一篇随笔。
文中通过方仲永5岁到20岁才能变化的故事,告诫人们:
一个人不论先天条件多么优越,如果自恃聪明,不肯接受后天教育和坚持自学,不仅难以长进,就连后来的聪明也保不住。
二、检查学生自主学习情况,隶()谒()邑(),称()泯()矣(),焉()扳(),l,y,y,chn,mn,y,yn,pn,三、注意下列语句的停顿,1、仲永/生五年2、借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名3、其诗/以养父母、收族为意4、自是/指物作诗/立就,其文理/皆有/可观者。
5、传/一乡秀才/观之6、日扳仲永/环谒于邑人7、余闻之也/久8、其/受之天也,贤于材人/远矣,诵读课文疏通文意,才艺展示,朗读课文,注意读准字音、掌握节奏,把握语气。
1、其文理皆有可观者。
2、父利其然也。
3、不能称前时之闻。
4、泯然众人矣。
愤怒语气,惊叹语气,遗憾语气,痛心语气,揣摩下列句子的朗读语气。
朗读检查,金溪民方仲永,世隶耕。
仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。
父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。
其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。
邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。
父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。
余闻之也久。
明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。
令作诗,不能称前时之闻。
又七年,还自扬州,复到舅家,问焉,曰“泯然众人矣”,伤仲永王安石,给,不曾,从来没有,索要,对感到惊异,他,立即,马上,这,那,指代文具,写,作,写,用,作为,主旨,看,文采,此,这,立刻,马上,完成,道理,都,认为惊异,这件事,纷纷,把当成宾客,有的人,用,拿,求,索取,它,认为有利,这样,每天,牵,拉,到处,拜访,对,到,乡人,让,学习,我,听说,这件事,跟从,回,他,在,让,符合,助词“的”,名声,回家,再一次,消失,这件事,的样子,一般的人,隶属,附属,金溪民方仲永,世隶耕。
仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。
父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。
金溪平民方仲永,世代耕田为业。
仲永长到五岁,不曾认识笔、墨、纸、砚,(有一天)忽然放声哭着要这些东西。
父亲对此感到惊异,从邻近人家借来给他,(仲永)当即写了四句诗,并且题上自己的名字。
其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。
邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。
他的这首诗以赡养父母、团结族人立意,全乡的读书人竞相传看。
从此,(大人)指着东西让他作诗,(他)立刻就能完成,其中文采和道理都有值得看的地方。
同县的人对他感到惊奇,渐渐地把他的父亲当作宾客,有的人还花钱求仲永题诗。
父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。
他的父亲认为这样有利可图,每天牵着仲永四处拜访同县的人,不让(他)学习。
余闻之也久。
明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。
我听到这件事很久了。
明道年间,我跟从先父回到家乡,在舅舅家里见到他,(他已经)十二三岁了。
令作诗,不能称前时之闻。
又七年,还自扬州,复到舅家问焉。
曰:
“泯然众人矣。
”,让(他)作诗,(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。
又过了七年,(我)从扬州回来,再次到舅舅家,问起方仲永的情况,,回答说:
“(他已经)才能完全消失,成为普通人了。
再读课文读出理解,课堂达标检测1)解释重点词语世隶耕()即书诗四句()自为其名()或以钱币乞之()日扳仲永环谒于邑人()()不能称前时之闻()泯然众人矣()固众人(),属于,写,题写,有的人,通“攀”,牵,引,四处拜访,相当,完全消失,本来,一词多义,即书诗四句乡书何入达余闻之也久不能称前时之闻贤于材人远矣如此其贤也并自为其名不可名状其文理皆有可观者作青云白鹤观,动词,书写,动词,听说,名词,名声,形容词,有才能的,动词,胜过,超过,名词,信,名词,名字,动词,说出,指出,动词,观看,欣赏,名词,景观,2)词语活用现象,父异焉()邑人奇之()稍稍宾客其父()父利其然也(),感到诧异,感到惊奇,以宾客之礼相待,认为有利可图,古今异义,此,判断词,逐渐地,稍微,有的人,或许,普通人,许多人,1、了解方仲永才能变化的三个阶段、原因以及理解后天教育的重要性。
2、了解详略安排的用意。
3、领悟故事所包含的道理,理解课文的现实意义。
教学目标,第二课时,1、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段?
童年时期少年时期青年时期,才思敏捷,天资非凡,才能衰退,大不如前,才思平庸,与众无异,“忽啼求之”、“即书诗四句”;“指物作诗立就,其文理皆有可观者”“父异焉”、“邑人奇之”,“不能称前时之闻。
”,“泯然众人矣。
”,表现在,2开篇交代仲永的籍贯、身份、姓名、家世有什么作用?
“世隶耕”三字交代了仲永的身份、家世,是对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫,既衬托了方仲永的非凡天资,又暗示了造成他命运的家庭背景。
3、方仲永由天资过人沦为“泯然众人”的原因是什么?
“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。
”,目光短浅,在“利”的驱动下,动词“扳”和“谒”,起修饰作用的“环”,活灵活现地勾画出父亲强拉着几岁的孩子为自己寻吃喝的庸俗相,生动形象,慨叹之情溢于言表。
用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永未能受到正常的后天教育才能衰竭,天资尽丧的原因。
悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。
鲁迅,4、文章对三个阶段的叙述,有详有略,大力铺陈其才能初露的情形,仅用几笔点出他才能衰退、沦为平庸的结局,这样处理有什么好处?
这样详略处理,有力地突出了“伤”这一主题。
这样安排暗含了文章的主旨,是符合作者意图的;详写这一阶段,意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”,有先天的因素;另一方面,正是在这个时期,就已经埋下了才能衰退的种子,即“父利其然也,不使学”。
以方仲永为反面的例子,来说明“受之人”即后天教育的重要性。
EXIT,伤仲永究竟为谁而“伤”?
说说你的理解。
仲永:
天资过人,却“泯然众人”,丧失成长的自主权仲永之父:
为名利所困,不使学邑人:
吹捧、趋之若鹜的不良心态。
拓展延伸:
其实在我们身边,甚至就是在你们的家庭中也可能有着类似方仲永的现象,你能举一两个例子说说吗?
急功近利“痛伤仲永”别做“天才梦”新华社北京月日专电:
带孩子去报名参加钢琴比赛时,看到一个大眼睛的小姑娘,小姑娘只有岁的样子,她的爸爸、妈妈在一旁咨询着找哪位钢琴老师好。
听交谈得知,孩子两岁便开始学弹钢琴,弹了个月不弹了,现在想重新开始。
孩子很聪明。
我相信这孩子很聪明,但两岁弹钢琴实在小了点,玩琴也就罢了,如果是按学院派教法学习,我真为这孩子悲哀。
中国家长望子成龙、望女成凤的心情太迫切了,恨不得孩子两岁就成名成家。
我接到过这样一个电话,一个两岁孩子的姥姥说,她的外孙子已经会认上千个汉字,让我报道一下。
我告诉她:
“您很幸福,有这么一个聪明的外孙子。
但最好别让孩子这么早就出名,两岁孩子成名未见得是好事,他以后的路还很长。
”我真心希望这个聪明的孩子能够健康成长,而不必被大人们的急功近利所摧残。
我遇到过两个天分很高的孩子。
一个孩子生下来就被父母扔进水盆,不到岁就可以在游泳池里畅游,还能做一些高难动作。
岁半时,孩子要游长江。
他的父母无固定收入,一心指望孩子成名,拉来企业赞助。
我曾亲眼目睹这个孩子为记者和客人们表演游泳技巧,而他的父亲则在一边吃着面包和香肠。
还有一个学画的孩子,岁就在全国获大奖。
他爸爸是位美术工作者,把全部精力都用在帮助孩子出名上,办画展、卖画,忙得不亦乐乎。
孩子十几岁时似乎失去了灵光,画作变得平庸起来。
一位艺术界的朋友告诉我,那孩子几乎废了。
现实生活中,此类“伤仲永”的故事实在太多了。
天才是有的,外国有,中国也有,只是我们缺少了对天才的平和心态。
在中国人的潜意识里,有一份期待子女光宗耀祖的“情结”。
作为父母,当自己的事业、人生不如意时,多望自己的子女能填补上一些遗憾。
实际上,出名对出名的人来讲是件累事。
公众的目光并不都是充满宽容和善意,成人面对这些仍要反复寻求心理适应,而孩子的心理远未成熟,任何赞扬和批评都可能变成锋利的刀片。
所以,即便是天才,一出生就背负了沉重的压力。
天才何以堪?
何况,天才凤毛麟角,大多数孩子只是聪明而已。
换一种思维说,天才也好,庸才也罢,都是孩子自己的事情。
父母只要尽到抚养义务,给孩子足够的爱和关心,为孩子提供腾飞的基本条件(比如,他喜欢什么就创造条件让他尽情喜欢),也就足矣!
我不肯做“天才梦”。
我认为,孩子需要健康成长,需要大人以平和心态对待他们的优缺点,顺其自然是最好的法则。
这篇文章还未写完,我看到又有一家晚报开始热炒:
“某两岁儿童识字数千,众多年轻父母热烈响应,纷纷表示要去取经,决心将自己的独苗培养成天才。
”在此,我想大声呼喊“放天才一马吧!
”让“天才”安静地成长吧,让“天才”的父母平和地生存吧,让做“天才梦”的大人们每天醒来都能迎接到属于自己的那轮太阳吧!
生之有神,也得育之有方,否则大器难成。
人的天才只是火花,要想使它成熊熊火焰,那就只有学习!
学习!
高尔基,饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读。
毛泽东,赠言,人不光是靠他生来就拥有一切,而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。
歌德,天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。
爱迪生,人们把我的成功,归因于我的天才;其实我的天才只是刻苦罢了。
爱因斯坦,赠言,假如你的家庭有类似“伤仲永”的现象,请你写一封信与你的父母进行沟通交流。
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