邹红星-新版人教版小学1一年级下册数学全册课件【PPT】.ppt
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全册课件,1,最新人教版一年级数学下册,认识图形
(二),认识平面图形,一、创设情境,复习立体图形名称,问题:
你们能找到哪些认识的立体图形?
能说出这些立体图形的名字吗?
二、动手操作,认识平面图形,
(一)学生动手,拓出平面图形,问题:
你有什么方法可以在纸上得到这些立体图形的“面”呢?
可以把它们拓下来。
二、动手操作,认识平面图形,
(二)认一认,给平面图形分类,介绍:
这些都是平面图形。
问题:
你知道它们的名字吗?
二、动手操作,认识平面图形,(三)体会平面图形的特征,问题:
观察平面图形,你怎么能记住它们的样子?
三、应用拓展,巩固新知,
(一)找一找,说一说,问题:
说一说,你身边哪些物体的面是你学过的图形?
台历的这个地方是三角形的。
开关的面是正方形的。
三、应用拓展,巩固新知,
(二)游戏:
画出自己喜欢的图形,问题:
你能用平面图形画一幅自己喜欢的画吗?
四、布置作业,作业:
第5页练习一,第1题、第2题。
认识图形
(二),平面图形的拼组,一、复习旧知,认一认,说一说。
问题:
你能说出这些平面图形的名称吗?
三角形,三角形,平行四边形,正方形,长方形,用两个这样的长方形可以拼成一个正方形。
二、拼组图形,体会图形之间的关系,
(一)长方形、正方形的拼组,问题:
两个同样的长方形可以拼成什么图形?
用两个这样的长方形还可以拼成一个长方形。
(二)三角形与其他图形的拼组,问题:
相同的三角形可以拼成什么图形?
分别用了几个三角形?
用两个同样的三角形可以拼成一个平行四边形。
我也试试。
二、拼组图形,体会图形之间的关系,问题:
一套七巧板有几块?
都有哪些图形?
三、了解七巧板,利用七巧板拼组图形,
(一)认识七巧板,一套七巧板有7块。
这是一套七巧板。
(二)利用七巧板拼三角形,问题:
用一套七巧板,你能拼出几个不同的三角形?
小丽,小明,三、了解七巧板,利用七巧板拼组图形,四、巩固练习,
(一)拼一拼。
问题:
你还能拼出什么图形?
四、巩固练习,
(二)你能用一套七巧板拼出几个长方形?
问题:
用一套七巧板你能拼出几个长方形?
快试试看。
四、巩固练习,(三)试一试,想一想。
五、布置作业,作业:
1.第6页练习一,第4题。
2.七巧板拼图,比比谁拼得多。
十几减9,20以内的退位减法,一、复习旧知,导入新知,问题:
1.在图中你都看到了什么?
2.图中一共有多少条金鱼?
你是怎么知道的?
3.67得多少?
你是怎么算的?
一共有多少条金鱼?
二、学习新知,自主探究,问题:
1.从图中你都知道了什么?
能到前面边指边说吗?
2.要求的问题是什么?
3.你能列算式解决一下吗?
1596,
(一)收集信息,回答问题,4.这个6是怎么得到的啊?
把你们的算法和同桌的小朋友说一说,也可以用学具摆一摆。
二、学习新知,自主探究,
(二)反馈监控,暴露资源,反馈:
1.数数,问题:
你能到前面,对着图边指边数吗?
2.摆,二、学习新知,自主探究,3.想加算减,9()15,159(),4.连减,15546,问题:
(1)5和4哪来的?
(2)为什么把9分成5和4?
(二)反馈监控,暴露资源,6,6,
(二)反馈监控,暴露资源,问题:
(1)为什么先用10减9?
(2)109所得的1为什么还要和5相加?
小结:
159,个位的5不够减9,用10减9,1091,1再加5等于6。
(3)谁也是用这种方法算的?
你能再说说吗?
5.破十法,1091,516,问题:
(1)这种算法谁能看懂?
什么意思?
(2)谁能用图把这种方法演示出来?
二、学习新知,自主探究,三、运用新知,自主练习,问题:
你能用你喜欢的方法算算这两道题吗?
(反馈的重点放在以加算减和破十法上。
),1.用摆一摆,算一算。
三、运用新知,自主练习,2.圈一圈,算一算。
问题:
(1)结果是多少?
(2)为什么这么圈?
3.为什么后一道题的差比前一道题的差多“1”?
2.仔细观察这些算式,你发现了什么?
1192,1293,1394,1495,1596,1697,1798,1899,三、运用新知,自主练习,问题:
1.十几减9的题还有哪些?
你能把它说出来并且直接计算出结果吗?
三、运用新知,自主练习,3.,问题:
(1)从图中你都知道了什么?
(2)要求的问题是什么?
(3)你能试着解决这个问题吗?
作业:
第10页“做一做”第3题。
四、布置作业,十几减9巩固练习,一、新旧对比,总结算法,问题:
怎么算得这么快,能说说你们是用什么方法算的吗?
18,12,13,11,15,17,16,14,
(一)9加几练习,一、新旧对比,总结算法,2,6,3,8,9,7,4,5,
(二)十几减9练习,问题:
1.怎么算得这么快,能说说你们是用什么方法算的吗?
2.用破十法算的时候我们应该注意些什么?
二、多种练习,巩固算法,问题:
1.仔细观察这幅图,你都知道了什么?
2.你能提个问题,并列式解答吗?
3.仔细观察这两个算式,你有什么发现吗?
(一)一图两式,揭示加减法之间的联系,4.如果十几减9不会了,我们可以借助什么来思考呢?
9413,1394,二、多种练习,巩固算法,
(二)送信游戏,巩固算法,问题:
用你喜欢的计算方法帮小鸽子把信送到相应的房子里。
二、多种练习,巩固算法,(三)明确算理,解决问题,问题:
(1)要解决的问题是什么?
(2)你能完整地说说这幅图的意思吗?
(3)要求“两个小组一共植树多少棵”,你会解答吗?
(4)能说说你是怎么算的吗?
1.,8917,二、多种练习,巩固算法,(三)明确算理,解决问题,
(1)独立完成这两道题。
(2)仔细观察这两道题,有什么相同的地方?
(3)为什么都用减法计算?
2.,二、多种练习,巩固算法,
(1)要求的问题是什么?
(2)要解决这个问题,需要知道哪些信息?
(3)试着解答一下,也可以在纸上画一画。
(4)跟同桌说说你是怎么想的。
(三)明确算理,解决问题,3.,作业:
第11页练习二,第5题、第7题。
三、布置作业,20以内的退位减法,十几减8,一、游戏引入,唤醒旧知,问题:
说说你是怎么算的。
问题:
1.从12朵花里拿走9朵,你想怎么拿?
为什么?
(一)击鼓传花游戏,
(二)动手试一试,2.还剩几朵?
二、学习新知,自主探究,问题:
1.在图中你都知道了什么?
能到前面边指边说吗?
2.要求的问题是什么?
3.你能完整地说说这幅图的意思吗?
(一)收集信息,回答问题,4.要求“还剩几个”你能解答吗?
5.这个4是怎么得到的啊?
把你们的算法和同桌的小朋友说一说,也可以用学具摆一摆。
1284,二、学习新知,自主探究,
(二)自主探究,暴露资源,用学具摆一摆。
反馈:
问题:
1.都是去掉8个风车,他们的去掉方法一样吗?
2.谁听明白了,能再说说吗?
小结:
看来我们既可以用10减8,再加个位上的2,也可以先减去个位上的2,再减去剩下的6。
3.能把你们的过程用一个算式表示出来吗?
二、学习新知,自主探究,
(二)自主探究,暴露资源,问题:
这道题还有其他的计算方法吗?
挑一种喜欢的方法和你的同桌说一说。
8412,1284,想加算减,(三)同桌互查,巩固算法,同桌互相出两道关于十几减8的题,并说出自己是怎么算的。
三、运用新知,自主练习,1.圈一圈,算一算。
问题:
(1)结果是多少?
(2)为什么这么圈?
三、运用新知,自主练习,2.算一算。
问题:
(1)边算边思考,你有什么发现?
(2)你能照样子再出三组题吗?
说给同桌听一听。
三、运用新知,自主练习,3.看谁算得快。
问题:
算得快的同学,你有什么窍门吗?
作业:
第13页“做一做”第3题。
四、布置作业,十几减7、6,20以内的退位减法,一、计算铺垫,导入新知,问题:
同学们算得又对又快,能说说你们是用什么方法算的吗?
看屏幕口算。
119,118,139,169,128,148,159,158,129,178,149,138,179,168,189,2,7,4,3,4,7,6,6,3,5,5,9,8,9,8,二、学习新知,自主探究,问题:
1.根据图意,你能提出数学问题吗?
先独立思考,再同桌交流。
2.谁来说说你提出了什么问题?
(一)收集信息,提出问题,13条金鱼,红的有6条,黑的有几条?
13条金鱼,黑的有7条,红的有几条?
3.你能根据提出的问题列式解答吗?
136,137,一共有13条金鱼。
二、学习新知,自主探究,
(二)自主探究,暴露资源,反馈:
1.1367,6713,1367,问题:
说说你是怎么算的。
二、学习新知,自主探究,
(二)自主探究,暴露资源,反馈:
2.1376,7613,1376,问题:
说说你是怎么算的。
三、运用新知,自主练习,1.摆摆,说说,算算。
问题:
(1)你能完整地说说这幅图的意思吗?
(2)根据图意列出相应的算式,并说说你是怎么算的。
三、运用新知,自主练习,2.算一算。
问题:
边算边思考,你有什么发现?
三、运用新知,自主练习,3.,问题:
(1)从图中你都知道了什么?
(3)你想怎样解答?
(2)要求的问题是什么?
(4)你是怎么算的?
(5)比较这两道题,有什么相同点?
三、运用新知,自主练习,4.每人要跳15个。
问题:
(1)从图中你都知道了什么?
(2)你能提出一个问题,并解答吗?
四、布置作业,作业:
第14页“做一做”第3题。
第15页练习三,第4题。
20以内的退位减法,十几减5、4、3、2,一、复习旧知,148,问题:
算得真快,你是用什么方法算的?
能举例说说吗?
156,179,127,157,116,147,139,抢答。
6,9,8,5,8,5,7,4,小结:
我们可以想加算减,也可以用破十的方法,还可以用连减的方法,都可以很快地算出答案。
二、学习新知,自主探究,125,问题:
说说你是怎样计算的。
7,想加:
57121257,破十:
1055527,连减:
122101037,
(一)以旧引新,解决问题,125,问题:
1.用你喜欢的方法做做下面两道题。
7,124,8,123,9,2.说说你是怎样计算的。
(除了几种算法外,还可以根据被减数不变,减数和差的关系。
),二、学习新知,自主探究,113,问题:
说说你是怎样计算这三道题的。
8,114,7,112,9,
(二)借助方法,自主探究,二、学习新知,自主探究,(三)组织研讨,总结算法,问题:
我们共同学习了怎样计算“十几减几”,当我们遇到这样的问题时,我们可以怎么办?
破十,想加,连减,二、学习新知,自主探究,三、运用新知,自主练习,1.填一填。
问题:
(1)用你喜欢的方法赶快做一做这些题。
(2)怎么这么快就做完了?
说说你是怎样计算的。
问题:
(1)从图中你能知道什么?
要求的问题是什么?
(2)能列个算式解决一下吗?
(3)为什么用减法计算?
(4)说说你是怎样计算的。
2.列算式,并计算。
三、运用新知,自主练习,3.已经摘下的桃子,每只猴子一个,够分吗?
问题:
(1)从图中你都知道了什么?
(3)你想怎样解答,说说想法。
(2)要求的问题是什么?
三、运用新知,自主练习,四、布置作业,作业:
第19页练习四,第8题。
例5解决问题,20以内的退位减法,一、计算铺垫,导入新知,128,112,123,134,157,126,145,137,159,124,168,136,4,9,9,9,8,6,9,6,6,8,8,7,问题:
能说说你是怎么计算的吗?
二、学习新知,自主探究,
(一)仔细观察,收集信息,问题:
1.看到这个热闹而激动的场面,你知道了什么?
2.谁能完整地说说这道题的意思?
3.要求“还有几人没来”,你们会解决吗?
(可以画一画,也可以算一算,把你的想法表示出来。
),2.要想求“还有几人没来”就得知道什么?
谁能再说说?
二、学习新知,自主探究,
(二)反馈监控,暴露资源,问题:
1.你们怎么都没用“我们队踢进了4个”这条信息?
画,算,1697(人),追问:
这幅图表示什么意思?
追问:
1.你为什么用减法计算?
2.算式表示什么意思?
3.解答得正确吗?
你是怎么知道的?
小结:
要想解决一个问题就要找到和它有关系的两条信息,根据这两条和它有关系的信息,就可以解决这个问题了。
三、运用新知,自主练习,小明家有14只鸡和5只鸭。
公鸡有6只,母鸡有几只?
问题:
(1)读一读,你知道了什么?
(2)想求“母鸡有几只”,你想怎么解答?
(4)要想求“母鸡有几只”就得知道什么?
1468只,(3)这个算式什么意思?
小结:
这道题中的“5只鸭”与问题没有关系,所以在解决这个问题时,这条信息就是个多余信息。
三、运用新知,自主练习,2.,问题:
(1)读一读,你知道了什么?
(3)你想怎么解答?
(2)要想求“另一组有几人”,我们得知道什么?
(4)为什么这么列算式?
能说说理由吗?
小结:
根据这两条信息我们就可以直接解决最后的问题。
1367人,(5)解答正确吗?
你是怎么知道的?
三、运用新知,自主练习,问题:
(1)读一读,你知道了什么?
(2)要想求“还差几串”,我们得知道什么?
(3)能列个算式解决一下吗?
(4)为什么用减法计算?
(5)解答得正确吗?
3.,还差几串?
作业:
第22页练习五,第1题、第4题。
四、布置作业,20以内的退位减法,例6解决问题,一、复习旧知,97,112,124,148,137,86,146,159,116,168,179,125,16,9,8,6,6,14,8,6,5,8,8,7,157,134,48,113,8,9,12,8,问题:
能说说你们是用什么方法算的吗?
二、学习新知,自主探究,
(一)仔细观察,收集信息,问题:
1.读一读,你知道了什么?
要解决的问题是什么?
3.想求“小华比小雪多套中几个”,你会解决吗?
(可以摆一摆、画一画、算一算,把你的想法表示出来。
),2.你能完整地说说这道题的意思吗?
二、学习新知,自主探究,
(二)反馈监控,暴露资源,小结:
我们用摆、画、算的方法知道了小华比小雪多套中5个。
问题:
1.小华比小雪多套中几个?
看着这幅图说说你是怎么想的。
2.小华套的圈被分成了几部分?
哪两部分?
3.小华比小雪多套中几个?
问题:
1.五角星表示什么?
桃心又表示什么?
说说你是怎么想的。
小结:
用画的方式也能让我们一眼就看出小华比小雪多套中5个。
3.小华比小雪多套中几个?
小结:
通过摆,我们一眼就能看出来小华比小雪多套中5个。
问题:
1.你为什么用减法算?
2.7表示什么意思?
能看着左边的图解释一下吗?
(提示:
7表示与小雪套中同样多的小华套中的数量。
),3.小华比小雪多套中几个?
2.小华套的圈被分成了几部分?
哪两部分?
1.,
(1)小雪比小华少套中几个?
(2)怎么你们得出的结果和“小华比小雪多套中几个”的结果是一样的?
(3)“小雪比小华少套中几个”,你能列个算式吗?
1275(个),二、学习新知,自主探究,(三)拓展迁移,解决问题,(4)你为什么这么列算式?
(5)这里面的7表示什么意思?
问题:
想一想:
小雪比小华少套中几个?
问题:
(1)相差几个?
你能在图中指出来吗?
(2)会列算式吗?
想一想:
小华套中的和小雪套中的相差几个?
1275(个),二、学习新知,自主探究,(3)怎么也这么列式?
2.,(三)拓展迁移,解决问题,问题:
1.同一幅图,三种不同的问法,为什么算式却相同?
2.为什么用减法计算?
小华套中的和小雪套中的相差几个?
1275(个),二、学习新知,自主探究,(四)观察对比,建立差的概念,小华比小雪多套中几个?
小雪比小华少套中几个?
小结:
看来求多多少,少多少,也就是在求相差多少,用减法计算。
三、运用新知,自主练习,1.,问题:
(1)读一读,你知道了什么?
(2)要解决这个问题,能列个算式吗?
(4)这个算式什么意思?
1385箱,(3)为什么用减法计算?
(5)根据所给的信息,你还能提出什么问题?
自己试着解决一下。
三、运用新知,自主练习,2.猴子和小鹿去摘苹果。
问题:
(1)读一读,你知道了什么?
(2)你能提出问题并解答吗?
(三种问法,并解答。
),作业:
第23页练习五,第7题、第9题。
四、布置作业,整理和复习,一、复习旧知,129,156,178,115,147,113,136,189,168,134,179,112,137,128,157,146,118,169,138,159,145,158,148,136,问题:
1.我们在计算20以内退位减法时都用了哪些方法?
2.用破十法算,应该注意些什么?
3,9,9,6,7,8,7,9,8,9,8,9,6,4,8,8,3,7,5,6,9,7,6,7,二、整理复习,沟通联系,
(一)整理复习20以内退位减法,材料:
(1)20以内所有退位减法的算式卡片。
(2)一张表格。
问题:
谁来说一说你们想怎样整理?
提示:
想一想组内怎样分工合作才能整理得又快又好。
1.小组合作,自主整理。
(1)说说你们是怎么整理的。
128138148158168178,127137147157167,126136146156,125135145,124134,123,(3)在算的过程中,你们发现了什么规律?
(2)请同学们快速算出每道算式的结果,并把它写在算式的后面。
(4)为什么会出现后一道题比前一道题差多“1”的情况呢?
(无论横着看还是竖着看,算式的结果一个比一个多“1”或一个比一个少“1”。
),晶晶,
(一)整理复习20以内退位减法,2.集体汇报,发现规律。
问题:
二、整理复习,沟通联系,
(二)整理复习解决问题,
(1)说一说你知道了哪些信息。
(3)谁能列个算式?
1293(朵),
(2)要求这个问题怎么想?
(4)为什么用减法算?
(6)根据所给信息还可以提出哪些问题?
1.,(5)解答正确吗?
问题:
二、整理复习,沟通联系,
(1)读一读,你知道了什么?
(2)要解决这个问题,我们得知道什么?
(3)你怎么没用“我折了8只”这条信息啊?
1468只,(4)能列个算式吗?
(5)为什么用减法算?
(6)解答正确吗?
(二)整理复习解决问题,2.,问题:
二、整理复习,沟通联系,
(1)读一读,你知道了什么?
(2)要解决这个问题,得知道什么?
3.小猫去河边垂钓,经过努力小猫带着收获回来了。
1798(条),(3)能列个算式吗?
(4)为什么用减法算?
(6)根据所给的信息,你能提出其他的问题并写在题纸上吗?
(5)解答正确吗?
(二)整理复习解决问题,问题:
二、整理复习,沟通联系,三、布置作业,作业:
第25页练习六,第4题。
第26页练习六,第6题。
分类与整理,简单统计表,一、回顾旧知,问题:
仔细观察,你看到了什么?
可以怎样分类呢?
完成:
1.按形状分一分,在教材上涂一涂。
2.每种图形各有几个?
二、分类计数,认识简单统计表,
(一)借助情境,按不同标准分类,二、分类计数,认识简单统计表,
(二)分类计数,填写简单统计表,按大人、孩子分,按性别分,认表,问题:
你想按照哪种方法分组?
数一数每组各有多少人?
人数,大人,孩子,8,4,二、分类计数,认识简单统计表,
(二)分类计数,填写简单统计表,按大人、孩子分,介绍:
我们可以把数的结果填写出来。
返回,二、分类计数,认识简单统计表,
(二)分类计数,填写简单统计表,按性别分,人数,男,女,6,6,返回,介绍:
我们可以把数的结果填写出来。
(三)认识简单统计表,二、分类计数,认识简单统计表,按性别分,按大人、孩子分,人数,大人,孩子,8,4,人数,男,女,6,6,介绍:
刚才我们把分类的结果整理出来了,大家一起填写的就是简单的统计表。
问题:
观察2个统计表,有什么相同点?
有什么不同点?
(四)分类整理,巩固认识,二、分类计数,认识简单统计表,人数,左,右,6,6,问题:
1.还可以怎样分?
按照想法填写统计表。
2.观察统计表,你都知道了什么?
(一)分类整理下面的图形,三、运用知识,解决问题,问题:
1.如果把这些图形分成两组,可以怎样分?
2.请把分组的结果表示出来。
个数,平面图形,立体图形,15,13,三、运用知识,解决问题,
(二)动脑筋,做一做,问题:
1.如果把全班同学分成两组,可以怎样分?
2.你能在表中把分组的结果表示出来吗?
人数,男,女,3.观察统计表,你都知道了什么?
4.你能提出什么数学问题?
5.想一想,还可以怎样分?
四、布置作业,作业:
第31页练习七,第5题、第6题。
第32页练习七,第7题、第8题。
分类与整理,象形统计图,整理前的书架,整理后的书架,一、创设情境,体会分类整理的意义,问题:
如果要看365夜故事,你更愿意从哪个书架上找?
说说你是怎么想的。
二、分类计数,认识象形统计图,
(一)借助情境,进行分类,
(二)选定标准,分类计数,二、分类计数,认识象形统计图,(三)动手操作,表示结果,二、分类计数,认识象形统计图,问题:
你能用自己喜欢的方法,把分类和计数的结果清楚地表示出来吗?
(提示:
可以画一画、写一写,也可以摆一摆。
),我是这样摆的,先分一分,再数一数。
我是这样表示的。
二、分类计数,认识象形统计图,(三)动手操作,表示结果,问题:
还有不同的表示方法吗?
(四)认识象形统计图,读图回答问题,介绍:
像这样画出的图,可以称为象形统计图。
问题:
哪种气球最多?
哪种气球最少?
你是怎么知道的?
二、分类计数,认识象形统计图,(五)研讨其他标准,二、分类计数,认识象形统计图,问题:
还可以怎样分?
(三)动手操作,分类表示,我是这样表示的。
我是这样摆的,先分一分,再数一数。
二、分类计数,认识象形统计图,问题:
还有不同的表示方法吗?
(四)认识象形统计图,读图回答问题,二、分类计数,认识象形统计图,介绍:
像这样画出的图,可以称为象形统计图。
问题:
哪种颜色的气球最多?
哪种颜色的气球最少?
你是怎么知道的?
二、分类计数,认识象形统计图,问题:
还可以怎样分?
(五)研讨其他标准,三、运用知识,解决问题,问题:
仔细观察,你看到了什么?
可以怎样分类呢?
完成:
1.按水果的种类分一分,在教材上涂一涂、填一填。
2.按卡片的形状分一分,在教材上涂一涂、填一填。
四、布置作业,作业:
第29页练习七,第1题。
第30页练习七,第3题。
数数数的组成,100以内数的认识,一、复习导入,揭示课题,
(一)谈话复习,导入新课,0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20,数学课上我们已经认识了很多“数”,回忆一下,我们都学过哪些数。
一、复习导入,揭示课题,
(二)猜数感知,揭示课题,
(二)结合实际,感受大数,交流:
1.回忆一下,生活中在哪儿见过比20大的数?
举例说明,感受身边的大数。
2.揭示课题:
今天学习100以内数的认识。
一、复习导入,揭示课题,二、数数探索,认识单位“百”,
(一)借助学具,突破拐弯数,数一数你手里有多少根小棒。
我应该把“百位”放在哪里呢?
二、数数探索,认识单位“百”,
(二)巩固练习,培养估算意识,1.先圈出10颗,再估一估共有多少颗。
2.数一数,实际有多少颗。
三、结合学具,理解组成,从你的小棒中,拿出4个十和6个一,合起来是多少呢?
和同桌同学边摆边说,7个十是多少?
3个十和9个一合起来是多少,它是由()个十和()个一组成的。
三、结合学具,理解组成,看到这幅图,你都知道了什么?
3,5,三、结合学具,理解组成,数一数,填一填。
6,5,7,8,四、布置作业,作业:
寻找身边100以内的数。
第40页练习八,第9题、第11题。
100以内数的认识,比较大小,2.比79多1的数是();比79少1的数是()。
一、复习旧知,引入新课,78,80,3.74是由()个十和()个一组成的。
7,4,70、71、72、73、74、75、76、77、78、79,二、观察说理,比较大小,
(一)观察思考,比较大小,1.,同学们,你们是怎么比较大小的?
为什么个位上的数字不用进行比较了?
二、观察说理,比较大小,这两个数有什么相同的地方吗?
当十位上的数相同时,该怎样比较这两个数的大小呢?
(一)观察思考,比较大小,2.,二、观察说理,比较大小,这两组数,在比较时,有什么区别吗?
回忆我们是怎么比较的。
快来说一说,100以内的数是如何进行大小比较的?
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