初中化学第二讲化学学科的有效课堂教学(下).ppt
- 文档编号:18734545
- 上传时间:2023-10-23
- 格式:PPT
- 页数:17
- 大小:1.05MB
初中化学第二讲化学学科的有效课堂教学(下).ppt
《初中化学第二讲化学学科的有效课堂教学(下).ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中化学第二讲化学学科的有效课堂教学(下).ppt(17页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
谈教学的有效性(下),陈寅,
(1)水对酸的化学反应的影响。
(2)浓盐酸与稀盐酸性质的比较。
(3)盐酸能除去铁锈吗?
(4)如何证明盐酸的酸性?
首先,我们应该思考这些探究问题是否脱离了教材的实际。
其次,我们应该考虑为什么教师把这节课设计成探究性学习?
实验现象结论规律,
(1)课时与探究点之间的关系。
(2)探究性学习与训练巩固之间的关系。
第三,这位教师运用了哪些值得我们借鉴的教学技巧?
支架式教学是为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。
这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的,为此,事先要把复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引向深入。
支架式教学有以下几个环节组成:
搭脚手架。
进入情境。
独立探索。
协作学习。
效果评价。
由碳在氧气中燃烧的化学方程式,提问学生化学方程式的意义(强调两点:
一是微粒间的个数关系,二是质量关系),从而引入新的物理量物质的量。
呈现一些“堆量”:
火柴论盒不便时,可以论封,1封10盒铅笔论支不便时,可以论打,1打12支啤酒论瓶不便时,可以论箱,1箱24瓶原子、分子论个不便时,科学上规定以0.012kg12C中含有的碳原子数为集合体,称为1摩尔。
即1摩尔约含6.021023个微粒。
教师引导学生分析:
3封火柴是盒。
48支铅笔是打。
12瓶啤酒是箱。
含约1.2041024个微粒是摩尔。
教师引导学生从、的结论,总结“堆量”与总数之间的关系:
堆量(封、打、箱等)总数(盒、支、瓶等),教师试让学生自己推出“物质的量(n)”、“阿伏加德罗常数(NA)”、“微粒数(N)”这三者之间的关系。
nN,NA,NA,体验学习是学生在已有知识的基础上,通过反复观察、尝试、反思和迁移,在有意识或无意识的内化过程中构建知识,实现知识的积累和更新的认知过程。
(1)课堂讨论中的体验学习。
(2)角色扮演中的体验学习。
(3)游戏比赛中的体验学习。
例如:
实验室需要配制200g10%的盐酸,需要37%的盐酸(密度为1.18g/cm3)多少毫升?
(1)课堂讨论中的体验学习。
(2)角色扮演中的体验学习。
(3)游戏比赛中的体验学习。
(4)模拟操作中的体验学习。
(1)在这节课中教师是知识的灌输者,还是学生学习的引领者?
(2)这堂课的高效率是由哪些因素造成的?
对这节课的教学过程做简单记录并思考:
视频录像:
橙汁电池。
问题引入:
选择合适的原电池反应。
设计装置:
利用Zn+2H+Zn2+H2反应,设计成原电池装置,并预测实验现象。
实验操作:
铜锌原电池。
分析现象:
发现未预料的现象。
改进装置:
如何将化学能全部转化为电能?
验证装置:
利用盐桥将化学能尽可能多转化为电能。
装置迁移:
寻找干电池中的盐桥。
知识拓展:
电池在高新科技中的应用。
【作业布置】
(1)教师是如何设计关键过渡语的?
(2)这节课有哪些值得借鉴的有效的教学方法?
一是从学科角度对教材内容进行深度研究,包括教材思路、核心知识和延展知识,特别应搞清知识的来龙去脉。
二是根据课程标准研究教材知识的内容“边界”,确定知识的广度、深度和复杂性。
三是研究学生化学核心知识学习的规律,及时诊断学生学习中存在的障碍及其原因,制订动态的教学方案。
四是研究优秀教师的教学思维行为。
高效率的化学课堂:
手中有物言之有理心中有纲目中有人入木三分,谢谢,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中化学 第二 化学 学科 有效 课堂教学