人教版小学数学二年级上册教材分析PPT.ppt
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南宁市共和路小学梁军,二年级上册数学教材分析,2、量的计量:
认识长度单位厘米和米。
5、数学广角和数学实践活动。
1、计算,100以内的加法和减法笔算。
表内乘法。
角的初步认识。
从不同的位置观察物体。
通过具体实例认识简单的轴对称图形。
3、空间与图形,4、统计,简单的数据整理方法。
认识以一当二的条形统计图。
本册知识要点,1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法,能够正确地进行计算。
初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法,体会估算方法的多样性。
2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称,熟记全部乘法口诀,熟练地口算两个一位数相乘。
3、初步认识长度单位厘米和米,初步建立1米、1厘米的长度观念,知道1米100厘米;初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米);初步形成估计物体长度的意义。
4、初步认识线段,会量整厘米线段的长度;初步认识角和直角,知道角的各部分名称,会用三角板判断一个角是不是直角;初步学会画线段、角和直角。
5、能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状;初步认识轴对称现象,并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形;初步认识镜面对称现象。
本册教学目标,本册教学目标,6、初步了解统计的意义,体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,会用简单的方法收集和整理数据。
初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
7、通过观察、猜测、实验等活动,找出最简单的事物的排列数和组合数,培养学生初步的观察、分析及推理能力,初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。
8、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
9、养成认真作业,书写整洁的良好习惯。
10、通过实践活动,体验数学与日常生活的密切联系。
一、原有知识背景与安排意图:
通过一年级“比长短”的学习,学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短。
本单元在此基础上,教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,并初步认识线段。
二、教学目标:
1、使学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2、在活动中,使学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米100厘米。
3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)。
4、在建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识。
5、使学生初步认识线段,学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。
第一单元长度单位,三、教学重点:
1、在活动中,使学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的观念,知道1米100厘米。
2、使学生初步认识线段。
四、教学难点:
1、用刻度尺量物体的长度,学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。
2、建立长度观念,会初步估量物体的长度。
五、教学建议:
1、注意让学生经历长度单位形成的过程。
2、通过多种活动,帮助学生形成厘米和米的正确表象。
3、把握好线段的教学要求。
4、教学时间:
4课时。
第一单元长度单位,六、课例举例:
第一课时教学内容:
教材第13页。
教学目标:
1、使学生经历长度单位形成的过程,认识统一长度单位的必要性。
2、通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生的估测意识和能力。
4、培养学生观察、动手操作的能力。
5、使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点:
通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教学难点:
初步建立1厘米的长度观念,培养学生的估测意识和能力。
教学模式:
“自主探究”教学模式。
教具准备:
各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。
第一单元长度单位(课例),教学过程:
一、创设情境:
师:
妈妈需要买一截松紧带,需要多长呢?
老师量过了,和你们桌上的小棒一样长,请每个小组选择一种实物量一量。
学生汇报量的结果。
问:
奇怪了,同样长的松紧带,可你们量出的结果怎么不一样呢?
师:
如果我们要得到一个统一的结果,最好用什么工具量呢?
生:
尺子。
二、自主探究:
1、认识1厘米。
拿出直尺看一看,你发现了什么?
学生观察,汇报。
A、数,按顺序读一读。
问:
最左端是几?
尺子上的零表示什么?
叫零刻度。
B、线,有长有短,叫刻度线。
C、字母“cm”,表示厘米,厘米是一种常用的长度单位。
一厘米有多长?
(尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米)找出自己尺子上的1厘米。
还有哪段是1厘米?
你发现了什么?
(每一大格都是1厘米)找一找,比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。
用手比划一下1厘米是多长。
闭上眼睛想一想1厘米有多长。
第一单元长度单位(课例),2、认识几厘米。
师:
我们知道1厘米有多长,那2厘米、3厘米又是多长?
问:
2个1厘米是几厘米?
4厘米里有几个1厘米?
你能在尺子上指出6厘米的一段吗?
3、用厘米量。
举起蓝纸条,估计一下他大约是几厘米?
用尺子量一量。
填在书上。
量松紧带的长。
三、拓展运用:
1、判断下面的量法对吗?
说明理由。
(1)没对准0刻度线的。
(2)正确的。
(3)不是从零刻度量的。
2、如果尺子的前面断了,看不到0刻度线,怎么办?
3、小组合作量指定物体长度。
4、老师想量手腕一圈的长度,用直尺量不方便,你有好的方法吗?
(介绍各种尺子)5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。
课外搜集资料:
你还知道哪些长度单位?
在古代,没有尺子时,人们用什么进行测量?
(手脚)回家量一拃、一步的长度。
课后小结:
第一单元长度单位(课例),一、填空:
1、量一量手掌宽厘米;1拃(zh)长厘米。
2、()厘米()厘米()厘米3、15厘米9厘米()厘米40米6米()米4、填上合适的单位(米、厘米):
a.小华的身高125()b.楼房高约27()c.毛巾长65()d.门高约2()e.一辆冷藏车身大约长6()二、找一找,下面哪些是线段(是线段的在内打V):
三、数一数,下面图形中有几条线段:
()条,第一单元长度单位(习题),一、知识基础:
本单元重点是教学两位数加、减两位数的笔算,这部分内容是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。
第二单元100以内的加法和减法,二、知识网络:
100以内的加减法,两位数加两位数,两位数减两位数,连加、连减和加减混合、加减法估算,不进位加,进位加,不退位减,退位减,连加连减,加减混合,加、减法估算,四、教学重点:
会计算100以内的两位数加、减两位数;会计算加减两步式题。
五、教学难点:
使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
六、教学建议:
1、充分利用教材中的情景图。
2、引导学生充分利用两位数加、减一位数的旧知识学习新知识。
3、引导学生联系生活实际学习两位数加、减两位数。
4、关注学生对计算过程和方法的理解。
第二单元100以内的加法和减法,三、教学目标:
1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数;会计算加减两步式题。
2、使学生能结合具体情景进行加、减法估算,并说明估算的思路。
3、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
5、沟通口算、笔算、估算的联系。
6、重视学生的合作学习。
七、课例举例:
课题:
两位数加减两位数的退位减法教学目标:
1、使学生在具体情境中掌握两位数减两位数的退位减法计算方法。
2、使学生通过动手操作,合作交流等学习方式探索两位数减两位数退位减法的计算方法。
3、通过情境创设,增强学生的爱国之情。
教学重点:
两位数减两位数的退位减法计算方法。
教学难点:
退位的方法。
教具学具准备:
小棒。
教学过程:
一、创设情境,引入新课。
1、出示前面情景图,观察统计表。
师:
你们能根据这个统计表,提出什么问题?
生:
略。
2、根据学生提出的问题,引出课题:
巴黎比北京少多少票?
二、观察实践,探求新知。
1、学生根据问题,列出算式:
5618(教师板书:
5618),第二单元100以内的加法和减法(课例),2、提出问题:
个位上6减8不够减怎么办?
3、动手实践:
用小棒摆一摆,然后和组内的同学说一说,你的方法。
4、集体订正并同时板演竖式计算的正确写法。
重点交流退位的过程。
同时提出问题:
从十位减起方便吗?
从而进一步强化减法从个位减起的必要性。
5、学生尝试计算6839,并说出计算方法。
6、学生分组讨论,总结计算方法,然后全班交流。
三、巩固练习:
1、完成做一做。
2、数学门诊:
8178953549381617423089183、课前搜集了爷爷奶奶、爸爸妈妈或周围长辈的年龄,看看他们和你相互之间差多少岁。
四、归纳总结,评价发展。
师:
让我们一起回忆一下,这节课我们都学到了什么?
请你评价一下自己和班内同学的表现。
第二单元100以内的加法和减法(课例),1、在里填上“”、“”,“”或“十”、“”:
72864631250763034569655913721834542983743182543183515685863492、下面的计算对吗?
对的在里打“V”:
7236345370444845292834183481532544623、用竖式计算:
82-3318+2960-3759-28+13,第二单元100以内的加法和减法(习题),4、解决问题:
(1)小明有18支铅笔,爸爸又买来了25支,现在小明有多少支?
(2)树上结了74个橘子,已经摘了36个,还剩多少个?
(3)选择适当的条件和问题,口述应用题后,再解答:
a.连环画有50本,b.科技书有40本,c.借出30本,d.又购进故事书10本,e.连环画比科技书多多少本?
f.还剩多少本?
g.两种书共有多少本?
5、动脑筋:
4364,第二单元100以内的加法和减法(习题),一、原有知识基础:
本单元主要教学角和直角的初步认识,这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
第三单元角的初步认识,二、教学目标:
三、教学重点:
初步认识角和直角,知道角的各部分的名称。
四、教学难点:
会画角和直角。
1、结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。
2、结合生活情景及操作活动,使学生初步认识直角,会用三角板判断直角和画直角。
五、教学建议:
1、注意通过多种活动认识角和直角,正确把握教学要求。
2、在教学中注意科学性。
3、教学时间:
2课时。
六、课例举例:
教学内容:
教材第3839页。
教学目标:
1、结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角,会比较角的大小。
3、通过观察、操作等教学活动,培养学生的观察、操作、抽象思维等能力。
4、在活动中,让学生充分感受数学与生活的密切联系,使学生获得学习数学的信心和乐趣。
教学重点:
使学生初步认识角,知道角的各部分名称。
教学难点:
学会用直尺画角,会比较角的大小。
知道角的大小与什么有关。
教学模式:
“自主探究”教学模式。
教具准备:
三角板、活动角、三角形卡片。
第三单元角的初步认识(课例),教学过程:
一、创设情境:
出示主题图,新的一天开始了,同学们都在做早操,同住互相说一说你看到了什么?
抽出实物中的角,问:
你们认识他吗?
这节课我们一起来认识角。
二、自主探究:
1、找角。
师:
不仅图中有角,在我们的周围许多物体上都有角,请同学们仔细看一看,找一找,把你看到的告诉你的同桌。
2、角的概念。
角到底是什么样子的?
让我们给这些角脱掉漂亮的外衣,仔细观察,角是什么样的?
生:
有一个点,有直直的线。
师解释边和顶点。
问:
一个角有几个顶点和边?
3、判断下面哪个是角,哪个不是角。
第三单元角的初步认识(课例),(),(),(),(),(),4、做角。
利用学具自制角。
交流做法,教师出示两个大小一样,边不一样长的角,让学生判断哪一个角大。
怎样判断?
师生共同操作活动角,感知角的大小和什么有关。
5、用尺子画角。
从一点起,用尺子向不同的方向画两条线,就画成了一个角。
学生画角。
三、拓展运用:
1、下面的图形中各有几个角?
2、自由用角做画。
动手画画,动脑想想就会做。
在下图中增加两条线段,使它有4个角。
第三单元角的初步认识(课例),1、下面图形中,是角的在里画“V”,不是角的在里画“X”:
2、下面图形中,比直角大的在里写“大”,比直角小的在写“小”:
3、数一数,下面图形中各有几个直角:
4、下图中有多少个角?
第三单元角的初步认识(习题),一、知识网络:
二、教学目标:
1、让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。
2、使学生知道乘法算式各部分的名称,知道乘法口诀是怎样得来的,熟记26的乘法口诀,比较熟练地口算6以内的两个数相乘。
3、使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育,培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
第四单元表内乘法
(一),表内乘法
(一),乘法的初步认识,26乘法口诀,用数学,5的乘法口诀,2、3、4的乘法口诀,乘加、乘减,6的乘法口诀,三、教学重点:
让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记26的乘法口诀。
四、教学难点:
4、6的乘法口诀。
五、教学建议:
1、切实加强基础知识教学。
2、组织好教学,使学生熟记26的乘法口诀。
3、认真抓好“用数学”的教学。
4、教学时间:
13课时。
第四单元表内乘法
(一)/,六、课例举例:
教学目标:
1、熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算。
2、经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来历,并能理解每句口诀的含义。
3、通过找规律、归纳口诀,培养学生探索新知、自主学习能力。
4、培养学生好的习惯和与人合作的意识。
教学重点:
经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来历,并能理解每句口诀的含义。
教学难点:
熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算。
教学模式:
“自主探究”教学模式。
教具准备:
小棒、卡片。
教学过程:
一、创设情境:
师:
我们每天做几次眼保健操?
(2次)。
那一个星期一共要做多少次眼保健操呢?
学生回答,并说明理由。
第四单元表内乘法
(一)(课例),通过讨论,我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和,如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法,求出和来写到积的位置上,真是太麻烦了,我们可以把乘法算式和他们的积编出一句乘法口诀,只要牢记这些口诀,大家算起乘法来就会又对又快。
板书:
乘法口诀二、自主探究:
1、请学生用小棒5根摆一把小伞。
2、数一数本组同学摆小伞一共用了多少根小棒。
请数的快的学生说说,怎样数的?
强调:
一把小伞用5根小棒。
熟的时候可以5个5个数。
3、填写5连续加5,每次加得的结果。
+5+5+5+55()()()()4、编5的乘法口诀。
(1)摆一把小伞用5根小棒,就是1个5,1个5可以用乘法算式表示,写作1551(分左右两边板书)因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5。
(板书)为了今后计算方便,我们可以根据155或515编成一句口诀:
一五得五
(2)摆两把小伞用几根小棒?
问:
2个5相加得10,谁能写出乘法算式?
根据学生回答,板书:
25105210,第四单元表内乘法
(一)(课例),这表示什么意思?
(2个5是10)2510或5210表示2个5相加是10,2个5相加可以简单地说成:
二五,得数是10,直接说成一十,编成口诀就是“二五一十”。
(3)摆3把小伞用多少根小棒?
用乘法算式怎样写?
试编出口诀。
(4)小组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式,并编出口诀。
交流,完成板书。
5、5的乘法口诀有什么规律?
熟记5的乘法口诀。
三、拓展运用:
1、游戏:
由“一五”开始,按顺序伸手说口诀。
同学合作。
一边说:
一五得五,一边伸出一只手;一边说:
二五一十,一边伸出两只手;一边说:
三五十五,一边伸出三只手:
2、做“做一做”。
先看清图意,再写乘法算式。
用哪一句口诀?
积是多少?
3、答对正确答案,往前跳。
05?
第四单元表内乘法
(一)(课例),4、对口令:
一五()()()()一十四五()()三五()()()()二十五二五()()先师生对,再生生对。
5、猪妈妈找孩子。
小猪身上写算式,妈妈身上写口诀。
6、小猴送信。
小房子上写5、10、15、20、25号,小猴的信上写15、35、54、25、51、53、52、53+5、555、45的算式。
问学生用的哪句口诀?
7、开放题:
出示钟面,问:
分针走1大格代表几分钟,2大格,能用5的乘法口诀吗?
拨分针,说几分钟。
拓展:
分针指向6、7时,你能编出口诀吗?
课后小结:
第四单元表内乘法
(一)(课例),1、把口诀补充完整,并写出两个乘法算式:
三四()四五()五六()2、看图列式并计算:
3、在里封上“”、“”或“”:
第四单元表内乘法
(一)(习题),?
个,=,=,551044165325420422336,4、想一想,填一填:
555333454588434373355544310106225、解决问题:
a.把19块饼干分给5人,每人分4块,够分吗?
b.一栋楼房共6层,每层楼高3米,这栋楼房高多少米?
c.明明今年6岁,她问小芳姐姐:
“你今年多大了?
”小芳姐姐说:
“你的年龄正好是我的年龄的一半。
”你说小芳姐姐今年几岁?
d.妈妈买来一些鸡蛋,第一天吃了一半,第二天吃了剩下的一半,最后还剩下3个,妈妈买了多少个鸡蛋?
第四单元表内乘法
(一)(习题),合作学习,一、适宜采用合作学习方式的几种教学情境。
1、收集和处理信息最适合通过合作学习进行。
2、遇到疑难问题或认识模糊的问题。
3、合作开展探究性学习。
4、共同完成一项较大的实践活动任务。
5、遇到创新性问题。
6、开展合作评估。
7、开展互帮互学。
二、有效分组。
1、组内异质,组间同质。
2、小组成员的“角色互补”。
组内角色分工:
组织者、记录者、总结者、发言者。
3、小组的维持时间。
合作学习,三、组织小组学习,要特别注重加强学生的良好学习习惯培养。
1、培养学生独立思考的习惯。
2、培养学生表达交流的习惯。
3、培养他们善于倾听的习惯。
4、培养学生动手实践的习惯。
5、培养学生反思总结的习惯。
四、教师在合作学习中的作用。
教师不是等待,也不是观望,更不是去干自己的事情,而是要深入到小组中去,了解学生合作的效果,讨论的焦点,认识的进程,然后灵活地调整下一个教学环节。
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