陈解放-地方本科转型发展.pptx
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陈解放-地方本科转型发展.pptx
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地方本科院校转型发展,观念文化政策制度基础积累,现状高等教育大众化19912000年均毕业75万占白领需求30%皇帝女儿不愁嫁2013“新型国民教育体系构建与公平教育实现机制研究”国家自然科学基金重点课题,上海教育科学研究院,20002010年均毕业340万70%进入白领供大于求初现20112020年均毕业700万55%进入白领,2013毛入学率34.5%2020毛入学率50%82%大学毕业生蓝领拔尖、精英、骄子合格公民、普通劳动者,核心高等教育大众化价值观变化高等教育文化转型少数人享受多数人共享人人平等价值取向社会观念文化阻碍?
社会结构运作体制观念文化社会结构层级结构在政治、经济、社会和文化领域中,根据人和人之间的权力大小、地位高低、身份有别而建立的层级关系结构。
韩庆祥(中央党校副教育长兼马克思主义理论教研部主任)“中国特色社会主义建设实践的内在逻辑与发展趋向”中国社会科学(京)2012(3),运作体制政府主导+权力至上+自上而下+逐级管制观念文化权力层级+地位层级+身份层级+关系层级注重等级社会观念文化,政府主导Vs人民群众主体自上而下Vs民众权益表达行政权力Vs社会公共服务,政府主导+民众参与相结合权力管制+提供公共服务相结合自上而下+自下而上相结合自上而下一元掌控-管理上下结合多元互动-治理,高等教育文化转型追求平等注重等级社会观念文化,Vs,转型,观念文化政策制度基础积累,大学生就业困难等级观念竟相攀升制度环境优化艰难培养重心下移严重滞后学校探索基础先行,观念文化落后政策制度缺失基础积累先行,学校发展定位“一流大学”、研究型应用技术类型人才培养模式杰出、精英、拔尖、骄子合格公民、普通劳动者,转型,学校定位大学的职能是动态的、发展的。
社会在变化,大学的职能也在变化。
在当代,培养学生的就业能力是大学教育目标的重要内容之一,大学要通过专业甚至职业训练使学生掌握就业所必需的专业知识和专业技能。
(Kerr,Clark,TheGreatTransformationinHigherEducation.Albany,N.Y.;StateUniversityofNewYorkPress,1991,p36),规律高等教育大众化控制权转移先声课程内容转移基石指向标识转移成型个性化转移未来(王洪才大众高等教育论广东教育出版社,2004),工程技术课程进入国家经济实力实用知识应用型人才大学实用性取向美国赠地学院社会服务,职业性课程进入学生就业竞争能力办学业绩社会需求适应力衡量标准生活知识世俗幸福实用价值哈佛大学实用知识选修课,规律高等教育大众化控制权转移先声课程内容转移基石指向标识转移成型个性化转移未来,指向标识转移符号需求身份认同功利需求能力认同理想需求个性认同,应用技术型本科院校将成为主体实用性是当前改革的宗旨学术、技术、职业结合是路径适应能力的提高是关键,研究型(知识创新+高精尖),普通高等,职业培训,高等职业,实用性,终身性,应用技术(学院)大学,学历教育,校企合作办学体制UniversityIndustryCooperationUniversityIndustryCollaboration(WorldAssociationforCooperativeEducation),校企合作院校治理结构自上而下一元掌控管理上下结合多元互动治理校企双主体,多元互动,他方中心带动学校内部治理结构完善,治理学校内部治理结构主要载体:
大学章程治理要素:
决策权、执行权、监督权、公共治理、纵向管理根本制度:
党委领导下的校长负责制四落实:
党委常委会、校长办公会议事教职工代表大会的民主参与机制理事会(董事会)的社会联系和合作机制学术委员会规程,组成、权责和运行规则,企业元素,核心:
权利资源配置关键:
制度建设权益分配责任分担决策程序绩效评价信息沟通资源共享探索:
二级学院混合所有制,学校发展定位“一流大学”、研究型应用技术类型人才培养模式转型杰出、精英、拔尖、骄子合格公民、普通劳动者与工作相结合抓手Work-integratedLearning,SandwichEducation(1903)CooperativeEducation(1906)Work-integratedLearning(2001)Cooperative&Work-integratedEducation(2010)(WorldAssociationforCooperativeEducationWACE),模式转型“与工作相结合的学习是一种将理论知识的学习、职业技能的训练和实际工作经历三者结合在一起,使学生在复杂且不断变化的世界中更好地生存和发展的教育方法”资料来源:
NortheasternUniversity世界合作教育协会第十二次大会2001,知识与能力,时间,毕业,校外工作课外活动网上信息,课程学习,就业能力终身学习,职业生涯,学习与工作,加拿大滑铁卢大学基本运作框架,(资料来源:
加拿大滑铁卢大学工学院),职业人的工作真实世界的亲身经历做人做事心智情感专业技能市场化操作+精细化管理,工作报告,workterminformation学生信息表worksitevisitguidelines实地考核标准worksitevisitreport实地考核报告checklistforvisitation实地考核汇总表workreportoutline工作报告提纲employersevaluationofstudent雇主评价表evaluationofworkterm工作学期评价表workreportevaluation工作报告评分表,雇主对学生工作的评价对工作的兴趣对工作有很高的兴趣,非常热情;与大多数同学相比工作兴趣和热情较高;对工作的兴趣和热情一般;阵发性的兴趣,偶然的热情;对工作很少有兴趣和热情。
主动性主动请求新的工作,找事做;大多数情况下主动地做;例行的事情能主动去做;经常需要别人提醒做什么;总是等着别人告诉他做什么,推一推,动一动。
计划与组织能力组织计划能力强,工作很有条理;在通常情况下能较好地计划和安排工作;能对工作进行适当的计划和安排;经常不能有效地计划和安排工作;总是不能有效地安排和计划工作。
学习能力一学就会;学得快;平均水平;学得慢;学得很慢。
工作质量完成工作非常彻底,基本无失误;通常完成彻底,工作好,失误少;工作通常经得起检查,错误量正常;工作差错量较平均值多;工作经常漫不经心,常常出错。
工作数量比其他同学平均生产量高出很多;与其他同学平均生产量略高;与平均生产量持平;比平均生产量略低;比平均生产量低很多。
判断能力能在对问题进行分析后,做出正确决定;能认识周边的环境,作出较好的决定;在一般情况下所作的判断通常不错;做出的判断常常缺少依据;判断力差,没有足够的认识就匆忙作结论。
可信赖度在任何情况下都可信赖;在大多数情况下通常是可信赖的;在例行情况下可信赖的;有些不可信赖,需要作一定的核实;不可信赖。
人际关系总是能与他人和谐相处,是个优秀的团队工作者;合群而且有助,与同伴一起工作得很好;在通常情况下与大多数人的关系融洽;有时难以与他人一起工作,不时要与其他人结怨;经常与人争吵,引起摩擦。
教学渗透,教学管理,强调学术+技术+职业知识+技术技能+基本素养全面发展产学研结合+应用技术服务,爱国+敬业+诚信+友善社会主义核心价值观,规格需求预测调研(教师企业实践)知识技术技能职业素养文化素养,人才规格需求产业结构产业升级、专业设置产品结构知识结构、技术结构岗位能力结构装备更新、技术升级、技能提升,职业环境岗位技能,生产过程技术要求,技术结构+课程,技能结构+课程,基本素养+课程,产学研结合技术应用研发,综合技术知识与应用,专业技术应用,选修课程,专业,跨专业,公共,职业生活,专业主干课程,专业平台课程,专业文化,专业实践(工作学期),学校通识通修课程,数学,英语,通识文化道德修养,计算机,结构框架,学生全面发展,通识通修课程为主,专业主干课程为主,专业提升专业主干课专业选修课学科选修课,交叉复合跨专业主干跨专业选修跨专业实践,就业创业开放选修课就创业指导实践训练,个性化探索,本专业升学,跨专业就业创业,路径框架,本专业创业就业,总结转型大众化必然+系统工程学校人才培养模式转型先行政府政策制度转型紧跟社会观念文化转型期望,抢抓机遇敢为人先知识领先,技术研发,保证本科质量水平职业导向,工学结合,推动培养模式转型校企合作,企业参与,提高学校治理能力,成绩要宣传:
经验认可制度认可问题更要讲:
问题导向由浅入深跨界、增量、路线图、行动学习+视野+运作+修正,项目化运作明确承诺目标+内容+指标+动作对账承诺指标完成+增量显示,有必要吃不准先小试不求大但求深不求哗但求实,谢谢!
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