14荷叶圆圆教学设计.doc
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14荷叶圆圆教学设计
教学目标:
1、复习"荷、珠"等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐。
3、通过放手让学生自主、合作、探究的学习,引导学生进行个性化的阅读,张扬学生的个性;培养学生的想象能力及表达能力。
教学重点:
能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。
教学准备:
多媒体课件、小动物图片、词语卡片。
教学课时:
第二课时
一、创设情景,揭示课题。
1、师:
小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?
今天我带来一个谜语,请大家猜一猜。
“一位小姑娘,身穿绿衣裳。
划船不用桨,坐在水中央。
”
点名一生说:
荷叶。
师:
真聪明,就是荷叶。
(板书荷叶)请大家伸出手指,咱们一起把荷叶两个字写一写吧。
你平时见过荷叶吗?
你见到的荷叶都是什么样的?
老师给你们带来一些荷叶的图片,快来看看吧!
师:
你们喜欢这些荷叶吗?
除了我们喜欢荷叶,还有些小动物也很喜欢呢,想认识他们吗?
快到课文中看一看吧!
二、初读课文,合作识字
过渡:
这圆圆的荷叶多美啊,看它还引来了许多好朋友,有哪些呢?
请同学们听老师读读课文,找找谁是荷叶的朋友?
1、师配乐范读
师:
谁来说说荷叶的好朋友是谁?
2、学生回答,板贴图画(贴出4种小动物)
学生:
荷叶的朋友有小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿
过渡:
小朋友真厉害,一下子就把荷叶的四个好朋友找出来了。
下面请同学们自由的读课文,要把课文读流利、通顺,然后把你最喜欢的自然段多读几遍。
3、合作识字
师:
刚才小朋友在读书的时候,遇到了不认识的生字宝宝,就把他圈了出来,嗯,这真是个会学习的好习惯!
老师在读的时候也圈画了一些生字宝宝,把他们呈现在了大屏幕上,快来喊喊他们的名字吧!
生自由读。
指名读。
小老师领读。
师:
生字宝宝听到了大家的喊声,想跟大家一起做游戏,就从家里跑出来,慌慌张张地把帽子弄丢了,没有拼音小帽子的生字宝宝,你还能分清他们是谁吗?
师:
呀!
咱班的小朋友就是聪明,没有拼音小帽子的生字宝宝也认识,那肯定都有自己的一套记住生字的本领吧!
谁来跟我们说一说,你是怎么记住他们的?
嗯!
小朋友们都是爱学习善动脑的好孩子,生字宝宝门都为你们感到骄傲,于是他们从大屏幕上跑下来了,要跟你们回家呢!
(卡片出示词语,指名读。
)
三、品读感悟体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
师:
刚才我们读课文的时候知道有四位好朋友也喜欢荷叶,你最喜欢谁?
(生读自己喜欢的小节)
小水珠
学生:
我最喜欢小水珠
师:
那请你读一读写小水珠的自然段。
你读的很轻盈,很像小水珠。
师:
还有那些同学喜欢小水珠的
生:
我也喜欢小水珠
师:
你为什么喜欢小水珠?
生:
小水珠好可爱!
(从那里看出小水珠可爱的?
)小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛(你觉得怎样啊!
)——好可爱
师(出示句子)请你读读这句话,要读出可爱的语气哦!
生:
读
师:
有没有发现这句话里有表示动作的词语,请你用笔点一点(躺、眨)(板书:
躺)
师:
句子中表示动作的词语,我们应该怎样读?
生:
重读
师:
来我们一起来试一试
师:
小水珠在荷叶上滚来滚去,就像躺在摇篮里(板书:
摇篮)
师:
(放摇篮图)瞧!
这摇篮啊,就是婴儿睡觉的地方。
婴儿躺在里面,多舒服啊!
师:
小水珠躺在荷叶上,就像小宝宝睡在摇篮里,感觉怎么样啊?
生:
很舒服
生:
很幸福
师:
小水珠一定会做个好梦,它会梦见什么呢?
生:
梦见自己……
师:
所以小水珠说……(荷叶是我的摇篮)(师指板书)
师:
(指导朗读)我请一位小朋友来当小水珠,读读第二自然段,要读出躺在摇篮里那舒服的感觉。
生:
读——
师:
能编上动作吗?
老师和你们一起读。
小蜻蜓
师:
小朋友们,你们还喜欢谁啊?
生:
我喜欢小蜻蜓
师:
你可以读读描写小蜻蜓的自然段吗?
生:
读
师:
喜欢小蜻蜓的同学一起来读读第三自然段
生:
读
师:
请看(放课件)
师:
小蜻蜓展开(配动作)——透明的翅膀,就像什么?
生:
就像飞机
师:
快乐的小蜻蜓玩累了,就立在荷叶上……休息,(板书:
立)
师:
把荷叶当成了——停机坪(板书:
停机坪)
师:
那停机坪有什么用吗?
生:
你们看这就是停机坪(图画)——飞机降落的地方
师:
所以小蜻蜓说——荷叶是我的停机坪
师:
小蜻蜓多有趣呀!
我们来做做小蜻蜓,请站起来,现在我们转身一变都变成小蜻蜓了,我就是蜻蜓妈妈,你们就是我的孩子,我们展开透明的翅膀,飞过花园,飞过广阔的田野,来到了美丽的荷塘。
哦!
我们玩累了,瞧!
圆圆的荷叶不正好是我们的停机坪吗?
来孩子们,我们立在荷叶上休息一下。
啊,多舒服啊!
师:
请小蜻蜓们坐下,我们再来读读这个自然段。
小青蛙
师:
那有没有喜欢小青蛙的呢?
生:
我喜欢小青蛙。
师:
请你读读描写小青蛙的自然段
(自由读,边读边想,等一下我请朋友来演演小青蛙)
师:
小青蛙最喜欢荷叶了,看老师这有一块大大的荷叶(出示卡片荷叶)
生:
演小青蛙蹲在荷叶上呱呱叫。
师:
小青蛙,你在干什么?
生:
我蹲在荷叶上唱歌(板书:
蹲)
师:
你们看他蹲在荷叶上多可爱呀!
小青蛙,你在哪儿唱歌呢?
生:
我在圆圆荷叶上唱歌。
师:
原来这圆圆的荷叶就是你的——歌台(板书:
歌台)
师:
在这美丽的歌台上,你会唱什么啊
师:
如果你是小青蛙,你会唱什么呢?
师:
所以小青蛙说——生:
荷叶是我的歌台(指板书)。
师:
小青蛙在荷叶上放声歌唱,多自豪啊!
谁能自豪的读读这个自然段。
(指导朗读)
小鱼儿
师:
小鱼儿看见小青蛙在唱歌,也来凑热闹。
师:
请女同学来读读第五自然段。
(生读)
师:
读的时候要注意表示动作的词要重读。
师:
瞧,小鱼儿的心情怎样?
生:
高兴。
师:
从哪个词看出它高兴(笑嘻嘻)请你做出笑嘻嘻的表情。
师:
小鱼儿为什么高兴?
生:
小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。
(板书:
游)
生:
一片片荷叶就像一把把凉伞,小鱼儿在伞下不热了……
师:
所以小鱼儿说——生(荷叶是我的凉伞)(板书:
凉伞)
师:
看,(放课件)这调皮的小鱼儿还捧起了——生接读。
师:
谁能做一条快乐的小鱼儿,高高兴兴地读读这个自然段。
(指导朗读)
四、拓展延伸
1、小结
今天我们认识了荷叶的四个小朋友,知道了小水珠把荷叶当成了(摇篮),小蜻蜓把荷叶当成了(停机坪),小青蛙把荷叶当成了(歌台),小鱼儿把荷叶当成了(凉伞)。
除了这些小伙伴,还有谁会到荷叶这儿玩……
2、出示图片,看看还有谁把荷叶当成了什么?
补充句子:
荷叶是_______________的__________________。
师:
只要你留心观察还会发现有很多小伙伴也很喜欢荷叶呢!
那就等到夏天来到的时候,我们去荷塘边仔细地观察下吧!
3、指导书写
⑴出示本课要求会写的生字。
指名读。
⑵指导书写“美”、“我”。
“美”上下结构,上边是一只羊,没有尾巴,下面一个大,古时候羊长得又大又没有尾巴,就是最美的。
“我”是用的最多的一个生字,独体结构,最后一笔的点。
⑶师范写,生书空。
⑷生先描红,再临写。
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