1目前初中英语学业评价存在的问题是什么结合实际分析.docx
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1目前初中英语学业评价存在的问题是什么结合实际分析
1.目前初中英语学业评价存在的问题是什么?
结合实际分析新课程的学业评价有什么特点?
答:
现行学业评价存在的问题有:
(1)研究尚欠广泛,尤其缺乏可操作的具体的实施方案;
(2)对学业评价功能的认识模糊;(3)忽视对评价结果的运用;(4)随意提高评价标准;(5)问责体系与评价结果的关系不密切。
新课程标准的学业评价有以下特点。
(1)提倡积极的评价,防止消极评价。
充分发挥评价的激励功能,鼓励成功。
(2)既重视终结性评价,更重视形成性评价。
关注的不只是结果,更多的是关注学生在学习过程中的表现。
(3)评价放弃了单一的考试这种评价形式,而采用教师评价、学生自评、学生互评、家长评价相结合的方式。
(4)评价的目的不是为了选拔学生,而是为了教育学生,让学生在原有基础上各方面都能有一定的进步与发展,评价已不只是关注学生的知识学业水平,更关注学生在情感态度与价值观、知识和技能、创新意识和实践能力等方面的变化和进步,从考查学生学到了什么,到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等方面进行考查和综合评价。
2.请根据实际给自己的学生设计一份“英语成长记录袋”,说明新课程的学业评价是如何注重过程评价的?
答:
英语成长记录袋内容:
1.评价本用于记录学生得到的印象。
还可包括教师、家长对学生学习情况的观察评语,以及学生对自己的学习态度、方法与效果的反思评语。
矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。
2.每周一次优选作业。
每周每位学生交一次自己最满意的作业,可以是一次听写、抄写,也可以是自己写的最满意的英语作文。
聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。
3.英语手工作品。
根据教材的安排,交上每次的英语手工作品。
4.英语节目表演活动记录。
如英语歌曲吟唱,表演自编歌谣、对话、故事等,让学生们对同学的表演进行评价。
残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒。
5.自我反思集。
要在学习过程中,学生从他们所完成的作业、作品中选出比较满意的几份,并且对他们所学到的东西和学习的方法加以反思。
如每一课的学习记录、课文录音、单词默写、词汇拓展、口语竞赛、作业情况、试卷等。
酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭。
6.课外收集本。
学生英语成长记录袋中不仅包括课内学习情况记录还可包括课外学习情况。
如记录学生的自编英语小报、网上与在图书馆查询资料的情况记录、市场调查、动手操作、访谈、学生的团队协作能力记录等等分段。
彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔。
7.家庭学校联系表。
记录学生一个单元的学习情况,利用此表也可以让家长监督孩子在家里自觉复习所学的知识。
謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍。
学生是发展的、富有潜力的、整体性的人,是教学活动的积极参与者,在英语教学中要选择贴近学生生活的话题,吸引学生积极参与语言的交际活动,让学生都根据自己的个性特长选择展示自己才能的活动内容。
厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩。
学业评价能沟通师生关系,促进师生共同成长;过程性评价要融于教学过程之中的道理。
学业评价建立师生沟通的新渠道。
科学的学业评价可以帮助学生认识自我、建立自信、培养师生之间良好的情感,是师生感情沟通与交流的重要途径。
教师对学生的学业评价有助于拓宽师生沟通的渠道。
师生沟通贯穿于整个教育教学过程中,教师必须通过学业评价,加强师生沟通,调动学生的主体性和积极性,使学业评价成为教师和学生合作互动的沟通过程。
教师要掌握一定的沟通技巧,如注重教学过程中的情感交流,善用表扬和批评,改革评价方式等。
学业评价不仅促进学生成长,也是教师发展的重要基础。
茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐。
附各种相关表格:
教师观察表
J是
K一般
L否
1、在学习生活中积极,好动,充满好奇,乐于尝试,对教师提出的问题经常主动回答。
2、愿意接近教师,遇有不清楚的环节能够主动向教师提问,在与教师的交流中放松自然,不紧张,不害羞。
3、乐于与同学合作,积极参与小组活动,能够同他人合作,乐于帮助并懂得向他人寻求帮助。
4、听课时注意力集中,纪律良好,善于思考。
5、对英语产生敏感,能主动对课堂外的英语现象进行了解。
其他的意见及建议:
自我评价表
J同意
L不同意
1.我认为英语学习能促进其他科目的学习。
2.我认为花费时间学英语很值得。
3.我觉得英语非常有趣,比学习其他课程轻松一些。
4.对我来说英语课很重要,每天都应该有英语课。
5.我对自己的作品满意
6.我觉得自己的“成长记录袋”有需要该进的地方
7.我认为自己在英语学习方面有进步
8.我觉得对英语学习的兴趣比以前大
9.通过收集资料我学到了以前不知道的英语知识
10.我想继续完善自己的“成长记录袋”
其他的意见及建议:
家长观察记录表
亲爱的家长:
您观察到您的孩子经过一段时间的学习,在英语方面有什么变化吗?
请在发生变化或出现的情况前打√。
鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘。
1.()喜欢和家长谈论自己的英语老师和同学。
2.()常常向家长谈起自己在英语课中的表现。
3.()乐于完成英语家庭作业,热情,认真,充满想象力。
4.()喜欢看英语读物和自己的手工作品等学习成果。
5.()爱护英语书籍,成长记录袋,彩笔等学习用具。
6.()能够自觉地或根据教师要求进行预习和复习。
7.()经常在家里唱课堂上的英文歌曲和歌谣。
8.()开始注意身边的英语信息,如广播电视里的英语,餐厅里食品的英文名称等。
9.()在生活中能主动尝试应用所学过的英语,如用英语打招呼,问候,讲英语小故事等。
3.请结合自己的教学实例说明教师的评语是如何影响学生的心理的。
答:
课堂教学中的评价语言非常重要,它总是伴随着教学的始终,贯穿整个课堂。
缺少激励的课堂如一潭死水,缺乏生机,嚼之无味,精妙的评价语言如疾风骤雨,能掀起阵阵波澜,课堂内生机勃勃,学生思维活跃。
这就要求教师必须学会“倾听”,学会关注,能及时准确地对学生在课堂中的表现给予评价,并且评价语的使用要把握一个“度”,在评价时注重内容翔实,有根有据,不简单地说声“好”就了事,也不简单地以“对”或“错”来判断,而应恰如其分地给予褒奖,防止评价语言苍白乏力,或者言过其实。
教师要努力以真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控评价的过程,促使学生的心理常常处于一种“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的积极状态。
记得在一次阅读课上我请学生在书上查找一个信息。
一位学生马上把手举得高高的,回答完,我表扬:
“你真聪明,你真会发现,你真棒!
”这种矫情的表扬使学生滋生自满情绪,不思进取,同样也忽视了育人的宗旨。
鉴于这个学生的表现,我感到非常的后悔,幸运的是我及时发现后,给予了有效的帮助。
籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞。
一般说来,学生智商的差别不大,重要的是他们之间在学习态度、学习方法等方面的差距。
所以当学生取得进步时,要探明其成功的内在因素,给学生一个正确的评价,给学生以适当的表扬。
积极的表扬是肯定学生学习成绩的一种方式,它可以激发学生的学习兴趣、上进心、自尊心,但在课堂评价中,一些过多的、笼统的表扬,成了美丽的空中楼阁。
这些现象大大削弱了教学的评价导向功能,原来的教学效果大打折扣,甚至形成模糊的知识概念,造成了知识的误区和科学陷阱。
心理学研究表明,首次表扬对学生的触动是最大的,随着表扬次数的增多,对学生的刺激程度就会减弱,其价值就会慢慢降低。
随着学生年级的升高,教师口头评价对学生带来的刺激程度就会慢慢减弱。
随意的激励是无法对学生起到促进作用的,而且还有可能对学生产生消极影响,造成很多学生只能听表扬,不能听批评,认识不到自己的缺点和不足,盲目乐观。
預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買闥。
由此可见,教师的课堂评价语不但要注意控制“量”,更应关注“质”。
(1)教师评语应该明确而具体地强化学生的优点、指明学生的缺点,培养学生具有正直、自信、坚韧不拔的优良品质,达到扬长避短的教育目的;且在实践中要运用鼓励、赞赏、宽容、尊重、信任、支持等方法,促进学生心理健康发展。
(2)教师评语应是映出孩子美好心灵的一面镜子。
评语中对孩子的评价,一定要遵循正面强化的原则。
以鼓励为主,以肯定优点为主。
对孩子存在的问题要抓住最主要的以提希望的方式写出来。
这一点对表现好、学习成绩优秀的学生容易做到,对学习成绩不好、又很淘气的孩子就很难做到。
但从素质教育的需要出发,从教育效果看,必须用心挖掘孩子内心美好的东西,使教师评语成为能映出孩子美好心灵的一面镜子。
(3)教师评语中应有明显的心理品质方面的内容。
心理素质是素质教育的重要内容之一,不可忽略。
孩子的情绪是否愉快,孩子的毅力是否坚定,孩子的心理承受能力怎么样,孩子的交往能力怎么样,孩子的自信心等等,老师都应该关心、了解,并在评语中有所体现,有所引导。
渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇絨。
4.结合实际分析目前初中英语作业存在的问题及改进措施。
答:
(一)初中英语作业存在的问题:
传统的作业形式往往是单纯的抄写单词或句型等重复训练,学生大多厌倦了这种机械的练习。
每次作业一布置,都像机器人一样完成作业,毫无兴趣可言,甚至会产生厌倦情绪。
铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡缝勵。
(二)英语作业改进措施:
作业是初中英语教学中必不可少的重要环节,尤其是在提倡素质教育的今天,它的作用尤为重要。
新课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是:
激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,发展自主学习的能力和合作精神;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
所以,按新课标的要求,要设计有创新的作业,趣味性作业,实践性作业,体验性作业,合作性作业和分层性作业,使学生能在趣味中完成作业,并体验学习英语的乐趣。
首先做好作业设计的准备。
擁締凤袜备訊顎轮烂蔷報赢。
(1)钻研课程标准,把握教学目标。
“钻研课程标准,把握教学目标”是作业设计的基础。
课程标准是教材编写的蓝本,当然也是教师进行教学的指导性文件,作为教学重要一环的作业,在设计时也不可能将它弃之不顾。
教学目标是教师教学的指向,教师的教学在方法上可以百花齐放,最后都殊途同归,即完成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这个三维目标。
贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷鯛汉。
(2)认真研究教材,把准重点难点。
“认真研究教材,把准重难点”是作业设计的关键。
不论是课前预习、课堂作业还是课后作业都是围绕着教学服务的。
尤其是课后作业,是课堂教学的延续,它检测教学的效果、巩固教学的内容。
不认真研究教材,不把准教材的重点、难点,就不能保证作业的质量和学生完成作业后的效果。
当前,中学生学业负担过重,与作业量过大、难度过高不无关系,而造成这种情况的原因之一就是设计作业时对教学的研究不够认真,训练重点难点把握不准。
坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚跻馱。
(3)了解学生学情,面向全体学生。
“了解学生学情,面向全体学生”是设计作业必须考虑的因素。
作业是教师为完成一定的教学活动为学生设计的学习任务,它要与学生的认知能力、学习基础、学习兴趣等实际情况结合起来,它必须面向全体学生。
现在一些中学生消极应付作业甚至不完成作业,与作业设计脱离学生实际有一定的关系。
作业要面向全体学生,就应针对不同程度的学生设计有一定层次的作业,使不同层次的学生在作业中都有收获。
蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘籜葦。
(4)围绕教学目标,搜集整理资料。
“围绕教学目标,搜集整理资料”是设计作业的保障。
高质量的作业在设计准备时除了要做到以上三点外,还应广泛地搜集与教学内容密切相关的资料,然后依据课程标准、教学目标、教学重难点及学生的学情进行组织和整理,应依照少而精的原则,多种题型相互搭配,设计科学有效的作业。
買鲷鴯譖昙膚遙闫撷凄届嬌。
其次掌握作业设计的过程。
(1)确定类型。
作业设计者在设计作业时心中要明确选定哪些类型。
目前初中英语作业的类型有书面作业、口语作业、调查实践类作业等,要针对不同类型,有选择地安排不同的作业类型。
一般来说,调查实践作业比较适合用于课前预习;口语作业比较适合用于课堂作业,进行口语交际;选择题、填空题、阅读题、翻译题、写作题等比较适合用于课后作业,巩固基础知识,培养语言综合运用能力。
綾镝鯛駕櫬鹕踪韦辚糴飙钪。
(2)选配题目。
按由浅入深、由易到难的原则,将搜集到的材料,依照前面所叙述的不同类型作业的特点,整理成不同类型的作业题。
对一节课的重点、难点内容,可在课前预习、课堂作业和课后作业中适当地重复训练,以加深学生的印象,帮助他们抓住重点、突破难点。
驅踬髏彦浃绥譎饴憂锦諑琼。
(3)落实三维目标。
作业设计的出发点和最终目的就是实现教学目标(分为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观),也称为三维目标。
三维目标落实得怎样是衡量作业设计质量高低的重要依据。
一份高质量的作业设计应该有助于学生自主式、合作式和探究式学习方式的培养,有助于学生综合能力的提高,有助于学生善良、美好、向上的价值观的形成。
猫虿驢绘燈鮒诛髅貺庑献鵬。
(4)反复检查。
作业设计完成后,要反复检查,这既是作业设计本身的要求,也是保证教学效果和质量的需要。
作业设计检查的内容包括教学目标(三维目标)的落实情况,教学重点是否得到突出,难点是否得到突破,作业量是否适当,题目有无政治性、思想性错误,文字表述是否恰当,有无错别字,作业的答案是否正确等。
锹籁饗迳琐筆襖鸥娅薔嗚訝。
第三了解作业的传统功能。
(1)检测功能。
每节课后,教师一般都布置一定量的作业,其目的主要是为了及时检测、反馈课堂教学的效果。
通过学生作业情况,教师可以了解学生的学习水平和教学中的问题,及时进行反馈纠正。
学生也可以通过作业发现学习中的问题,及时改进提高。
对于基础教育来说,不论教育改革如何进行,作业作为教学的基本环节,其检测(反馈)功能将长期存在。
教育改革改变的只是作业的展现形式,即作业是要求学生死记硬背“死的知识”,还是考查学生对知识运用的能力。
如在学习“Goforit九年级Unit9Whenwasitinvented?
”这课后,为检测学生对被动语态掌握的情况,可设计以下题目。
構氽頑黉碩饨荠龈话骛門戲。
用动词的适当形式填空。
A:
WhentheDinosaurWorld(build)?
B:
It(build)in1988.Youwillseemanykindsofdinosaursinit.Shallwegotoseethem?
輒峄陽檉簖疖網儂號泶蛴镧。
A:
Yes,I'dloveto.Butwhereistheentrance?
B:
Here,thissidedooris(use)asanentrance.Theressomethingwrongwiththefrontdoor.It's(lock).尧侧閆繭絳闕绚勵蜆贅瀝纰。
A:
Wow,thesemustbedinosaureggs.Wherethey(discover)?
识饒鎂錕缢灩筧嚌俨淒侬减。
B:
They(discover)inSichuanProvince.
A:
Whentheseeggs(lay)?
B:
Idontknow.Thatmustbemillionsofyearsago.凍鈹鋨劳臘锴痫婦胫籴铍賄。
(2)复习功能。
教师为了让学生巩固所学的内容,为学习新的内容做好准备,常常在学完一个单元或一册书后布置一定量的作业,这就是“单元练习”和“寒暑假作业”。
这些作业对所学内容进行梳理和整理,起着温习旧知,巩固旧知,为学习新内容做准备的作用。
在学习“Goforit九年级Unit9Whenwasitinvented?
”这课后,下面的这道题就体现了作业的复习功能。
恥諤銪灭萦欢煬鞏鹜錦聰櫻。
补全对话。
A:
Goodmorning.1.
B:
Goodmorning.I'dliketobuyanMP4formyEnglishstudy.鯊腎鑰诎褳鉀沩懼統庫摇饬。
A:
Wehavemanytypeshere.SomearemadeinChinaandsomearemadeinothercountries.硕癘鄴颃诌攆檸攜驤蔹鸶胶。
B:
Thisonelooksnice.2.
A:
It'smadeinJapan.
B:
3
A:
2,000Yuan.It'sanewtype.
B:
Wow.Tooexpensive!
Ican'taffordit.Doyouhaveanordinaryone?
阌擻輳嬪諫迁择楨秘騖輛埙。
A:
Sure.4.?
Itcostsonly300Yuan.
B:
Well.Thisonelooksverygood,andthepriceisOK.IsitmadeinChina?
氬嚕躑竄贸恳彈瀘颔澩纷釓。
A:
Yes,itsmadeinShanghai.
B:
OK.5..
这道题通过创设交际情境检测学生对被动语态的理解,考查学生在某个真实的语言环境中使用语言的能力。
(3)评价功能。
课堂、课后作业的正误,实际上就是向学生传达他(她)某一时期学习状况的信息。
作业是学生和老师之间的一根关系纽带。
教师应利用好这根纽带,融化、加深师生情感,来开发学生学习英语的非智力因素。
所以,对作业的评价不能简单地看结果,打个分或打个等级,更要关注过程,然后给予合适的鼓励性的批语。
如:
Youaregreat,I'mproudofyou./Wonderful!
Iappreciatewhatyouhavedoneinyourexercise-bookandbelieveyouwillbesuccessfulinyourEnglishstudy./Theharderyouwork,thesooneryouwillimprove./Notonlyenergy,butalsopersistenceisnecessarytosuccess.教师不要吝啬表扬语,正所谓“精诚所至,金石为开”,教师的热情和真诚必然会在一定程度上引起学生的思想转折和学习成绩的飞跃。
釷鹆資贏車贖孙滅獅赘慶獷。
正是因为作业有检测、复习、评价的功能,所以作业成为架在师生之间信息沟通的桥梁,教师可以通过作业了解学生的学习效果,学生可以通过作业了解自己的学习状况。
作业评价在当前基础教育中起着其他评价不可替代的作用。
当然,在新课程改革理念的指导下,学生在学习中的主导作用理应得到充分发挥,体现在作业方面,作业的功能又有了新的延伸。
怂阐譜鯪迳導嘯畫長凉馴鸨。
第四熟悉作业的延伸功能。
(1)引领学生学习。
教育心理学告诉我们,学生的身心发展受先天禀赋及后天诸多因素的影响,存在着差异。
他们的学习水平、学习能力、学习习惯、学习方法等都不尽相同。
如果让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验,教师就必须采取分层设计作业的策略。
多元智能理论要求教师尊重学生的个性,在作业布置上既要关注学困生和中等生,又要关注学优生。
教师要根据不同能力的学生布置不同的作业,增加作业的层次性,让每个学生都能体验到成功的喜悦,从而使学生的学习积极性得到保护,个性得到张扬,不同学生的英语能力得到展示。
于是,可根据学生的差异,将学生按A(学优生)、B(中等生)、C(学困生)三个层次来设计作业,引领学生自主学习。
如在学了教科书Goforit七年级(下)Unit2有关问路和指路的课文后,可设置以下三个层次的作业:
一是制作一个著名旅游景点及周边环境的平面地图向同伴作介绍,告诉同伴其所处位置及相邻的建筑物,展开想象话题。
二是邀请同学到家玩,为其描述路径并画一张简单的路径图,然后描述:
Howcanyougettomyhome?
三是根据课文操练,选择有用的短语造句。
谚辞調担鈧谄动禪泻類谨觋。
这样的作业,有效地克服了一刀切的弊端,尊重了学生的个性差异,尊重了学生已有的知识和层次,使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展,这样的作业能让学优生吃得好,中差生吃得饱,才具有弹性。
嘰觐詿缧铴嗫偽純铪锩癱恳。
(2)培养学生的能力。
作业也是学习方法与过程的体现,其本质是为了促进学生思维的发展。
传统英语教学的作业主要训练学生的逻辑思维,而发散思维的训练明显缺乏,不利于培养学生的创新意识和创新精神。
英语学习活动应当是一个生动活泼、主动且富有个性的过程。
英语的学习方式不能采取单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式,必须让学生有广泛的信息来源。
教师应该设计一些以激发学生的创新思维为目的的开放性的作业,让学生在做作业的过程中灵活运用所学知识,思考教科书以外有创意的内容,并培养自己的各项能力。
引导学生关注时代信息,共享资源,让学生体会“学有所用”的乐趣。
在新目标Goforit七年级上册Unit9Doyouwanttogotoamovie?
学习各种电影的名称后,课后作业要求学生和爸妈一起上网查询HotMovies.第二天,同学们在课中也分享查询的结果,如灾难片《2012》、科幻片《阿凡达》、动画片《阿童木》、纪录片《建国大业》。
这份作业,不但轻松,而且充满了乐趣,洋溢着时代的气息,有的学生能在课后找到与自己有共同爱好的同学,畅谈观后感。
熒绐譏钲鏌觶鷹緇機库圆鍰。
(3)激发学生的兴趣。
托尔斯泰说过:
“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。
”教师在设计作业时不仅要考虑教学的需要,还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征,善于挖掘语言教学中的“趣”,努力提高作业的趣味性,这样才能牵动学生的注意力,焕发学生内心强烈的学习需要。
如在教完Whatdoeshelooklike?
那一单元时,就布置学生找一张自己最喜欢的照片或自己偶像的一张照片向同学们介绍,学生很乐意去介绍自己的偶像。
另外,学生比较喜欢时尚,如参加“超级女生”等节目,于是就给学生一个展示自己的舞台,让他们课前准备好自己的英文歌曲或英语小品。
为了“超级女生”和“超级男生”,他们就好好准备,根本不用老师去催促,就连平时表现最差的学生也愿意展示自己,学生在不知不觉的作业活动中取得了进步。
鶼渍螻偉阅劍鲰腎邏蘞阕簣。
(4)指导学生实践。
走出教室,我们会发现生活中处处有英语,英语学习与生活紧密相关。
因此,布置作业时应该考虑到学生已有的知识和生活经验,设计一些与学生生活有关的实践型作业,引导学生动手动脑、自主探究英语知识,解决实际问题,从而使所学的知识得到拓展和延伸。
实践型作业的设计主要有调查、演示、制作三类。
纣忧蔣氳頑莶驅藥悯骛覲僨。
如在学习ClothesShopping一课后,设计了如下作业。
调查衣服商品的价格,并用英语填写商品的名称和价格。
这类作业可以安排在周末完成。
如在国庆节的时候,布置学生一个人或以小组为单位对李宁服装店的衣服价格的调查,了解金融危机对服装业也存在着冲击,其中一组学生的汇报如下。
颖刍莖蛺饽亿顿裊赔
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