安宁智慧教育公共服务平台建设与运营思路.pptx
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安宁智慧教育公共服务平台建设与运营思路.pptx
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,易发博士,安宁智慧教育公共服务平台建设与运营思路,开放、合作、共赢!
目录,第一部分:
教育信息化的背景和定位第二部分:
智慧教育公共服务平台的总体框架第三部分:
智慧教育公共服务平台的建设与运营思路,教育信息化的定义和特征,教育信息化的定义,指在教育领域(教育管理、教育教学和教育科研)全面深入运用物联网、通信网、互联网、移动互联网、多媒体、云计算、大数据、高性能计算、智能科学等新兴信息技术来促进教育改革与发展的过程,使之适应信息化社会对教育发展的新要求。
教育信息化的主导是教师,主体是学生。
信息技术与教育教学实践的深度融合。
开放性、共享性、交互性、协作性。
数字化、网络化、智能化、多媒化。
网络、资源、应用、产业、人才。
发达国家教育信息化发展现状,美国,日本,英国,2010年,美国教育部发布美国国家教育技术计划2010。
2001年,美国总统布什在不让一个孩子掉队的报告中指出:
政府始终坚信信息技术应该成为学校努力提高学生学业成就的一个有力工具。
2000年,美国教育部提出计划数字化学习:
让所有的孩子随时都能得到世界一流的教育。
1997年,克林顿提出1998年投入510亿美元实施“美国教育行动”的宏伟计划。
2010年10月29日,日本文部省发布了教育信息化指南。
1999年,日本政府制订了“教育信息化实施计划”,该计划提出,到2001年,所有公立小学、中学、高中等学校连接因特网,所有公立学校教师都能够有效利用计算机。
到2005年,所有学校连接因特网,全国中小学所有课程都要实现计算机和因特网授课,以实现三个根本转变,即学生学习方法、课堂教学方法和学校管理的根本转变。
1997年,日本政府制定“教育改革计划”,提出推进全国互联网建设的计划,确保全国的学校进入因特网。
1995年,日本实施了一项试验研究项目:
“100所中小学联网试验研究”。
1990年,日本文部省制订了教育用计算机装备的五年计划,开始在全国范围内有计划地配置计算机。
1998年,英国政府公布了我们信息时代,指出:
政府应改革教育,在教育中利用新技术,使得人们能够获得信息时代所必需的知识和技能,扩大信息受益面,确保信息时代在有利于所有百姓等方面起主要作用。
同年,英国政府启动了“国家学习网格”计划,旨在促进学校利用信息技术支持教与学以及改进学校管理的效率。
1996年,英国教育部对国家课程进行了修改,增加了“信息技术”课程,而且在各类课程中被列于非常重要的位置,这在主要发达国家是走在前列的。
1995年,英国政府宣布了一个名叫“英国网络年”的五年计划,拨款1.6亿美元用于所有中小学的互联网的联网工作。
1988年,通过了教育改革法,制订了全国统一的国家课程,明确规定在5-16岁义务教育阶段开设十门必修课,其中“技术”课程中就包含了信息教育。
1978年,英国制订了第一个旨在促进学校教育中运用计算机的“微电子教育计划”。
我国教育行业现状,教育是一个稳定持续发展的行业,市场潜力巨大。
全国幼儿园、在园幼儿数,比上年增加1.45万所、261.32万人。
由于学龄人口的逐年减少,中小学学校数、学生数略有减少,但基数较大,中小学校约有30万所,在校生约2亿,全国共有普通高等学校和成人高等学校2790所,比上年增加28所,高等教育招生数和在校生数都略有增加。
学前教育进一步发展,中小学市场巨大,高等教育稳步发展,我国基础教育信息化建设路线图,我国教育信息化现状,搭建基础网络环境,教学应用信息化,业务系统资源整合,教育云服务平台,初步具有校园网络环境能实现简单的信息查询服务应用系统较少应用新体之间不能互联互通,具有较多的数字化资源应用系统能集成相关业务能整合对教学、教研、管理和服务有一定支持作用,具有丰富的数字化资源应用系统能集成性强相关业务高度整合支持软件设施具有开放性和可扩展性能较好的支持教学、教研、管理和服务,能够有效支持教与学丰富学校的校园文化真正拓宽学校的时空纬度以面向服务为基本理念基于新型网络技术构建业务流畅、资源共享、智能灵活的教育教学环境,我国智慧校园发展阶段,IT基础环境建设,19952000,20012003,资源,内容,网站,硬件,20042007,教学服务教务管理教学服务网络教学,基础设施服务器资源互联网接入基础网站,公共网站财务系统邮件系统FTP资料,应用系统建设,资源整合,建设效益,服务整合,云服务互动教学自主学习协同工作,服务,2008,我国在线教育产业发展情况,当前智慧教育建设面临的挑战,校园安全和教务管理,教学水平,教学模式创新,精品资源数量有限精品资源小范围共享、重复劳动多直播/点播式教学互动性差,地理位置分散,远程沟通频繁通信手段单一,会议召开困难通信能力未融入业务流程,“教为主、学为辅”,学生参与度低“大锅饭”,难以了解学生学习掌握情况教研活动难以规模展开家长与学校之间互动模式单一,学生数量众多,自我防护能力弱教务管理软环境参差不齐,主要靠行政措施教务信息分散,无法做到对学生的长期跟踪,挑战,由于缺乏有效的支撑体系和应用系统,在智慧教育的建设过程中,教学水平参差不齐,教学模式缺乏创新,办公协作效果不佳以及校园安全面临挑战,教务管理缺乏标准等问题仍普遍存在。
协作办公,智慧教育发展的几个趋势,教学互动化,内容多媒化,平台云化,终端移动化,平板电脑智能手机电子阅读器,教学资源集中系统建设容易云端应用丰富Wifi等宽带保障,电子教材多媒体课件虚拟实验录播课堂微课堂,互动问答网上布置作业在线答题在线测试在线教育、自主学习网络教研、联合备课,国内外公共财政教育支出占国家GDP的比率分析,甘肃教育投入连续两年成为公共财政第一大支出:
2008-2012年,甘肃省财政教育实现支出1263.6亿元,年均增长16%,是该省历史上投入最多、增长最快、学生得到实惠最多的一个时期。
甘肃省各级财政坚持财力和政策向教育事业发展薄弱环节和民族地区倾斜,全省401万农村义务教育学生享受到了国家免除学杂费的政策,家庭经济困难寄宿生得到了生活费补助。
2012年10月22日,甘肃省人民政府办公厅关于转发省教育厅甘肃省义务教育学校办学基本标准(试行),要求:
每校至少配备一间公共交互式多媒体教学教室,每个班级教室(功能教室)配备多媒体远程设备,实现信号到室(桌),逐步构建网络条件下的教学环境。
计算机教室按标准班额配备人手1台计算机。
学校计算机拥有量至少达到小学生机比121,初中生机比101;有供教师使用的计算机,师机比至少达到31,逐步推进数字化校园建设。
教育信息化中存在的问题,校园网络应用系统重复建设,技术标准缺乏统一规范,同一区域内的学校实现统一功能,导致技术标准不一致,兼容性差,给资源共享、远程教育、办公自动化留下隐患和障碍。
观念问题是教育信息化快速发展的主要障碍,教育信息化的过程不能简单等同于计算机化或网络化,是教育思想、教育观念转变的过程,是以信息的观点对知识传授过程进行系统分析和认知的过程。
信息化建设纵强横弱,信息孤岛弊端日益显现,资源共享不足,纵强指校园网络系统建设比较强,横弱是指横向的互联互通存在局部的信息孤岛问题。
重视硬件建设、轻视资源建设和培训,校园网络使用率偏低,各学校各自为政,在信息资源建设上缺乏协调和合作,分散了信息资源建设的人力和物力,导致信息资源建设严重滞后;师资队伍建设是实施教育信息化工程的重中之重,是否拥有大批掌握并能应用现在信息技术的教师是推动教育信息化的关键。
国家教育信息化的战略部署与实施,“三通工程”被纳入“十二五”国家自主创新能力建设规划,九部委联合发文推动“三通工程”,2013年5月29日,国务院颁布实施纳入“十二五”国家自主创新能力建设规划,该规划将“三通工程”列为“提高重点社会领域创新能力”领域,要求:
加强教育信息化应用体系建设,推动“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”建设,构建和完善网络教学体系。
全面推进教育信息化应用,鼓励有条件的学校推进数字化学习中心、数字化校园、数字化图书馆和虚拟实验室建设,促进课堂互动教学、网络互动学习,提升教育教学技术水平。
加快发展开放灵活的教育资源公共服务平台,促进优质教育资源普及共享。
加大教育信息化培训力度,推广教师信息化教育技术能力标准,加强教师、技术人员和管理人员专业化培训,提高教师应用信息技术的水平。
2012年10月9日,九部委(教育部、发改委、财政部、工信部、科技部、人力资源和社会保障部、广电总局、国防科工局、质检总局)联合出台文件,明确要求“三通工程”经费纳入财政经常性支出,确保学校购买教育信息化服务的经常性支出,中央财政将通过相关经费加大教育信息化建设投入。
国家教育信息化的战略部署与实施,国家中长期教育改革和发展规划纲要20102020,2010年7月29日,国家中长期教育改革和发展规划纲要20102020中强调:
信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视,把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略,加快教育信息基础设施建设,加强优质教育资源开发与应用,构建国家教育管理信息系统。
教育信息化十年发展规划(20112020年),2012年3月13日,为推进落实国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)关于教育信息化的总体部署,教育部编制并下发了教育信息化十年发展规划(2011-2020年),国务院召开全国教育信息化工作电视电话会议,提出实施“三通工程”,2012年9月5日,国务院召开全国教育信息化工作电视电话会议,确定“三通工程”为国家战略。
刘延东副总理在会上明确要求:
到2015年,基本实现“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”和实名的“网络学习空间人人通”,并强调“网络学习空间人人通”是“教育信息化未来发展的方向”,同时指出“三通工程”的核心理念是强调应用,促进信息技术与教育教学实践的融合。
“三通工程”的核心理念是,以应用为导向,促进信息技术与教育教学深度融合。
“三通”之间是相互关联的,“校校通”是基础,“班班通”是近期工作的一个关键,而“人人通”才是真正要实现的目标,是本质的核心点。
这一点既然是本质的核心要求,它代表的是方向,代表的是创新。
国家教育信息化的战略部署与实施,国家教育信息化的战略部署与实施,甘肃省教育信息化的战略部署与实施,甘肃省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年),甘肃省科技创新实验学校建设方案,2011年1月8日,甘肃省委、省政府发布了甘肃省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年),该规划强调:
(五十五)加快教育信息基础设施建设。
把教育信息化纳入全省信息化发展整体战略和学校建设规划,保证经费投入,超前部署教育信息网络,建立与国家教育信息化标准相衔接、符合我省实际的教育信息化标准体系,基本形成设施完备、功能齐全、运行高效、应用广泛的教育信息化格局,以信息化建设推进教育现代化进程。
到2015年,全省中小学入网率分别达到75%和60%,中职学校、高等学校入网率达到100%。
到2020年,建成覆盖各级各类学校的教育网络系统,全面实现“校校通”和“班班通”。
(五十六)加强优质教育资源开发与应用。
加强网络教学资源体系建设。
建立数字图书馆和虚拟实验室。
建立全省基础教育优质课程资源库与资源共建共享的服务体系,以互联网和甘肃教育卫星网为依托,促进优质教育资源开放共享。
促进各级各类数字化教育资源向社会开放。
提高信息技术应用能力。
提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果。
鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题能力。
2013年2月7日,甘肃省科技创新实验学校建设方案出台,明确规定:
到2015年,在全省建设300所科技创新实验学校(高中30所,初中70所,小学200所),发挥引领示范作用。
到2020年,在全省建设1000所科技创新实验学校(高中100所,初中300所,小学600所)。
教育信息化十年发展规划(20112020年)解读基本框架,序言:
提出要用十年左右的时间,初步建成具有中国特色的教育信息化体系,整体接近国际先进水平。
总体战略:
确定指导思想、工作方针和发展目标。
确立了“面向未来,育人为本。
应用驱动,共建共享。
统筹规划,分类推进。
深度融合,引领创新。
”的32字工作方针,发展目标概括为“三基本、两显著”。
发展任务:
“5+3”,5大教育维度任务+3大信息化维度任务(双重视角)。
行动计划:
“中国数字教育2020行动计划”,五项行动。
保障措施:
“加强组织领导、完善政策法规、做好技术服务、落实经费投入”四项措施。
六大部分:
序言、总体战略、发展任务、行动计划、保障措施、实施,实施:
“强化组织领导、明确任务分工、施行目标考核、推广试点示范、建立支持环境”五项要求。
教育信息化十年发展规划(20112020年)解读-核心内容,信息技术与教育教学实践的深度融合,应用驱动(试点)机制创新(引入企业),宽带网络校校通优质资源班班通学习空间人人通教育资源服务平台教育管理服务平台,2个关键思路,5个重点工作,1个核心理念,“三通两平台”解读,“三通工程”的驱动力,教育大国迈向教育强国的国家战略部署,全球信息化必然推动教育信息化,创造跨时空跨地域的学习环境,构造学习型环境的必由之路,促进教育均衡发展、解决教育公平、提高教育质量的有效手段,教育理念、教学模式和学习方式的深刻变革,2,1,5,4,3,核心理念:
促进信息技术与教育教学的深度融合。
任何人在任何时间任何地点通过有效方式获取所需教育资源和服务,智慧教育公共服务平台的发展生态环境,2013年下半年起,各种政策的落地将酝酿大动作,面对各方需求和行动,以“三通两平台”为核心的教育信息化必将是政策选择的“制高点”和“落脚点”。
1,2,3,国家层面:
相关政策亟需试点示范落地。
地方层面:
各省市亟需智慧教育试点示范和平台建设。
产业层面:
国内某些企业已开始相关规划、研发和实施。
安宁智慧教育公共服务平台,兰州市智慧教育公共服务平台,目录,第一部分:
教育信息化的背景和定位第二部分:
智慧教育公共服务平台的总体框架第三部分:
智慧教育公共服务平台的建设与运营思路,安宁区教育行业现状,安宁智慧教育公共服务平台建设背景,“三通两平台”建设,国家战略国家中长期教育改革和发展规划纲要20102020教育信息化十年发展规划(2011-2020年),省市规划甘肃省中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年兰州市教育信息化建设“十二五”规划兰州市教育系统政务信息化建设“十二五”规划,实施方案兰州市中长期教育改革和发展规划纲要教育信息化实施方案兰州市义务教育薄弱学校基本办学条件项目规划编制工作实施方案,生态环境要求兰州市国家智慧城市试点城市兰州市国家创新型试点城市兰州市国家信息消费试点城市兰州市信息惠民国家示范城市,3,1,5,4,2,建设背景,兰州市国家智慧城市试点城市:
市教育局负责基本公共教育的信息化项目建设。
兰州市国家创新型试点城市:
兰州市中小学科技创新教育“飞天计划”指导意见。
兰州市国家信息消费试点城市和兰州市信息惠民国家示范城市:
实施“智慧教育”计划,按照教育部“三通两平台”项目建设,尽快搭建兰州数字教育公共服务平台,构建兰州市基础教育传输专网,建设全市中小学“智慧数字校园”。
“保基本、兜网底”是此次编制义务教育薄弱学校基本办学条件项目规划的总体原则。
各县区、兰州新区、高新区要立足实际编制项目规划,对照规划编制标准依据,紧紧围绕目标任务,瞄准辖区内所属政府部门举办义务教育阶段学校,突出农村学校或基础薄弱学校,补齐短缺,体现雪中送炭,杜绝锦上添花,确保完成年学校校舍和设施设备基本满足需要。
安宁智慧教育公共服务平台建设构想,通过一年时间的建设,以应用创新、机制创新、产业创新,把安宁智慧教育打造成为甘肃省教育信息化的示范工程,成为安宁区的靓丽名片,同时快速向甘肃乃至全国其他地区复制,形成“安宁模式”。
构建面向整个安宁区的智慧教育公共服务平台。
在安宁智慧教育公共服务平台的建立之下,各个智慧教育的相关应用体系可以分期分批的根据实际需要建设,充分共享公共信息资源平台、云计算平台和其他软件和硬件平台,同时可逐步的扩大学校覆盖范围。
安宁智慧教育公共服务平台建设目标,把安宁智慧教育公共服务平台打造成为一个资源整合、信息共享、协同工作、互动教学、自主学习、交互管理的西部创新全国先进的区域性教育平台。
提高区域教育的服务水平,实现区域教育的均衡化,降低区域的教育信息化建设和运维成本,推动区域教育信息化产业的全面发展。
让云端的每个主体(用户:
行政管理着、学校、教师、学生、家长)随时随地通过有效方式(PC、PAD、手机、互动电视等)等到全方位的云服务。
智慧教育的业务模型-GCTSP模型,智慧教育的行业角色分析,教育网门户教学教务学籍管理,家长网门户学生信息查询家长会,班级网门户自主学习在线学习在线考试,学校网门户教学教务学籍管理,联合备课互动问答课程录播学习测评,教育局,学校,家长,学生,教师,安宁智慧教育公共服务平台,教育资源,互联互通,办公OA视讯互通,视讯互通,办公OA视讯互通,视讯互通,视讯互通,数字教材辅助资料数字图书馆网校课程在线老师互动答疑微课堂益智游戏,个人空间及时通讯电子邮件短信通信,智慧教育的用户角色需求分析,通过教育信息化共享资源,传播方式可使大众低廉、便捷、持续的获取信息;教育资讯信息、教育专业研究课题、教育软硬件产品、产品与成果的市场推广策略、各类方案规划等。
日常教育教学帮助、评职晋级的专业能力提升、个人才能(才艺、想法、成果)展现、同行交流求助、网络办公与管理、教育资讯与专业成长、兼职收益等。
学生需求更多的在于学习资源、寻找快乐、升学指导、个人表现(网上竞赛)、个人发泄和辅导等。
孩子成长:
了解孩子在校情况,关注升学,孩子教育过程中的个性化问题和解决;家教方法:
教育方法(理念、经验、技巧等,推荐和鉴别),信息发现(与自己相关的最新动态、学校事件、教育培训交流等)。
教育管理者,教师,学生,家长,安宁智慧教育公共服务平台的总体架构,安宁智慧教育公共服务平台的逻辑架构,安宁智慧教育公共服务平台的资源服务体系,教育网/互联网/3G/wifi/4G,安宁区云资源库,A学校资源库,师大附小资源库,师大附中资源库,录播课堂课件反馈,央馆、各地电教馆提供的优质免费数字教育资源,目录共享,优秀教师反馈,目录共享,优秀教师反馈,录播课堂课件反馈,目录共享,B学校资源库,目录共享,兰州一中资源库,优秀教师反馈,录播课堂课件反馈,目录共享,1,2,3,5,4,6,安宁智慧教育公共服务平台的功能-行政管理平台,安宁智慧教育公共服务平台的功能-教学辅助平台,做作业,布置作业,教师,学生,学习交流,在线答疑,学习交流,在线提问,网上布置作业师生交流教师间学术研讨、备课交流、联合备课学生管理教学成果、发布论文参加教师培训协同办公,在线答题在线测试师生交流微课堂根据自己的实际情况,在任何时间任何地点通过PC、PAD、手机自主学习。
安宁智慧教育公共服务平台的功能-教学辅助平台,以教师为中心,以学生为中心,教育质量测评教学质量评估、教师考核评价、综合素质评价、学生成长评价在线备课系统在线教案、网络课件、网络学案、备课资源网络教研系统教研活动、集体备课、网络会议、共案编写录播点播系统在线直播、在线点播、精品课例师训学习平台专题学习、在线交流、培训资源、学习成果在线题库系统三级题库、自由组卷、智能判卷、试题分析,在线检测系统自我测试、在线作业、智能判卷、易错题库网络学案学案下载、知识点检测、自主学习、在线交流、微课堂成长记录袋学习成绩、日常表现、个人荣誉、评语评价家校互通家校信息通讯、家长通知书、孩子作业单、孩子日常表现学生评价系统成绩分析、学业诊断、综合考评,安宁智慧教育公共服务平台的功能-家校互动平台,家长,学生,学校行政管理者教师,通过平台向家长展示从学校教育到生活教育,从教育理念到教育方法等一些成功案例;对家长提出的疑问及建议进行解答;提供一站式的教育服务。
了解学生的在校情况;对学校课堂设置、学生管理制度提出自己的意见;家校交流教育理念与经验;家长之间分享各自的教育经验。
国外智能卡发展历程及趋势,第一部分:
教育信息化的背景和定位第二部分:
智慧教育公共服务平台的总体框架第三部分:
智慧教育公共服务平台的建设与运营思路,总体思路应用驱动,素质教育创新中心,教育信息化师资培训中心,资源汇聚中心,4个功能中心,2个实体中心,把安宁区打造成为智慧教育示范区,形成灯塔效应,快速复制到兰州市其他区县甚至甘肃全省,同时发挥安宁区高校集聚的区位优势,依托西北师大和核心企业,把安宁区智慧教育公共服务平台提升为兰州市甚至甘肃省的智慧教育公共服务平台,以此打造甘肃省教育资源的创新中心、汇聚中心、交换中心、交易中心,并依托西北师大成立“教学信息化师资培训中心”和“素质教育创新中心”。
最终形成以平台为基础、以资源为核心、以应用为导向的教育信息化产业基地。
安宁模式,资源交易中心,资源交换中心,资源创新中心,总体思路机制创新,安宁模式,政企校联盟:
政府规范引导、企业建设运营、西北师大参与。
市场化运作:
以市场运营为主体,政府规范引导市场平台机制,政府规范服务、企业建设运营、学校(政府、家长)购买服务。
产学研结合:
以教育信息化产业带动西北师大教育研究和教育资源成果转化,为提高兰州市乃至整个甘肃省的教育生产力服务,极大发挥西北师大在教育教学实践中的作用,反过来以产业的方式促进西北师大的教育研究和实践水平,形成良性循环。
.,集团公司运营思路,“智慧教育”建设的咨询、投资、建设、管理、运营的综合服务商。
采取“政企校联盟、产学研结合,市场化运作”的机制与模式,将安宁区建设成为“区县智慧教育建设示范区”;在此灯塔效应下,推动“安宁智慧教育”模式向同类城市复制,通过对同类型城市进行能力输出、资源输出、平台输出和资金输出,行使智慧教育信息化项目咨询、投资、建设、管理、技术运维、业务运营等职能,在此过程中,聚焦师资培训服务、在线教育服务、家校互动服务和教育资源增值应用开发四个领域,撷取运营权,深入开展增值运营,最终形成有产权价值的运营公司。
集团公司定位,投资,区县(市)A区县(市)B区县(市)C,区县(市)D区县(市)E区县(市),模式复制,模式复制,能力,平台,资源,资金,平台,资源,资金,能力,运营公司D,运营公司E,运营公司,运营公司A,运营公司B,运营公司C,对外输出,对外输出,投资,安宁区智慧教育示范区,集团公司业务结构,区县A,投资、输出,投资、输出,投资、输出,投资、输出,区县,安宁区(模子),区县B,集团公司,动态业务(50%)平均毛利率15%,持续业务(50%)平均毛利率30%,投融资业务,项目管理业务,打猎业务,农牧业务,在线教育服务运营,家校互动服务运营,师资培训服务运营,产业投资,教育资源增值运营,向甘肃区县复制,向周边省份复制,三年个区县,集团公司业务范围,搭建包括自有资金、银行贷款、第三方融资等多元化、多渠道的融资体系,为“安宁区智慧教育”信息化项目提供充足的资金保障的同时,向甘肃省内区县(或地州市)或周边省份城市进行资金输出。
以融资利息差作为收入来源。
承接智慧教育信息化项目后期的业务运营,以师资培训服务运营、在线教育服务运营、家校互动服务运营和教育资源增值服务运营为方向,通过面向政府部门和最终用户提供优质服务实现公司价值。
以商业运营收入、运维费用,BPO收入为收入来源。
参与“智慧教育”信息化项目的规划、建设和管理。
以咨询费、项目管理费、监理费、第三方评估费作为收入来源。
投资具有增值运营价值的教育相关业务,等业务成长到一定程度后,通过参股、控股等投资形式,培育成为新的运营业务产业公司;引领相关教育信息产业上下游厂商参与智慧教育建设,并形成产业联盟;将安宁区智慧教育建设经验包装成整体解决方案(最佳实践集)对外输出,带动教育信息产业发展,打造教育信息服务的现代服务业产业基地。
投融资,运营服务,项目管理,产业集聚,国外智能卡发展历程及趋势,18601090606,谢谢!
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