商丘兴华学校.docx
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商丘兴华学校
商丘兴华学校成功教学案
目录
商丘兴华学校成功教学案...................................................................................................1
写在前面................................................................................................................................1
成功教学案设计说明及应用指导.......................................................................................2
商丘兴华学校成功教学法.......................................................................................................4
成功教学案备课方案.............................................................................................................5
成功教学案实施细则...........................................................................................................7
成功教学案检查标准............................................................................................................8
成功教学案案例.....................................................................................................................9
九年级语文成功教学案.......................................................................................................9
八年级数学成功教学案.....................................................................................................11
七年级数学成功教学案.....................................................................................................12
七年级英语成功教学案..........................................................................................................14
学习商丘兴华学校成功教学案的诸多体会.........................................................................16
写在前面
成功教学案是用成功教学法进行教学的工具。
商丘兴华学校使用成功教学案上课受到了教师和学生的
热烈欢迎,取得了非常显著的效果。
一种教学方法的推广一定要易操作,表演得再精彩,成绩再好,如果
看了之后不会操作,这种方法是没有推广的意义。
成功教学案解决了教师们对成功教学法的操作问题,实
现了由教为中心向以学为中心的转化。
成功教学案是由老师们集体备课共同制定的,用成功教学案上课的程序是:
1、自学:
学生按教学案的自学要求进行自学。
2、量学:
在学生自学之后,教师进行课堂调查,分清学生已经解决了的问题和没有解决的问题。
3、导学:
教师对学生进行辨学施教,帮助他们解决自学没有解决自学没有解决的问题。
4、用学:
让学生运用所学进行练习,在实践中领悟、加深、熟练。
5、测学:
学生当堂独立完成作业。
教学过程是教与学的双边活动,需要师生共同完成,要求学生积极地参与这一活动,学生就要对这一
活动具有知情权...。
而我们的教学进程只有教师掌握,学生对学习的方案概不清楚,完全是跟着老师的感觉
走。
学生不知情,还要让学生有积极性,这种积极性只能是盲目的积极性,是靠不住的。
教学案不同于当前教师上课用的教案,它不是教师的专用品,而是师生共用的教学工具。
有了教学案,
使学生对于这堂课的学习有了知情权;保证了学生作为学习主人的地位;使学生有了学习实践的机会;保
证学生有了学习实践的时间。
这正是教学案之所以受到学生欢迎的原因。
这里向您提供的是商丘兴华学校的老师们精心编写的成功教学案,也是他们已经用过的和正在使用的
教学案,可供老师们参考。
成功教学案设计说明及应用指导
一、成功教学课案设计理念
确立以学生发展为本的理念,明确学生有效学习有赖于教师有效设计。
成功教学案的设计,关注学生
学习的全过程,关注学生学习的有效性,关注教师教学的针对性,关注课堂师生共同成长的互动性。
其核
心是:
根据学生的有效学习的需要,以及班级授课的特点,设计和组织课堂教学。
二、成功教学课案的设计特点
根据学习目标创设情境或设置台阶,层层深入地引导学生独立看书、自学、思考、探究,使学生通过
课前自学对教材首先有一个初步了解,发现问题,完成第一次教学;然后教师通过问题,了解学生自学掌
握情况,针对学生难以理解的,在课堂上讨论交流、合作探究,分析问题,教师适时点拨,完成第二次教
学;当堂进行自我检测,及时得到教师反馈,解决问题,完成第三次教学。
当堂完成课堂作业,教师当天
批改,当天给学生反馈,当天给学生纠错再辅导,完成第四次教学。
这种设计,为学生自主学习、合作学
习、探究学习提供了条件和明确的学习任务,使每个学生的学习时间、学习次数、思考深度得到了加强。
具有目标明,方法优,易操作,效果好,适用广的特点。
教师的教学设计既要有指导学生学习的作用,又能满足不同层次学生的学习需求,使学生在自主研究
学习中找出问题,积累经验;在讨论质疑的学习中解决问题,形成能力;在总结交流的学习中共同成长,
拓展创新。
促使学生学习方式转变,从“教会”转到“学会”进而“会学”。
成功教学案设计的有效性对教师提出了三种能力:
一是教学设计中的“厨师”能力。
教师必须用好教
材,精选开发素材,精选认知策略,精设反馈渠道。
选好教法学法,用好教学手段。
在抓“重点”,突“难
点”,解“疑点”上下功夫,在能提高学生能力的“支撑点”上下功夫,在能激发学生主体意识的“兴奋点”
上下功夫。
二是课堂上的“公关”能力。
教学中教师必须激励、唤醒学生的主体意识,变“要我学”为“我
要学”。
为此,教师要主动接近学生,通过平等、民主的师生交往,了解学生的知识需要与情感渴求。
三是
教学中的“导演”能力。
课堂教学的实施过程中,教师好比导演,要为学生创造表演的舞台,让课堂充满
魅力。
教师必须根据教材内容,恰当使用多种教学手段,做到寓教于需,寓教于乐,寓教于情,从而使学
生始终处于学习亢奋的状态。
三、成功教学案设计的常规要求
成功教学案不是简单的照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容,而是以学生有效学习作为教学设
计的具体要求。
设计的常规要求是:
1、明确学习目标。
2、帮助学生梳理知识体系,列出学生的自学提纲。
3、提供适当的学习方法和学习策略的指导。
4、提供检测学习效果的适当材料。
5、编写有价值、高质量、适合不同层次学生的课堂作业。
6、注意“教学合一”和学生有效学习。
达到上述常规要求,成功教学案的设计要过好两关。
一是学生关:
学生的学习基础、学习兴趣及学习
能力,是教师设计教学的出发点,了解学生的学习意向,体察学生的学习情绪,诊断学生的学习障碍,从
而确定有效的、切实可行的教学对策。
二是教材关:
吃透和挖掘教材的育人因素,立足学生的全面发展,
解决全面育人问题;吃透教材的编写意图、知识体系,解决知识的结构问题;吃透教材中对不同层次学生
的学习要求.解决因材施教、“差异教育”问题;吃透让学生参与知识发生、发展与应用全过程的脉络和布
局,把握住知识的停靠点、能力的生长点和思维的激发点,解决学生思考、参与、探求的问题。
四、成功教学案设计的基本环节
成功教学课案的设计经历了由粗到精,由师到生,由表及里的过程,形成了提前进行个人设计,集体
研讨优化设计,以学为主考虑设计,分层把关确保质量的操作流程,并通过轮流设计、交流研讨、课后反
思、不断改进等措施,达到学生学有所得,师生共同成长的效果,确保了教学设计的落实和学习问题的解
决,体现了教和学的有效性。
成功教学案注重对学生学习的全过程进行教学设计,体现在关注课堂学习的内外联系,关注不同学科
的课堂学习,关注所有学习过程等方面。
成功教学案课时教学设计,始终围绕学生学习的自然规律进行全
过程设计,充分体现课前、课中、课后的发展和联系,常见的环节有:
自学、量学、导学、用学、测学的
基本设计内容。
自学的教学设计主要意图:
以发现学生学习中的问题为出发点,课前回忆与本节课有关的知识,预习
本节课要学习的主要知识,自主解决教材和教学要求中的基础性问题,引导学生学会对疑难问题做好标记,
能与同学合作解决问题或在课堂上向老师质疑。
成功教学案的自学从具体的内容人手,使之问题化,从问题出发设计教学,把握学生固有认识与新现
象、新事实的矛盾,引导学生自己发现或创设情境帮助学生发现这一矛盾,引发真正有效的学习活动,真
正让学生学有所思,具有较强的操作性,体现导学的目的。
如:
1、通过预习初步归纳出本课时学习内容的知识点。
2、提出一两个问题引导学生理解课文,感知内容、方法及其它相关信息。
3、写下自己预习过程中发现的问题,以便在课堂教学中讨论解决。
4、展示预习成果:
交流你的思考和做实验的情况。
成功教学案量学的教学设计主要意图:
根据不同学科、不同内容,采取不同方法,检测学生通过自学
对教学目标掌握的情况,哪些掌握的好,哪些掌握的不好,以便教师有重点的导学。
成功教学案导学的教学设计主要意图:
以分析和解决学生学习中的问题为立足点。
课堂上教师不是简
单地按知识点顺序进行讲解,而是在教师的引导下,根据学生自学的情况,着重解决学习中遇到的问题,
并借助问题的变化和深入供学生进一步思考、探究、交流,引导学生合理寻找解决问题的途径,总结学习
中的经验,掌握基础知识“和基本技能。
不断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。
成功教学案导学的设计关注的是学生学习中的问题,教师是在学生已经有了充分准备的基础上,关注
学生在学习时的差异,关注学生在学习中的心理感受和可能存在的问题进行教学设计,在整体感知、合作
探究两个方面精心设计问题,使课堂教学内容整合成既有学生自学中的问题解决,又有新问题的研讨交流
平台,使学生在深入研讨的基础上拓展和延伸,保证课堂教学时间真正用于学生的有效学习。
如:
1、通过××的学习,你能画图说明吗?
事例:
。
想一想:
上述问题产生的原因各是什么?
在你感受过的事例中,哪些事例能说明作用效果不同?
2、观察课本上××页图及做书上××页的学习体会,你一定能初步感知到××的作用与哪些因素有关。
猜想:
。
3、根据以上的感知及猜想,设计验证××问题,进行验证。
验证的方法(设计表格说明):
验证出的结论:
4、通过互相交流得出结论为。
5、你在课前的自主学习中,还有哪些××支持上述结论?
(大家互相交流并展示××,教师点评。
)
等等。
(关注学生中的问题,以及解决问题时的方法、对策)
成功教学案用学(自我检测)的教学设计主要意图:
立足于学生学习中的问题和学习要求进行针对性
训练。
成功教学案用学(自我检测)不是简单做题,而是根据学生有效学习的要求进行有针对性的同步训
练,以达到精选、精讲、精练的目的。
例如,“自我检测”设计主要由以下方面组成:
1、基础知识练习,关注本节课的知识点。
2、变式训练,形成基本的知识与技能。
3、联系生活实际,综合运用解决问题,培养能力。
成功教学案测学(课堂作业)的教学设计主要意图:
针对学习目标设计一系列测试题。
供学生课堂上
检测学习效果,突出了成功教学案的当堂检测反馈功能。
课堂作业的设计要讲究分层,针对优等生要设计
一些拔高题,拓展题。
“课堂作业”的设计主要是自主评价和平行性矫正:
1、根据学习内容和知识体系形成基础训练内容,体现本节课基本学习要求。
2、用不同题型的组合考查学生在学习过程中的达标情况,以及学生在学习中的差异。
3、体现学生学习有效性的重点内容,学生自主发展、自我评价的问题,激发学生的兴趣。
课后反思的教学设计主要意图:
让学生总结本节课学习的得与失,及时总结学习经验,归纳学习方法,
便于今后更有效的学习。
商丘兴华学校成功教学法
一、什么是成功教学法
1.成功教学法是保证让所有学生都学得好的教学方法
2.成功教学法的理念
(1)教育在于成功,每个学生都需要成功,每个学生都希望成功,每个学生都能够成功,成功是学生
的权利,是教师的义务,成功是教育追求的目标和实用的方法。
(2)教育的成功在于心计,凡事攻于心计则成,疏于心计则废。
每个学生都是有心计的人,对每个学
生都要斗智斗勇。
(3)教育的成功在于心育,心育是教育的灵魂,教育成功的基石。
心育的任务是立志,人因志而立,
立志的方法与过程是砺志。
经过挫折的成功才是可靠的成功。
(4)教育的成功在于关爱,每个学生都需要关爱,每个学生都希望关爱,每个学生都应该关爱,关爱
是教育的起点。
要做到关心、关注、关爱每一个学生。
(5)教育的成功在于因材,教育的成功始于度才,对每个学生的教育都要从每个学生的实际出发,从
每个学生的素质出发进行教育,方能取得成功。
(6)教育的成功在于了解,每个学生都需要了解,每个学生都希望了解,每个学生都应该了解,了解
是教育的前提。
要了解每一个学生的所需、所想、所愿。
(7)教育的成功在于沟通,沟通是教育的基础。
没有沟通的教育必然是主观的教育。
沟通一定是双向
的、平等的,并以信息通道的平衡为保证。
(8)教育的成功在于引导,引导是教育的基本方法。
组织、引领、指导学生学习,是教师的责任。
通
过引导让学生学会和会学。
(9)教育的成功在于练习,练习是教育成功的保证。
练习的内容要正确,练习要有标准并要达到标准,
练习要达到熟练的程度和一定的速度,练习要反复进行并持之以恒。
(10)教育的成功在于反馈,反馈要及时,并根据反馈的结果进行调整,对调整的结果要跟踪反馈,
以达到标准为目的。
3.成功教学法的目标和标准
实现让所有孩子都能学得好,都能取得属于自己的成功。
减轻师生负担,老师科学地、轻松地教,学
生科学地、轻松地学。
传统教学法的质量标准是95%的合格率;成功教学法的合格率是100%。
4.成功教学法以学生为中心
传统的教学是以教师为中心,以教材为中心,以教师的教为中心,一切为了实现教师教的成功。
成功教学法是以学生为中心,以学生的发展为中心,以学生的学习为中心,一切为了实现学生学的成
功。
5.成功教学法的理论基础
成功教学法以辩证唯物主义的认识论为其哲学基础,以人的全部心理活动规律为其心理学基础,以信
息平衡论的信息传输规律为其信息论基础,以目标、动态平衡规律为其系统论基础,以反馈调节规律为其
控制论基础。
二、为什么要实施成功教学法
因为我们现在所用的教学方法还不能让所有的孩子都学得好。
都学得好并不是都学得一个样。
学生要学得好,不仅老师要负责任,而且老师要会教,要有正确的方法,学生要肯学、会学。
教学的一八一现象:
一看就会的占10%,自己做了才会的占80%,自己做多次才会的占10%。
靠演讲和表演教不好学生,教好学生要靠学生自己做——实践。
“我看到了,我知道了;我听到了,我明白了;我做到了,我学会了。
”
教学的一三六法则:
就教会学生而言:
对优生花10%的力气就够了,对普生要花30%的力气,对后生
则要花60%的力气。
教学的二八〇目标:
优秀者占20%,良好者占80%,不合格者为0。
或优秀者占10%,良好者占80%,
及格者占10%,不及格者为0。
三、怎样实施成功教学法
1.成功教学的信念:
每一个学生都要学会,每一个学生都能学会。
2.成功教学法的做法:
成功教学法的基本做法是因材施教,要做到因材施教就要知材,要做到知材就
要量材。
因而要做到因材施教则要实行量材施教。
要做到量材施教则要从课堂调查开始。
3.成功教学法上课模式:
传统的教学上课模式:
(1)课堂调查
(1)复习旧课
(2)课堂导学
(2)讲授新课
(3)课堂练习(3)巩固新课
(4)课堂作业(4)布置作业
4.成功教学法备课要求:
(1)明确学点
(2)明确教点(3)明确练点(4)明确考点
5.成功教学法教案要点:
(1)教学目标
(2)教学任务(3)教学过程(落实学点、教点、练点)
(4)教学反馈(落实考点)
6.成功教学法实施要点:
(1)当堂落实关注对象
(2)当堂落实考点
(3)当堂完成作业(3)落实堂堂清、日日清、周周清
只要做到这些,就能让每个学生都学好,实现学生成绩的二八〇或是一八一〇结构,即优秀者20%,良好
者80%,不及格者0;或优秀者10%,良好者80%,及格者10%,不及格者0。
成功教学案备课方案
一、指导思想
以成功教学案促进教师间的合作与成长,以成功教学案引导学生的成功,以成功教学案提高教学效益
和教学质量。
把成功教学理念根植其内,把知识、能力、方法三维目标融为一体,把教、学、做联结不一
个过程,结成为一个共同体,实现教、学、做的统一。
二、备课思路
成功教学案要以“学”为中心去预设。
主要解决学什么怎么样学的问题。
在备课中要用学生的眼光看
教材,用学生的认识经验去感知教材,用学生的思维去研究教材,充分考虑学生学习过程中可能遇到的问
题。
三、备课环节
自学——量学——导学——用学——测学
四、备课原则
(一)主体性原则:
确立学生是学习的主体,以学生为本,以学生的学习为准。
(二)导学性原则:
具有指导学生学习的作用,师生可共同参与。
(三)探究性原则:
能够体现小组合作,师生互动,生生互动的学习形式,有利于培养学生的学习能
力。
(四)层次性原则:
关注不同层次学生的不同需求。
五、备课模式
一人主备——集体研讨——个性创新——课后反思
六、具体方案
(一)一人主备——形成个案。
备课组长按照学科组的统一要求,安排好每一周的每一节课,并把每
一节课分别分配到学科组内的每位教师担当主备任务,教师个人确定几本参考资料,提前一周完成备课。
备课中要求每个教师精心备课,充分备课,在深入研究的基础上,弄清所备课内容在本册、本章节的地位
和作用及本节课或本单元的重点、考点和能力训练点,并在此设计教学三维目标,设计突破重点、难点的
方法,设计导学的内容和思路;思考是不是设计了切合实际的,贴近学情的教学方法、教学思路以及创新
点、德育点;是不是设计了合理的用学习题和测学作业;对于教材上没有或该要的内容,教师要不要研究
性地去补充,在哪些环节和思路上我们还存在疑虑和障碍等,带着问题初步形成了融入我们自已教学思想
的个案。
(二)集体研讨——形成共案。
集体研讨是备课过程中至关重要的一步,其目的就是为了发挥团队优
势、集思广益、博采众长,克难攻坚,达到共识,形成共案。
在集体研讨时,先由主备人拿出个案,供同
科老师参考,并由主备人说课:
说学习目标、量学方式、导学过程、用学测学的设计,教学资源的开发和
利用,然后由组员补充意见,全组讨论,集体商定后共同确定成功教学共案。
其中,主备人说课是教师集
体研讨的重要环节。
通过说课,组员各抒己见、仁者见仁智者见智,共同提高。
可以用提问的方式反问主
备人,可以以疑问的形式提出自己的见解,可以对共同存在的疑难问题进行探讨相应的解决办法、提出建
议和意见。
主备人综合集体的意见,确定每课时的最佳成功教学案,对主备教学个案进行修订,形成具有
群体智慧的,共享教案。
集体研讨是在和谐、平等、民主、互动氛围中,有集体成员的有效协作而产生的
智慧交流碰撞的升华,对教师的专业成长起着不可忽视的作用。
(三)个性创新——形成特案。
集体研讨后的教学案在使用前,任课教师要有思考,再优化,在众人
智慧的基础上归纳、提升、再创新,形成集众家之长,又兼有个人特色的特案。
并将其应用教学实施,以
便更好地促进教学。
这种特案,是任课教师根据自己的教学能力、教学经验、知识结构、个性气质等方面
而设计的,在设计中,任课教师要结合自己班级的学生情况,关注学生的认识基础,层次差异和思想水平
等。
这种特案不要求执教者写在教学案上,只需做到心中有数,有备实施即可。
因此任课教师要有创新意
识和创新精神,在成功教学案备课与使用不走样的情况下,使自己的个性得以全面的发展。
(四)课后反思——形成心案。
授后反思的目的就是为了更好地改造我们整个教学理念,教学思维,
教学实践,体现成功教学法下成功教学案的使用价值,提高课堂教学的生命活力。
一节课,一个教学细节
都是反思的因子,这些因子都能促进成功教学案的完善和改进。
课后反思,要找准反思后的落脚点。
首先
要做好个人教学能力与教学风格的自我反思,如课堂导学是否灵活,教学组织是否有序,课堂氛围是否和
谐。
通过自我反思,明白自己教学中的得失,其次搜集并利用学生的反馈、感受和学生学习效果来刷新自
己的观点,最后把自己的课后反思和学生的反馈集中到备课组,集体交流、归纳、整理、订正,作为下一
节集体备课的参考资料。
七、备课要求
第一、成功教学案应该具备明确的学习目标。
第二、成功教学案应注意帮助学生梳理知识结构体系。
第三、成功教学案应为学生提供适当的学习方法和学习策略。
第四、成功教学案应提供不同层次的作业。
第五、成功教学案应按照自学、量学、导学、用学、测学的模式备课,可体现某个环节的创新性、但
不走样。
成功教学案实施细则
一、指导思想
以成功教学法的理念为基础,以学生为中心,以学生的发展为中心,注重学生的自学、促进学生由先
学再到会学,从而学会学习,学会探索,实现让所有学生都能学得好,都能取得属于自己的成功。
二、实施细则
(一)自学:
备课组精心备好《成功教学案》
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