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语言教学目的读书笔记
目录
第一章语言教学目的3
第一节国外外语教学法主要流派追求的教学目的3
一、以培养语言技能为教学的总体目的3
二、以培养交际能力教学主要目的3
第二节中国对外汉语教学在教学目的方面的4
第三节跟语言教学目的有关的几个问题4
第二章汉语语音教学5
第一节语音教学的重要性5
一、语音教学是培养语言交际能力的基础5
二、从语音学习的本身规律来看,一开始就要严格要求5
第二节语音教学阶段及其主要任务5
一、要不要单独安排一个语音教学阶段5
二、语音教学阶段的主要教学任务5
第三节语音教学原则6
一、音素教学和语流教学的含义6
二、需要正确认识和处理的问题6
第四节跟语音教学有关的几个理论问题6
一、语音、辅音和声母、韵母6
二、语位归纳和语音教学6
三、关于整体认读6
第三章汉语语法教学7
第一节教学语法和第二语言教学7
一、语法的不同类型7
二、语言学语法和教学语法的区别7
三、教学语法的不同类型7
四、有关教学语法特点的论述7
五、对外汉语教学语法的特点7
第二节对外汉语语法教学的内容7
一、对外汉语语法教学的奠基之作7
二、对外汉语语法教学内容的发展变化7
第三节对外汉语语法教学的方法8
一、课堂语法教学的基本方法8
二、汉语语法规则的表述方式和方法8
第四节语法教学的重要性和必要性8
第四章结构与功能8
第一节教学原则8
一、20世纪50年代初到70年代末所采用的教学原则8
二、20世纪80年代以来,在教学原则方面的理论研究和探索8
第二节教学中的实验和探索9
第三节结构与功能相结合中的几个问题9
一、几个基本概念9
二、情境设计9
第五章语言教学法10
第一节教学法和教学方法10
一、什么是语言教学法和教学方法10
二、语言教学法体系的主要内容10
三、语言教学法系统的层次10
第二节语言教学法的特点10
第三节对外汉语教学的教学法11
第六章对外汉语教学学科发展说略11
第一节对外汉语教学学科理论研究11
第二节汉语研究11
一、汉语研究的主要特点11
二、现代汉语语音研究11
三、现代汉语语法研究11
四、现代汉语词汇研究11
五、汉字研究11
六、教材编写11
第一章语言教学目的
第一节国外外语教学法主要流派追求的教学目的
在语言教学目的方面,提出新主张的是功能法。
功能法是主张把培养语言交际能力作为语言教学的目的。
语言教学法流派分为两大类:
一类是以培养听、说、读、写等语言技能为教学的总体目;一类是以培养语言交际能力为教学的总体目的。
一、以培养语言技能为教学的总体目的
语言能力是指掌握一种语言知识而产生的听说读写译的能力,而能够正确地使用语言的能力叫做语言技能,它们都同时受到语言知识的制约。
(一)以培养阅读能力和翻译能力为教学主要目的。
以前,人们学习外语只有学古希腊和拉丁语。
当时使用的教学法是语法翻译法。
但教学方法还是老的,还是原来的语法翻译法,教学目的主要还是为了培养阅读和翻译能力
苏联采用了以下基本教学手段:
(1)两种语言的对比,
(2)反应,(3)用母语进行知识讲解,(4)语法分析,(5)分析性阅读,等等。
这种教学法不是要求全面培养听、说、读、写技能,重点是阅读和翻译能力的培养。
(二)以全面培养听、说、读、写能力为教学主要目的。
听说法于20世纪40年代在美国产生,它是一种强调通过反复句型结构操练培养口语听说能力的教学法。
在第二语言教学史上,听说法是一种理论基础非常雄厚的教学法流派,它把结构主义理论和行为主义理论应用到外语教学中,使外语教学建立在当代科学研究成果的基础之上,具有划时代的意义。
二、以培养交际能力教学主要目的
培养交际能力作为语言教学的终极目的无疑是正确的,有以下几方面内容;1)根据社会语言学理论,为语言最主要的社会功能是作为人类的交际工具。
2)功能法的倡导者认为,外语教学要根据教学对象的具体需要而确定教学内容。
3)功能法的倡导者认为,不完善而有效的交际是可以接受的,不一定有错必纠。
4)功能法主张语言教学以功能为纲,而不主张以语言结构为纲。
第二节中国对外汉语教学在教学目的方面的
一、20世纪50年代和60年代:
以培养听、说、读、写四种语言技能为教学目的
1.学习一种语言要达到能够应用的程度,必须打好听、说、读、写能力的基础。
2.口语是基础;四种能力的培养应该先听说、后读写。
二、20世纪70年代:
教学主要倾向以培养语言技能为目的;在理论上提出语言教学的目是培养语言交际能力
三、20世纪80年代:
确立以培养汉语交际能力为对外汉语教学目的
四、20世纪90年代:
理论研究的深入和发展
1)交际能力这个概念内涵的阐述;2)语言能力、语言技能和交际能力的区别和联系;3)培养交际能力的理论依据;4)培养交际能力的手段和办法等等。
第三节跟语言教学目的有关的几个问题
一、语言教学目的代表语言教学的方向,体现语言教学的本质特性
二、语言教学目的制约语言教学方法
三、把培养汉语交际能力作为对外汉语教学的目的,在理论上是合理的,也是符合实际的
1、目前遇到的问题
2、确定语言教学目的的依据
第二章汉语语音教学
第一节语音教学的重要性
一、语音教学是培养语言交际能力的基础
从赵元任先生的段话,以明了两个问题。
1)学习外语要从语音学习开始,语音学习最难,也最要紧,“因为语言的本身、语言的质地就是发音”;2)语音学习是外语学习的基础,语音学习的好坏,影响到语法和词汇的学习。
二、从语音学习的本身规律来看,一开始就要严格要求
从赵元任先生的段话,语言是一种习惯,学习外语就是要要养成一种特殊的习惯。
习惯这种东西养成容易,改正难。
语音教学最难办的是难办的是那些在本国学过一点儿汉语、而语音又没学好的学生。
第二节语音教学阶段及其主要任务
一、要不要单独安排一个语音教学阶段
教学本身有鲜明的特点。
1)模仿性;2)操练性;3)习惯性
二、语音教学阶段的主要教学任务
(一)语音教学和生词教学的关系
有四种不同的做法。
1)不严格要求学生掌握生词;2)有选择地要求掌握一定数量的生词;3)通过语流教语音,要求学生掌握一定数量的生词;4)词汇教学和语音教学同步进行
(二)语音教学和汉字教学关系
有两种主张。
一种主张是先语后文;二种主张是语文同步。
(三)语音教学和语法教学的关系
第三节语音教学原则
一、音素教学和语流教学的含义
(一)音素教学,是指在语言教学中从单个的音素教学开始,单音学好之后再逐渐过渡到音节、词、短语、短句,再到会话练习。
教学中重视单音练习及发音的准确性。
(二)语流教学,是指通过话语来教语音,不是从单音开始教。
即语音教学从会话入手,先教会话,然后分解音节,进行声、韵、调练习,最后再归结到会话。
二、需要正确认识和处理的问题
(一)目的和手段
(二)音节、单词的本音学习和语流音变
(三)难音学习和语流教学
(四)关于实用性原则
(五)关于趣味性原则
第四节跟语音教学有关的几个理论问题
一、语音、辅音和声母、韵母
二、语位归纳和语音教学
三、关于整体认读
(一)语音学理论方面问题
(二)拼音规则方面的问题
(三)关于整体认读
(四)关于声调音位
第三章汉语语法教学
第一节教学语法和第二语言教学
一、语法的不同类型
有两个意思
(一)连词造句的规则
(二)语法学者对语法规则的描述即语法理论和语法著作
二、语言学语法和教学语法的区别
三、教学语法的不同类型
(一)从对象看,有母语教学语法和第二语言教学语法
(二)从形式和用途看,有专门的语法教材和分散在1语言教材中的语法内容
四、有关教学语法特点的论述
五、对外汉语教学语法的特点
第二语言教学语法应具有下列特点:
实用性、针对性、规范性、科学性、稳定性和教学性
第二节对外汉语语法教学的内容
一、对外汉语语法教学的奠基之作
(一)具有鲜明的实用性
(二)针对性很强
(三)教学性
二、对外汉语语法教学内容的发展变化
语法项目分为11个部分:
(1)词类;
(2)词组;(3)句子成分;(4)句子的分类;(5)几种特殊句型;(6)复句;(7)动作的态;(8)提问的方法;(9)比较的方法;(10)数的表示法;(11)强调的方法。
第三节对外汉语语法教学的方法
一、课堂语法教学的基本方法
二、汉语语法规则的表述方式和方法
1、文字描述和公式化
2、语法术语的使用问题
3、表述的繁简、详略问题
第四节语法教学的重要性和必要性
一、对语法教学的必要性表示怀疑
二、有人主张用幼儿习得母语的办法来学习第二语言
三、在对外汉语教学界,也有人主张谈化语法教学
第一,从社会语言学的角度看,掌握所学语言的语法规则,是培养语言交际能力的基础。
第二,从语言学的角度看,语言是受规则支配的符号系统。
第三,从心理学或心理语言学的角度看,幼儿习得母语和成人学习第二语言的规律是不同的。
第四章结构与功能
第一节教学原则
一、20世纪50年代初到70年代末所采用的教学原则
二、20世纪80年代以来,在教学原则方面的理论研究和探索
(一)顿结构方式。
(二)以结构为主、兼顾意义的方式。
(三)以意义为主、兼顾的方式。
(四)以结构为主、兼顾功能的方式。
(五)以结构为纲、以功能为中心的方式。
(六)以功能为纲、兼顾结构的方式。
(七)顿功能方式。
(八)
第二节教学中的实验和探索
一、短期汉语班教材
二、口语教材
三、基础汉语教材
第三节结构与功能相结合中的几个问题
一、几个基本概念
(一)功能;三种意思区别
第一,指语法功能
第二,指语言的社会功能
第三,指语言行为
(二)意念
(三)话题;有两种含义
第一,指一个句子被陈述的人或事。
第二,指谈话的中心。
(四)情境
二、情境设计
(一)教学设计的思路
(二)情境设计要注意的几个问题
1.交际活动,要注意三个问题。
(1)交际活动的选择
(2)校园生活和社会生活
(3)交际情境的地域化问题
2.话题
(1)受语言水平的限制
(2)课堂教学不等于实际交际
3.人物、语体和表达方式
4.功能项目的选择
第五章语言教学法
第一节教学法和教学方法
一、什么是语言教学法和教学方法
二、语言教学法体系的主要内容
1.对语言教学规律和教学性质的阐述
2.提出教学目的和任务
3.制定教学原则
4.确定教学方法和手段
三、语言教学法系统的层次
1.语言教学法体系
2.分科教学法
3.具体教学方法
第二节语言教学法的特点
一、科学性
二、多样性
三、综合性和可互补性
四、艺术性
五、发展性
第三节对外汉语教学的教学法
一、如何看特我们所使用的教学法
二、教学法使用的特点
三、对教学法的评价标准
四、教法学法
第六章对外汉语教学学科发展说略
第一节对外汉语教学学科理论研究
第二节汉语研究
一、汉语研究的主要特点
有两个主要方面:
(一)实用性;
(二),针对性。
二、现代汉语语音研究
有四个方面:
(一)在教学中如何用汉语拼音方案;
(二)在汉语教材中如何介绍普通语为系统;(三)如何帮助学生掌握汉语的难音难调;(四)语音教学原则和方法研究。
三、现代汉语语法研究
四、现代汉语词汇研究
五、汉字研究
六、教材编写
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