小学六年级语文期末试卷质量分析.docx
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小学六年级语文期末试卷质量分析.docx
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⼩学六年级语⽂期末试卷质量分析
结合试卷分析从⽽进⼀步认识正态分布的和⾮正态分布的重要性,以便客观⽽正确地评价教学质量。
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⼩学六年级语⽂期末试卷质量分析,希望对⼤家有帮助!
⼩学六年级语⽂期末试卷质量分析(⼀)
⼀、试卷总体分析
本次语⽂试卷检测的内容全⾯,难易适度,重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外适度延伸,能如实反映出学⽣的实际语⽂知识掌握情况。
试题⼤致可以分为三部分,第⼀部分是基础知识部分,包括看拼⾳写词语、形近字组词、给加点的字选择正确的读⾳、补充句⼦、选词填空、按要求写句⼦、⽇积⽉累;第⼆部分为阅读部分,包括课内阅读、课外阅读;第三部分是习作部分。
从总体情况上看,题量适当,题型丰富,内容覆盖⾯⽐较⼴。
试题重视了情感、态度、价值观的正确导向,做到“以⽣为本”,促进学⽣全⾯发展。
①体现重点:
要求掌握的基础知识和基本技能。
②体现实践性,考查学⽣理解和运⽤语⾔⽂字的能⼒,体现了学以致⽤的原则。
③试题体现开放性。
习作题开放了选择材料的空间,照顾了不同层次学⽣的习作能⼒。
⼆、具体答卷情况分析
从整个答卷情况来看,基础知识部分和习作部分学⽣掌握得很好,阅读失分多⼀点。
具体题⽬的答题情况分析如下:
第⼀部分:
基础知识部分
第1题,看拼⾳写词语。
主要考查学⽣识字情况,准确率在90%以上。
从准确率看出,学⽣基础知识掌握很扎实。
“清
幽”⼀词出错较多,多为将“清”写作“轻”,辨字不够明确。
第2题,形近字组词。
主要考查学⽣辨字组词的能⼒,准确率为90%以上。
从准确率看出,学⽣掌握得⽐较扎实。
其
中“竣”、“骏”与“燥”、“躁”出错较多。
第3题,给加点的字选择正确的读⾳。
主要考查学⽣对⾳节的掌握情况,准确率为99%。
从准确率看出,学⽣掌握得⽐较扎实。
其中失分较多的是“扎(zā)好绷带”中“扎”的拼⾳选择错误。
第4题,把下列句⼦补充完整。
准确率为99.5%。
从准确率看出,学⽣掌握得⾮常扎实。
第5题,选词填空。
重在考察学⽣⽤词的准确性。
准确率⾼,极少失分。
第6题,按要求写句⼦。
此⼤题重在考查学⽣句⼦运⽤的能⼒。
准确率为95%,可以看出学⽣掌握得⽐较好。
个别学⽣不会写连动句;个别学⽣缩句时去掉了“着”;问题较多的是改夸张句,部分学⽣出错;另外句⼦中存在错别字。
第7题,⽇积⽉累。
此⼤题重在考查学⽣积累教材中“⽇积⽉累”的情况。
准确率为75%,主要问题是识字不正确。
第⼆部分:
阅读部分
第8题,课内阅读。
旨在考查学⽣理解课⽂内容的能⼒,准确率为90%,主要问题是不能准确地把握⽂段的主旨。
第9题,课外阅读。
属于本套试题中较难的题⽬,该⼤题重在考查学⽣准确运⽤标点符号的能⼒、准确运⽤词语的能⼒、结合上下⽂理解词语的能⼒和概括理解能⼒,准确率为80%。
从答题情况看,部分学⽣标点符号的运⽤不够准确;部分学⽣不能恰当运⽤词语;部分学⽣不能结合上下⽂正确理解词语的意思;个别学⽣阅读不认真,对事件的概括不正确。
第三部分:
习作部分
本次作⽂绝⼤多数学⽣能够通过具体的事例,抓住⼈物的外貌、语⾔、动作、神态等,采⽤流畅的笔调来表现⼈物的特点。
条理清楚,中⼼明确,具有真情实感。
绝⼤多数学⽣卷⾯整洁,书写规范、⼯整。
也有个别学⽣所写事例不够具体,没有紧扣中⼼突显⼈物特点,书写潦草。
三、我们的思考
1、培养学⽣良好的书写习惯。
我们在试卷中发现少数学⽣书写不够认真,没有写好字的意识。
中⾼年级⽼师应重视学⽣的书写习惯和态度,坚持长抓不懈。
古话云“字如⼈⾯”,我们培养学⽣良好的书写习惯,就是培养学⽣良好的学习态度,也是培养学⽣严谨认真的⼈⽣态度。
2、培养学⽣良好的阅读习惯。
“阅读短⽂”历来失分较多,本次考试也不例外。
提⾼学⽣的阅读能⼒必须⽴⾜课堂,⽴⾜课本,同时要培养学⽣良好的阅
读习惯。
如“不动笔墨不读书”的习惯,应当结合各年段的阅读要求进⾏。
教师教给学⽣“动笔”的⽅法,只有⽅法掌握了,才有可能养成动笔的习惯。
好的阅读习惯,有助于阅读能⼒的提⾼。
在平常的教学中,⼀定要注重习惯的培养和引导。
3、⼤量阅读课外经典、优秀书籍。
要真正提⾼学⽣的语⽂素养,就必须让学⽣多读书。
学⽣没有⾜够的阅读实践,就⽆法真正做到能独⽴读懂⼀篇⽂章,也不可能积累丰富的语⾔材料,更不可能学到关于写作的⼀些⽅法技巧。
可以说⼤量阅读是提⾼学⽣分析理解能⼒、概括能⼒、表达能⼒的关键。
我们还应努⼒培养学⽣的阅读兴趣,结合新课程标准,推荐书⽬引导、督促学⽣多读⼀些经典、优秀的课外书籍。
⼩学六年级语⽂期末试卷质量分析(⼆)
⼀、试卷分析
纵观整份期末试卷,命题紧扣课程标准,以教材为基本点,以学⽣学习能⼒培养情况为主要对象,密切联系学⽣实际与社会⽣活,关注学⽣⼼灵,较好地渗透新课程理念。
学⽣基础知识还算扎实,积累运⽤掌握较牢,但阅读习惯的养成和独⽴阅读能⼒还有很⼤⽋缺。
下⾯就本班情况做具体分析:
⼆、试题分析
1.基础知识积累与运⽤
这⼀部分我们平常训练的很多,题型都不陌⽣,在考试之前,我们就所学字词进⾏了重点复习。
尽管如此,还是出现了⼀些不该有的错误!
第⼀题看拼⾳写句⼦,这是较简单的题⽬,但因不常见,且该句⼦不属于背诵内容,所以有部分学⽣出现个别错误。
这不得不让我重新审视⾃⼰的教学,应该做的再细些!
第⼆题,选出正确的读⾳,总体上学⽣做的不是太好,⼤部分学⽣都出现了不同程度的错误,特别是“晕船”“渺⼩”的读⾳,弄不清读⾳,尽管这些字的读⾳在考前我强调过,眼⾼⼿低的⽑病学⽣们是不好改掉的。
第三题,选择正确的读⾳,把序号写在括号⾥,由于学⽣的理解能⼒不强,导致失分过多,只有少部分学⽣填写的全对。
第四题,我会选择,学⽣虽然能正确理解词义,但学⽣缺乏举⼀反三的能⼒,致使学⽣在第⼀⼩题选择没有错别字的⼀组,部分学⽣没能认真分析,结果选错。
因此,在以后的教学中,我会在这⽅⾯多下功夫的。
第五题,⽤抱组词填空,平时教学中我⽐较重视,所以这次⼏乎⽆⼈失分,正确率百分之百。
第六题,按要求完成下列各题,虽然平时训练的较多,但部分学⽣仍不能正确理解,致使⽤关联词填空,仿写句⼦,失分较多。
第七题,根据课⽂填空,由于学⽣多对课⽂能很好的理解,少有⼈失分。
2.我是阅读⼩能⼿。
部分主要考查学⽣的课内阅读能⼒,反映出少部分学⽣阅读习惯的培养⽋功夫。
最集中的表现是学⽣联系课⽂理解含义深刻的句⼦,⼀是体会句⼦的意思还停留在表层意义上;⼆是回答问题不完整。
语⽂阅读重在过程,学⽣阅读态度不认真,⽂章浏览⼀遍即开始作答,对不理解的词语、句⼦不去认真揣摩,体会,感悟。
今后要注意培养学⽣在积累⽅⾯的吸收与内化,逐步形成能⼒。
3.课外阅读
⼤体失分相对教少,主要失分在第五、六⼩题上:
根据课⽂理解内容,部分学⽣回答不够贴切,说明学⽣理解能⼒不强,思维不够开阔,只要是⽼师没有讲到的,就不会做,做不好!
反映出平时对学⽣阅读习惯的培养⽋功夫。
4.习作部分
主要考查学⽣的观察⼒和语⾔表达能⼒。
以“我渴望——”为题⽬,贴合学⽣实际,学⽣有话可说,应该会有好的分数。
但有的学⽣还没有养成修改⽂章的习惯,在分段、错别字、标点符号等问题上存在错误,虽然批改⽼师没有扣分,但我⼼中有数。
这与《语⽂课程标准》的要求相⽐还有⼀定的差距,有待加强和提⾼。
三、反思与建议
1.重视学习习惯的培养。
平时要注重加强读题、审题的训练,培养学⽣认真审题,细⼼答题,耐⼼检查,认真书写的好习惯。
做好查漏补缺⼯作,对个别学⽣进⾏⾯对⾯的辅导和教育,培养他们仔细认真的学习习惯,教给学习⽅法,不断提⾼他们的学习成绩。
2.继续抓好语⽂知识能⼒的训练,特别是理解和阅读能⼒。
平时注意培养学⽣良好的阅读习惯,认真思考的习惯。
平时教学中多引导学⽣⾃主地对课⽂进⾏阅读理解,引导督促学⽣多阅读,多思考。
要经常给学⽣介绍好的阅读材料,当然,还要多从⽅法上指导阅读⽅法。
3.注意对学⽣学习⽅法的指导。
教材中出现过的训练形式,要指导学⽣举⼀反三,在反复练习掌握的基础上,能够进⾏拓展练习。
要重在教规律,教⽅法,⽽不是告诉学⽣某题的正确答案。
有针对性地进⾏分类练习。
在⼩处把握好学⽣的解答中的细⼩语病,在⼤处要教活激活学⽣的思维,要求要严,⽅法要活,提⾼学⽣的答题能⼒。
⼩学六年级语⽂期末试卷质量分析(三)
⼀、命题情况:
本次检测为区统⼀命题,试卷以教材为基本点,内容涵盖了“听说读写、字词句篇”,题型多样且具有开放性,⼒求考查学⽣全⽅⾯的语⽂能⼒。
充分依据语⽂新课程标准及六年级学⽣的认知⽔平,以教材为依托,考查学⽣对基础知识的掌握情况、对书本知识点的灵活运⽤情况、检测学⽣阅读理解的发展⽔平和习作的审题、选材、⽴意能⼒。
试卷就听记、积累运⽤、阅读理解和习作四个部分对六年级学⽣的知识、能⼒、习惯进⾏了全⾯⽽细致的检测。
题量不⼤,难易适中,覆盖⾯较⼴。
阅读中的积累、理解和运⽤⼀直是考核的重点,离开了阅读,语⽂就成了⽆本之⽊。
⼆、质量情况:
1、从整个卷⾯来看,学⽣对基础知识掌握⽐较好,⽐如,看拼⾳写词语、选择正确的读⾳,照样⼦写词语等这些题⽬得分较⾼。
2、学⽣具备⼀定的独⽴阅读和欣赏能⼒,并会⽤所学的的知识去分析问题和解决问题。
3、习作部分主要考查学⽣运⽤写⼈⽅法的能⼒和建议书的格式,学⽣从⾃⼰经历过的⽣活中选材,⾃拟题⽬,写起来有话可说,也能写出真情实感。
在这次作⽂中,我们可喜地看到部分学⽣已经学会了审题,选材和⽴意。
他们已经具备了良好的语⽂素养。
但是有的学⽣还没有养成修改⽂章的习惯,在分段、错别字、标点符号等问题上⽽被分也不少。
但通过这次考试,依然暴露出了许多的问题。
如学⽣在拓展阅读能⼒⽅⾯知识⽋缺太多,平时的积累习惯没养成;在积累⽅法上只注重背,忽略写;语⽂课外阅读量不够;学⽣对句⼦的掌握和应⽤能⼒训练⼒度不够等等。
三、按类分析:
(⼀)、“听记”部分:
⼤部分学⽣能按诗句原⽂填空,但是对句⼦的理解不到位,没有读懂题意,导致⼀部分学⽣失分。
(⼆)、“积累运⽤”部分:
这部分题以汉字的书写、辨析正确的拼⾳、省略号的作⽤、选择字义、诗歌默写等⼏个⽅⾯考查学⽣,很有针对性地考查学⽣对语⽂基础知识的积累掌握。
从学⽣的答题情况来看,⼤部分学⽣较好地掌握了语⽂基础知识,书写规范,答案完整,但是所有学⽣⼏乎在不同的题⽬中都有⼀些失分,尤其在“推荐⼀⾸喜欢的诗歌”⼀题中,⼀部分学⽣因审题不清,只写了诗的题⽬和作者,没有默写全诗,并且推荐理由不够充分,词不达意。
(三)、“阅读理解”部分:
“阅读理解”分为“课内阅读”和“课外阅读”两部分。
课内部分主要考查学⽣的课内阅读能⼒,反映出对学⽣阅读习惯的培养⽋功夫。
最集中的表现是学⽣对⽂本的理解能⼒薄弱,⼀是对部分课⽂已经遗忘;⼆是体会句⼦的意思还停留在表层意义上;三是根本不做答。
语⽂阅读重在过程,学⽣独⽴阅读能⼒是在过程中培养起来的,学⽣阅读态度不认真,⽂章浏览⼀遍即开始作答,对不理解的词语、句⼦不去认真揣摩,体会,感悟。
课外部分主要考查学⽣的课外阅读能⼒,学⽣在整体把握⽂章的基础上,选择合适的词语、查字典识字、仿写词语等题作答较好。
句⼦理解⼀题虽然做答了,但答案不贴切,回答肤浅。
勾画与课题照应的句⼦⼀题很多学⽣漏做了,反映出教师对学⽣阅读习惯的培养⽋功夫,阅读部分学⽣在分析、概括、语⾔表达能⼒三⽅⾯失分率⾼,明显地反映出学⽣缺乏举⼀反三的阅读能⼒和良好的阅读习惯。
(四)、“习作”部分:
本次习作以“写⼀个⼈”和“写⼀份建议书”为主题,任选⼀题习作。
学⽣容易审题,没有出现完全离题现象。
但发现部分学⽣的习作错别字、病句、标点符号等基本功不扎实。
部分习作有套⽤作⽂选的痕迹,没有真情实感,读之⽆味。
我们应引导学⽣学会观察表达⾝边的⼈和事物,这样的习作才能为学⽣的精神成长与⾔语发展奠下基础。
四、改进措施:
1、注重字词巩固与积累,夯实语⽂基础:
今后的教学中,要重视课内字词教学,加强⽣字的第⼀印象,扎实、有效地开展词语教学,还要教给词语理解的具体⽅法。
从本次检测中,部分后进⽣⽣字、词不过关,不会联系词义记忆,凭死记硬背掌握的字词在运⽤时会出现偏旁混淆,同⾳误写。
根据平时的教学经验同⾳字的错别字占的⽐例相当重,应引导学⽣联系词义记忆,尽可能从词的本源出发,同时多加强错别字的辨析,养成有错必改,错中分析,学会⾃觉地改正错别字。
加强课外阅读的积累,多做读书笔记。
对后进⽣的字词与课⽂背诵要加强。
对他们可以布置⼀些辨析组词、选词填空、造句等基本功训练习题,夯实语⽂基础。
2、加强阅读⽅法指导,学会表达⾃⼰的见解:
从本次测验得分情况可知课外阅读题的得分率是⽐较低的,说明了学⽣阅读的能⼒还不强。
尤其是后近20%的学⽣的阅读能⼒较弱,有些学⽣答不对题,表达不清,让学⽣学会⽤⾃⼰的语⾔表达感悟⾮常重要。
在阅读教学中要创设让学⽣静读默思的机会,把⾃⼰的感悟⽤批注的⽅法表达出来,可以动笔归纳段意、课⽂⼤意,仿写⽚断、填补空⽩,尽可能让学⽣书⾯地表达⾃⼰的理解。
对后进⽣要注意阅读习惯的培养,逐步养成⼤声朗读、边读边思,有思有悟就写的良好阅读习惯。
阅读教学时应关注这部分学⽣的学习状态,不能以少数优秀⽣的理解程度衡量教学⽬标的达成。
3、改进课堂教学,着⼒提⾼阅读能⼒:
我们在传授知识给学⽣的同时,更重要的是培养学⽣的能⼒。
阅读能⼒的形成是正确的阅读⽅法加⼤量的阅读实践。
正确的阅读⽅法从哪⾥来,从课堂中来,从课⽂中学习来。
读书就要学会思考,这是最基本的读书⽅法。
在上精读课⽂时,就要从这些⽅⾯让学⽣去思考,给他们充⾜的时空去感悟。
其次我们要把读书和写作相结合。
课⽂不过是语⽂学习的例⼦,那我们究竟要从这个例⼦中学习什么呢?
我们并不仅仅只限于读懂它,理解它,我们要学习它的语⾔,我们要学习它的写作⽅法,从⽽为我们的写作服务。
这种语⾔的积累,⽅法的提炼要靠⽼师引导学⽣去做。
读书要思考,要提炼和吸收,我们要以课堂为主阵地,长期对学⽣这种熏陶和训练。
新课标对每个年级段的阅读量都做了下有保底,上不封顶的规定,⽼师⼀定要给⼤量的时间让学⽣去读书,⽽不能仅靠“题海战术”。
多开展丰富多彩的读书活动,激发学⽣的读书兴趣,让阅读成为学⽣的⼀种⽣活⽅式。
4、精⼼指导习作,⼒求真情实感:
习作教学是重点、难点,今后教学时要精⼼指导每⼀次习作,指导学⽣积累习作素材和反复修改,做到⼀作⼀得,有作必评,多元讲评,提⾼习作的规范表达。
对后进⽣的习作尽量⾯批,多加指导。
5、加强语⽂积累,注重语⽂实践:
积累对提⾼学⽣的整体素质起着⾄关重要的作⽤。
课内的积累主要是在诵读中积累,做到课前背古诗,“⽇积⽉累”⼈⼈过关,能结合具体课⽂内容或习季节、情境积累⼀些古诗⽂。
课外积累主要作读书笔记,养成勤动笔的习惯。
语⽂的世界是⼴阔的,提⾼学⽣的语⽂素养也是势在必⾏的。
今后,我们会结合试卷上反映出的问题,及时调整教学策略,使学⽣喜欢学习语⽂,提⾼语⽂综合素养。
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- 小学 六年级 语文期末 试卷 质量 分析