教师暑假读书心得感悟8篇.docx
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教师暑假读书心得感悟8篇.docx
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教师暑假读书心得感悟8篇
2018教师暑假读书心得感悟8篇
一本书会带给我们不一样的感受,你对最近读的一本书有什么心得感悟?
这里给大家带来的是2018教师暑假读书心得感悟范文8篇,有兴趣的小伙伴可以进来看看,参考参考!
(篇一)
《塑造教师》读书心得
近日,我读了《塑造教师:
教师如何避免易犯的25个错误》一书,感到这本书给我很大的启示。
《塑造教师:
教师如何避免易犯的25个错误》一书中,著名的美国教育心理学家卡罗林博士,收集了职前教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦,且记忆犹新的事件。
这些事件,涉及幼儿园、中小学以及大学的学生生活,包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面,内容丰富,举例生动形象,真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。
读着这本书,如身临其境,从所举教师的错误当中,思索着,对照着,是一种很好的学习。
这本书更吸引我的是,在每一个案例后都有“处方”的形式,对发生的事件给予分析,帮助读者找出问题的根本。
这些分析根据人的心理发展的理论,提出许多现代教育理念,强调了对幼儿的尊重、理解,关注、欣赏、支持、帮助,突出了作为教师应有的对幼儿真诚的爱。
诸如:
“当你身处一个手指责别人的时候,剩下的四个手指其实在指责自己”,“优秀的教师,善于挖掘不擅长表现的幼儿其他方面的优点”等等。
我觉得教师的言行直接影响着幼儿对带事物的成功与失败,表扬幼儿还是批评幼儿,促进幼儿进步还是抑制幼儿发展,是我们教师应该思考的问题。
想想自己也许在不经意间用言语伤害了孩子,我却不知道。
这本书中介绍的知识能让我恢复平静,保持心理平衡。
教育是生命的火炬,是智慧的桥梁,是通向文明的阶梯;教育事业是一项激动人心的事业,它为我们提供了实现理想、激发智慧的宏大舞台;为实现师幼双方的生命价值、获得内在的幸福提供了无限空间。
我们教师肩负着课程改革的历史重任,因此,我们必须随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估,树立终身学习的意识,保持开放的心态,把幼儿园视为学习的场所,在实践中学习,不断对自己的教育教学进行研究、反思,对自己的知识与经验进行重组。
用新理念提升教学的品质;用新理念重塑教师的行为;用新理念改变学习的方式。
(篇二)
《读书与教师成长》读书心得
谈到读书第一个感觉就是感觉自己读书太少了,“书到用时方恨少”,我现在真的体会到了,很多老师都能讲自己精彩的读书故事和读书心得,而我感觉自己好象没有什么值得讲的读书故事或是心得,由于自己书读的太少感觉到语言非常匮乏,所以跟大家一起交流都有点没有勇气了。
这几天我阅读了《读书与教师成长》这篇文章,一些我认为精彩的地方想拿出来和大家一起分享。
朱教授认为:
“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史,而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
”那么,作为教师和学生,其精神发育史显然离不开阅读,作为国家发展的支柱,我们的教育也离不开阅读。
从某种意义上可以认为,读书就意味着教育。
年轻人不读书已经成为最重要的特征,认为没有时间的、不习惯读书的都有。
对我自己而言,也老给自己找借口。
学生时代嘛读了一些学校提供的书,课余也就阅读一些小说之类的杂志,工作以后,在自己业务水平提高方面也就读了一些教育教学理论,对于泛读、精读几乎没有涉及。
当学校推荐我们读《读书与教师成长》这本书时,当晚我就开始阅读这本书,结果一看起了头,真是欲罢不能。
所以我也觉得,万事开头难,看书也是这样,难的是静下心来读的那个开始过程,一旦开始就会被深深吸引,浑然不知时间的匆匆流逝。
我认为书没有好坏之分的,每本书都可一看,或休闲,或学习,或启示。
阅读就是了解世界,人活着,我想首先要了解这世界,不然全是空的。
所以在以后的工作中,首先要从个人做起,加强阅读,教师这个特殊的职业决定了我们必须把读书作为一生中的头等大事,在以后的工作中,对我来说,还不能局限于一个类别的阅读,还应涉及其他领域的阅读,从我做起,从我们所在的这个教育园地做起,让阅读成为我们一种自觉的行为、一种自觉的习惯,使我们的教师更加有教育的智慧,让我们的教育更加美丽!
(篇三)
读戴尔·卡耐基《人性的弱点》有感
好多年了,哪怕工作再忙,时间再紧,总喜欢挤出一点闲暇,让自己静下心,定下神来仔仔细细地拜读一些作品。
古人云:
开卷有益。
读书使人睿智,读书使人明理,读书使人豁达。
我觉得使我不改初衷的热爱读书,最重要的原因是我可以从书中的字里行间与作者进行精神的共鸣与交流,可以让我从书中的文字中沉淀出自我的思想。
今年空闲时间里,我读了戴尔·卡耐基先生的著作《人性的弱点》。
此书令人回味无穷,也深深地影响和改变了我对人生、对事业的态度。
戴尔·卡耐基先生在著作中说道:
“人性虽有缺点,但若能激发对方的高贵情操,多数人都会真的以诚实、守信等美德反求诸自己,化冲突为祥和。
所以,请试着去激发对方的高贵情操。
”其实,这和苏霍姆林斯基的“没有爱,就没有教育。
”或泰戈尔“不是槌的打击,乃是水的载歌载舞,使我与印石臻与完美。
”同出一辙。
对人,无论是成人与孩子,应该用爱心去感化,用真诚去交往,用赞许去肯定······
童童是我班的孩子,父母在外地经商,由爷爷带养,一双滴溜溜的大眼睛透着聪明机灵和调皮孩子特有的狡黠。
童童的爷爷是个固执,精明,很难相处的人。
第一次与他交流是因为白天童童和闰闰在玩时,霸道的童童蛮不讲理地把闰闰从高处拉了下来,致使闰闰头上起了个包。
于是我严厉地批评了童童这种不文明的行为,要求童童道歉。
傍晚,童童的爷爷来接时我就此事与他交流要求家长配合,他爷爷听后说:
“前几天,童童腿上也有个瘀青,别人弄疼他,他总不说。
”我听完他一番近乎责备的絮叨,心里很不是滋味。
通过这一次接触,我知道童童的爷爷是个为自己找理由开脱,爱苛责别人的人。
其实这样的家长罗列起来每班都有,那我该如何对待呢?
跟他据理以争,他会更固执,更会反击与抵触;不予理睬冷处理,会让他觉得老师是关心不够。
有次放学时,我无意间听到另一个学生的奶奶在问他:
今天接孩子怎么迟到了?
他大声地回答:
“重阳节嘛,社区领导要我帮忙写标语,呵——”他乐滋滋的口吻完全像变了个人。
我灵机一动,赶紧凑了上去真诚的说:
“想不到童童的爷爷是这么热心的人啊,您也一定有一手好书法咯,下次为我们班小朋友也写几幅字?
”童童的爷爷一愣,非常慈祥和蔼又谦虚地说:
“哪里?
我也是乱写写的,我们那时读书都用毛笔写字的,反正现在空着也是空着,他们要我写我也愿意。
”“童童爷爷,练书法也是修身养性的噢,您有这雅性真让我羡慕。
童童这么棒也有爷爷的功劳啊!
”·····现在,童童的爷爷成了我班最佳配合家长之一,即使孩子间略有摩擦,他反而会安慰我们老师别太有压力,有时,还会劝慰别的家长要理解,配合老师呢。
我想,我正是用了卡耐基先生《人性的弱点》中那句:
“赞美创造事实”来改变了别人吧。
现在的孩子,在家庭中呵护、溺爱饱和了。
所以很少有孩子在相互交往中表现得谦和、豁达、互助,而是占有欲特强,以自我为中心,犯了错误也老是从别人身上找原因。
昊昊就是这样的一个孩子。
有一次课间休息时,昊昊发现同桌在摆弄他的文具盒,他发现后二话没说,冲到同桌面前一把夺过了文具盒,一边叫嚷:
“这是我的文具盒,你干嘛呀!
”由于用力过猛,昊昊抢文具盒时将同桌的额头碰了一下,顿时,同桌栩栩大哭不止……对于昊昊的行为,我的阻止只是暂时平息一场纷争而已,改变昊昊的不良行为需要有策略。
我尝试着先改变他暴躁的性格。
此后,每当昊昊来学校时,我会尽心地替他接过环保袋,然后细心地整一整他弄乱的衣服,刚开始的昊昊显得很不自在,慢慢的,他会雀跃地冲到我面前,向我问好。
我自然地要求他向我道谢,学会道谢了,我会用拥抱来赞美他,当他回答问题时我的目光慈爱地与他迎合。
渐渐的,昊昊的笑容爽朗起来,说话不再粗声大气,走路不再叉着双手晃来晃去了,我觉得昊昊温柔了,他与小朋友的冲突明显少了。
然后,我通过一堂品德课《找朋友》让每个孩子都体验和感受了小朋友团结友爱,做个好朋友是多么快乐。
课前,我先布置家长给孩子带一样他最喜欢的玩具和一本书,我自己也准备了彩虹糖。
刚开始上课时,各人都守着自己的东西无动于衷,甚至不让别人碰,我也不动声色,在音乐旋律的伴奏下边唱“找个朋友,找个朋友,来来拉拉手。
”当我找到一个好朋友时,我会非常开心地请他分享一颗他最喜欢的彩虹糖,在我的鼓励和带动下,孩子们都异样地活跃起来,“找个朋友,找个朋友,来来抱一抱。
”孩子们不等我暗示,在音乐声中,孩子们相互交换着玩具和书,到处听到“我们是好朋友,我们一起玩”。
当然,我也看到了昊昊开心得涨红着脸开着栩栩的大火车,桌上放着驰驰的《七个小淘气》,而他自己的奥特曼手枪正被祯祯兴奋地玩着呢。
我呢,则美滋滋地想着:
不是槌的打击,乃是水的载歌载舞,使我与印石臻与完美。
柔和的水真的能让石头变圆、变滑呀,多好!
“让读书成为一种习惯”。
是啊,让读书成为一种习惯,因为一本好的书,可以让你受益匪浅。
可以让你的工作顺心,生活美满。
(篇四)
语文老师,跟“奶奶”学优雅
——读《奶奶的傻瓜相机》有感
对林海音的印象,只停留在《城南旧事》,停留在英子身上,可爱活泼的小英子和童年那久远的北京城。
印象中,林海音就是英子的模样,无意中看到《奶奶的傻瓜相机》林海音著,以为又是一本林海音对奶奶的回忆录了。
看完才明白,其实,错了,从《城南旧事》里走出来的小英子有一个特别大的癖好,那就是拍照。
《奶奶的傻瓜相机》收录了林海音亲自拍摄的200多幅从五岁到八十多岁珍贵的历史照片和生活照片,是是林海音自己的一本生活影集。
林海音(1918-2001),是一位女作家,一生以办报、写作为主。
她是一位美丽、端庄的奶奶,喜欢打扮自己,衣服总是穿的非常得体、整齐,喜欢拍照,用相机记录身边的故事,更喜欢把照片里的故事用简单诙谐的语言写出来和大家分享。
《奶奶的傻瓜相机》一书中,以一张张照片串出一件件故事,奶奶爱旅游,书中大部分照片是奶奶和爷爷到世界各地旅游留下的照片,带着读者去到澳大利亚和纽西兰,见识剪羊毛、了解牧民生活,更知道了南半球无人街道中那些戴头盔骑自行车的市民。
奶奶喜欢收藏象,照片上的圆桌上摆满了各式各样,大小不一的象,书的后面还附上了奶奶从5岁到70岁的照片,从一位小女孩变成了一位老太太……这就是林海音,一位优雅的老太太,读到了在儿女的眼中母亲,这部分才是最震撼我的,印象中,母亲的一生是勤奋的,用笔给家添置各种生活品,母亲的教育是无为的,从来没有长篇大论的教训,只有身教!
她是一位乐观、奋斗的女性,一位优雅的奶奶!
岁月留在了镜头里,欢乐的人生也留在了镜头里。
林海音奶奶以她丰富的生活经历和才情给我们带来了她镜头下的人生,平平淡淡、朴朴实实文字,读来温馨而亲切。
合上了这本书,我对林海音这位女作家更加得喜欢了。
岁月在她的笔尖走过,但停留在她的傻瓜相机当中。
奶奶给我最大的感觉是优雅。
何为优雅?
我问自己。
曼妙的身姿,高雅的举止,那这个词确实距离我的生活好远。
可《奶奶的傻瓜相机》明明让我读出了优雅这个词啊。
我想,这是一种类似美丽,由内而外的吸引力。
做为一位老师,一位语文老师,我有必要学会这般的优雅。
人们说起教师,有一种敬畏,而说到语文教师,总会和人文气息、儒雅等词联系在一起,语文教师开口成诗,唐诗宋词随口就来,下笔成文……,总觉得语文老师应该像书,通晓一切;而学生眼中的语文老师,更是知识的代名词。
可一次,偶然上了XX,说小学生的问题把年年评上先进的语文老师考住,面对历史事件、数学问题、军事技术……每每课堂上有类似的问题,这位语文老师总是害怕着绕着弯走。
读完文章,我浅浅的一笑,佩服这位语文老师的勇气,敢于披露自己的不足,更感觉有自己的影子,随着年级的升高,也发现学生爱问了:
“为什么啊?
”、“那怎么回事?
”“什么意思啊?
”,时常被学生围着追问,有时一句“那大家讨论讨论吧”把皮球踢给了学生,而时常“自己去发现问题吧”以搪塞之。
可有时还是挡不住学生的长枪短炮式的提问。
可语文老师又是全校最忙的,身兼数职,回到家还有一职,确实,作为语文老师没多少时间让自己变得博学,变成家长和学生眼中的百科全书。
我作为一名普普通通的语文教师,深深爱着语文,喜欢一个个跳跃的语言文字,也常常在思考如何让自己不愧于“语文教师”这个名字,觉得语文老师该先让自己优雅起来,优雅类似于美丽,可不是外表的光鲜,而是一种由内而外的吸引力。
一、优雅在书香中沉淀
魏书生曾用“语文学科不像别的学科知识结构那样清晰”、“教学天地比别的学科广阔”来形容语文教学。
作为一名小学语文教师,面对着一群又一群白纸一般纯洁干净,渴望知识的小学生。
他们有无穷的求知欲望,奇特的想象,大胆的想法,如果只用一桶水来浇灌明显不够,就需要语文教师博览群书,取大家之所长。
语文教师必须“像蜜蜂采蜜那样博才杂家”,除了自己的专业书籍和典型书籍之外,语文教师不但应该精读、细读新的、有鲜明时代特色的当代优秀作品,凡是学生应当读的、适合学生读的、学生喜欢读的,教师都必须读到。
二、优雅在山水间驻留
祖国的山山水水是一本本无字的书,北国的边疆,南国的风情,西北的大漠,韵味诗意的江南,游玩间接触文化,触摸历史,在名胜停留,聆听当地的故事,既开阔了眼界,无意间文学内涵得到丰厚。
与建筑、风味、特色达到神交的境界,偶然讲起课来自然游刃有余,举例信手拈来,生动形象,学生听得津津有味。
优雅的滋味在心里驻留,在学生眼里闪耀。
三、优雅在笔墨里流淌
经常动动笔,写写文章或感受是语文教师提高自身修养的好途径。
能写、善写本来是语文教师的分内之事,可写作水平却正是教师才华的展示,作为一名小学语文教师要给学生起到榜样示范的作用,单元习作前自己先动笔写写下水文,给学生布置周末作文时自己也动笔试试,尝尝写作的甘苦,既锻炼了文笔,又对指导习作起到帮助。
叶圣陶说:
“惟有教师善读善写,乃能引导学生善读善写。
”语文教师的善写,对学生也无疑起到潜移默化的促进作用。
除此之外,偶遇语文界有名的学者、语文大师、观看文艺电影、欣赏音乐作品也是一种变优雅的方式,久而久之,会让自己更加博识、更加自信、更加自信。
也许许多语文老师已经行走在优雅的路上,我想优雅不是外表,是一种内在,教育学生是一门慢艺术,那么我想语文教师的优雅之路也是一路的慢旅途,梦想只能无限期地靠近,相信那时,语文老师一定是美丽的近义词,优雅的同义词,散发着由内而外的美!
散发着浓浓的语文味!
(篇五)
读《做最棒的老师》有感
这个月读了《做最棒的老师》一书,上面举了很多教育故事,对我的启发很大。
这本书全方位地阐述了作为老师应有的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及课堂教学的理念与实践。
把教育思想、教育机智、教育技巧与教育情感融为一体。
作为教师要注意教育的方法,当学生出现失误或对教师不尊重时,切忌简单,粗暴,冲动的“热处理”,而应控制自己的言行,用爱心去感化他们,使他们主动克服错误。
这就需要向慈母一样将爱播进学生的心田。
心理学还告诉我们:
人际交往融洽、和谐是以真诚为前提的。
“以心换心”以理解为桥梁。
人与人之间便能得到思想感情的沟通。
我们除了做好“严师”,“慈母”之外,还要利用课余时间和学生多接触,推心置腹的和学生交谈,成为学生的“挚友”。
总之,作为一名好教师必须以多种角色出现在学生面前。
做一名好老师,就应该做一个勤于思考的思想者、勇于创新的探索者、教育教学的研究者、教育理想的追求者。
作一名好老师,一定要“做有心人、做有益事、以宁静的心态脚踏实地的做事”;要有理想、有思想、有激情、很认真、多读书、会反思、有韧劲。
我们应该不断实现专业自主,在实践中不断增长才干,使自己尽快成为高素质的教师,不仅是有学问的人,而且是有专业追求的人;不仅是高起点的人,而且是终身学习,不断自我更新的人,工作有情趣,生活有品味,做人上境界。
启示一:
每天都不断反思和总结
美国心理学家波斯纳曾提出一个老师成长的公式:
成长=经验+反思。
我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式。
作为一名老师,想要自我完善、不断提升,就需要不断反思。
对自己的教学实践进行理性思考,只有在反思中总结出规律和经验,才能不断的改进、不断的发展;只有在反思中提炼出精华和真理,才能不断地修炼自己、成为学生喜欢的好老师。
教学反思是老师做的最多的也是最切实有效的反思活动。
翻开杂志,打开网页,可以说每一个优秀的教师,成名的教师都有一个写教学反思的好习惯。
可以说教学反思是一个优秀教师在成长过程中不可缺少的步骤。
它一方面让我们在教学中的正确的行为予以肯定,不断的积累经验;另一方面又使我们自己找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至相违背的做法,进行自我批评、自我改正、自我完善。
教学反思使我们拒绝平庸,使我们的教学经验得以升华,使我们吐故纳新,每一天都是新的。
在实际过程中,我们写反思都是在查找教学的不足之处,总结经验教训,而在发现自己的优势,肯定一节课的亮点上花的功夫相对少了一点。
同时,我们在反思时,往往写的都是教学反思,而忽略了在教育学生的过程中的反思。
所以,对于平日里与学生接触时的一言一行,我们都要认真地、耐心地反思,从中找到某种教育规律。
再者,我们进行教学反思往往仅仅满足于获得教学经验,而没有对经验进行深入的思考。
所以,虽然做了好多年教师,偶尔也进行过教学反思,但创新方面是少之又少。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:
“我建议每位教师都来写教育日记,教育日记是一笔巨大的财富。
写教育日记让老师终身受益。
”教育随笔,不是为了晋升职称而炮制的论文,也不是为了课题交差而拼凑的“成果”。
而是一种实实在在的教学全纪录,没有居高临下的霸气,没有正襟危坐的俨然,没有煞有介事的虚假,没有耳提面命的烦闷。
只需我们抓住一天中的一个火花,可以是上课,也可以是听课,也可以是网上,杂志上看到后的灵感。
启示二:
教育的使命
“人可以不伟大,但不可以没有责任心。
”这句话深深地打动了我,地震中用生命诠释了教育使命的袁文婷老师用自己的行为震撼着活着的生命。
“教师”这个职业真的不仅仅是一个换取劳动报酬的教书人,需要我们有灵魂的深度,思想的高度,这样才能做一个真正有责任的人。
我们不一定要做出多大的事业,但必然活到老,学到老,应该自觉地去做学问,有学问的人才更有自身的魅力。
“腹有诗书气自华”,一个有自身魅力的老师才能让学生难以忘。
教育的魅力就是用自己渊博的见识,独立的见解去感染学生。
人们把教师比作’蜡炬成灰泪始干”,比作铺石路等。
这些注定了这个职业需要我们要把爱心无私地风奉献,把我们的心血真诚的倾洒,充满爱心和具有责任意识是教师道德的精髓,只有用爱心在学生心中栽下一颗尊重和风险的幼苗,那么他们的生命中会成长起一颗崇高人格的参天大树。
启示三:
允许学生犯错误
如果真要想和学生相处,就不要老拿大人的思想来衡量这帮孩子,毕竟他们还不是大人。
他们的思维有时还很幼稚,还会做错很多事。
所以有人说,你要允许学生犯错误,犯了错允许他们去改正,这样学生才能在曲折中成长。
有时我们会犯这样的错误,上课迟到了,做错事情了,违反纪律了等等。
这样恰恰相反,学生会因为你要求太严而产生抵触情绪,就像学生抵触父母一样,你不要说你是为他们好,其实有哪位家长笔试为自己的孩子好呢但是他们的孩子还是有很大的抵触情绪,原因在于其实孩子不光是你的孩子,他更多的是以一个人的形式存在的,因此,你要把他当人看,是人都会犯错误,你不能强迫他们按照你自己的意愿来做,有时甚至我们允许他犯错,因为犯错是为了下次不犯错。
有些学生在读书方面实在是不行,没有这个能力,比如曾经我们班有一个学生,一开始我希望他能够认真学习,按时交作业,所以每天督促他,可后来的事实让我觉得这根本就不现实,所以决定原谅他,就转变策略,告诉他:
学习不好没关系,可品德一定要好,希望他不要触犯校纪校规,不要影响其他同学上课。
启示四:
童心是师爱的源泉
李老师提出教育者是否拥有一颗童心,对教育至关重要。
教师的童心意味着怀有儿童般的情感,能够自然地与学生“一同哭泣,一同欢笑”的教师无疑会被学生视为知心朋友,赢得学生的心灵。
教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣,教师的职业要求我们应该在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好,多一种与学生共同的兴趣爱好,你便多了一条通往学生心灵深处的途径,他们会不知不觉地把老师当作朋友。
在与学生嬉笑游戏时,教师越是忘掉自己的“尊严”,学生越会对老师油然而生亲切之情——而这正是教育成功的起点。
启示五:
教师每天的必修课“五个一工程”
我最欣赏的是李老师无论多忙,每天都要进行的“五个一工程”:
上好一堂语文课,找一个学生谈心或书面交流,思考一个教育问题或社会问题,读书不少于一万字,写一篇教育日记。
在我们看来,这需要何等的毅力啊!
然而,李老师却不觉得需要什么“毅力”,他把这样艰巨的工作看成是自己的“需要”,而这种需要已经变成了习惯,就像每天需要刷牙洗脸的习惯。
这一切的一切,李老师做得有滋有味,做出了成绩,并乐在其中
启示六:
做有思想的老师
作为一名教师,仅有童心与爱心是远远不够的,重要的是要做一名有思想的老师。
书中这样说到:
只有个性才能造就个性,只有思想才能点燃思想。
让没有思想的教师去培养富有创造性素质的一代新人,无异于缘木求鱼。
仔细想来不无道理,回想从教几十年的自己,不正是缺乏思想吗?
工作之余从未主动思考一天或几天来的工作,思考自己的课堂,思考自己的学生。
在接受各级培训,听取专家讲座时,也只是习惯性的接受,很少主动去思考。
近来,朱校长不断提起“做一名优雅的教师”,我想其第一步一定是要有思想,只有用思想才能提升教育的品质,只有有思想的教师才会培养出有思想的学生。
“做有思想的教师”是应该深深根植在我的心中,甚至每一位教师的心中,成为一种信念和追求。
“做有思想的教师”,除了有思想,还必须要有一定的底气,如果没有扎实的基本功、没有厚实的人文底蕴、没有创新的意识,那也只是一种空想。
李镇西老师将“读书、教书、写书”视为他生活的全部内容。
书中李老师将自己阅读过的书籍、杂志分类罗列出来,有古典类、文学类、教育类、人文类、杂志类,样样俱全。
惊讶李老师哪来的那么多时间去读书,其实他早已养成“手不释卷”的习惯。
回想自己,真是惭愧,每次总是以没时间为借口,放弃为自己充电。
现如今,如火如荼的“书香校园”读书活动正在展开,我想自己应该以李老师为榜样,博览群书,开阔视野,提高素养,将阅读作为自己的生存方式之一。
要想成为一个有思想的教师,就要勤于思考,勤于钻研,并且养成习惯,从中品尝思考阅读和写作的乐趣。
付出多少汗水,才会收获多少果实!
“做最棒的老师”,是任何一个做教师的人的理想,可什么样的老师才是最棒的老师呢?
对于老师,教学经验来自于与学生们零距离的交流与接触,而不是一堆一堆的大道理,一套一套的理论。
试着与学生心与心的交流,你会觉得教学原来是如此精彩!
总之,浮躁的心、生硬的态度,永远也不可能换来心与心真诚的沟通,我会试着从学生的角度考虑问题,用“学生的眼光”看待,用“学生的情感”体验,用真心、爱心、诚心、耐心,赢得学生们的尊敬和爱戴。
教育是事业,而教师是职业。
我们从事的是教师这一职业,担负的却是教育的责任。
师与生之间,维系在一起的是爱,因而爱也就成为了教育永恒的主题。
“教育的最高境界是不留痕迹的爱,我希望自己能够达到这个境界。
”
“十年树木,百年树人”。
我们既然选择了教师这一职业,从事着教育这一事业,我们应该用童心、爱心、恒心去撑起这一工作,就要努力成为一名优秀的教师。
(篇六)
读好“孩子”这本书,和他一起快乐成长
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