扶沟县小学语文班简报.docx
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扶沟县小学语文班简报
扶沟县小学语文班简报
第2期
主编:
张景编辑:
杜香梅何慧丽
2011年11月18日
各位学员:
请在认真学习每门课程的基础上,完成本阶段所要求的作业,还未完成本阶段作业的老师抓紧时间上交作业。
第二周学习任务已公布,请关注班级公告!
辅导教师
通过本段时间的学习,发现老师们在班级论坛中都能积极讨论,愿意与其他老师交流自己的思想,分享自己的教学经验;老师们写研修日志的也越来越多,道出了自己学习的切实感受和心声;另外,大多数老师都能按照要求完成了质量高的作业!
大家为此忙的不亦乐乎!
研修日志:
提交数114评论数133班级推荐数31
我的教学故事:
提交数19评论数50班级推荐数8
作业:
提交数32评论数15班级推荐数0
论坛研讨:
发帖数227回帖数736精华贴数7
教学设计与反思:
提交数6评论数9班级推荐数0
班级学习简报:
发布数1评论数2
学员数:
120
每一阶段必须有每一阶段的教学任务和重点,而且在这一阶段必须完成,不能拖延到下一阶段中去。
作者:
宋德芳 (提交时间:
2011-11-164:
50:
45)
小学生在写作上常常会出现这样或那样的问题。
有的同学感觉没有什么可写,因此害怕写作文;有的同学写起作文来东一榔头西一棒槌的乱写一气,完全没有章法可言;还有的同学一写作文,根本不知道如何分段,如何运用标点符号。
通篇下来,我甚至发现有的同学没有什么标点,只有句号。
如何运用评测工具教会学生写作呢?
总结本人过去的教学经验,我主要有以下方法。
首先、教会他们作文要如何围绕题目来构思。
我常常告诉我的学生,其实作文常常就是围绕一个中心来说话。
我常常要求学生要多读课文,多从课文中领会写作文的方法。
例如,我们刚刚学习了《槐乡的孩子》这一课。
在教授课文的同时,我就问同学们“如果让你来写,你应该写什么,围绕什么来写?
”看着初次写作文的学生脸上的茫然,我继续引导“万事开头难,其实这作文的开头反倒很容易。
我们都看过很多电视剧吧。
”同学生立刻回忆起自已爱看的动画片、西游记之类的。
看到同学们的反应,我顺势引导,“作文和它们一样,开头都要出现主角的,你作文的主角大多数就是题目,我们称之为点题。
例如,这一课的第一段就写明了‘槐乡的孩子就像大山的孩子离不了石头,他们也离不了槐树啊。
’瞧,这第一段不是有了吗?
好多同学写作文,老师我都看不到你在写什么,其实,你在第一段就应该围绕中心来写了,什么是中心呢?
很明显嘛!
题目往往就是中心。
”我就是这样解决了“万事开头难”这一问题的,果然同学们写作的时候都不再瞎转了。
其次、让他们多读、多写、多说,消除对作文的惧怕心理。
我常常利用早读时间,让他们在完成课文的熟读之后再读一两篇作文,让他们感受到作文不是那么高高在上的。
同时,我还让他们每天写日记的时候多借鉴别人的作文,就是抄别人的作文也能起到练笔的作用,当然,作文作业是不能抄的。
同时号召大家在作文课上可以先说出自已的构思:
第一段写什么,然后写什么。
我再对每个同学的发言做点评,多多鼓励他们积极发言,如果有哪个同学说得很好,我就让他们为这个同学的构思发言来鼓掌。
这样,很容易就能激发他们童真般的思想火花的迸发。
简妙作文的写法
开头:
扣题定位引下文
中间:
承头顺写详重点
结尾:
照应开头写所感
一、开头的写法
1、扣题:
把题目中重点的字或词写进第一段中。
2、定位:
确定写作范围,即确定本文要写哪方面的内容(一般使用概要的总述写法);完成情感定位,即对所写的人或事表明自己的观点——喜恶褒贬。
3、引下文:
为什么这样说?
具体情况是怎样呢?
例1.课文《爬天都峰》的开头:
“暑假里,爸爸带我去黄山(定位:
透露出喜悦的心情),爬天都峰(扣题)。
”
引下文:
天都峰高不高?
一路上有什么见闻?
引出下文。
例2.课文《富饶的西沙群岛》的开头:
“西沙群岛(扣题)是南海上的一群岛屿,是我国的海防前哨。
那里风景优美,物产丰富(扣题),是个可爱的地方(定位:
表达赞美的观点)。
”
引下文:
风景如何优美?
都有哪些物产?
怎么可爱?
引出下文。
例3.课文《颐和园》的开头:
“北京的颐和园(扣题)是个美丽的(定位:
表达赞美的观点)大公园。
”
引下文:
颐和园怎么美丽?
引出下文。
例4.初中课文《往事依依》的开头:
“年华似流水。
几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新(扣题)。
”
定位:
开头有感而发,“已经模糊”﹑“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈反差,给读者造成强烈的悬念。
引下文:
为什么作者对往事有两种截然不同的感受?
引出了对几件往事的会忆。
接着追忆看山水画﹑读《水浒传》﹑听国文课﹑读中外小说等往事。
例5.初中课文《故乡》的开头:
“我冒了严寒,回到相隔二千余里,别了二十余年的故乡(扣题)去。
”
定位:
引下文:
“我”在故乡的所见﹑所闻﹑所忆﹑所感是怎样的?
引出了下文。
开头的“定位”很重要。
你是想定位小一些,只写某一方面的内容呢,还是想定位大一些,写好几个方面的内容呢?
确定好后,再下笔写开头的“定位”部分。
“定位”与下文的关系是:
定位小,下文单一写;
定位大,下文多面写。
如果你在开头的定位(确定的写作范围)较小,下文就应单一地去写。
如写《我的爸爸》,开头:
我的爸爸的字写得特棒,真是人见人夸。
这个开头只确定了写“字”的范围,下文就只能在这个范围内来写,可写爸爸是怎么想起练字的,他的字是怎么练出来的,到底有多棒,都在哪些场合受到了什么人的夸奖,他们是怎么夸奖的。
这样,要写的内容就比较单一。
如果你在开头的定位(确定的写作范围)较大,下文就要分多个方面去写。
同样写《我的爸爸》,开头若这样写:
我的爸爸不仅字写得棒,还会绘画、唱歌,又拉得一手好提琴,真是一个多面手。
这样,下文就要分别写他的“字”写得怎么好,“画”绘得怎么好,“歌”唱得怎么好,“提琴” 拉得怎么好,需要从多个方面去写。
再如,写《西湖》,开头若这样写:
西湖的美景很多,但我独爱它的水……
这个开头只确定了我独爱它的“水”的范围,下文就只能写它的“水”如何美,我如何爱,要写的内容就很单一。
同样写《西湖》,开头若这样写:
西湖是杭州最美的地方,它的水美、树美、桥美、路美,一切都美得叫人流连忘返。
这个开头,确定的写作范围比较大,就需要分别从“水美”、“树美”、“桥美”、“路美”多个方面去写。
这就叫:
定位小,下文单一写;定位大,下文多面写。
这就告诉我们,一篇作文,在审清题意后,你决定写什么,在开头就要把“位”定得准准的,不能随便乱写一气。
二、中间的写法
1.承头,就是接续开头的内容来写。
因为开头是要求“扣题”的,当然就不会跑题。
中间部分,我们“承头”,接续开头的内容来写,也就能保证不会跑题。
作文,不跑题,是很重要的。
作文考试,都把作文是否跑题当成评判的最主要标准。
作文跑了题,一般都只能在15分以下。
例1.课文《颐和园》开头:
北京的颐和园是个美丽的大公园。
承头(2—5自然段):
承接开头的“美丽”来详细地写:
长廊、佛香阁、万寿山、昆明湖等,处处体现了颐和园的美丽。
例2.课文《繁星》,依次写了“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”四个片段,表达了作者酷爱星天的深切感受。
开头:
首句“我爱月夜,但我也爱星天”,表露了作者对大自然的热爱之情,也为第二句引出“我最爱看天上密密麻麻的繁星”作了铺垫。
第三句状写“我”望星天时的感受,“我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的”,为全文定下了感情基调。
承头:
第二段就回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的情景和感受。
接着按照时间顺序,扣紧“繁星”,写了作者在不同时期﹑不同地点观看繁星的情景。
2.顺写,就是按一定的顺序、有条理地叙写。
万事万物的发展都是有顺序的,万事万物的发展都存在与时空之中,人最能感知时空的变化,人都是有思想感情的。
因此,我们说作文的行文顺序一般有以下3种:
①时间顺序
写事情的发展,我们必须按照事情发展的先后顺序来写,这样才能保证叙述的条理一清二楚,让读者一看就明明白白。
例1.课文《雨》,就是按照“雨前”“雨中”“雨后”的顺序来写的:
雨前:
忽然,天色暗了下来,刮起一阵狂风,要下雨了。
雨中:
一会儿,粗大的雨点儿落下来了……
雨后:
云散了,雨住了,太阳照亮了大地……
例2.课文《美丽的小兴安岭》,就是按照四季的顺序来写的:
春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子……
夏天,树木长得葱葱茏茏……
秋天,白桦树和栎树的叶子变黄了……
冬天,雪花在空中飞舞……
例3.课文《故乡》,就是以“我”回乡迁居的见闻感受为线索,依据时间的顺序,按照“回故乡”“在故乡”“离故乡”的顺序来写的。
②空间顺序
就是按照我们游览或目光移动的空间顺序来写。
游记文、写景文和说明文多采用这种方法。
例1.课文《富饶的西沙群岛》的写作顺序:
先写海面:
西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比……
再写海底:
海底的岩石上长着各种各样的珊瑚……
然后写海滩:
海滩上有拣不完的美丽的贝壳……
最后目光回到岛上:
岛上有一片片茂密的树林……
例2.课文《从百草园到三味书屋》的写作顺序:
先写百草园:
回忆百草园的乐园生活。
再写三味书屋:
回忆三味书屋的读书生活。
“从……到……”点明文章写了两个地方的生活,表明文章主要是以空间的变换为顺序记叙的。
③情感顺序
就是按照我们对事物的情感、认识的变化顺序来写。
人是有情感的高级动物,人的情感、认识往往是会随着事情的变化而发展变化的。
例1.课文《小抄写员》:
叙利奥疼爱父亲,每天深夜偷偷地起床帮父亲抄写文件。
因每夜睡眠不足,他学习功课时常常打盹儿。
父亲看到这种情形,第一次责怪他:
“叙利奥!
你怎么啦?
你和从前相比,不是变了个样子吗?
”
不久,又一次责备他:
“他实在使我伤心!
”
过了两个月,父亲更加严厉地对他说:
“你知道我为了养活一家人,怎样地辛苦工作。
你不知道吗?
我为了你们,是拿命在拼呢!
你竟什么都不想……”
又过了两个月,叙利奥的身体越来越虚弱,父亲更加无情地说:
“那是他自作自受,我早已不想管他了!
”
最后,当父亲发现是叙利奥在每晚深夜偷偷起床帮他抄文件的事后,胸中充满了无限的懊悔和慈爱,忍住眼泪,吻着儿子的脸说:
你要原谅我,是我对不起你!
【点评】在本文中,父亲的情感经历了责怪———责备———更加严厉地说———更加无情地说———懊悔道歉的变化过程。
例2.课文《最后一课》,就是按照时间和情感的顺序来写。
3、详重点,就是详写重点部分。
你认为哪个事例最典型、最有说服力,最能有力地突出观点,就把这一段作为重点,详细地多写几句。
此外,在任意一段中,对能反映人或物特点的材料,也应详写。
如果只写一件事,那这件事一定要详写。
如果写两件或多件事,就要详写一件事,略写另外的事。
三、结尾的写法
照应开头,联系、呼应开头部分,再次使用开头部分的重点字词
写所感,写出自己的感想、感受或感悟,起到点明观点或升华观点的作用
例1、课文《颐和园》开头:
北京的颐和园是个美丽的大公园。
结尾照应开头,写出了感受:
颐和园到处都有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细玩赏。
例2、课文《罗马速写》开头:
罗马这个城市很特别,遗址多,雕塑多,喷泉也多。
结尾照应开头,写出了感受:
遗址、雕塑、喷泉,不仅装点了罗马城,而且丰富了这座城市的内涵。
例3、第九册课文《迷人的张家界》开头:
未到张家界,我就听人说,湖南的张家界地貌奇特,有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。
这次来到张家界,我真正领略了仙境般迷人的景色。
结尾照应开头,写出了感受:
迷人的张家界,名副其实的人间仙境。
例4、再看著名散文大师朱自清的《绿》,开头:
我第二次到仙岩的时候,我惊诧于梅雨潭的绿了。
结尾:
我第二次到仙岩的时候,我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。
这篇名作的结尾和开头也近乎一样,仅多了“不禁”两个字,起加强语气作用。
由此,我们说,一个好的简妙结尾,须具备以下要素:
①照应开头:
联系、呼应开头部分的内容,再次使用开头的重点字词。
②写出所感:
即写出感想、感受、感悟。
只写出其中之一即可。
开头和结尾,就是这么简单!
这就叫简妙作文法!
如白驹过隙般,岁月静静的从指间溜走,从10年前那个在讲台上不知道手往哪儿放的稚气女孩,变成现在在教学上游刃有余的老师,经历的苦涩与欢欣,欢声和泪水恐怕每个做老师的都能体会。
从教十年来,一直担任小学低年级段的教学,特别是一年级,连着教了八年,可以说是八年抗战了,一直给领导提议要教高年级,都没被批准,因为学校的老师们都不喜欢教一年级。
今年终于如愿以偿地教了高年级了,担任六年级的班主任,教他们语文和英语。
已经教了半个学期了,最让我头疼的就是学生的作文,学生好像每次提起作文也都怨声载道,唉声一片。
我不知道平时让他们背的优美的词句,名人名句,他们为什么都用不上;不知道为什么写出的文章都是只有“骨架”没有血肉没有灵魂,甚至有的连“骨架”都没有;我不知道明明是很有趣的一件事,他们写出了怎么就那么吸引不了人……
袁志勇老师的讲解,就像一弘清澈的溪水,让我这个在沙漠中跋涉的行者浑身充满了力量,我觉得一下子茅塞顿开,一下子找到了方向,一下子感到了从未有过的教好作文的信心和勇气,谢谢袁老师,谢谢国培!
(高雪银)
文采好的很啊!
佩服!
佩服!
看来我们老师队伍里的确是藏龙卧虎,我们扶沟县是人杰地灵。
如果我们真的能够把学习到的知识运用到学生身上的话,应该会取得很好的效果的,让我们拭目以待吧!
(张俊波)
《唯有努力》
张景老师:
是您的鼓励激起了我学习的信念;
是您的表现让我忘却了腰疾,
22点43分了
我依然清晰地看到了您
您一直和我们在一起
忙碌了一天的您都不叫一声苦,喊一声累,
您为了我们付出了太多太多,
张老师,您太辛苦了!
好好保重身体,我们需要您的扶持!
最好的报答就是----唯有努力!
感谢张景老师
国培一路上有您,真好。
您是及时雨,滋润着我们的心田;
您是指明灯,照亮了我们前行的路;
您是向导,为我们呐喊领航;
师恩难忘 ,难忘恩师。
感谢张老师为我们付出的点点滴滴……(万娜)
昨天浏览班级论坛时,见到这样一个帖子:
我真想退出。
在这里,我想向大家推荐蒲松龄的一副自勉联:
有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚,
苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。
让我们共同自勉吧,风雨路上,你我通行。
(鲁民义)
每天备课、上课、改作业、写学习笔记、量体温。
。
。
干不完的活,再抽出时间来参加“国培”,就这。
。
。
。
今天又学了两个多小时。
哈哈。
(张百顺)
“出口成章”与“下笔成文”前者讲的是“口才”,后者要求的是“文才”。
说话能力和写话能力都是未来社会发展的需求,都是创造性人才必备的素质,都是语文教学要完成的目标。
可是在平常的教学中,我们只注重了学生的“写”,却忽略了学生“说”的能力,俗语云:
“我手写我口”,其实好的文章就好像倾心的一席话。
说是写的基础,语是文的依据,只有扎扎实实的打下口语表达的基础,才会有书面表达能力的更大提高。
所以在这里提议大家平常多练习口头作文,学生练得多了,做到了“言之有物,言之有理,言之有序,言之有情”,还怕学生无处下笔吗?
(李洪涛)
很高兴能和大家一同登上国培之船,所以我们一起扬帆起航,乘风破浪吧!
!
!
(张娜)
白天忙着备课,忙着批改作业,忙着处理班中杂事,想争取学习的时间,嘴里嚼着饭菜,手指敲击着键盘,听专家讲课,收获真的挺大的,虽累虽忙却很快乐。
我会一直坚持的,不求做优秀的红花,只求做红花下面旺盛的绿叶。
(闫慧丽)
快乐夜猫子
现在是凌晨四点多。
其实,我在电脑前已经待了很长时间了,成了地道的夜猫子。
国培进入第五天,放学之后,回家上网一看,居然有那么多同事上网超过十七个小时。
惊讶之余想想,也对哟,他们学校都有电脑在上网,上完课就可以上网学习了。
可怜我在的学校只有区区四十多个学生,哪有条件上网呀,连电脑都没有。
唉,没办法,还不都是为了多学习点专业知识,提高提高自已嘛。
放学回家吃过晚饭后,本以为自已可以坐下来了,可年幼的儿子非让我这老爸陪他讲完故事入睡。
于是,被窝暖热了,孩子睡熟了,我又披上衣裳打开电脑,对着电脑键盘噼啪乱敲。
静静的深夜里伴着他们的鼾声,伴着键盘的噼啪声,体会着创作的乐趣。
说实话,原创的还真不容易,再怎么着,咱也不能学习德国那位靠复制粘贴写论文,人称“复制粘贴部长”的腕儿吧。
说着又到更新学习时间的时候了,这句话什么意思,你懂的。
杜老师您说的真对,痛并快乐着。
至于我,再加上快乐夜猫子。
2011年11月16日5:
07:
44快乐夜猫子。
(宋德芳)
“听君一席话,胜教十年书”
记得丁榕老师曾经说过:
“教育的艺术不在于传播本领,而在于激励,在于唤醒,在于鼓舞”。
今天学习了袁志勇老师的“小学生写作能力的评价”一课,对这句话有了更深的感受。
相信大家在上课时都有这样的一种感受---现在的作文课越来越难教了,每次作文课导入过后,布置完写作主题,学生的反应大概有以下几种:
有紧皱眉头的,有双目无神的,有望天兴叹的,有默默发呆的,有左顾右盼的,有搜肠刮肚的,有翻看作文书的,就是没有两眼发亮,流畅行文的!
原因何在?
是学生智力水平下降了吗?
是我们传授的写作方法太少吗?
还是学生根本没有写作的欲望?
我想,后者的原因会多些吧,其实,我相信,大部分学生都明白写作时中心如何确定,语言怎么组织,材料如何选择,结构如何安排,只是,他们缺少了写作的欲望,他们不是为兴趣而写,他们是为应付而写,试想,有了这样的心情,如何能够写出精彩绝伦的文章来?
我们只是单纯的在一厢情愿的给学生传播写作的方法,却没有注重去激发他们写作的欲望和激情,这也许正是我们的疏忽之处吧!
怎么办?
这就需要我们每个为人师者更新观念,改进方法,拓展途径,用我们的爱心,用我们的智慧,用我们的经验,用我们的阅历,用我们的激情,用我们的创造,用我们的魅力去激励学生,去鼓舞学生,去唤醒隐藏在学生内心深处几乎成为化石的激情,让他们开始用自己的真情去快乐的写作。
(李洪涛)
国培学习中的我,激情洋溢、信心百倍于课堂,尽管晚上十一点多才睡,但精神劲儿却十足!
课堂均能做到游刃有余,别开生面。
下面回放一下2011年11月17号上午第四节的语文课堂:
这节课对我们师生来说非同寻常!
我们对昨天的学习进行了一次小测验,我的目的就是想让孩子们把功夫下在平常,我告诫他们临时抱佛脚的办法不可取。
测试结果如下:
100分1人,90-99分10人,80-89分3人,70-79分3人,4人不及格。
若是在以前,我这个急脾气肯定会发火的!
因为我的要求太高。
国培的今天,我彻底被洗脑了,我的举动很自然而然的展示于课堂。
面对优等生陈如新,我轻轻把她抱起,并亲切地对她说:
“你比我儿子还优秀,五年级的他语文考试99.5分,你比他还多0.5分呢?
”对聪明不爱学的刘彬同学,我在巡视大家总分的时候,发现他把所有默写的内容又认真地抄写了一遍,那一刻我心中涌起了一种无可言喻的感动。
不管他是有意识的还是无意识的!
原来的他经常投机取巧,对家长说没布置作业,有时说在学校已完成;对我则说作业忘家了。
上课时也不敢再催他回去拿,路上安全谁负责?
与现在相比那可真是判若两人啊。
是我最近调整了课堂教学?
不按成绩排了座位?
还是我抱起了陈如新同学感动了他……我来不及寻找答案,当众表扬了他,那一刻,我看到他抿着小嘴,露出了那久违的甜甜的笑!
我神采飞扬地走上讲台,激动地对我的孩子们说道:
“我们的课堂,再不需要像木偶一样端坐!
像今天这样畅所欲言、开怀大笑多好!
”我的话音刚落,孩子们都兴奋地手舞足蹈起来。
邹一凡同学激动地走上讲台,奶声奶气地问:
“老师,今天中午作业是啥?
”他是我班的数学健将,第一每次都与他有缘。
语文却只考了56分。
这与平时偷懒是分不开的。
可今天他却主动要写作业!
这份惊喜使我的血液沸腾起来。
这节课的感动实在太多太多……
蹲下来,俯下身子。
多一些爱心与耐心,和孩子们一起分享学习中的点点滴滴吧!
师生同乐,感觉真好!
今后的日子里,我会继续提高自己的课堂教学,力争每节课都有精彩的生成!
(万娜)
编者的话:
国培开始的一周内,我们时时被大家的学热情感染着,被大家的学习精神感动着,我们既欣喜又感到责任重大。
欣喜的是我们没辜负领导对我们的期望;责任重大是因为教师培训关系着我县教师的素质提高,国培刚刚开始,任重道远。
大家只有努力再努力,加油再加油!
国培路上,大家同行!
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