王瓜店小学课堂教学基本模式.docx
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王瓜店小学课堂教学基本模式.docx
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王瓜店小学课堂教学基本模式
王瓜店教研室
关于实施小学课堂教学基本模式推进课堂教学改革的指导意见
深化课堂教学改革是推进教育教学改革的重点和关键,积极构建“自主学习、合作共生、当堂达标”的课堂教学模式,进一步打造高效课堂,提高课堂效益,是摆在广大教师面前的重要课题。
在深入总结课堂教学改革经验的基础上,通过研讨和优化,初步构建了新授课、复习课和讲评课的学科课堂教学流程。
为全面实施学科课堂教学流程,推进课堂教学改革,努力提高教育教学质量和办学效益,特制订本指导意见。
一、指导思想
以“教师有效的教,促进学生高效的学”为指导,转变学生的学习方式,真正落实学生在课堂教学中的主体地位,突出“自主、合作、探究”式学习,实现问题由学生提、答案由学生找、方法由学生解、规律由学生悟的新课程标准要求;借鉴先进学校课改经验,最大限度激发学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜智,构建学生为主体、教师为主导的“生本课堂”,提高课堂教学效率,构建和谐、民主、生态、高效的现代课堂。
二、基本要求
1、多元互动。
传统的课堂教更多的是教师讲,学生听;教师问,学生答;教师唱主角,学生当听众,缺乏和谐的师生双向交流,导致学生学习主动性的丧失,压抑了学生的好奇心与创造力。
新型的课堂教学要求“自主学习、合作共生、当堂达标”,倡导学生自主参与教学全过程,师生实现交流、互动,在共同探索新知识的过程中实现教学目标。
师生在教学中是合作的伙伴、交心的挚友。
课堂教学中,多元互动应成为教学的亮点,只有多元互动才能产生教学的共鸣,才能让学生全面发展,才能使课堂教学收到最大的效益。
2、以学定教。
学是教学活动的本源、基础与条件,教必须建立在学的基础上,教学的成功与失败,完全取决于能否按照学的客观规律而施教,因此,课堂教学必须“因学论教”。
其一,课堂教学的内容、方法及结构模式,都必须以学的特点、规律(如概念学习规律、记忆与遗忘规律、学习迁移规律、学习水平与生理成熟关系、能力培养规律等)以及学的心理特征,充分考虑学生的可接受性并以最终达到教学目的来设计。
其二,课堂教学要渗透学科学习方法,指导学生掌握自主学习策略,培养学生“会学”的能力。
只有以学为本,因学论教,才能产生积极的整体效应。
3、方法优化。
教学有法,教无定法,贵在得法。
不同的教学对象、教学内容、教学目标、教学风格就会有不同的教学方法。
既要倡导“自主”、“合作”、“探究”,也应科学把握好和运用好传统的教学方法。
在遵循教师为主导,学生为主体,思维为核心,实践为主线,能力为目标,育人为主旨的前提下,形成“特色+个性”的教学特色。
三、基本原则
主体性原则。
充分尊重学生在教育教学过程中的主体地位,让学生成为课堂教学的主人,充分调动其学习的积极性、主动性和创造性,发挥其才能,发展其个性;要让课堂教学焕发出生命色彩,形成充满激情的课堂教学氛围;要发扬教学民主,还学生一定的自主选择的权力。
开放性原则。
课堂教学过程应该是一个开放的教学空间。
这种开放性表现在学生心理上,心态是开放的、自由的、不受压抑的;表现在教学内容上,既不拘泥于教材,也不局限于教师的知识视野;表现在思维空间上,重视对学生进行开放性的思维训练,不能轻率地否定学生的探索;表现在教学结果上,不满足于课本、权威、教师的所谓标准答案,鼓励学生标新立异。
过程性原则。
要改变过去把现成的结论直接告诉学生的简单做法,课堂教学的重心由教学生记忆现成结论为主转到引导学生探求未知上来,重视知识形成过程的教学,加强思维训练,注重培养学生的创新思维能力。
四、实施策略
1、处理好规范与创新的关系。
教师首先应规范自己的教学行为,落实处教研室下发的小学各学科课堂教学基本流程,认真研究,科学施教,努力提高课堂教学水平。
同时,要不断学习先进的教育教学理论,践行课堂教学创新策略,不断创新课堂教学思路,形成独具一格的教学特色。
先“入模”才能更好的“出模”。
2、处理好预设与生成的关系。
传统课堂教学强调教学的“预设”,即精心备课,然后通过教学经验和课堂驾驭能力来引导学生进入自己的“预设”,从而达到完成教学任务的目的。
新形势下的课堂教学同样需要精彩的“预设”,这是课堂教学成功的基本保障,同时更需要教师关注“生成”。
“预设”使课堂有章可循,“生成”让课堂精彩纷呈。
3、处理好过程与方法的关系。
“自主学习、合作探究”是教育教学改革的一个重要理念。
教师要关注学生的学习过程,为学生提供更多的“做”的机会,让学生在合作、交流、讨论、展示中,体验知识的生成过程。
教师要特别关注对学生学习习惯的培养和学习方法的指导,变传统的“教会学生”为“让学生会学”。
4、处理好自主与接受的关系。
自主性学习,并不是对接受性学习方式的否定。
有许多时候,在学生经历了自主学习、合作学习的过程后,还不能掌握新知、得出规律时,教师就需要进行点拨和必要的讲解。
学生自主的学和教师必要的讲,是两种不同的学习方式,在教学实践中不能从一个极端走向另一个极端。
实践证明,教师的“讲解”是必要的,关键是要把握好“讲解”的时机和度,要讲在当讲处,讲在当讲时,讲在点子上。
5、努力构建和谐课堂。
和谐的课堂教学,一是师与生的和谐,良好的师生关系是和谐课堂的基础,教师要通过流畅的教学流程、幽默的教学表达、平等的学习互动等途径营造和谐的师生关系;二是教与学的和谐,在教学的各个环节教师要善于激发学生的学习潜能,鼓励学生积极思考和质疑,为学生提供充分的自主、合作和展示的时间和空间,让学生充满兴趣,体验成功的快乐。
五、实施步骤
第一阶段:
研讨阶段(2014年11月)。
一是认真学习研读各学科课堂教学基本操作模式,掌握其操作要领,领悟其变通方法;二是做好结合文章,学习基本模式要和学习各学科《课程标准》、《课程标准解读》、《王瓜店课堂教学改革实施方案》及现代教育理论结合起来,并做到灵活运用;三是加强对各学科基本操作模式的研讨,组织优秀教师根据基本模式的操作流程实施备课,设计教案,上研讨课,并进一步修改、完善基本模式。
第二阶段:
展示阶段(2014年12月至2015年5月)。
搭建平台,开展课堂教学大比武活动,确立全处学科课改立标教师、骨干教师和达标教师。
六、领导与管理
1、各学校要成立实施课堂教学学科教学流程工作小组,制定实施方案,明确目标与责任,抓好各项工作的落实,特别要抓好新教学流程下的课堂教学达标验收工作。
2、要认真组织教师学习、研究、实践本《意见》,抓好主题式理论学习,坚持问题引领,扎实做好研究课、提高课、示范课的课例研究活动,科学引领本学校的课堂教学改革。
3、各学科立标教师和骨干教师,特别是中层以上领导干部要身先士卒,发挥好示范带动作用。
广大教师要积极投入到实践课堂教学流程中来,开放课堂,平等交流,创新实践,努力打造特色课堂,全面提高课堂教学效益和教育教学质量。
4、教研室各学科教研员要积极主动地参与学校的深化课堂教学改革活动,及时发现典型,总结经验。
二〇一四年十月
附件:
王瓜店街道小学各学科课堂教学基本模式
第一部分:
小学新授课课堂教学流程
语文
基本环节:
(一)自主预习,夯实基础(课前)。
(二)创设情境,激趣导入。
(三)组内交流,互助提高。
(四)班内展示,畅所欲言。
(五)合作探究,精讲释疑。
(六)盘点收获,总结评价。
(七)拓展阅读,能力提升(课下)。
操作解读:
(一)自主预习,夯实基础(课前)。
此环节是由学生课前完成,即学生课前根据导学案进行自主学习,完成导学案上的内容。
学生的充分学习是下面流程得以顺利进行的有力保障。
教师可根据每一课的实际情况让学生完成导学案上的题目,部分有难度的问题可放到课上探究。
(二)创设情境,激趣导入。
(2分钟)
此环节是教师创设一种与教学内容有关的情感意境,让学生产生共鸣,从而自然又简洁的引出教学内容,为接下来的教学打下良好的基础。
(三)组内交流,互助提高。
(5分钟)
组内交流即小展示,一般放在上课之初。
这一环节的目的是为了让学生交流课前自主学习的成果,在交流中暴露自己的问题,得到组内成员的纠正。
同时,这一环节又为接下来小组在班内的大展示做准备。
组内展示时要求组长合理分工,尽量让每一个学生都有展示的机会,组内展示既是展示,又可以看作是对课前自主学习的检测。
(四)班内展示,畅所欲言。
(10分钟)
班内展示即大展示,一般放在组内交流之后,以组为单位进行,既可以由老师指定展示小组,也可以由小组积极主动地展示。
展示的内容是导学案中的部分重点内容。
(比如:
字词的朗读,生字的书写,课文的朗诵,文意的概括等)教师在学生展示的过程中,及时引导及时点拨学生出现的问题,帮助学生解决疑难。
(五)合作探究,精讲释疑。
(20分钟)
此环节探究的是与课文有关的较难一点的核心问题。
核心问题既可以由教师抛出,也可以由学生提出质疑,然后在教师的引导下,梳理汇总出本节课要解决的核心问题,之后进行合作学习,通过读、画、议等方式,小组内交流尝试解决问题,然后在组间、班内进行交流。
教师要鼓励学生大胆地说出自己的所思、所想,有不懂的问题随时问,有不同的意见随时发表。
问问题、发表自己的见解都应该作为一个习惯,贯穿在课堂的始终,而不是作为一个环节,一个点缀,局限在某一时段。
同时,教师还要善于抓住机会,相机指导,点拨讲解学生出现的问题,把学生的学习很自然地引向深入,引向正确的价值取向。
,最终在教师的引导下解决提出的问题。
(六)盘点收获,总结评价。
(3分钟)
此环节是让学生自我盘点,归纳总结一节课的收获,构建知识体系,教师作补充点评。
盘点的方式多种多样,可以由学生盘点自己一节课的收获,可以由小组长对组内表现进行总结评价等,旨在巩固提高学生对课文的理解,对学习内容的反思提升,对学习方法、听课态度的归纳总结。
(七)拓展阅读,能力提升。
(课下)
此环节灵活机动,视课堂实际情况而定,若时间充裕,可以放在课上进行,亦可以让学生课下阅读,拓展阅读的内容即导学案上的“拓展阅读”部分,旨在让学生通过阅读了解与当堂授课或内容相近、或写法相同、或同一题材的文章,使学生能够举一反三、触类旁通。
数学
基本环节:
(一)自主预习,夯实基础。
(二)创设情境,激趣导入。
(三)合作探究,展示交流。
(四)巩固训练,拓展提升。
(五)达标检测,盘点收获。
操作解读:
(一)自主预习,夯实基础。
(课前)
此环节是由学生课前完成,即学生课前根据导学案进行自主学习,完成导学案上的内容。
学生的充分学习是下面流程得以顺利进行的有力保障。
教师可根据每一课的实际情况合理安排学生完成导学案上的题目,部分有难度的问题可放到课上探究。
(二)创设情境,激趣导入。
(2分钟)
此环节是教师由情境图或知识链接创设一种与教学内容有关的情感意境,让学生产生共鸣,自然又简洁的引出教学内容,为接下来的教学打下良好的基础。
(三)合作探究,展示交流。
(20分钟)
1、组内交流。
学生在小组内交流课前自主学习的成果,在交流中暴露自己的问题,得到组内成员的纠正;探究在自主学习中遇到的困难、疑惑,寻求解决问题的方法途径;在小组长的主持下,订正知识,明确方法,解决疑问,做好分工,准备班级展示;教师通过参与小组活动,掌握各小组的学习情况,灵活调整预设的时间安排,确定展示的内容、顺序、时间等,以便有的放矢地展开教学。
2、班级展示。
教师指定小组上台展示,展示的方式可以是板书展示、口头展示、操作展示、投影展示等;组织其他小组成员注意倾听,适时进行补充、质疑、争辩、强调、修改、评价。
3、精讲点拨。
教师认真倾听、适时参与学生的展示交流活动;把握时机进行释疑解惑、强调重点、梳理提升。
(四)巩固训练,拓展提升。
(10分钟)
1、巩固训练。
学生完成课本“自主练习”中的基础题。
小组长组织组内订正交流,汇报完成情况。
2、拓展探究。
教师引导学生探究“自主练习”中的变式题目或延伸题目。
在自主尝试的基础上,进行合作探究、展示交流。
教师适时点拨、归纳、强调、提升。
(五)达标检测,盘点收获。
(8分钟)
1、学生完成导学案中的“达标检测”,由组长组织订正,汇报检测结果;教师针对学生达标情况及小组表现进行评价。
2、引导、鼓励学生梳理知识、掌握方法、形成能力。
英语
基本环节:
热身活动--导入新课--自主学习--示范引读--合作交流--班级展示--达标检测--梳理拓展
操作解读:
(一)热身活动(1分钟)。
教师根据不同的教学内容,选择不同的热身活动,热身活动的时间长短,可根据学生的学情及教学内容而定。
例如:
1、Singsome English songs.2、Say thepoemandchant.3、Point to(touch)…
4、Do the actions.(师说生共同做或者师生边说边做动作)5、Greetings.6、Free talk.
7、Playsomegames
(二)导入新课(2分钟)
1、设置情境导入新课。
精心创设恰当的教学情境,引导学生充分结合教学情境,利用已有的知识,导入新课。
导入应做到简练、激趣,并能引发学生的思考。
2、引导学生认定学习目标目标。
常见的导入方式有:
1、悬念导入:
如学习动物名称时,先让学生听动物的叫声,然后教师问What’sit?
It’s a…
2、直接导入:
当所学内容比较新,与其他课的内容联系不大时,我们可以采取直接进入教学内容的方式。
比如我们可以这样Thisclasswearegoingtoknowanewfriend….
3、情景导入:
在学习描述过去发生的动作时,教师首先做一个动作,然后问WhatdidIdojustnow?
4、故事导入:
与新课相关的趣味故事,教师先用英语叙述,然后提问问题,再导入引出新课。
5、歌曲导入:
如在讲过生日这一课时,先放歌曲Happy Birthday,因为学生对这首歌比较熟悉,导入就比较自然。
6、多媒体导入等。
(三)自主学习(8分钟)
1、跟读学习。
利用现有听力材料或跟老师读,引导学生正确地读单词、词组。
2、独立学习。
⑴自主完成导学案“自主学习”内容(主要是自主学习单词和词组)。
⑵引导学生在导学案的引导下,认真阅读教材、圈点教材,并自主地掌握教材中的一些基本知识信息。
3、组内交流。
⑴解决学习中遇到的问题,如果能发现新的问题,可尝试自行解决,解决不了的进行组间交流或请教老师。
⑵小组长确定展示形式,准备展示。
4、成果展示。
个人或小组形式展示自主学习部分。
(四)示范引读(5分钟)
1、对话部分。
带问题听录音或跟老师读,引导学生养成正确的读的习惯。
2、学生自读。
学生自读对话和重点句型。
重点句型的学练可放在示范引读前。
(五)合作交流(5分钟)
组织学生有序地进行组内交流。
1、解决疑难。
引导学生解决疑难并指导学生认真倾听别人的发言。
小组长要掌握交流的顺序,做好记录,小组推选出小组发言人,代表小组向全体同学提出疑难。
小组之间可以互相质疑,互相补充,对于相同意见教师要指导学生不要重复。
2、组内交流。
引导学生在分工的基础上,小组内交流学习成果,要求所有学生都要有角色。
(六)班级展示(10分钟)
教师组织全体学生以小组为单位向全班展示小组学习成果。
小组之间展示可以用一些对抗的形式。
如:
我们组要求和**组比一下读“Let’stalk”部分。
展示后要注意学生或教师点评。
(七)达标检测(6分钟)
1、学生完成导学案达标检测练习。
2、反馈矫正。
可以采取多种形式进行反馈,教师通过检测反馈及时了解、掌握学生的学习效果,有针对性的进行查缺补漏。
(八)梳理拓展(3分钟)
引导学生根据课堂学习的内容和活动情况以灵活多样的方式对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反思。
包括梳理内容、重申重点、提醒疑难、总结评价、布置作业等。
七、八环节可根据具体情况调整顺序。
品德与社会
大展示
基本环节:
(一)导入新课,认定目标。
(二)组内交流,合理分工。
(三)展示交流,精讲点拨。
(四)当堂检测,巩固提高。
(五)课堂小结,评价升华。
操作解读:
(一)导入新课,认定目标。
(3分钟)
1、导入新课。
本环节主要是根据本节课的内容,设置情境,渲染气氛,以新颖的导语,把学生引入所讲课题。
这种情境的设置或通过总结上节课学习的内容,自然地联系本节课的内容;或通过设置能够引起学生兴趣的问题吸引学生“好奇”地进入本课;也可通过学生熟悉的或感兴趣的具体事例导入新课,运用栩栩如生的描绘,吸引学生;或选取相关内容的歌曲,通过优美动听的旋律,满足学生欣赏美的需要,使学生产生愉快的心情,如身临其境一般,进入美的天地;或利用相关的文化背景,灵活运用电教媒体,提供给学生丰富的感性材料,激发学生的情感,既能培养学生良好的社会情感,又能提高学生的认知能力;或通过出示材料,联系实际,利用联系法链结本课将要学习的内容等等巧妙导入。
本环节应注意的问题是:
①所创设的情境必须与本节课的内容密切相关,不能强拉硬扯,牵强附会。
②情境不宜太长,能起到潜移默化最好,切忌拖泥带水,费时太多,喧宾夺主。
③教师语言要简练。
2、认定目标。
新课即将开始时,教师要再次向学生出示本节课的学习目标或交待学习任务,使学生心中有数,带着明确的目标有目的地自主学习。
本环节应注意的问题是:
(1)目标的表述要站到学生的角度去设计,是学习目标而不是教学目标。
切不可照搬教参上的教学目标,要小而具体、易于操作,切忌空、大、虚。
(2)展示目标的方法灵活多样,常用的方式有:
口头表述或播放多媒体课件等等。
(二)组内交流,合理分工。
(3-5分钟)
由于上一节课学生已经按照导学案搜集了资料,并对资料进行了处理,确定了本小组的展示内容和展示方式,所以本环节旨在让学生迅速进入状态,重新梳理一下自己组的问题,同时交流一下要交流的内容、分工和展示方式。
教师要及时给予学生温馨提示。
比如小组长的职责,每个人的发言机会,展示组的声音、仪态,其他小组的认真倾听等等要求。
本环节要注意的问题是用时尽量不要太长。
(三)展示交流,精讲点拨。
(23-25分钟)
学生以小组为单位进行展示交流,达到资源共享。
展示方式可灵活多样;展示中力求体现小组内的合作成果,组间的互动、竞争以及生生间的质疑、补充、评价。
教师要围绕学生自己不能解决的问题或解决的问题不够深入的地方适时予以点拨、引导、总结进行精讲点拨或画龙点睛,本过程也是对学生在感知教材的过程中搜集到的零碎的知识点进行整合和深化理解的过程,是学生形成学科能力的重要前提。
本环节要注意的问题:
(1)教师要把握住以下几点:
一是讲在学生不会之处,二要对学生自行得出的结论要加以补充和更正,三要注重对知识的延伸与拓展,四要发挥生生之间的双向互动。
(2)记录下各小组或学生的表现,以便用于后面的总结评(3)要培养学生良好的倾听习惯,让学生知道倾听是尊重他人的表现,在倾听中学会思考,在思考学会质疑。
(4)要鼓励学生发表不同的观点,提出不同的解决问题策略。
(5)要引导全体学生投入到探索交流中去,调动学生学习的主动性和积极性,引导学生情感升华。
(四)当堂检测,巩固提高。
(5分钟)
品德与社会课的课堂训练是多种多样、而且贯穿整个课堂。
此处所讲的检测是指在帮助学生解决难题、归纳整理信息之后,教师要针对本课所学内容设计灵活多样的检测习题,一方面对所学知识进行巩固练习,一方面对学生的目标达成进行检测,具体操作如下:
(1)课堂检测尽量控制在5分钟左右,确保学生能在实践中把刚刚学到的知识转化为能力。
(2)检测的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题,创造性地“做”,不搞死记硬背。
(3)训练的形式让学生独立地、快节奏地完成,教师不做辅导。
它能够检测课堂教学的效果,及时反馈准确的信息,便于教师课外有针对性的辅导,布置课外阅读、预习、法制新闻等少量的延伸、拓宽性的作业,让学生进一步灵活运用,举一反三。
(五)课堂小结,评价升华。
(4分钟)
这是课堂教学的最后一环,是对一堂课学生参与教学情况的评价,也是对本节课知识、能力、方法的总结和概括。
一个好的课堂小结,可以起到强化知识、深化升华之效。
此环节的操作可以参考以下几个方面:
(1)让学生自我总结,谈谈学习本节课的收获、感悟或还存在的疑惑(包含学生的学习方法等各个方面)。
(2)回扣学习目标,进一步落实教学目标的各项要求。
(3)深化问题,设置悬念,为下一节课的教学作好铺垫。
(4)对学生和小组的表现做出简单评价。
(5)布置实践性作业,加深对课上所学内容理解的同时,让学生亲近社会,融入社会生活,提升学生的社会实践能力。
大预习
基本环节:
(一)目标导学
(二)自主学习(三)组内交流
(四)组内演练(五)课堂小结
操作解读:
【预习单(含要搜集的资料)要提前下发,学生根据要求,提前搜集相关资料】
(一)目标导学。
(2分钟)
1、设置情境导入新课
2、目标导学。
此环节重在让学生明确本节课的学习要求及重、难点,为学生的自主学习进行定位。
目标的表述要站到学生的角度去设计,切不可照搬教参教案上的教学目标,更要忌空、大、虚。
(二)自主学习。
(5分钟)(本环节可在课前完成)
1、自主阅读教材,完成与预习单相关的内容。
2、记录疑点和问题,以备小组讨论。
(三)组内交流。
(20分钟)
1、集体订正与教材内容有关的题目。
课本知识是学生学习的主要依据和基础,也是拓展资源的有力依托。
只有课本知识明确了,学生才能更好地开发教材资源,充实学习内容。
2、交流并整理资料,讨论展示方式,安排小组分工。
这一环节,小组长要充分发挥好组织领导能力,让小组成员充分发表意见,充分利用课前搜集的资料进行交流、体验、感悟。
并针对本组优势和实际,整理成图片、文字、视频、小品等作品,合理安排小组成员展示相应内容,尽量照顾全体。
当然,也要量体裁衣,根据实际情况而定,也可一人或多人展示。
3、教师要巡视指导,及时帮助小组成员渡过“难关”。
(四)组内演练。
(10分钟)
此环节是对上一环节的实践检验,查缺补漏,进一步完善小组展示。
如果本组准备停当,可以参与其他小组的活动,以便取长补短,共同提高。
(五)课堂小结。
(3分钟)
1、教师总结小组表现。
教师针对巡视情况,一是可以针对小组搜集整理的资料进行点评;二是可以针对各小组的参与情况进行指导。
2、照镜子。
各小组及成员对本节课表现进行自我反思,有何优点,有何缺点,如何改进,课下还需要做哪些努力等。
【布置作业】
课下完善资料,继续排练好小组展示内容。
【注意事项】
(1)预习时间:
预习要花费学生的课余时间,如果是按单元预习,可提前一周布置。
如果按课预习,至少提前两天布置。
这里提倡按课布置预习内容,因为这样提出的预习问题会更具体、更明确。
(2)预习的检查与评价:
预习的检查可分两次进行。
第一次检查是在课前,这次检查主要是对学生的预习情况做一个大概的了解,可采用小组检查汇报法或教师抽样调查法。
第二次检查是在课堂教学过程之中,将预习检查、评价与课堂教学巧妙地融为一体。
重视反馈评价以激励学生养成良好的预习习惯。
(3)预习与备课
检查预习情况后,教师要根据学生预习情况进行二次备课,针对预习中出现的问题,(学生搜集到哪些资料,没搜集到哪些资料,资料搜集的程度如何,学生预习过程中存在哪些方面的困难,全班同学存在的共性问题是什么?
教学过程中教师还需要补充哪些材料,还需要设计那些活动才能完成教学目标等)及时调整教学设计,进行课堂教学改进。
第一次备课侧重备教材,第二次备课的侧重点在于备学生。
科学
一、基本理念:
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
为了培养学生良好的科学素养,更好地落实科学课程标准要求,在课堂教学中,以“做中学”理念为指导,充分体现“自主探究
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- 王瓜店 小学 课堂教学 基本 模式