人教版语文五上八单元.docx
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人教版语文五上八单元
基于课程标准的单元设计
单元教材分析:
第八单元
本组教材以“走近毛泽东”为专题,安排了四篇课文。
先是两篇精读课文:
《七律.长征》,一首中国革命的不朽史诗,革命乐观主义的不朽之作,深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。
《开国大典》,通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写,展现了人民领袖、一代伟人的风貌。
然后用一段连接语引出后两篇课文,“我们再去了解作为普通人的毛泽东的情感世界”,《青山处处埋忠骨》,情感细腻、真挚,人文内涵丰富、感人至深。
毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。
《毛主席在花山》,记叙了毛泽东在花山村的几件事,体现的是毛泽东热爱人民群众的高贵品质,深刻地表现出毛泽东既是伟人,也是普通群众。
总之,这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀,读后,让人深深地感到:
毛泽东──他是杰出的诗人,他是伟大的领袖,他是慈爱的父亲,他和普通的群众在一起。
单元教学目标:
1.学会本组课文的生字新词,理解词意。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵指定的内容。
3.理解课文,感受毛主席作为无产阶级革命家远大的心胸和无私的襟怀。
4.结合本单元“口语交际”的训练,引导学生对本学期这方面的训练作一个简单的回顾,在肯定成绩的时候,找出问题与不足,为下学期的后续训练做好准备。
5.通过课文的学习,了解描写人物的方法。
做一篇习作,着重引导学生将从课文中学到的场面描写方法和人物描写方法运用于习作中间,培养学生的场面描写能力和描写人物的能力。
单元教学重、难点:
1.理解课文内容,感受毛泽东的伟人风采,体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
2.学习场面描写和通过具体事例描写人物的写作方法。
单元教学构想:
1.要尽可能地组织学生搜集与课文相关的材料,以帮助学生读懂课文。
2.要尽可能地帮助学生运用已获得的知识和方法自读课文。
3.要注意把握理解的要求,不要盲目求深求透。
单元教学总课时:
14课时
基于课程标准的课时设计
课题
25.七律.长征
学时
第一课时
教学目标
1.有感情地朗读课文,并背诵全诗。
2.理解诗句,体会红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和革命乐观主义精神。
3.读中感悟,体会诗人表达的思想感情
学习目标
1.认识3个生字,会写3个生字。
2.通过品析、朗读、拓展、想象等手段,理解诗意,感受毛泽东及红军大无畏的革命精神和英勇顽强的气概,感悟长征精神。
3.初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。
内容分析
本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程,赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
这是一首七律诗,全诗共八行,每行七个字,每两行为一句,共四句,分首联、颔联、颈联、尾联。
首联以直白的词汇、豪迈的语势,高屋建瓴,总领全诗,高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。
它以革命乐观主义精神和革命浪漫主义风格,成为全篇的纲领。
“不怕”两字,回答响亮,下笔千钧,以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险,全无惧色,顶天立地。
“等闲”两字则将困难轻轻一瞥,加深了对“不怕”的表述,表现出红军藐视困难、从容不迫的自豪感。
“万水千山”以静写动,以艰难险阻为主体,展现了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。
教学重点
启发学生理解诗意,感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。
教学难点
了解诗句的意思,体会诗人表达的思想感情。
学情分析
五年级的学生对语言文字有了一定理解能力,在初读课文后对这段历史有一定了解,让学生学习和继承红军的革命英雄主义和乐观主义精神。
教师准备
多媒体课件
学生准备
中国地图
教学方法
自主合作、交流讨论
学习方法
通过反复读课文,让学生感受、理解课文内容。
课堂教学设计
教学
环节
预设师行为
预设
评价
设计
意图
一、谈话导入
二、解题,补充课外资料
。
三、诵读品味,领略诗境
四、再读诗句,质疑解疑
五布置作业
1.请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军长征的文章?
你能谈谈自己的感受吗?
2.我们所了解的一般是用故事的形式来写的,而今天我们要学习一首描写长征的诗,题目叫《七律•长征》。
知道这首诗是谁写的吗?
是毛泽东。
(板书课题)
1.同学们通过预习,查找了哪些与长征有关的资料?
A.介绍二万五千里长征的一般情况。
B.介绍红军二万五千里长征的路线。
教师出示红军长征的路线图及相关图片。
C.介绍这首诗的体裁。
(这是一首七言律诗。
言,就是字,每句有七个字。
)
1.自由读课文,要求读准字音。
诗里面有3个生字,我们来读一下。
(指导运用多种方法识记生字)
2.教师从节奏、重音、韵脚、感情几方面指导读。
1.这首诗我们已经读得很好了,那么在这首诗中,有许多山名和水名,大家发现了吗?
请你标注出来。
2.还有哪些地方不理解,可以提出来。
那面对艰难险阻,红军战士怕了吗?
下节课,我们继续学习。
1.书写本课的生字和字词。
2.继续熟读课文。
资料查找的很详细
通过讨论,难记的生字,不懂的词语会记忆的更加牢固,精力会更集中。
使学生养成认真观察,正确书写的好习惯。
锻炼学生的概括能力,语言表达能力。
激发学生的学习欲望,体验学习主人的自豪感,展示自己收集的有关春天的图片并锻炼学生的语言表达能力。
针对自己的情况自由解决生字词
把生字放在词语里便于记忆。
学生说出自己读懂的即可,老师要鼓励学生
教学过程结构图
一、谈话导入
二、解题,补充课外资料
三、诵读品味,领略诗境
四、再读诗句,质疑解疑
五、总结
六、布置作业
板书设计
25七律长征
远征难:
只等闲:
逶迤、磅礴细浪、泥丸(夸张)革命英雄主义精神
水拍云崖、铁索寒和乐观主义精神
千里雪更喜、尽开颜
教学反思
基于课程标准的课时设计
课题
25.七律.长征
学时
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文,并背诵全诗。
2.理解诗句,体会红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和革命乐观主义精神。
3.读中感悟,体会诗人表达的思想感情
学习目标
1.认识3个生字,会写3个生字。
2.通过品析、朗读、拓展、想象等手段,理解诗意,感受毛泽东及红军大无畏的革命精神和英勇顽强的气概,感悟长征精神。
3.初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。
内容分析
本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程,赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
这是一首七律诗,全诗共八行,每行七个字,每两行为一句,共四句,分首联、颔联、颈联、尾联。
首联以直白的词汇、豪迈的语势,高屋建瓴,总领全诗,高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。
它以革命乐观主义精神和革命浪漫主义风格,成为全篇的纲领。
“不怕”两字,回答响亮,下笔千钧,以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险,全无惧色,顶天立地。
“等闲”两字则将困难轻轻一瞥,加深了对“不怕”的表述,表现出红军藐视困难、从容不迫的自豪感。
“万水千山”以静写动,以艰难险阻为主体,展现了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。
教学重点
启发学生理解诗意,感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。
教学难点
了解诗句的意思,体会诗人表达的思想感情。
学情分析
五年级的学生对语言文字有了一定理解能力,在初读课文后对这段历史有一定了解,让学生学习和继承红军的革命英雄主义和乐观主义精神。
教师准备
多媒体课件
学生准备
中国地图
教学方法
自主合作、交流讨论
学习方法
通过反复读课文,让学生感受、理解课文内容。
课堂教学设计
教学
环节
预设师行为
预设
评价
设计
意图
一、谈话导入
二、整体感知
三、理解诗意
四、感情诵读
五、布置作业
上节课,我们初读了《七律·长征》这首诗,并了解了全诗的大意,今天我们继续深入学习,了解这首诗中蕴含的情怀。
让我们一起再来读读这首诗。
全诗虽然仅有56个字,却向我们展示着长征路上的种种艰难险阻,我们能不能再读读诗句,并结合自己了解的课外知识,说说诗中描写了红军在长征途中遇到的哪些艰险经历?
1.这首诗大家已经读得挺好了,那么这首诗什么意思呢?
先自己练习讲一讲,然后几个人再商量商量。
如果还有不明白的地方,一会儿可以提出来。
2.还有哪些地方不明白,可以提出来?
3.谁来把这首诗的意思完整地讲一下?
1.大家练习把这首诗有感情地读一读。
(指名读、范读、齐读)
2.这样壮丽的诗篇,我们应该牢记在心中。
大家练习把它背诵下来。
3.我们一齐背诵一下。
1.背诵诗歌。
2.用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。
3.拓展阅读:
推荐书目:
《毛泽东诗歌鉴赏》《毛泽东诗词探索》《毛泽东和诗》等。
学生交流毛泽东描绘长征的诗词,如《忆秦娥娄山关》等,做读书笔记。
班级大部分同学都能够会写
学生能够做到积极回答
表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神
体现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。
温故知新
本段文句优美,是学生学习遣词造句的好材料,在学生反复品读后,再学习运用,达到学以致用的目的
在阅读中感悟,用阅读的方式来表达感情,实现与作者在感情上的共鸣。
教学过程结构图
一、谈话导入
二、整体感知
三、理解诗意
四、感情诵读
五、布置作业
基于课程标准的课时设计
课题
26.开国大典
学时
第一课时
教学目标
1.会认二类生字,会写生字。
能正确读写本课词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,抓住重点语句感悟句子的内涵,培养正确的情感态度价值观。
4.学习作者的表达方法,积累好词佳句。
学习目标
1.认识14个生字,会写5个生字。
能正确读写“典礼”、“汇集”、“庄严”、“宣告”、“欢呼”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵、抄写课文第七自然段。
3.理解课文内容。
感受毛泽东的伟人风采,体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
4.学习场面描写的方法。
内容分析
本文记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况,表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情,展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。
课文按照开国大典进行的顺序叙述。
先讲大会开始前会场上的情况;然后讲典礼的主体部分──毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告;接着讲阅兵式的盛况;最后讲群众游行。
本文主要通过对开国大典一个个场面的描写来表现人民自豪、激动的感情,展现毛泽东的领袖风采。
教学重点
通过学习课文去感受伟人的风采,体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感。
教学难点
引导学生体会感悟重点语句及作者的写作方法。
学情分析
学生通过学习去感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采,体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的感情。
教师准备
多媒体课件
学生准备
熟读课文,自学生字词
教学方法
自主合作、交流讨论
学习方法
自主读悟,合作交流
课堂教学设计
教学
环节
预设师行为
预设
评价
设计
意图
一、创设情境导入,揭示课题。
二、自学
三、交流
四、阅读(第一段)
五、作业
1.出示课题,读题。
2.理解题意。
开国:
建立新的国家;典:
典礼,郑重举行的仪式;大典:
隆重的典礼。
3.根据课题提出疑问。
要求:
1.读通课文,学会字词。
2.划出课文中解释课题的一句话。
3.课文写了哪几个场面?
划出场面间的连接句。
4.解决疑难,发现疑难。
1.试说课题意思。
2.分段。
(根据会场、典礼、阅兵、游行四个动人场面可以分为四段)
3.交流疑难,解决部分问题。
随机学习生字新词。
1.指名分节读课文。
2.从哪些地方看出这是“大典”?
3.选择一句,读出庄严、隆重、热烈的气氛。
4.随机学习重点句。
1.有感情地朗读第一段。
2.完成作业本第1.2题
从谈话入手,引起学生对文本内容的兴趣,也顾及了阅读态度的主动性
在阅读中鼓励学生读内容作出有个性的反应,积极主动地学会发现
从前一课入手,让学生带着对祖国的热爱和认识阅读课文,便于学生感悟课文表达的思想情感。
朗读的基础,重点指导语气。
读中释词、析句,实现教学功能的综合化
教学过程结构图
一、创设情境导入,揭示课题。
二、自学
三、交流
四、阅读(第一段)
五、作业
板书设计
26 开国大典
开会前盛典开会后
基于课程标准的课时设计
课题
26.开国大典
学时
第二课时
教学目标
1.会认二类生字,会写生字。
能正确读写本课词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,抓住重点语句感悟句子的内涵,培养正确的情感态度价值观。
4.学习作者的表达方法,积累好词佳句。
学习目标
1.认识14个生字,会写5个生字。
能正确读写“典礼”、“汇集”、“庄严”、“宣告”、“欢呼”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵、抄写课文第七自然段。
3.理解课文内容。
感受毛泽东的伟人风采,体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
4.学习场面描写的方法。
内容分析
本文记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况,表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情,展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。
课文按照开国大典进行的顺序叙述。
先讲大会开始前会场上的情况;然后讲典礼的主体部分──毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告;接着讲阅兵式的盛况;最后讲群众游行。
本文主要通过对开国大典一个个场面的描写来表现人民自豪、激动的感情,展现毛泽东的领袖风采。
教学重点
通过学习课文去感受伟人的风采,体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感。
教学难点
引导学生体会感悟重点语句及作者的写作方法。
学情分析
学生通过学习去感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采,体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的感情
教师准备
多媒体课件
学生准备
熟读课文,自学生字词
教学方法
自主合作、交流讨论
学习方法
自主读悟,合作交流
课堂教学设计
教学
环节
预设师行为
预设
评价
设计
意图
一、回顾旧知,导入新课
二、教师点拨,突破难点
三、指导阅读
四、感悟写法,积累语言
五、总结全文
六、布置作业、拓展延伸
1.回顾上节课的主要内容。
2.这节课我们一起看看开国大典的盛况
1.请同学们读文,在所有的场面中,你印象最深刻的是哪一幕?
说说你的感受。
2.教师巡视,适时参与交流,鼓励点拨
3.预设汇报:
a
(1)读这段课文,你有什么感受?
(2)从哪些词语中体会到这些感受?
(3)从重点词语句子中体会人们的思想感情(课件出示句子)
他们清早到了北京站,一下火车就直奔会场。
(为什么不用“走向”)
(4)用你的朗读来表现出人们的心情。
(指导朗读)
教师:
这是开会前的情景,谁还有不同的感受。
b体会场面描写的精妙
(1)教师小结并板书
宣布典礼开始─→奏国歌─→宣布新中国成立─→升国旗─→宣读政府公告─→阅兵式─→群众游行
(2)为什么阅兵式最能表现开国大典的盛况?
(3)联系上下文说一说句子的含义,表达了怎样的思想感情。
(4)播放课件(录像资料《开国大典》中阅兵式、宣读政府公告、升国旗的片断)
(5)练习朗读
晚上九点半游行队伍才完全走出会场,典礼时间持续得长。
(“两股‘红流’”指的是人民群众的队伍,举着灯笼、火把游行。
游行队伍一片火红,所以用‘红流’代表游行队伍。
)
(“光明充满了这个北京城”中的“光明”除了讲光亮外,还象征着人民解放了,摆脱了黑暗社会的统治,前途一片光明。
)
(6)“两股‘红流’分头向东城、西城的街道流去”,如果说成“两支游行队伍分头向东城、西城走去”好不好?
(不好。
表现不出游行队伍声势之大,场面之壮观。
)
(7)找出群众激动、喜悦、兴奋的句子读一读
1.连起来说说课文记叙了4个怎样的场面。
2.作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”,群众的“掌声”、“欢呼声”?
反映了什么思想感情?
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抄写文中好词
3.将场面描写修改完成。
初步学习表达的方法:
作者是怎样把这么盛大的庆典活动描述清楚的?
(a.选择最能表现中华人民共和国成立的伟大意义的场面。
b.选择最能体现中国人民欢欣鼓舞的激动而热烈的场面。
c.按大会的进程逐项描述。
)
积累好词佳句,摘录意义深刻的句子
在阅读中结合文章的内容引导学生联想和想象,抓住重点词句理解,注重了语言能力和思维能力的同步发展
学习语言,品悟语言,实现语文教学工具性与人文性的统一,达到了写作上的积累运用
初步学习表达的方法
这声音不是一般的声音,它是非常庄严、严肃、雄壮、伟大的。
这一宣布具有重大的历史意义
全中国人民感到无比欢欣,无比激动,无比自豪,它表明了中国人民从此站起来了
感受开国大典中,人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情,了解新中国成立的伟大意义
教学过程结构图
一、回顾旧知,导入新课
二、教师点拨,突破难点
三、指导阅读
四、感悟写法,积累语言
五、总结全文
六、布置作业、拓展延伸
板书设计
26 开国大典
会前(人的海洋)
盛况典礼(升旗,公告)自豪
阅兵式(部队、群众)激动
群众游行(擎、舞、欢呼)
教学反思
基于课程标准的课时设计
课题
27.青山处处埋忠骨
学时
第一课时
教学目标
1.认识“拟、勋”等8个生字。
2.有感情地朗读课文,了解毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的一段情感波澜,从中领略他那伟大的慈父形象。
3.初步领悟一些描写人物的基本方法。
学习目标
1.会认二类生字,会写生字。
能正确读写本课词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,抓住重点语句感悟句子的内涵,培养正确的情感态度价值观。
4.学习作者的表达方法,积累好词佳句。
内容分析
这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后,毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程,表现了毛泽东常人的情感,超人的胸怀。
通过细节描写来突出毛泽东鲜明的性格特点,展示他凡人的情怀和不同凡人的胸怀,这是本文在表现手法上的基本特点
教学重点
教学重点是学习描写人物的方法。
教学难点是体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
教学难点
体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
学情分析
让学生走进伟人的世界,了解毛泽东丧子的极度悲痛和常人难有的宽广的胸怀。
教师准备
相关课件
学生准备
搜集了解毛泽东一家为了中国革命的胜利而牺牲的6位烈士的资料
教学方法
自主合作、交流讨论
学习方法
自主读悟,合作交流
课堂教学设计
教学
环节
预设师行为
预设
评价
设计
意图
一、出示资料,导入新课
二、自主阅读,读通全文
三、个性阅读,自主感知
四、深化感悟、领悟写法
五、布置作业
1.学习了前面两篇课文,我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。
不过,领袖也是人,他也有普通人的喜、怒、哀、乐,今天就让我们走进伟人的内心,去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。
2.板书课题。
3.了解课文背景,创设情景,催发学生的情感。
1.请同学们轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的拼音,遇到生词查查字典、词典。
2.反馈自学情况:
3.说说这篇课文主要讲了一件什么事:
1.默读课文,把自己深受感动的部分画下来多读几遍,可以把自己的感受批注在文中。
2.学生交流读后感受,教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜:
1.我们体会了毛主席常人的情感,超人的胸怀。
那么,本课在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢?
通过心理描写来突出性格特点
1.朗读课文。
2.将本文中自己喜欢的语句如:
人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写等摘抄下来。
学生理解课题的意思
通过学生的回答,能够体现出学生预习情况
生谈感受,体会毛主席悲痛的心情
引导学生感悟
引导学生通过举例说明
学生会写规范字
向学生渗透解释词语的方法
引导学生运用多种方法记忆生字,学生的记忆方法只要合理就应给予鼓励。
通过认真观察生字的结构特点,学生互相提示书写要点。
通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界
教学过程结构图
一、出示资料,导入新课
二、自主阅读,读通全文
三、个性阅读,自主感知
四、深化感悟、领悟写法
五、布置作业
板书设计
27*青山处处埋忠骨
失子之痛 (不说 不吃 吸烟 皱眉) 常人之父
超人抉择 (安葬在朝鲜) 伟人心胸
教学反思
基于课程标准的课时设计
课题
28.毛主席在花山
学时
第一课时
教学目标
1.理解课文内容,学习毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风。
2.了解课文哪些内容写得详细,哪些内容写得简略。
3.有感情地朗读课文。
学习目标
1.认识本课5个生字;
2.有感情地朗读课文,从毛主席的革命情怀中受到教育和感染;
3.初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。
内容分析
文章记叙了毛主席1948年春夏之交住在花山村时的几件事,表现了毛主席热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀。
文章依次记叙了三件事:
让警卫员把到别处碾米的群众请回来;派警卫员给碾米群众送去茶水;毛主席来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。
教学中一是体会文章记叙的顺序;二是体会文章所表达的思想感情,从毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风中受到教育和感染。
教学重点
通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容,体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风;初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。
教学难点
分清课文内容详写和略写的地方
学情分析
采用多种读书方式及分组学习讨论的形式体会毛主席的优秀品质
教师准备
相关课件
学生准备
1.熟读课文
教学方法
自主合作、交流讨论
学习方法
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