《高等教育心理学》参考资料及答案.docx
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《高等教育心理学》参考资料及答案
《高等教育心理学》参考资料
一、单项选择题(本大题共60个小题。
每小题有四个备选答案,从中选出一个正确的选项,把正确选项的字母填写在题后的括号内。
)
1.对人的心理活动及其规律进行研究的科学是:
()
A.心理B.心理学C.教育心理学D.高等教育心理学
2.个体顺利地完成某种活动所必须具备的心理特征是:
()
A.性格B.气质C.能力D.兴趣
3.人的认知过程、情绪过程和意志过程都属于:
()
A.心理动力B.心理状态C.心理特征D.心理过程
4.决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向的心理活动是:
()
A.心理状态B.心理动力C.心理特征D.心理过程
5.感觉、知觉、记忆、思维等心理活动都属于:
()
A.思维过程B.意志过程C.情绪过程D.认知过程
6.心理学成为一门独立学科的时间标志是:
()
A.1879年B.1889年C.1897年D.1899年
7.研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学是:
()
A.普通心理学B.普通教育学C.教育心理学D.情境心理学
8.高等教育心理学研究对象的主体是:
()
A.大学生B.高中学生C.大学教师D.高中教师
9.在自然的生活情境或教育过程中直接观察学生的外部行为表现,从而对其心理活动进行研究的方法是:
()
A.自然实验法B.自然观察法C.实验实验法D.调查访问法
10.在自然条件下,通过提问的方式搜集资料,间接了解被调查对象的心理和行为的研究方法是:
()
A.观察法B.实验法C.调查法D.个案法
11.在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化,来研究此种变量的变化对其他变量的影响的方法是:
()
A.观察法B.实验法C.调查法D.个案法
12.个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位,并按照一定的社会期望,履行相应社会职责的行为是:
()
A.社会角色B.社会身份C.社会地位D.社会职业
13.罗森塔尔效应说明了教师的哪种行为对学生的学习成绩产生了重大影响:
()
A.品行B.作风C.人格D.期望
14.人对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推断是:
()
A.教育效能感B.教学效能感C.自我效能感D.效能感
15.一个教师相信自己能够有效地指导学生,具有教好学生的能力,说明这位教师具有:
()
A.个人教学效能感B.过强的自信心
C.一般教育效能感D.良好的自我感觉
16.教学效能感的概念最早来源于谁的自我效能感理论:
()
A.阿特金森B.班都拉C.德韦克D.马斯洛
17.教师根据学生的需要和特点,利用并调动积极因素,循循善诱,使学生扬长避短,正确成长的教育机智是:
()
A.对症下药B.随机应变C.因势利导D.掌握教育时机
18.哪位心理学家根据学习水平由低级到高级的顺序把学习分成八类:
()
A.桑代克B.奥苏贝尔C.托尔曼D.加涅
19.学习的联结理论认为学习的实质是建立刺激与反应之间的联结,其公式是:
()
A.R-SB.S-RC.R-O-SD.S-O-R
20.美国认知教育心理学家布鲁纳提出的学习理论是:
()
A.认知-发现学习理论B.认知-目的学习理论
C.认知-接受学习理论D.认知-指导学习理论
21.激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活动,使行为朝向一定的学习目标的内部心理状态是:
()
A.动机B.学习需要C.学习兴趣D.学习动机
22.个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是:
()
A.动机B.学习需要C.学习动机D.学习兴趣
23.在儿童早期,最突出的学习内驱力是:
()
A.附属内驱力B.自我提高内驱力
C.认知内驱力D.归属内驱力
24.由于数学老师讲课很生动,激发了某小学生学好数学的愿望,这种学习动机属于:
()
A.高尚的动机B.低级的动机
C.近景的直接性动机D.远景的间接性动机
25.个体对学习活动所要达到目标的主观估计是:
()
A.学习期待B.学习动机C.学习需要D.学习兴趣
26.研究表明,最有利于学习效果提高的动机强度是:
()
A.低等强度B.高等强度C.中等强度D.零强度
27.对行为结果的归因进行系统探讨的心理学家是:
()
A.维纳B.麦克里兰C.马斯洛D.阿特金森
28.属于不稳定归因的因素是:
()
A.能力和努力B.运气和能力C.努力和任务难度D.努力和运气
29.一种学习中习得的经验对其他学习的影响是:
()
A.学习定势B.学习干扰C.学习动机D.学习迁移
30.一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用是:
()
A.零迁移B.负迁移C.逆向迁移D.特殊迁移
31.形式训练说学习迁移理论认为迁移的发生是:
()
A.相同要素的作用B.经验类化的作用
C.无条件、自动的D.有条件、不自动
32.对事物的个别属性与特征的反映是:
()
A.感觉B.知觉C.视觉D.听觉
33.对事物的整体及其联系与关系的反映是:
()
A.感觉B.知觉C.视觉D.听觉
34.以已有的知识为中介,对客观事物概括的、间接的反映是:
()
A.思维的知觉B.想象C.思维D.逻辑思维
35.教师采用图片、幻灯、电视录象、模型等的直观教学形式属于:
()
A.实物直观B.操作直观
C.言语直观D.模像直观
36.教师带领学生进行实地参观、访问、考察,让学生参观博物馆,观看前人创造的金银玉饰、碑刻书画,这对理解中国古代史及文明史有很好的促进作用,这种教学形式是:
()
A.实物直观B.模像直观
C.言语直观D.操作直观
37.变换同类事物的非本质特征,以便突出事物的本质特征的教学形式是:
()
A.抽象B.概括
C.变式D.比较
38.人脑对过去经历过的事物的反映是:
()
A.感知B.记忆C.思维D.想象
39.以感知过的事物的具体形象为内容的记忆是:
()
A.情景记忆B.情绪记忆C.运动记忆D.形象记忆
40.对记忆的内容不能再认和回忆,或错误地再认和回忆的现象是:
()
A.遗忘B.消退C.前摄抑制D.倒摄抑制
41.德国心理学家艾宾浩斯研究发现,遗忘的进程是不均衡的,其规律是:
()
A.先高后低B.先低后高C.先快后慢D.先慢后快
42.前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰是:
()
A.正抑制B.负抑制C.倒摄抑制D.前摄抑制
43.后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰是:
()
A.前摄抑制B.倒摄抑制C.正抑制D.负抑制
44.学生所掌握的如何操作某一机器的知识属于:
()
A.具体知识B.抽象知识C.陈述性知识D.程序性知识
45.学习者用以支配自己的心智加工过程的内部组织起来的程序性知识是:
()
A.程序性知识B.认知策略C.元认知D.元认知策略
46.个体对自己的认知过程和结果的意识是:
()
A.元认知知识B.元认知控制C.元认知D.元认知策略
47.认为问题解决是一个尝试错误性质的渐进过程的心理学家是;()
A.桑代克B.苛勒C.杜威D.瓦拉斯
48.认为问题解决是由于对问题情境的突然顿悟而实现的心理学家是:
()
A.桑代克B.苛勒C.杜威D.瓦拉斯
49.一个人对自己的意识是:
()
A.意识B.自我认识C.自我知觉D.自我意识
50.个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向是:
()
A.态度B.道德C.品德D.个性
51.人们对道德行为规范及其执行意义的认识是:
()
A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为
52.个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为是:
()
A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为
53.人们根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验是:
()
A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为
54.海因茨的妻子患了重病,但无钱买药,一个学生认为海因茨应该为他妻子偷药,哪怕被警察抓住。
按照柯尔伯格的理论,这个学生所处的道德判断的认知发展水平是:
()
A.朴素的利己主义阶段B.服从与避免惩罚阶段
C.谋求好孩子阶段D.维护权威与社会秩序阶段
55.皮亚杰认为6岁以前儿童的道德发展处于:
()
A.自律阶段B.他律阶段C.无规则阶段D.公正阶段
56.态度与品德形成的一般过程与条件是:
()
A.遵从、内化、巩固B.遵从、认同、内化
C.遵从、认同、巩固D.遵从、内化、稳定
57.群体是人们之间为了一定的共同目的,以一定的方式结合到一起,彼此相互作用,心理上存在共同感并具有情感联系的几人以上的人群。
()
A.五人B.四人C.三人D.两人
58.群体一起完成一件事情时,个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象是:
()
A.社会助长B.社会干扰C.社会惰化D.社会干预
59.人们在群体影响和压力下,放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的心理状态是:
()
A.从众B.服从C.模仿D.顺应
60.个体在没有外界控制的条件下,受到他人行为的影响,而引起的与他人行为类似的行为是:
()
A.从众B.服从C.感染D.模仿
二、多项选择题(本大题共40个小题。
每小题有五个备选答案,从中选出两个以上的正确选项,把正确选项的字母填写在题后的括号内。
)
1.人的心理可以分为哪几个密切联系的方面:
()
A.心理过程B.心理特征C.心理动力
D.心理系统E.心理状态
2.个体的心理动力系统主要包括:
()
A.需要B.动机C.能力
D.兴趣E.世界观
3.人的心理活动过程包括:
()
A.记忆过程B.思维过程C.认知过程
D.情绪过程E.意志过程
4.人的心理特征主要包括:
()
A.能力B.兴趣C.气质
D.世界观E.性格
5.西方心理学的主要理论流派有:
()
A.精神分析学派B.格式塔学派C.行为主义
D.机能主义E.构造主义
6.我国教育心理学的发展经历的四个时期是:
()
A.初创B.改造C.繁荣
D.破坏E.新生
7.研究高等教育心理学的方法论原则有:
()
A.客观性原则B.发展性原则C.教育性原则
D.保密性原则E.理论联系实际原则
8.高等教育心理学研究的具体方法主要有:
()
A.观察法B.实验法C.调查法
D.个案法E.作品法
9.在高等教育心理学的研究中所使用的调查法包括的两种形式是:
()
A.作品法B.谈话法C.问卷法
D.个案法E.实验法
10.随着人类文明的发展及社会的要求,教师这一角色也有了更新更多的内容和意义,教师扮演的多重角色有:
()
A.知识传播者B.榜样者C.朋友
D.学习的组织者和管理者E.教育科学研究人员
11.教师角色的影响作用体现在:
()
A.教师的领导方式B.教师的教学风格
C.教师的期望D.教师的举止言谈
E.教师的角色意识
12.教师的领导方式可以分为哪四种类型:
()
A.强硬专制型B.仁慈专断型C.放任自流型
D.仁慈民主型E.民主型
13.教师典型的风格有哪两种形式:
()
A.强硬专制的教学风格B.仁慈民主的教学风格
C.放任自流的教学风格D.学生中心的教学风格
E.教师中心的教学风格
14.教师职业角色意识的形成过程包括:
()
A.角色认知阶段B.角色理解阶段C.角色认同阶段
D.角色信念阶段E.角色行动阶段
15.教师的教学效能感包括的两个方面是:
()
A.良好的自我感觉B.较强的自信心C.一般教育效能感
D.个人教学效能感E.良好的教学能力
16.教师教学反思的过程包括:
()
A.具体经验B.观察分析C.抽象的重新概括
D.思维批判E.积极的验证
17.教师教学反思的方法有:
()
A.分析比较B.详细描述C.实际讨论
D.反思日记E.行动研究
18.教师在教育过程中应表现出的教育机智有:
()
A.随机应变B.因势利导C.掌握教育方式
D.掌握教育分寸E.“对症下药”
19.师爱的心理功能有:
()
A.指向功能B.激励功能C.感化功能
D.调节功能E.榜样功能
20.我国教育心理学家冯忠良教授把学生的学习分为:
()
A.知识的学习B.技能的学习C.行为规范的学习
D.品德的学习E.情感的学习
21.美国认知心理学家奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为:
()
A.机械学习B.意义学习C.有意学习
D.接受学习E.发现学习
22.建构主义学习理论的基本观点有:
()
A.知识观B.能力观C.学习观
D.学生观E.教师观
23.学校情境中学习的三种内驱力是:
()
A.认知内驱力B.归属内驱力C.尊重内驱力
D.自我提高内驱力E.附属内驱力
24.研究学习动机的理论主要有:
()
A.成就动机理论B.成败归因理论C.强化动机理论
D.自我效能感理论E.自我实现理论
25.个体的成就动机可以分成:
()
A.获得满足感的动机B.获得赞许的动机C.避免失败的动机
D.力求成功的动机E.自我实现的动机
26.属于稳定归因的因素有:
()
A.努力B.能力C.任务难度
D.运气E.教师的偏见
27.按照迁移的性质可以把迁移分为:
()
A.正迁移B.负迁移C.自迁移
D.近迁移E.远迁移
28.思维的品质主要有:
()
A.思维的敏捷性B.思维的灵活性C.思维的深刻性
D.思维的独创性E.思维的批判性
29.个体思维的发展经历的几个阶段是:
()
A.言语前思维阶段B.直觉行动思维阶段C.具体形象思维阶段
D.形式逻辑思维阶段E.辩证逻辑思维阶段
30.教师在教学过程中,可以运用的直观教学形式有:
()
A.意念直观B.言语直观C.模像直观
D.实物直观E.操作直观
31.教材概括与知识理解的一般过程有:
()
A.分析B.综合C.比较
D.抽象E.概括
32.根据记忆保持时间长短的不同,可以把记忆分为:
()
A.无意记忆B.有意记忆C.瞬时记忆
D.短时记忆E.长时记忆
33.知识保持与存贮的组织形式有:
()
A.空间组织B.系列组织C.联想组织
D.网络组织E.更替组织
34.著名认知心理学家安德森把个体的知识分为:
()
A.简单知识B.陈述性知识C.策略性知识
D.复杂知识E.程序性知识
35.心智技能的形成的几个阶段是:
()
A.原型定向B.原型操作C.原型内化
D.原型保持E.原型应用
36.提出问题解决的早期模型的心理学家有:
()
A.桑代克B.苛勒C.加涅
D.杜威E.瓦拉斯
37.问题解决的一般认知过程是:
()
A.发现问题B.明确问题C.提出假设
D.解析问题E.检验假设
38.美国心理学家吉尔福特提出的智力三维结构模型的三个维度是:
()
A.形式B.内容C.操作
D.产品E.策略
39.构成品德心理结构的主要成分有:
()
A.道德认识B.道德判断C.道德情感
D.道德意志E.道德行为
40.柯尔伯格提出的道德发展的三个水平是:
()
A.超习俗水平B.前习俗水平C.中习俗水平
D.习俗水平E.后习俗水平
三、判断题(本大题共有70个小题。
在正确的题后括号内打“√”,在错误的题后括号内打“Ⅹ”。
)
1.在个人身上发生的心理现象是个性心理。
()
2.心理活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态是心理状态。
()
3.人的认知、情绪和意志过程是紧密联系,相互作用的。
()
4.人的行为是受人的心理调节和支配的。
()
5.通过对人的行为的直接观察与科学分析,可以直接地推断人的心理活动的性质与水平。
()
6.人的心理只具有意识性,不具有无意识现象。
()
7.高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
()
8.高等教育心理学研究的方法中,有的方法已非常完美,有的方法还存在不足。
()
9.对单个被试进行深入而详尽的观察与研究,以便发现影响某种行为和心理现象的原因的研究方法是个案法。
()
10.教师是指受过专门教育和训练的,在学校只负责向学生传递人类科学文化知识的专业人员。
()
11.最理想的领导方式是民主型的领导方式。
()
12.教师的领导方式对班集体的社会风气有决定性的影响。
()
13.父母长者也是教师应该扮演的角色。
()
14.人对自己进行某一活动的能力的主观判断是自我效能感。
()
15.教师在进行教学活动时,对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断是效能感。
()
16.科学的教育观和良好的自信心是提高教师教学效能感的主观条件。
()
17.教师在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象,不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力是教学反思能力。
()
18.教师对意外情况和偶发事件能够及时作出灵敏的反应,并采取恰当措施解决问题的特殊能力是教育机智。
()
19.随机应变是教师从学生的实际出发,针对学生的具体特点,巧妙地采取灵活多变的教育方式方法,有的放矢地对学生进行的教育。
()
20.教师所具有的那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量是教师的威严。
()
21.师爱的特点是师爱的对象性、原则性和广博性。
()
22.在生活过程中,人和动物凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化是广义学习。
()
23.学习的联结理论认为,一切学习都是在刺激与反应之间建立直接联结的过程。
()
24.斯金纳提出的条件的反射被称为是经典性的条件反射。
()
25.巴甫洛夫提出的是操作性条件反射。
()
26.主张发现学习的心理学家是奥苏贝尔。
()
27.主张接受学习的心理学家是布鲁纳。
()
28.美国心理学家布鲁纳认为学习的本质在于主动地形成认知结构。
()
29.美国心理学家奥苏贝尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。
()
30.信息加工学习理论的提出者是加涅。
()
31.引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内部动力是动机。
()
32.青年时期,认知内驱力和自我提高内驱力是学生学习的主要动机。
()
33.学习动机是影响学习行为、提高学习效果的唯一条件。
()
34.激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作,并力求获得成功的内在驱动力力是成就动机。
()
35.避免失败者往往倾向于选择非常容易或非常困难的任务。
()
36.最早提出自我效能感理论的是马斯洛。
()
37.一种经验的获得对另一种学习起促进作用是顺向迁移。
()
38.一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用是逆向迁移。
()
39.形式训练说学习迁移理论认为,对官能的训练,关键不在内容,而在于训练的形式。
()
40.观察也叫“思维的知觉”。
()
41.通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式即教材直观。
()
42.记忆过程包括识记、保持、再认或回忆四个环节。
()
43.保持时间大约为5秒到2分钟的记忆是短时记忆。
()
44.保持时间为1分钟以上的记忆为长时记忆。
()
45.艾宾浩斯发现,遗忘的规律是先慢后快。
()
46.通过学习而形成的合乎法则的调节和控制心智活动的经验是心智技能。
()
47.当个人不能用已有的知识经验直接加以处理并因而感到疑难的情境是难题。
()
48.美国心理学家杜威提出的问题解决的早期模型是尝试-错误模型。
()
49.德国心理学家苛勒提出的问题解决的早期模型是顿悟。
()
50.在先前的活动中形成的、影响当前问题解决的心理准备状态是习惯。
()
51.对问题的解决起了启发作用的事物叫原型。
()
52.自我意识仅指个体对自身的意识。
()
53.通过学习而形成的影响个体行为选择的内部状态是态度。
()
54.道德认识、道德情感和道德行为是品德具有的基本特征。
()
55.皮亚杰认为儿童的道德判断是一个从自律到他律的发展过程。
()
56.皮亚杰认为6-10岁的儿童处于他律道德阶段。
()
57.皮亚杰认为10岁以后的儿童进入自律道德阶段。
()
58.提出了三水平六阶段的道德发展阶段论的心理学家是班杜拉。
()
59.遵从、认同、内化是态度与品德改变的一般过程与条件。
()
60.醒悟、转变、巩固与稳定是态度与品德形成的一般过程与条件。
()
61.在完成一项活动时,别人在场或与别人一起活动会带来行为效率提高的现象是社会助长。
()
62.群体一起完成一件事情时,个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象是社会惰化。
()
63.大学中的班级和学生社团组织都是非正式群体。
()
64.非正式群体对班集体的影响都是消极的。
()
65.人们在知觉、判断、信仰及行为上表现出与群体中多数人一致的现象是服从。
()
66.个体按照社会要求、群体规范或者别人的意志而作出的行为是从众。
()
67.个体对他人行为的模仿都是有意识的。
()
68.良好的第一印象是建立良好的人际关系的条件之一。
()
69.健康包括生理健康和心理健康两个方面的内容。
()
70.心理健康的涵义是指无心理疾病。
()
四、简答题(本大题共20个小题)
1.学习高等教育心理学有什么作用?
2.教学效能感对教师行为有什么影响?
3.教师教学监控能力的发展及趋势是什么?
4.影响教师的教育机智的因素有哪些?
5.教师威信的形成需要具备哪些条件?
6.教师对学生的爱有哪些表现形式?
7.大学生的学习内容有什么特点?
8.大学生的学习方法的基本特点是什么?
9.大学生的学习动机有什么特点?
10.简述影响学习迁移的条件。
11.大学生思维发展的基本特点是什么?
12.大学生记忆发展有什么特点?
13.影响问题解决的因素主要有哪些?
14.如何培养班集体的凝聚力?
15.人际交往中应遵循的基本原则是什么?
16.简述大学生心
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