3单元教案09.docx
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3单元教案09
第四单元
9张潇洒
10词二首(渔歌子如梦令)
11指尖的世界
选读四暑假
语文乐园四
9张潇洒
教学目标
1.运用已掌握的识字方法自学生字。
自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文主要内容,品读词句,了解张潇洒的性格特点。
4.感受童真、童趣,学习作者的表达方法。
教学重点
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文主要内容,了解张潇洒的性格特点。
教学难点
感受童真、童趣,学习作者的表达方法。
教学准备
学生课前查阅作者的有关资料;多媒体课件。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入,质疑
1.师:
六年的学校生活,大家一定认识了许多同学,说说你印象最深的是谁?
为什么他给你的印象最深?
生自由发言。
2.板书课题:
张潇洒
3.读课题质疑。
教师由此引入课文的学习。
二、初读感知
1.生自由朗读课文。
要求:
读准确、流利,自学生字。
2.检查生字自学情况。
课件出示生字及词语:
潇xiāo洒刨páo沙子狗屎shǐ门票piào滑梯tī
独一无二半信半疑稀奇古怪摇头晃脑
(1)检查认读。
(2)口头扩词。
3.指名分段朗读课文。
4.初读课文,解决了你的哪些疑问?
三、再读课文,把握课文内容
1.默读课文,思考:
这篇课文主要讲了什么?
2.交流自学情况。
(1)课文先写在“我”眼里,张潇洒是个有福气的人。
他家离学校近,可是时常迟到,他的举止让“我”觉得很奇怪。
接着讲了张潇洒精心设计了一个小狗乐园,我们去察看后认为他在吹牛,而他却不以为然。
最后写张潇洒的小狗乐园没开张就宣布倒闭了。
(2)本文主要记叙了“我”的同学张潇洒精心设计一个“小狗乐园”,但是还没开张就倒闭了的事。
教师提示概括课文主要内容的方法:
串联段意法。
四、布置作业
1.抄写生字、新词。
2.熟读课文。
第二课时
一、复习
1.听写词语:
潇洒门票滑梯刨沙子狗屎独一无二半信半疑稀奇古怪摇头晃脑
2.课文主要讲了一件什么事?
二、精读品味,感受人物形象
1.边读边思考:
文中张潇洒给你留下了怎样的印象?
画出相关的句子,说说你的看法。
2.学生再次默读课文,边读边画出相关的句子,写下体会。
3.小组交流讨论。
4.全班交流。
学生可能谈到的几处:
(1)“他养了一条大狗,身长有一米,可以冒充狼。
还有,新学期开学前,他家搬到了学校旁边,成了学校的邻居。
”
在“我”的眼里,这些都是令同学们羡慕的事儿,所以“我”觉得他是个有福气的人。
(2)“张潇洒对大家说,他在忙一个填补世界空白的工程,具体说,正在自家院子里亲手造一个独一无二的小狗乐园。
目前要做广告,让想去观光的人掏钱买门票。
”
从这段话可以看出他是个自信的孩子。
理解:
什么是“填补世界空白的工程”?
指世界上还没有过的工程。
从这个词可以看出张潇洒的自信。
(3)“我们半信半疑,问他小狗乐园什么样子,他说里面有沙滩,有滑梯,还有专供小狗游玩的‘惊险世界’,甚至还有小狗浴场。
”
理解:
他很有自己的想法,设计小狗乐园,而且试图让人掏钱买门票,不是空想,而是付诸行动,敢想敢做……
交流读书体会时,不要过于束缚学生的思维,让学生结合自己或别人的生活经历谈一谈,由此产生情感共鸣。
老师相机指导有感情地朗读课文。
5.结合课文讨论:
建造“小狗乐园”这件事,张潇洒算不算是吹牛?
学生各抒己见,教师指导理解“这是小狗的乐园,又不是你们的乐园”这句话的含义。
(在“我们”想象中,“小狗乐园”就得像人类的乐园那样漂亮精致,而在张潇洒的眼中,只要能让小狗喜欢玩儿,再简陋的也都算“乐园”,毕竟它的服务对象是小狗而不是人。
所以从这句话可以看出他大胆、独特的思维方式。
)
三、总结课文,学习表达方法
1.师:
看来张潇洒这位同学的形象已经深深地留在你们的脑中了,这也正是作者了不起的地方,同样是写人,能说说作者在描写人物时,哪些地方值得我们学习吗?
师生共同交流并小结:
(1)抓住人物最独特最有代表性的方面写。
(2)选择最能表现人物特点的事情详细地写。
(3)语言平实,但风趣幽默,吸引人。
2.由课文中张潇洒的事,你联想到自己身边哪些有趣的事?
生交流,想到同学、想到自己,还可能想到张潇洒的同学、老师等等。
唤起学生对学校生活、对童年生活的美好回忆,激发热爱生活的情感。
四、课堂延伸
师:
的确,童年是最美好的,而作家笔下的孩子也是多姿多彩的,这篇课文节选自秦文君《调皮的日子》这本书,同学们课后可以上网看一看,或买来读一读。
而在这个单元里还有一篇罗马尼亚儿童文学家山吉勃良努的作品《暑假》,这篇课文又写了一个什么样的孩子呢?
又写了他的什么样的故事呢?
课后,同学们也可以自己去读一读,不懂的问题提出来和同学、老师交流。
五、课外作业(选择自己喜欢的一两项完成)
1.推荐阅读选读课文《暑假》;
2.推荐阅读秦文君《调皮的日子》;
3.选择自己印象最深的同学写一篇习作。
10词二首(渔歌子如梦令)
教学目标
1.自主识记本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.借助工具书或注释理解两首词的意思。
4.对两首词描写的景象展开想象,体会作者的思想感情。
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.借助工具书或注释自主学词,理解两首词的意思。
教学难点
对两首词描写的景象展开想象,体会作者的思想感情。
教学准备
学生课前搜集有关两首词的资料;教师准备朗读和创设情境用的曲子,制作课件。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入,理解课题
1.导入。
同学们,你们还记得我们学过的《忆江南》吗?
指名背,师生齐背,这是一首描写江南美景的词,今天我们来学习另外一首描写江南美景的词。
板书课题。
师介绍:
这是一首词,词是诗的一种,配上音乐可以歌唱,词的句子有长有短,所以又叫长短句。
2.解题。
简介作者及背景。
张志和,唐代诗人,因仕途不顺而隐居,自称“烟波钓徒”“浪迹先生”。
这首词借表现渔夫生活表达了自己隐居生活的志趣。
张志和能诗善画。
相传公元774年,大书法家颜真卿赴湖州任刺史。
一天,他大宴宾客,张志和也在座。
酒酣耳热之际,颜真卿吟唱了张志和的《渔歌子》。
后来,张志和又即兴连吟五章,当众表演他的书画才艺。
只见他一边击鼓,一边挥笔作画,随兴挥洒,笔下如有神助。
片刻间,山水云石就出现在大家面前,五首词的意境尽在画中。
从此以后《渔歌子》风靡全国,不仅许多人在吟唱,还流播海外,为东邻日本的汉诗作者开启了填词门径。
当时日本天皇的《渔歌子》五首及其臣僚的奉和之作七首,即以此词为蓝本改制而成。
现在就让我们一起来学《渔歌子》吧!
请边朗读边欣赏。
二、读中渲染,理解词意
1.用课件出示课文及朗读音频,营造气氛。
2.同桌互读,读准字音。
借助注释和词典,读通句子,整体感知。
3.指名朗读,师生正音。
4.自主探究,了解词的意思。
(1)自由读,借助课文注释说说这首词主要写了哪些景物。
同桌交流。
(2)小组内交流能理解的词句的意思及自己不懂的地方。
(3)全班交流,教师点拨指导。
画出景物,重点词意:
肥、须、回。
重点解决的问题:
渔者为什么不回家?
5.学生用自己的话描绘这首词所描写的景物。
三、反复吟诵,感悟意境
1.自由朗读,边读边想象每一个画面。
2.指名朗读,教师指导。
再小组轮读,相互欣赏。
3.配乐有感情朗读背诵,感悟意境。
4.学生在音乐声中画画诗中景物。
5.根据学生所画来总结全首词的意思。
美丽的西塞山前,白鹭高飞。
江边桃花盛开,盛涨的江水中必定有肥美的鳜鱼在游动吧。
在风景如画的江边,诗人头戴青箬笠,身穿绿蓑衣,斜风细雨中,久久不愿离去。
这是一幅垂钓的画面,白色的鹭和红色的桃花点缀其间,色彩本来极其鲜明,而由于斜风细雨的笼罩,却又呈现出迷蒙的意境。
四、作业
1.背诵《渔歌子》。
2.课外找一找有关江南春景的诗词,读一读,背一背。
第二课时
一、复习导入
1.背诵《渔歌子》。
2.说说你知道的其他词牌名。
3.师:
在宋代有位才华横溢的女词人——李清照。
这节课我们一起来学习她的一首词。
板书课题:
如梦令
生齐读课题。
师:
在学习这首词的时候,我们要开动所有的官能,用耳朵去听,用嘴吟诵,用脑思考,用心想象。
二、初读
1.用课件出示课文:
如梦令
常记溪亭日暮,
沉醉不知归路。
兴尽晚回舟,
误入藕花深处。
争渡,争渡,
惊起一滩鸥鹭。
师配乐朗诵。
生倾听,初步感知内容。
2.生自己读词,把字音读准,把词读正确、流利。
3.检测初读情况。
注意提示字音,如“兴”是多音字,在这里读xìng。
知道为什么吗?
指名诵读,师生评议。
全班齐读。
三、再读,理解内容
1.学生借助注释自己学词,理解词的意思。
2.小组交流学习成果,教师巡视。
3.全班交流。
(1)你读懂了哪句?
(2)哪里你还不能理解?
4.指名说说这首词的意思。
参考:
还时常记得游溪亭,
玩到日黑天暮,
醉酒忘记归路。
一直玩到兴尽,回舟返途,
却误入藕花的深处。
大家急忙划呀划,荷深不见路,
惊起了满滩的鸥鹭。
四、品读,想象
1.师:
读诗词我们不能光理解意思,还要感受诗句描写的情景。
这是一首非常美的词,需要我们好好地品味。
同学们,你们能从这首词中读出哪些画面?
2.板书:
溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭
画面一:
“溪亭日暮”
(1)指名读第一、二句。
(2)“溪亭日暮”,让你想起怎样的画面来?
生用自己的话描述:
小溪边有座亭子,诗人就站在亭子里面看日落。
(媒体播放黄昏情景,配乐)
师引导学生用更多的词句来描述这一美好的画面。
指名读这两句。
(3)在这样的地方,这样的时候,词人会在溪边亭子里干什么呢?
生各抒己见:
饮酒作诗,欣赏美景……
再次深情朗读第一、二句。
画面二:
“藕花深处”
(1)说说你对“藕花深处”的理解?
想象荷叶茂密,荷花多,花香浓。
还可以联系以前学过的有关“荷”的诗句来体会。
(2)展开讨论:
为何会误入“藕花深处”?
(3)深情朗读。
画面三:
“一滩鸥鹭”
(1)从“争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭”你听到了什么?
看到了什么?
想象词人急切的心情,溪水声,划船的“哗哗”声,仿佛看到了一群鸥鹭被惊起,飞入夜幕中,那情景该多么壮观啊!
(2)学生带着自己的情感体验、朗读这几句。
3.这首词是围绕这里边的哪一个字来写的?
生各抒己见,教师根据交流的情况提炼出几个词:
“记、兴、醉”。
板书:
记兴醉
4.重点讨论“醉”字。
词人为何而醉?
是香醇的美酒,更是那美丽的自然风光与愉悦的心情,令词人“沉醉”而“不知归路”。
五、比较阅读,深入体会
1.师出示李清照《如梦令》另外一首:
如梦令
昨夜雨疏风骤。
浓睡不消残酒。
试问卷帘人,却道“海棠依旧”。
知否?
知否?
应是绿肥红瘦。
比较两首词有何异同。
①相同:
都提到了“醉”。
②不同:
两首词的时间、地点、景物、人物都不同,心境也不同。
虽然都“醉”,课文这一首是因美景、心情陶醉,后一首词人为花而喜,为花而悲,实则是伤春惜春,以花自喻,慨叹自己的青春易逝。
而“常记溪亭日暮”之情景,是追忆美好快乐的时光。
③对比朗读,读出感情。
2.指导背诵。
可以多种形式进行。
3.师生配乐齐背。
11指尖的世界
教学目标
1.会认2个字,会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,了解“指尖的世界”的含义。
4.理解文中含义深刻的句子,了解盲人教育工作者的奉献精神,唤起对生活的自信与乐观。
教学重点
1.掌握难认、难写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,了解“指尖的世界”的含义。
教学难点
理解文中含义深刻的句子,了解盲人教育工作者的奉献精神,唤起对生活的自信与乐观。
教学准备
背景资料、图片、配乐等。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境,导入新课
1.师:
有一群孩子,他们因为先天的或后天的某些原因,永远告别了光明与色彩,一生笼罩在黑暗中。
(教师一边叙述一边播放有关盲童的录像资料)
他们原本以为自己的生活永远也不再有希望,但是善良的人们为他们营造了一个美好的环境,带他们在“指尖的世界”里重新找到希望。
板书课题:
指尖的世界
2.齐读课题,生质疑。
二、初读课文,感知内容
1.生自由读课文。
提示:
(1)读准确,读通顺。
(2)初读了课文,你知道了什么?
2.检测初读情况。
学习会认字。
3.再读课文。
复习会认字,学习会写字。
提示:
(1)读流利,知内容。
(2)说说课文是按什么样的顺序叙述的?
生再读课文,把课文分为三个部分,理清脉络。
三、品读课文,走近“指尖的世界”
出示阅读提示:
找到文中最打动你的段落,做上记号,读一读,在脑中想象出画面。
1.学生默读课文。
教师巡视,了解学情。
2.全班交流。
(学情预设,重点指导朗读及体会)
(1)“虽然孩子们看不见阳光,看不见绿树,看不见日日进出的朱红色校门和里面一片多彩的天地……但是,他们体会到了,身上那暖暖的感觉是太阳给的;走近那些小树,能闻到叶子的清香;靠近花园,能闻见花的香甜;他们知道,操场的尽头有一个音乐喷泉,那里有美妙的音乐和欢快的水珠一起舞蹈。
”
这段话用一系列的排比,用看不见与能闻、能听的对比,表现出盲孩子们在学校生活的快乐。
学生对这种快乐可能较难理解,在指导朗读时,教师可联系课前他们查找的资料及之前观看的录像,两相对比,让学生明白在盲人学校里的孩子也是快乐的。
练习用“虽然孩子们看不见……但是,他们……”说话。
想象盲孩子们在学校的其他生活情形,再指名朗读。
(2)“学校里有琴房,琴声悦耳,一个孩子正陶醉在音乐里。
他的指尖轻快地在黑白琴键上移动,演奏心中已十分熟悉的曲谱。
对喜欢音乐的盲孩子而言,音乐是另一个世界,一个自己创造的完美世界。
”
提示:
他可能在想什么?
如果此刻你在他旁边,你有什么问题想问问他吗?
有感情地读读这段话。
(3)“有时,孩子们还玩儿足球。
足球是特制的,里面装着铃铛,滚动时发出清脆的声音。
孩子们跑几步,停下来听听,再跑几步,咿咿呀呀地交换意见。
比赛时,他们在球门上挂上风铃,叮叮当当的声音,指引着他们投入地奔跑。
”
联系学生踢足球的经验理解:
正常人踢足球不难,可是对于盲童来说,奔跑就很困难了,更何况去踢球。
但是他们克服了这些困难,而且玩得非常开心。
让学生体会盲孩子因为自己也能踢球而产生的自豪感、快乐感,想象画面,激情地朗读。
四、布置作业
画出文中含义深刻的句子,试着自己理解。
第二课时
一、质疑导入
1.文中哪些地方你读不懂?
2.生质疑。
3.教师梳理,能够由学生互相解答的不必讲解,难懂的准备讨论。
二、深入理解,走进“指尖的世界”
1.“所幸的是,总有善良的人们愿意给他们营造一个美好的环境;他们相信,无法驱走黑暗的时候,美好的心灵更是可贵的明灯。
”
“善良的人们”指的是那些关爱盲人的人,为盲人教育工作奔走奉献的人。
“美好的心灵”指对生活充满自信、乐观、积极向上的心。
(课件:
补充西藏盲人学校德籍女校长的资料以及这篇课文的创作背景,再让学生结合生活实际谈谈,感受他们善良美好的品质,受到思想的熏陶。
)
师:
带着对他们的崇敬赞美之情再读一读这句话吧!
2.“厚厚的盲文课本,由许许多多凹凸的小点组成。
孩子们静静地读着,指尖灵巧地移动,仿佛走在通向光明世界的长廊里。
”
“长廊”指什么?
学校。
板书:
学校
为什么把学校比作一条长廊?
理解:
学校就是教育孩子认识世界,走向生活的长廊。
课题为“指尖的世界”,现在你如何理解?
盲孩子失去眼睛,他们看不见,他们最直接地感知事物、生活的方式就是触摸。
通过双手读书学习,弹琴画画。
对于常人来说,世界在我们的眼里,而对于他们来说,世界在他们的指尖上。
3.“但若是每一日,他们的快乐与信心都多一点儿,那么,他们便会在都市的转角、在树梢送来的微风中、在生命的一站与另一站之间,看到曾经想过或未曾想过的世界与光影。
”
“都市的转角”“树梢送来的微风”“生命的一站与另一站”指什么?
指的是生活的每一个角落,每一个细节。
他们“曾经想过”什么呢?
而他们“未曾想过的世界与光影”又指什么呢?
学生自由发言。
盲孩子虽然看不见这个多彩世界,但在他们生活的每一个角落,或许是路人的帮助,或许是清晨凉爽的微风,依然能让他们感知到这个世界的美。
体会这句话告诉我们:
对生活要充满信心,要有乐观的心态。
板书:
自信、乐观
幸福的生活
三、扩展延伸
1.思考:
读了这篇课文你想到了什么?
有什么想说的?
可以谈向盲孩子学习乐观、自信地面对学习与生活;可以谈盲人成功的事迹……
2.总结:
只要对生活充满信心,并为之努力,每个人都能实现自己的梦想。
四、布置作业
1.复习会写字。
听写。
2.写下你读后的感想。
3.积累课文中的好词好句。
4.写一条公益广告,号召人们加入到关爱残障人的行动中来。
选读四暑假
教学目标
1.能较快地阅读课文。
2.了解课文内容。
3.懂得假期的每一天都要过得有意义。
教学重点
懂得要有意义地度过假期。
教学时数
1课时
教学过程
一、导入新课
1.师:
同学们,再过一段时间大家期待的暑假就要来了。
以往的暑假你是如何度过的呢?
2.生谈自己暑假的想法,也可以谈往年暑假是如何度过的。
3.师:
在罗马尼亚有个可爱的小男孩儿叫艾米利凯。
板书:
艾米利凯
在他的暑假生活里发生了一些有趣的事,你们想不想知道?
那就一起去看看艾米利凯的暑假吧!
板书:
暑假
二、读课文,感知内容
1.同学们用较快的速度默读课文,想一想,课文讲了什么。
2.生默读课文。
3.全班交流。
4.再读课文,思考:
艾米利凯在假期刚开始时是怎样度过每一天的,他的思想上有哪些变化,从中你体会到什么。
①刚开始他每天睡到很晚才起床,一整天坐着或躺着什么也不做,吃了就睡。
这时艾米利凯觉得很高兴,很舒坦。
板书:
舒坦
②渐渐地他夜里睡不着了,想许多事儿,觉得七月的夜很长。
板书:
睡不着
③接下来他胃口不好,干什么都觉得难受,毫无兴致。
板书:
毫无兴致
④后来他打定主意要做点什么,而所谓的“打猎”实际是打苍蝇。
想写日记,却只开了个头便不写了。
板书:
无聊
5.那后来又发生了一件什么不愉快的事情?
为什么会产生这样的误会?
生思考,全班交流。
三、课堂延伸
1.艾米利凯为什么忽然笑了起来,他可能想些什么?
2.从艾米利凯这个暑假的生活,你想到了什么?
3.你的这个假期打算如何度过呢?
语文乐园四
教学目标
1.积累好句,领会句子的表达方法。
2.积累成语故事和古诗。
3.充分发挥想象,锻炼学生的口头表达能力和书面表达能力。
教学重点
诵读古诗。
教学难点
习作。
教学准备
学生课前预习,教师制作课件。
教学时数
4课时
教学过程
第一课时
一、词语超市
1.激发兴趣,准备复习会认、会写词。
2.多种方式认读第一组词语。
3.认读、练写第二组词语。
可以听写检查,也可以做选词写话练习。
二、金钥匙
1.用课件出示句子:
“他们像麻雀一样蹦蹦跳跳,一会儿用这只脚,一会儿用那只脚。
”
师:
读一读,从这句话中你感受到了什么?
2.生交流:
体会到孩子们兴奋的心情,生活的无忧无虑。
3.师:
你是怎样体会到的?
小结:
描写人物要细致、生动。
4.从课文《张潇洒》和《暑假》中,找出这类句子,领悟作者的表达方法。
5.说话练习:
给大家描述一个你熟悉的人。
学生互相评价。
三、成语故事
1.默读短文。
说说这个故事主要讲了什么?
2.说说你对“桃李不言,下自成蹊”这个成语的理解。
3.你还知道哪些成语故事?
四、古诗诵读
1.你知道刘禹锡的哪些诗?
2.用课件出示《乌衣巷》及注释。
3.生熟读古诗,根据注释理解诗意。
4.交流,提出不懂的地方,老师加以点拨。
5.从这首诗中你体会到什么?
体会到乌衣巷今非昔比,发生了很大的变化,诗人对此发出无限感慨。
6.有感情地读一读,背诵。
五、布置作业
搜集成语故事,准备开“成语故事会”。
第二课时
一、谈话导入
在我们中华民族传统文化中,成语是一颗闪亮的珍珠。
不少成语背后都有一个有意思的故事,今天我们就来举办一个“成语故事会”,看看谁读的成语故事多,讲得好。
二、讲
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- 单元 教案 09