高中物理第六章第2节《细胞的分化》教学设计新人教版必修1.docx
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高中物理第六章第2节《细胞的分化》教学设计新人教版必修1.docx
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高中物理第六章第2节《细胞的分化》教学设计新人教版必修1
第6章细胞的生命历程
第2节细胞的分化
【教学目标】
1、知识目标:
⑴说出细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义
⑵举例说明细胞的全能性在生产实践与科学研究中的作用,说出细胞全能性的实质及植物细胞和动物细胞全能性的不同点,能够区分具体细胞全能性的大小
2、能力目标:
⑴探究细胞分化的特点,细胞全能性的概念,培养学生的科学探究方法和生物学素养;
⑵收集有关干细胞研究进展资料收集与分析培养学生收集整理资料、分析资料的能力。
3、情感态度价值观:
⑴通过细胞全能性的学习,进行有关干细胞研究进展资料的搜集和分析,养成关注生物科学发展、关注生命健康、关注生活等热点问题。
【重点和难点】
1、教学重点:
①细胞分化的概念。
②细胞分化在个体发育中的意义。
2、教学难点:
细胞分化在个体发育中的意义
【课时安排】1课时
【课前准备】
教师:
多媒体课件《细胞的分化》和《学生长作业》。
学生:
长作业:
收集资料:
《干细胞的研究与人类健康的关系》
【教学设计】
教学流程
教师活动
学生活动
教学意图
导入新课
第2节
细胞分化
一、
细胞分化
1、概念
2、特点:
3、意义
4、实质:
【讲述介绍】在我眼中,在坐的每一位同学都朝气蓬勃,各具特色。
但你们,包括老师在内,生命的起点都是一个受精卵细胞,而我们现在的身体却拥有约1014个细胞,200多种,这些细胞又构成了不同的组织。
【提出问题】①一个受精卵是如何产生十万亿个细胞的呢?
细胞有丝分裂产生的细胞具有什么特点?
③而我们人体却有200多种类型的细胞,比如说:
上皮细胞、神经细胞、肌肉细胞、红细胞、白细胞等等......,这是细胞分裂的结果吗?
那么这些不同类型的细胞是如何形成的呢?
这就是我们今天这节课要探究的课题。
【投影展示】两组图:
A图:
未分化的人胚胎早期细胞群
B图:
已分化的人体不同类型的细胞(神经细胞、肌肉细胞、上皮细胞、软骨细胞)
【设疑引导】什么是细胞分化呢?
请同学们对比分析两组图:
①A图说明了什么?
②B图中的细胞之间有什么差异?
③两图显示的未分化细胞和分化细胞主要的差别是什么?
【归纳小结】由此可见,分化细胞与未分化细胞在形态、结构、功能上都发生了差异。
分化细胞是相同细胞的后代,在形态、结构和生理功能上逐渐发生了差异。
而发生差异的过程就叫细胞分化。
也就是,在个体发育中,由一个或一种细胞增殖产生的后代在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。
【举例说明】:
动物体红细胞和心肌细胞由来及区别。
【思考】①结合细胞分化的概念,在我们人体发育的过程中细胞分化发生在什么时期?
【共同归纳】细胞分化不仅发生在胚胎时期,而且贯穿生命整个过程。
特点一:
持久性
【资料分析】人体中红细胞在胚胎时期分化形成后,始终保持分化后的状态,也不变成其他的细胞。
特点二:
稳定性、不可逆性
2比较细胞分裂和细胞分化的结果有何不同?
如果人体发育过程只有细胞分裂,而没有细胞分化,会产生什么样的结果?
【共同归纳】多细胞生物体的生长发育通过细胞的增殖和分化发育而成的。
仅仅有细胞的增殖,而没有细胞的分化,生物体是不能进行正常的生长发育的。
细胞分化是个体发育的基础;细胞分化使多细胞生物体中细胞趋向专门化,提高生理功能的效率。
【逆向分析】一群来源相同的细胞为什么形态、结构和功能会发生改变?
①造成肌细胞和红细胞的差异的直接原因是什么?
分化后细胞内改变的是什么物质呢?
②不同细胞中合成不同蛋白质的根本原因是什么?
是不是说明来源相同的肌细胞和红细胞的遗传物质不同?
你能从细胞有丝分裂的角度分析说说看吗?
(结合PPT动画演示推理过程)
③分化形成的肌细胞和红细胞都具有全套的遗传信息,引起差异的原因到底是什么?
【实例分析】肌细胞和红细胞在分化过程中遗传信息的执行情况不同(基因开启、关闭情况)即基因的选择性表达。
【回顾知识】回答问题:
①有丝分裂
②与原来的细胞是同一类型的(形态、结构、功能相似),
③这不是细胞分裂的结果。
【观察比较】联系初中学过的不同组织中的细胞形态、结构和功能的特点。
得出两组细胞的体现分化细胞与未分化细胞在形态、结构、功能上都发生了差异,理解细胞分化的概念。
【比较分析】查看分化后不同的细胞。
深入理解细胞分化的概念。
【讨论解疑】①结合课前查找的材料,举例分析人体胚胎发育中形成几百种的细胞种类,成体中血细胞的再生及器官修复。
②新旧知识比较回顾,细胞分裂和细胞分化的区别
细胞分裂:
产生相同细胞,增加细胞数量(生物体的生长)
细胞分化:
产生不同类型细胞,增加细胞种类,进而形成组织、器官、个体。
(生物体的发育)
【阅读分析】
①生命活动的体现者--蛋白质的差异;肌细胞中合成的是肌动蛋白;红细胞中合成血红蛋白。
②不是。
肌细胞和红细胞都是受精卵的分裂后代,遗传物质不变。
③通过动画理解细胞分化的实质。
☉在已有的知识背景下引入新课。
☉培养学生比较、分析、归纳的思维能力。
☉通过查找信息的处理分析,提高知识的应用能力。
☉通过新旧知识比较,有助于学生巩固知识同时理解细胞也存在分工,延伸到细胞分化的意义。
☉通过逆向分析,有助于学生理解细胞分化的实质,有效解决学生理解的难点。
二、细胞的全能性
1、细胞的全能性探索史
2、细胞全能性
①概念
②、植物细胞的全能性
③动物细胞的全能性
【提出问题】高度分化细胞具有全套的遗传信息,那它能否像受精卵一样将遗传信息完全表达并发育成一个完整的个体?
分化的细胞要表达整套的遗传信息需要什么条件?
【材料展示】植物细胞全能性的探索史分析:
a.1902年,德国植物学家哈伯兰特的预言和实验。
b.1934年,美国的怀特的改进实验。
后来科学家不断改进培养基的成分和培养条件……
c.1958年,美国科学家斯图尔德(F.C.Steward)将胡萝卜韧皮部的一些细胞进行培养,最终发育成完整的新植株。
b.取植物的根、茎、叶组织的少许细胞进行培养,最终都能发育成完整的植株,且培养出来的植株与本体相似。
【总结归纳】通过分析讨论引出细胞全能性的概念:
细胞全能性是指已经分化的细胞,仍具有分化出各种细胞的潜能。
植物细胞具有全能性。
其原因是:
植物细胞内含有保持物种遗传性所需的全套遗传物质。
【探究问题】动物细胞有没有全能性呢?
你能从用自己现有的知识来设计实验解决这个问题吗?
【板书演示】结合学生汇报进行副板书比较植物组织培养和动物体细胞核移植:
植物细胞:
胡萝卜根细胞→完整的胡萝卜
动物细胞:
体细胞核+卵细胞质→重组细胞→个体
【评价引导】现有科技条件尚未实现单个动物体细胞发育成个体。
克隆(体细胞核移植)能否说明高度分化的动物细胞具有全能性?
引导学生辨析植物细胞的全能性与动物体细胞核全能性,并进一步理解全能性的概念。
【总结归纳】动物的体细胞不表现出全能性,其原因是受到了细胞内物质的限制,但细胞核中有该物种的全套基因,所以细胞核具有全能性。
【分析讨论】师生共同分析归纳:
分化后的细胞“应该”具有这种潜能,但需要一定的条件“刺激”。
【阅读思考】阅读探索史材料,思考分析科学家实验思路:
分化细胞发育成完整个体的能力需要一定的外界条件。
并归纳出:
高度分化的植物细胞仍然有发育成完整植株的能力,该植物体性状与受精卵发育而成的个体基本相同。
【讨论交流】讨论并设计思路:
①将已分化的动物细胞离体培养②结合已有知识介绍多利诞生过程。
【讨论交流】思考讨论:
多莉羊并非由一个完整的体细胞发育形成,且形状与供核的“母亲”相似。
☉体现了新课程以问题驱动学习的理念,引导学生学会深入的分析问题、解决问题、建构知识、发展能力。
培养学生科学研究方法和科学素养。
☉开拓思维,培养学生独立分析问题的能力。
☉培养学生分析问题的能力,增强学习信心。
三、知识应用:
干细胞
1、干细胞的认识
3、干细胞的应用
结束语:
【提出问题】通过上面的学习我们知道,尽管分化的体细胞具有发育为完整个体的潜能,但在生物体内,细胞分化是不可逆的,一般分化了的细胞不再恢复分裂能力,那么生物体如何补充衰老死亡的细胞?
高度分化的个体中有没有未分化的细胞?
【师生共同归纳知识】
【资料收集交流】学习小组展示长作业,交流收集的信息:
(1)干细胞的概念:
(2)干细胞的种类:
①按分化潜能分:
a.全能干细胞:
b.多能干细胞:
c.专能干细胞:
②按来源分:
a.胚胎干细胞
b.成体干细胞:
(3)干细胞的研究为临床医学开辟了新的途径。
例如,骨髓移植中的应用;利用干细胞培养组织器官等。
现在社会中白血病治疗、造血干细胞的捐献工作、脐带血干细胞的保存等等
☉引入“干细胞”知识的学习。
通过事先开展的资料收集小组合作学习,师生共同归纳、完善。
体现新课程把学习的自主权交回给学生,让学生真正成为课堂教学的主体。
☉培养学生多渠道获取知识的能力,使学生了解我国科学研究的前沿工作,激发兴趣,发展相关情感。
板书:
第6章细胞的生命历程
第2节细胞的分化
一、细胞的分化
1、概念:
2、特点:
3、意义:
4、实质:
二、细胞全能性
1、细胞的全能性探索史
2、细胞全能性
①概念
②植物细胞的全能性
③动物体细胞细胞核的全能性
④细胞全能性的原因
三、知识应用:
干细胞
教学后记:
本节课教学设计围绕这次教学观摩周的主题“有效教学,提高学生的科学素养”出发,采用启发式教学法,利用问题设置有效引导、调动学生思维,达到教学目标,突出重点,突破难点;创设科学史情境,激发学生学习兴趣,培养学生的科学探究方法和意识,提高生物科学素养,优化课堂教学等方面起到很大作用。
结合课前收集有关干细胞研究进展资料长作业的布置,使学生查找相关的资料,并在课堂上交流,使学生介入知识的产生过程,着力于学生收集整理资料、分析解决问题等能力的训练;通过了解认识干细胞在现在社会医学中的应用以及造血干细胞的捐献状况,培养学生热爱自然珍惜生命的观点,并树立学生辩证唯物主义自然观。
当然,本节课也存在着一些不足,如①细胞分化部分的呈现未达到设计的意图,知识点呈现的问题需进一步的锤炼到位;②细胞全能性处理中的学生活动空间稍显狭窄、沉闷,课堂上学生情绪的调动直接影响后续思维的活跃性;③高二生物学习中一次的材料收集活动未达到预期的效果:
干细胞的材料收集到分析处理的指导还需进一步加强,学生间的交流、学生活动的评价等措施可提升学生能力训练的效果。
第
(1)课时
课题:
书法---写字基本知识
课型:
新授课
教学目标:
1、初步掌握书写的姿势,了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点:
基本笔画的书写。
难点:
运笔的技法。
教学过程:
一、了解书法的发展史及字体的分类:
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体:
颜、柳、赵、欧体,分类出示范本,边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求:
1、书写姿势:
做到“三个一”:
一拳、一尺、一寸(师及时指正)
2、了解钢笔的性能:
笔头富有弹性;选择出水顺畅的钢笔;及时地清洗钢笔;选择易溶解的钢笔墨水,一般要固定使用,不能参合使用。
换用墨水时,要清洗干净;不能将钢笔摔到地上,以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括:
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习,教师指导。
(姿势正确)4、运笔的技法:
起笔按,后稍提笔,在运笔的过程中要求做到平稳、流畅,末尾处回锋收笔或轻轻提笔,一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果,以求字的美观、大气。
5、学生练习,教师指导。
(发现问题及时指正)
四、作业:
完成一张基本笔画的练习。
板书设计:
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考:
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化,激发学生学习兴趣。
这是书写的起步,让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础,必须认真书写。
课后反思:
学生书写的姿势还有待进一步提高,要加强训练,基本笔画也要加强训练。
总第
(2)课时
课题:
书写练习1
课型:
新授课
教学目标:
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思,并用钢笔写出符合要求的的字。
重点:
正确书写6个字。
难点:
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程:
一、小结课堂内容,评价上次作业。
二、讲解新课:
1、检查学生书写姿势和执笔动作(要求做到“三个一”)。
2、书写方法是:
写一个字看一眼黑板。
(老师读,学生读,加深理解。
)3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏:
上大下小,上面要写得大,大在哪里?
(大在撇捺)写的时候撇捺要舒展,象燕子张开的翅膀;下面的“口”要写得小,左右两竖要内斜,稍扁;“木”的竖写在竖中线上。
花:
也是上下结构,草字头两竖要内斜;下面单人旁起笔对准上面的左竖,竖弯钩起笔对准上面的右竖;竖弯钩要舒展,(用红笔描竖弯钩,并在旁边书写一个大的竖弯钩)要求弯处圆转,不能僵硬(书写僵硬的竖弯钩,并在旁边打×)。
春:
上部三横都是短横,收笔处不要顿;撇画最长,捺画从哪里起笔?
从第三横下面起笔,不能碰到撇;下面“日”的两竖要竖直,不能斜。
雨:
旁边两竖要内斜,上横短,中竖写在竖中线上;从下面看,哪一笔最低?
钩最低,中竖最短;四个点都是斜点。
江:
左右结构,左窄右宽左边三点水第二点略向外展;右边“工”字上横是短横,下横是长横;中竖略斜。
南:
上横短;下边两竖内斜;框架中两横都是短的,中间一竖悬针;三个竖画左、中差不多长,右竖钩最低;横折钩要写出弯势。
4、学生练习,教师巡回指导。
三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考:
进一步加强写字姿势训练,这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈,同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思:
通过字形的比较,学生基本上学会了笔画位置的比较,但是还需要不断的引导。
第(3)课时
课题:
书写练习2
课型:
新授课
教学目标:
1、掌握车字旁写法,并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点:
正确地书写“轻”字
难点:
“车”字旁的书写。
教学过程:
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者,展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法:
1、出示范字,观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领:
“车”字旁分四笔完成,整个偏旁左重右轻,不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖,应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔,比第一横长一些,离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法:
“轻”字左窄右宽,右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平,底部大体相齐,右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写:
斩、转
板书设计:
书写练习2、轻、斩、转
我的思考:
以复习巩固导入,并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置,使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上,更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固,拓展。
课后反思:
学生基本上能把握好字在田字格中的位置,处理好左右的布局。
第(4)课时
课题:
结构特点(六)
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程:
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
(1)教师讲解字头的书写。
(2)学生练习书写,教师指导书写。
(3教师根据实际情况小结,提出要求。
2.指导书写例字
(1)出示例字:
“宝”:
首先要控制好字头,摆正位置,下面的“玉”字占格子的一半以上,特别是最后一横宜稍长,使整个字立正。
“穷”:
下面的力字宜正,不宜写得太小。
(其余字略)
(2)学生练习,师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(6)宝、穷、写、会、奔
我的思考:
使学生更好的把握好字的结构,同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第(5)课时
课题:
怎样写好字
课型:
复习课
教学目标:
1、让学生能够正确认识,端正态度。
教学过程:
一、正确的学书之路
1.临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来,没有一个书法家是不经临习而成功的,没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖,取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西,才会有所获。
2.专一
学书首先应师承一家,建立根据地,然后再发展。
这就有一个选帖的问题,选帖的标准:
①好帖;②喜欢。
选定帖后专心致志,认真临习,坚持不懈,直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样,首先看临得像不像,再看笔法笔意。
3.博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后,就要广涉其他好帖,取其营养加以吸收消化,融会贯通。
4.字外功夫
练字的同时经常要多读书,多掌握方方面面的知识,加强自身修养。
总之一句话,加强字外功夫的训练。
在此基础上,逐步形成自己的风格,便自成一家。
综上所述,我们可以把正确的学书之路概括为:
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后,我们还要掌握科学的学习方法,有了科学的学习方法,就可得到较好的学习效果。
1.临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端,又是正确学书方法中的根本点,必须坚信不疑,坚定不移。
摹帖和临帖各有优点,效果各异。
姜夔《续书谱》中说:
“临书易失占人位置,而多得古人笔意,摹书易得古人位置,而多失古人笔意,临书易进,摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖,照着写。
只要仔细地临,便容易掌握笔法笔意.从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法,就是用薄纸蒙在帖上,直接地描画。
所以字形基本上不会走样,多摹几遍,有利于把握结构。
但摹书看不清笔法,“易失笔意”,虽然间架不错.但没有笔法,字就僵化。
所以,初学者可以临摹并用,相互补充。
2.每天定量
事实证明,任何事情都有一个由量变到质变的过程,练字也一样,写得太少,练习量跟不上,就谈不上进步;当然盲目机械地多写,疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果,较佳的量才能达到较佳的效果。
3.循序渐进
学习书法,在勤学苦练的基础上,还应该懂得它是一个循序渐进的过程:
第一,先正楷,后行草。
苏轼说:
“真生行,行生草。
真如立,行如行,草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑,如果人连站都不能站,怎么能走和跑呢?
如果没有楷书基础,直接写行书、草书,就会疏于法度,流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散,学好楷书之后,加强用笔的流动呼应,行草就容易上手。
等到楷法熟练,再写行草时.便可悟到两者相通之处,可相辅相成,互相促进,相得益彰。
第三,先点画,后结构,再章法。
书法是线条的艺术,也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好,整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬,在线条变化上相对简单得多,故钢笔书法学习在结构上花的时间多,而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要,相反,它是钢笔书法的基本功,只有在点画书写的基本功扎实之后,才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后,整幅字的章法就容易把握了。
第(6)课时
课题:
结构特点(七)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点,学习这类字的写法。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握字的结构,学习写法。
教学过程:
一、观察例字,进行讨论:
(1)这些字是什么结构?
(2)它们分别是什么字底?
(3)书写上有什么特点?
二、教师示范小结
三、指导要点
盘:
上半部分宜瘦长,下面要宽扁。
皇:
“白”字头是方形结构的,要写的紧凑些,略小;“王”上两横短,下横长,略大。
至:
第一横不要太斜,撇折点也不要太斜;下面的“土”要端正,下横要长。
竖:
上半部分要摆好位置,左右不要分开;下面的“立”,点在正中,上横短,点撇要呼应,下横适当拉长。
四、学生练习,教师指导。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(七)、盘至竖
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
部分学生在练习中还需要指导。
第(7)课时
课题:
结构特点(八)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点,学习这类字的写法。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、例字,再说说它们有什么共同的特点。
二、读课文中的一段话,说说这段话的意思。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
哥:
下面的部分要先写“口”再写竖钩,注意笔顺。
竹:
左竖回锋,有撇略高于和长于左撇。
羽:
左小右大,其中的4点要摆好位置,使其显得丰满些。
吕、昌:
口和曰要写成扁方形,上下重复,上小下大。
兢:
语文课文中还没有出现过,这个字可只让学生知道其书写方法,左边的竖弯钩改成竖提。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(八)、哥羽
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
基本上能把握学生的字形,但在细节上还要加强指导。
第(8)课时
课题:
结构特点(九)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解左右偏旁比例不等的特点,学习这些字的写法。
2、通过书写练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、先看看例字,再说说它们有什么特点。
二、读读课文,说说这些例字的书写有什么规律。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
峰:
“山”字旁略高,右半的长撇长捺要舒展。
和、知:
右“口”一般比左“口”大,并比左“口”略低。
催:
左让右,单人旁撇短些,不要太斜;右半部分上下平稳,高大些。
说:
言字旁横向左取势,不宜过宽,转折时要对准上面的点,提和下一笔呼应,并注意提的角度。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(九)、峰催说
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
学生对于字形复杂的字在结构上还需要指导练习。
第(9)课时
课题:
结构特点(十)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解左中右结构字的构字特点,学习这类字的写法。
2、通过书写练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、先看看例字,再说说它们有什么特点。
二、想一想,说说写好这些字的关键是什么?
三、教师示范并小结:
这课的例字均是左中右结构的字,书写时要注意相互间的穿插和避让,使之协调统一。
四、范字指导提要
仰:
中间的竖提收缩。
做:
中间部分收缩,使右边部分的长撇得到充分的舒展。
哪:
左口向上抬,右竖充分往下舒展。
班:
左提收紧,使中间的撇能向左充分展开。
右“王”下横从
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