四上科学教案计划.docx
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四上科学教案计划
四年级上册科学教学计划
一、教材分析:
本册教材有四个单元“天气”、“溶解”、“声音”、“我们的身体”。
与原教材相比缩减了一个单元,减少了“磁铁”、“有生命的物体”两个单元,增加了“我们的身体”单元。
覆盖了生命科学、物质科学和地球与宇宙科学三大领域,具体为:
生命科学(生命体的结构与功能)《我们的身体》;物质科学(物体与材料的特性)《溶解》;物质科学(光、热、电、磁)《声音》;地球与空间(地球和天空的变化)《天气》。
调整后的新教材,内容体系更加科学、合理。
每个单元都有七个教学内容,一般每个教学内容为一个课时。
根据教学建议,对典型的过程和方法展开充分的探究,不以1课时为限制。
应该加强单元后的总结性教学,帮助学生梳理概念、澄清观点。
二、学情分析:
本班有30名学生,学生经历了一年的科学学习,对科学课的学习已经有了一定的基础。
比如,对周遍的事物有了一定的科学认识;初步掌握了科学学习的方法,尤其是观察的方法;学生的求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。
因此,这一学年是培养学生科学素养的至关重要的时期。
本学期,四年级有一个班级。
班级学生数基本在30个,较多的人数也为科学学习的顺利组织开展留下了较大的难度。
三、教学目标:
本学期是培养学生科学素养的至关重要的时期。
教学中要因势利导,积极引导学生在学习汇总尊重客观事实、注重证据、大胆质疑,逐渐养成良好的科学品质和思维方式,真正提高他们的生活质量和学习质量。
(具体内容见单元计划)
四、教学措施:
1、解学生对所学科学问题的初始想法,特别是一些概念理解过程中出现的想法。
2、指导学生反复进行控制变量的实验。
(控制变量实验要加以指导)
3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。
4、引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。
5、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工,形成正确的解释。
五、学生素质的要求:
1、环保教育
通过对“溶解”、“声音”、“天气”、“我们的身体”四个单元的教学,培养学生的民族自豪感和自信心,学生热爱大自然的情感以及积极探求新知和仔细、科学的态度,激发他们的创新欲望。
倡导人人参加环境保护。
2、心理素质
①合作、平等的师生关系:
在课堂教学过程中,创造一种生动活泼的师生共同合作完成学习任务的情境,让学生感受到自己是学习的主体,是教学活动的参与者。
通过小组讨论、师生对话等形式,开发学生的心理素质,激发学习兴趣,培养学生以愉快的心情,以特殊的情境教学提高学生的心理素质。
②体验成功,增强自信心:
在教学中注意尽量分解难点,通过学习能看得懂,学得会,并比较轻松地完成学习任务,让学生在学习过程中获得成功感,让他们建立自信心。
③激发兴趣,大胆地探索:
根据学生实际情况,创设探索活动的愉悦情境,耐心启发诱导,使他们树立正确的学习目的,形成良好的学习动机。
充分挖掘教材中的兴趣因素,运用直观教学手段和灵活多变的教学方法来激发学生学习兴趣。
④及时评价、适时引导:
对学生在学习过程中的缺点和错误,要给予足够的宽容,耐心地矫正,坚持表扬鼓励为主,特别是对成绩处于中下游的学生给予及时表扬、肯定,使他们发言踊跃,课堂活跃。
六、教学进度安排
周次
日期
内 容
1
9.1—9.3
机动
2
9.4—9.10
我们关心天气、天气日历
3
9.11—9.17
温度与气温、风向和风速
4
9.18—9.24
降水量的测量云的观测
5
9.25—10.1
总结我们的天气观察水能溶解一些物质
6
10.2—10.8
国庆节假期
7
10.9—10.15
物质在水中是怎样溶解的液体之间的溶解现象
8
10.16—10.22
不同物质在水中的溶解能力溶解的快与慢
9
10.23—10.29
100毫升水能溶解多少克食盐
10
10.30—11.5
分离食盐与水的方法
11
11.6—11.12
听听声音声音是怎样产生的
12
11.13—11.19
声音的变化探索尺子的音高变化
13
11.20—11.26
声音的传播
14
11.27—12.3
保护我们的听力
15
12.4—12.10
身体的结构骨骼、关节和肌肉
16
12.11—12.17
运动起来会怎样
(一)运动起来会怎样
(二)
17
12.18—12.24
食物在体内的旅行食物在口腔里的变化
18
12.25—12.31
相互协作的人体器官
19
1.1—1.7
复习
第一单元:
天气
单元教学目标
1.引导和帮助学生开展观察、研究天气的活动;鼓励学生留意生活中天气的变化,在课外或校外坚持对天气的观察和研究;在观察和研究天气的活动过程中注意保持和发展学生对周围世界的好奇心和求知欲。
2.组织和指导学生在课堂教学中经历一些基本的观察和研究活动过程;经历对云的简单观察、描述、估测及记录的活动过程;经历测量降水量的活动过程;经历分析云和雨的关系的活动过程;经历观测风的方向、风的力量的活动过程;经历测量气温和分析气温变化规律的活动过程;经历比较长期的观察记录天气和对天气进行简单预测的活动过程。
3.在组织和指导学生经历一系列的活动过程之中,帮助学生获得关于天气的基本要素、天气的多样性、天气与我们的关系、天气预报等多方面的知识。
鼓励学生联系自己的生活实际,利用各种资源,发展自己对天气的认识,构建对天气的新知识。
第一单元:
天气
第1课、我们关心天气单元课时1总课时1授课时间:
教学目标:
科学知识:
1.初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。
2.知道常见的一些天气现象和天气符号。
过程与方法:
1.能对各种天气现象进行分类。
2.运用感官观察天气,并学会用简单的词句把它记录下来。
情感态度价值观:
意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活,提该关心天气的意识。
教学重难点:
能运用感官观察天气,对天气分类,并能从云量云量、降雨量、气温、风等因素来描述天气。
教具准备:
记录纸每小组一份、多媒体课件
教学过程
1.情境引入
师:
下星期一开运动会,同学们开心吗?
你们都参加了什么项目呀?
(调动学生的积极性)学生回答
师:
大家都这么开心,但离星期一还有三天,老师非常担心一个问题?
你们猜猜看,我担心什么?
(引出天气的话题,让学生初步意识到天气与人们的生活相关)学生回答
师:
是啊,天气是老师最为关心的事,相信大家和我一样,都希望那天是个大晴天。
从今天开始,我们就一起走进天气的世界,一起来探究和我们生活有关的天气问题。
(板书:
我们关心天气)
2.探究新知
(一)、谈身边和天气有关的事
师:
同学们,你还能说说你曾经遇到过让你记忆深刻的天气吗?
说出来和大家一起分享。
学生发言,教师引导其他学生认真倾听
(设计意图:
通过学生畅谈自己亲身经历过的和天气有关的事情,发散思维,把科学的触角伸入到学生的生活,进一步意识到天气会影响着我们的生活,从而关注天气,提高关心天气的意识,为本单元其他课的学习开个好头。
)
(二)记录天气现象
师:
刚才同学们说了很多和天气有关的事情,关注到了一些常见的天气像:
晴天、下雨等,那还有没有其他的天气现象呢?
学生发言(根据原有的经验作答)
师:
听了这么多,还有的同学还有很多没说完,那老师给大家五分钟的时间,把你们小组知道的天气现象都记录下来。
学生分小组记录(教师巡视,给予适当的引导)
小组汇报(教师根据学生回答适时的记录)
(三)给天气现象分类
师:
同学们记录得真多,老师也记了一黑板,同学们看看,你们能给这些常见的和不常见的分分类吗?
学生分小组分类(教师巡视,给予适当的引导)
(设计意图:
在学生分小组记录天气后,同时教师将常见的天气现象都板书出来,提出给天气分类的问题,培养学生分析、整理信息的能力,也为下一环描述天气的特征的活动做铺垫。
)
(四)描述天气的特征
师:
同学们,给天气分类的理由还针多,通过分类,我们可以发现,大部分的天气现象都和云、雨、风、雪、气温有关,那我们怎样根据这些因素来描述今天的天气呢?
大家可以下位到窗户边来观察,用简短的两三句话写出来。
学生活动,教师指导。
学生汇报交流,教师给予鼓励和表扬
师:
听了同学们的汇报,看来都成了一个小小天气预报员了,下面同学们看看这一幅图(课件出示一张城市天气预报图),你能描述一下这上面城市的天气情况吗?
学生回答(根据已有的组验,识别常见的符号所表示的意思)
师:
看来同学们小小年纪,还经常关注天气预报。
(课件出示一张天气符号图,向学生介绍在天气预报中常见的符号)学生作相应的记录
师:
看了这么多,想不想看看真正的天气预报员是怎么预报的呀?
(播放视频录像)
不过在看之前,老师有一些小小的要求(课件出示)
用心倾听认真记录
预报员从哪些方面描述天气的变化?
天气变化与生活有关吗?
谁来说说,要是在户外,我们都要注意哪些与天气有关的事情?
汇报交流,(教师引导学生,通过网状图的方式关注在户外应对天气的方法和注意事项,对学生进生活常识和安全教育)
(设计意图:
在学生学会从常见的天气现象去描述天气特征后,用于实际生活,让学生体会科学就在身边,学以致用,同时,给出学生在家经常接触到的天气预报,以视频的形式在课堂上播放出来,让学生带着问题去看,去想,让生活与课堂更有效的联系起来,让科学更有效的渗透到生活、渗透到学生的思维当中去,对培养学生爱科学、用科学的意识有积极的推动作用。
)
(五)预测天气的变化
师:
看了刚才的录像,听了同学们的发言,你现在能不能对咱们今天晚上的天气做个预测?
学生预测
师:
大家预测很多种可能,那老师怎样才能知道谁的预测准确呢?
(引出通过查资料,作记录的科学方法)
学生回答
师:
我们可以收看或收听天气预报的方式知道预测的准确性,那老师想知道一个月天气的变化情况,那又该怎么办呢?
这个问题作为一个长期作业布置给学生
(设计意图:
通过预测今晚的天气变化,学会借助天气预报关注天气的变化,这只是一个台阶,关键在于能够利用得到的方法去观测一个月天气的变化,并且养成做记录的好习惯。
)
教学反思:
上完这一课后,再回顾一下,感觉这一课的内容可以用好网络资源。
让学生学会通过网络获取天气预报。
虽然获取天气预报的途径不仅仅只有网络,但是网络能让我们快速地搜索到想知道的任何一个地方的天气预报。
教师可以放手让学生去搜索自己感兴趣的城市的明天的天气预报,充分体验、感受到了网络的便捷。
同时,还可以利用网络观测动态云图。
网络上的动态云图能清晰地呈现云层移动的方向,这样更有助于学生来推测某地未来的天气情况,此时利用网络这个教学手段是任何其他教学手段无法替代的。
第2课、天气日历单元课时2总课时2授课时间:
教学目标:
科学知识:
通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。
过程与方法:
1.初步学会使用温度计来测量气温。
2.能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据,逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。
情感态度价值观:
意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。
教学重点
能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据,逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。
教学难点
意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。
教学准备:
1.画有天气符号的图片一张2.学生画天气符号的小卡片若干3.大的天气日历一张4.气温柱形图表一张5.温度计每组一支6.科学记录本和笔
教学活动过程:
一、认识一些天气符号
1.分类介绍每一种天气符号的含义。
2.使用天气符号记录云量、云的种类(次项可以选学)、降水量、风速和风向、温度等天气现象。
、
3.每个学生在小纸卡上画几个天气符号,制成天气记录卡。
并提示学生在今后一个月的时间里,要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。
4.可以小组分工,每人画一类天气符号的小纸卡,小组内不画重复的。
注意提示学生在卡片的上方写上今天的日期。
5.天气日历可以每个小组完成一个天气日历,但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。
6.带领学生到户外观察天气。
(设计意图:
从这一次开始,学生将持续一个月的天气观察,并在观察的过程中对天气情况进行判断。
此时的学生对天气现象的观察能力还不强,教师应重点对在什么地方测量温度最合适?
如何判断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行交流,并作初步的指导。
)
7.回到教室后,教师可将“天气日历”贴在黑板上。
提问学生:
哪一张天气符号最能反映今天的云量?
各小组举起前面画好的相应的小卡片。
请一名同学把小记录卡粘在“天气日历”今天的日期栏内。
8.依次提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量、风向、风级?
9.出示“温度记录表”,指导学生用填充图(描竖条)的方法记录今天的气温。
10.讨论怎样安排每天的记录任务?
明确分配任务的方案,确定每天在什么时间来观察天气。
教学反思:
通过天气符号的认识和学习,让学生具体去制作天气日历表。
最高温度、最低温度、平均温度、东南风、西北风等术语及天气符号反映在天气日历表中,并根据日历表统计一季度、一个月、一周的天气情况,以后分析“天气日历表”上搜集到的信息,并利用这些信息对天气情况进行解释,让学生了解天气对我们的生活造成了哪些影响,我们该如何去做,把学到的知识应用到生活中去。
但我最担心的是孩子们的好奇心能坚持多久,毕竟要坚持纪录天气一个月以上,而且四年级的课业负担已经不轻了。
希望孩子们坚持下来,体验一下夏末秋初常熟的天气变化。
第3课、温度与气温单元课时3总课时3授课时间:
教学目标
科学概念
气温是指室外阴凉、通风地方的温度,每天应选择同一时间来测量气温。
过程与方法
选择每天测量气温的环境,完成“天气日历”中温度的测量和记录。
情感、态度、价值观
保持对气温变化的研究兴趣,理解长期测量和记录数据的重要性。
教学重点
选择每天测量气温的环境,完成“天气日历”中温度的测量和记录。
教学难点
正确测量,能坚持记录。
教学准备
课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。
每组一张温度填充图。
每个小组或每人一支温度计。
教学过程:
一、教师导语,引入研究课题
1、温度对天气的影响很大,气温是天气现象的一个重要特征,是天气日历中重要的记录数据。
2、揭示学习课题。
二、室外温度的测量与比较
1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。
2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数;复习温度计的刻度;让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。
3、讨论教室内和教室外的温度一样吗?
怎样确定室外的温度比室内高?
测量室内外的温度要做哪些准备,注意什么?
4、测量室内温度,记录、交流。
5、分组到室外不同地方测量温度,走廊上、阳光下、树底下、阴凉处,把测量的温度及时记录。
6汇报交流,室内外温度有什么不同吗?
哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温?
每个小组测得的温度一样吗?
为什么不同?
三、气温的测量
1、讨论,刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同?
想一下,我们应该选择什么地点来测量气温?
2、教师小结,室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温,所以我们应该选择合适的地方来测量气温。
3、测量不同时间的气温,汇报不同时间所测到的气温。
4、出示气温图表,讨论,从这张图表中,我们可以获得有关气温的哪些信息?
为了准确的填写我们的天气日历,每天测量的时间该怎么确定?
5、教师小结。
教学反思:
回顾温度计的使用方法及注意事项。
在此基础上,出示气温计,让学生观察气温计,交流使用气温计应该注意的事项。
继而,进行室内外温度的测量与比较。
通过对测量的温度进行比较和分析,引导学生明确只有室外阴凉通风的地方的气温才能反映当地的气温。
其中,教科书安排的“气温的测量”这一环节中的第一部分,移至“室内外温度的测量与比较”环节中段。
“气温的测量”的第二部分,改为拓展活动,另找时间总结。
第4课、风向和风速单元课时4总课时4授课时间:
【教学目标】
科学概念:
风可以通过自然界中事物的变化来感知,可以用风向和风速来描述。
过程与方法:
自制建议风向标和小风旗。
用自制的风向标和小风旗测量风向和风速,并使用适当的方法纪录观察结果。
情感、态度、价值观:
感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。
进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
【教学重点】能描述风向和风速
【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速,并使用适当的方法纪录观察结果。
【教学准备】分组材料:
制作风向标的材料;制作小风旗的材料。
【教学过程】
一、导入
师:
你们觉得风是什么?
能听到,看到风吗?
能用能想到的描述风的词语来描述风吗?
(设计意图:
要求学生踊跃发言,形成一个大致的要求,为今后实际测量打下了基础。
)
二、探究内容:
(一)风向和风向标
1、出示风向图,简单介绍
简单介绍,风向是指风吹来的方向,可以用八个方位来描述风向。
2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗?
简单练习。
小结:
风向可以用风向标来测量,风向标的箭头指向的是风吹来的方向。
3、制作风向标,并测量风向
(1)出示自制风向标。
介绍制作方法
(2)小组讨论:
风向标的使用方法
(3)问:
我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢?
(4)我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向?
(设计意图:
学生参与实践活动,学习劲头很高,学习的氛围很浓厚。
教师要巡视,以帮助一些有困难的同学。
让每个学生都能完成风向标。
)
(二)风速和风速等级
1、问:
风向可以用风向标进行测量,那么风速也可以测量吗?
出示纸片,吹动纸片,感受风的大小。
2、介绍科学家利用风速仪测量风速,熟悉“蒲福风力等级”表。
我们制作小风旗来测量。
3、分组制作小风旗,研究使用方法
(设计意图:
出示小纸片,要求学生用嘴吹风,感受一下风的大小和纸片的变化,使学生有一个初步的认识。
)
(三)实地观察
1、测量风向和风速
2、记录到天气日历中
教学反思:
从本节课的教学效果来看,学生探究科学知识的兴趣非常浓厚,大家都能积极主动的参与其中。
但对有些学生来说,确定风向是困难的事,他们不清楚该是把风吹来的方向确定为风向,还是把风吹去的方向确定为风向。
需要指导学生明确:
风向指的是风吹来的方向,风向可以用八个方位描述。
风向可以用风向标来测量。
在室外做实验时,一定要先找准方位,然后再用自制的风向标进行实际测量。
第5课、降水量的测量单元课时5总课时5授课时间:
一、教学目标
1、降水量的多少可以用雨量器来测量。
2、制作简易的雨量器,并学会用简易雨量器测量降水量,完成“天气日历”的记录。
3、保持对天气现象的浓厚兴趣,培养认真仔细的观察习惯,能在课后持续地进行降水量的观测。
二、教学准备
教师准备:
气象学家测量降水量的影片资料、我们的降水量填充图。
学生准备:
每组一个直筒玻璃杯、直尺、纸条、透明胶布、剪刀、一矿泉水瓶水(瓶盖用针扎眼多少不限)
三、教学过程
(一)导入
1、在前面的天气记录中,我们观测并记录了阴晴、温度、风向风力,还有一种天气特征是我们要观测的,那就是降水,降水的形式很多,你们知道那些天气现象属于降水?
2、教师介绍:
降水是天气的一种基本特征,也是天气日历中重要的记录数据。
从第一课开始,同学们就尝试着用感官来观察并判断降雨的情况,你们是如可区分降雨量的大小的?
(通过观察雨滴的大小、稀疏,雨下得时间长短来判断;鼓励学生回忆还可以从那里观察到雨的大小,如地面上水坑积水的深浅、放在外面的容器中雨水的多少)
3、我们怎样才能准确的知道雨下得有多大?
4、这节课我们就来学习降水量的测量。
(板书课题----降水量的测量)
(二)用雨量器测量降水量
1、气象学家是这样测量降水量的。
(1)首先我们看一看气象学家是怎样测量降水量的。
(观看气象学家测量降水量的影片资料。
)
(2)通过影片哪位同学能说一说什么是降水量,他的单位是什么?
(生答降水量的测量在一定时段内,从云中降落到水平地面上的液态或固态(经融化后)降水,在无渗透、蒸发、流失情况下积聚的水层深度,称为该地该时段内的降水量,单位为毫米。
)
2、制作简易雨量器
(1)同学们请看,这就是气象学家使用的雨量器及承雪口。
我们也可以自己制作简易雨量器,课前老师让大家准备了一些用品,请组长组织组员讨论如何利用这些物品制作简易雨量器?
怎样准确地确定刻度?
(2)学生分组讨论
(3)汇报制作简易雨量器的简要方法。
(生答)
(4)分组制作雨量器。
(组长组织制作)
(5)各组展示自己的作品。
(组长组织介绍自己组的作品)
(6)雨量器口径的大小是否对测量有影响?
(学生讨论)
(7)是否可以用不同大小的雨量器测量降水量?
(学生讨论)
(设计意图:
新课程意图指导下的教学应该是以学生为主体的教学,使学生学会探究、学会思考是课程改革的核心内容之一。
本课组织学生进行小组讨论活动,给予学生通过观察、合作探究,分析、解决实际问题的锻炼机会,让学生通过观察、分析、感悟、归纳,提升思维能力。
)
4、模拟降水
(1)教师讲解模拟降水的方法。
(2)学生分组模拟降水。
(三)降水量的观察与测量
1、读取雨量器上的刻度数的方法。
(将雨量器放在水平桌面上、视线和雨量器内的水面保持水平)
2、讨论:
为什么要做到双水平?
3、每个小组的每个人读一次自己小组的雨量器的读数。
4、各组汇报达成一致读数,教师在填充图上记录各组的降水量。
5、讨论:
每组的降水量大小不同的原因。
(雨滴的大小、稀疏;雨下得时间长短;乌云的多少)
6、如何确定哪一组下的是大雨、哪一组下的是中雨、哪一组下的是小雨?
(生答在气象上最常用的对降雨的分类方法是按降水量的多少来划分降雨的等级。
根据国家气象部门规定的降水量标准,降雨可分为小雨、中雨、大雨、暴雨、大暴雨和特大暴雨六种;同样雪的大小也按降水量分类.雪可分为小雪,中雪和大雪三类。
)(生答)
7、教师出示气象学家根据降雨量的多少区分雨的等级的数据表,学生对照后做出判断。
(生答)
8、应用练习:
根据降水量柱形图判断降水等级。
(设计意图:
创造讨论的学习环境。
讨论在科学探究过程中必不可少,小组在制定试验方案的过程中,讨论尤为重要。
讨论要有明确的目标,讨论的关键是各抒己见,讨论的实质是合作。
讨论最忌一言堂,讨论杜绝个人英雄主义。
)
(四)拓展应用
1、在今后的天气日历中记录我们对降水量的观测。
2、指导降水量的测量和记录应注意的事项。
(1、确定雨量器摆放的位置:
选择上面或附近没有遮挡物的较开阔的地点,固定好雨量器,避免被风吹倒。
2、24小时记录一次降水量,作好记录,对照等级表,确定下雨的等级是无降雨、小雨、中雨还是大雨。
3、记录后将雨量器中的水倒掉。
)
教学反思:
降水量的测量这一课,我精心做了准备,制作了课件,想好了思路,比起以前的课应该算是准备充分了,可是上完课后还是觉得效果不是很好,我仔细分析了下主要原因如下:
1、课件设计不是很合理,条里不是很清楚,环节与环节的衔接不是很紧凑,以至于课堂上出现了讲完了这一部分内容,下一部分内容忘记了,或者是引不出来了。
再就是课件内容,没有很生动的图片,以至于让学生学完内容,没有引起学生的注意。
2 课堂内容准备的不是很充分,课堂的整个思路还没有很明确的调理清楚,课堂怎样导入,课堂内容究竟包括哪些,没有去环环想清楚,所以导致课堂内容不紧凑。
第6课、云的观测单元课时6总课时6授课时间:
教学目标:
科学概念:
根据云量的多少,天气可分为晴天、多云和阴天;云在
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