语文七年级上第六单元复习教案.docx
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语文七年级上第六单元复习教案.docx
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语文七年级上第六单元复习教案
语文七年级上第六单元复习教案
人们常说:
文如其人。
其实名片也如其人。
沙河先生的名片告知我们的,绝非“清高”“虚心”所能概括。
一起看看语文七年级上第六单元复习教案!
欢迎查阅!
语文七年级上第六单元复习教案1
教学目标
①有感情地朗读、背诵这首诗歌,体会其形象化的语言。
②联系生活实际及个人经历,理解诗歌的主旨及主要句子的含义。
③树立远大抱负,并为之奋斗
教学重点
①朗读训练。
②理解诗歌的主旨。
③赏析诗歌的语言。
课前预备
①搜集有关为抱负而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
②预习课文,就自己疑难和感喜欢的问题,预备发言材料。
③搜集流沙河的有关故事。
一、-导入
同学们,-作家列夫托尔斯泰说:
“抱负是指路明灯。
没有抱负,就没有坚决的方向;而没有方向,就没有生活。
”恰值青春年少的我们,该怎样用抱负做挂天征帆,驾长风破巨浪;以一柄木桨,引领生命之舟驶入金色港湾?
今日我们一起赏读流沙河《抱负》,共同唱响抱负赞歌。
在上课前,老师想请几位同学来谈谈自己的抱负(你的抱负是什么?
你打算 怎样实现自己的抱负?
)。
二、作者介绍:
1、流沙河,当代诗人。
1957年被错划为“右派”,经常被揪去批斗,挂黑牌、戴高帽、被毒打、关押,这种生活始终持续了12年。
但诗人仍未放弃对抱负的追求,始终坚持勤奋写作。
“十年浩劫”结束,诗人最终重见光明,迎来了文学事业的又一春。
《抱负》这首诗歌,写出了诗人报警磨难之后对抱负的深刻而真切的感悟。
2、范朴真为先生所作的藏头诗:
流金岁月滤沧桑,沙石飞卷旧时光,
河汉曾经草木秀,清风无痕自留香。
3、流沙河先生的名片
流沙河先生有过三种名片。
第一种名片白底黑字,字是他亲笔书写,笔力遒劲,笔笔划划都像用先生的铮铮傲骨构成。
名片上左方竖写着“流沙河”三个稍大的草书;接着是两行蝇头小草:
“曾任文学编辑,供职四川作家协会”;居中是他的座右铭:
“天道还好,人生无常”;片尾是他的居家地址和电话。
“天道还好”是说自然界的循环规律,“人生无常”是指人生却没肯定之规。
这两句话集中了先生辩证旷达的人生观,“不以物喜,不以己悲”、兢兢业业、踏踏实实的人生态度。
其时先生已是中国作家协会理事,四川省作家协会副主席。
名片背后印着先生的长诗《太阳》中的几句:
“作为个体/我们的生命有限/作为种属/我们的生命无穷/虽然含笑的不再是相同的眼/虽然跳动的不再是相同的心/生命之火代代相传/春天永久和我们同在。
”这几句诗可看做是先生座右铭的诠释和补充。
先生的第二张名片要比第一张名片高档了很多,覆了膜,朦胧着小-花,淡雅,质朴。
这张名片仍为先生亲笔所书,左上方横写着“流沙河”,下面两排为居家地址和电话。
下面偏右横写着八个字:
“天知地知你知我知。
”这句话源于东汉杨震。
杨震任太守期间,有豪绅重金向他行贿,杨震不愿受。
豪绅说,此事只有你知我知。
杨震说,还有天知地知。
流沙河先生是在用此话告诫自己和忠告友人,为人为文都得讲个良心、正派。
先生的第三张名片是惟一的印刷体,白底黑字,比一般名片窄了很多。
上面居中印着“流沙河”,右下角两行小字:
“成都四川;中国作协四川分会”。
仔细一看,名片上方是被裁剪了的。
原来,1983年他参与中国作家代表团到国外访问,中国作协统一为团员印制了名片。
先生名片的右上角印有“诗人”二字。
他一张未用,丢了又觉惋惜,在抽屉里一锁十二年。
第二种名片用完后,他将这种名片找出来,剪去“诗人”二字,用毛笔写上电话号码,权当名片用。
究其原因,先生说:
“台湾、香港,甚至全世界,没有在名片上自封作家、诗人的。
”先生说罢长吟陆放翁诗句:
“此身合是诗人未?
细寸骑驴入剑门。
”先生的意思很明白:
陆游那样已写了一万首诗的伟大诗人尚且怀疑自己算不算诗人,何况我流沙河啊!
人们常说:
文如其人。
其实名片也如其人。
沙河先生的名片告知我们的,绝非“清高”“虚心”所能概括。
三、诵读感知
1.学生轻声朗读,疏解字词,熟识诗歌内容和语言节奏。
寂寥(liáo):
清静;空旷。
扒窃(pá)
玷污(diàn):
弄脏,比方辱没。
诅咒(zǔzhòu):
原指祈祷鬼神加祸于所恨的人,今指咒骂。
洗濯:
(zhuó)洗。
缀连(zhuì)莹莹(yíng)船舶(bó)蜕(tuì)
可望不行即:
只能远远看见而不能靠近。
即,靠近、接触。
倔强(juéjiàng):
(性情)刚毅不屈。
2.老师范读全诗。
提示:
《抱负》是一首哲理诗。
多的是“是字句”,多的是“使字句”,一连串的“抱负是……”,一连串的“抱负使……”,使每节诗的形式整齐统一,同季节与节之间整齐中显现出一种参差的美、节奏的美、和谐的美,使抱负内涵得到多角度的揭示,美的形式与美的内容相得益彰。
朗读中要感情饱满,语调适当高亢一些,尤其要从整齐的句式中读出气概。
3.学生放声自由诵读,充分感受诗歌主动昂扬的情感。
4.学生集体朗读。
提示:
集体朗读可仿照合唱和交响乐的形式:
依诗歌脉络而支配2~3、4~7、8~11节男-分读,开头和最终一节全班齐读。
四、梳理层次
1、抱负的意义
(1)历史意义(2、3)
人格意义(4、5、6、7)鼓舞人们树立远大抱负,并为之奋斗(12)人生意义(8、9、10、11)
2、主旨感悟:
这首诗反复运用比方的修辞手法,形象地说明白抱负对人生、对社会的重要性,号召人们树立远大抱负,锲而不舍地为抱负而奋斗。
五、质疑释疑,品析语言
1、第六节,为什么“抱负既是一种获得,又是一种牺牲”,这是冲突的吗?
(不冲突。
诗人所说的“抱负”,是崇高的社会抱负,是为社会进步、为多数人谋利益的抱负。
树立抱负,拥有信念,拥有为抱负而奋斗的美好感,是获得,而这一切又是以牺牲个人利益为前提的,他要牺牲个人利益,他要抛弃黄金梦,所以又是一种牺牲。
)
2、为什么说“抱负假如给你带来荣誉,/那只不过是它的副产品”?
为什么“更多的是带来被误会的寂寥”?
寂寥里怎么有欢快?
欢快里怎么又有酸辛?
制造某种物品时附带产生的物品叫做副产品。
抱负所追求的是社会的温饱、文明、安宁、富强等等,而不是个人荣誉。
抱负实现了,社会给你荣誉,这种荣誉只不过是抱负的副产品。
寂寥,就是清静、空旷。
怀有崇高抱负的人却被误会,好像是不行理解的,历往往有这种状况。
抱负,就是要转变现状。
而尚未觉悟的人,总认为现状是天经地义的,要转变现状,在他们看来就是大逆不道,是疯子,是狂人,躲避他,反对他,奋斗者的境况就陷于寂寥。
胸怀抱负、为抱负而奋斗的志士,境况尽管寂寥,但是他享受着斗争的快乐,所以有“寂寥里的欢快”。
但是,他到底遭人误会,被当成异类,所以欢快里又有酸辛。
3、第10节所说的“抱负被玷污”“抱负被扒窃”到底是指什么?
联系历史背景就不难理解了。
十年浩劫,“-”歪曲马克思列宁主义,推行他们那套假马克思列宁主义,共产主义抱负被他们糟蹋了,玷污了。
因为他们的糟蹋、玷污,有些人的信念动摇了,也就是抱负被扒窃了。
妖魔玷污了抱负,你能不能识别真假,对真正的抱负坚信不移,这是一种考验,也可以说是“妖魔在考验你的坚贞”。
抱负之所以会被扒窃,在自己一面,也因为不够执著,所以说一要找回来,二要提起警戒,“以后要当心”,要把抱负视为生命。
4、第11节与上面有什么联系?
“夸耀着当年的功勋”,为什么说“可厌”?
“诅咒着眼前的环境”,为什么说“可笑”?
上一节说“被扒窃”,这一节说“失去”,前者是被动的,后者则是主观抛弃的,有层进关系。
与第8节又构成正反对比,“平凡的人因有抱负而伟大”,而“英雄失去抱负,蜕作庸人”,二者是逆向的,对比格外鲜亮。
正反对比,更突出抱负对于人生的重要。
夸耀自己当年的功勋,不再立新功,是吃老本,躺在功劳簿上争名夺利,当然可厌。
“诅咒着眼前的环境”,却不愿为转变眼前的环境而奋斗,当然可笑。
5、第12节“抱负开花”两句比方什么?
结尾为什么不照应“照亮夜行的路”,而说“路上春色正好,天上太阳正晴”?
“抱负开花”两句是说,今日的抱负之花,就是明天的甜果,今日的抱负之芽,就是明天的浓阴,树立了抱负,不懈地奋斗,就会取得丰硕的收获。
“路上春色正好,天上太阳正晴”,象征大好形势。
新的历史时期,丽日当空,春色一片,是中国人民实现自己神奇抱负的的年代。
6、谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比方作用。
不同历史时期的不同抱负,连缀在一起,正像“珍珠链”一样,推动着历史的前进。
抱负也犹如“脊梁骨”,是推动历史前进的精神支柱和动力。
7、诗人说“抱负使忠厚者常遭不幸;/抱负使不幸者绝处逢生。
”“庸人失去抱负,陆路终生,/可笑的诅咒着眼前的环境。
”你同意这些说法吗?
“忠厚者”这里是指为抱负而踏实奋斗的人,“常遭不幸”是指被人误会,甚至十嫉恨。
“绝处逢生”主要是指抱负使平凡的人变得伟大,变得正直,变得崇高。
8、可否将“蜕”字改换成“变”字?
为什么?
不能换,“蜕”是由好向坏转化,而“变”可变好也可变坏。
六、体验拓展:
分析本文语言特点:
语言凝练,形象,富有音乐美,精妙的比方令人接应不暇,它们从多角度赞美抱负,增强了语言的表现力,此外,顶针、排比、拟人等多种修辞手法的综合运用,也使语言更加凝练、形象。
1、语言运用
①语言运用并沟通(仿照第一诗节,写几句话)
老师示例:
爱心是风,卷来浓密的云;爱心是云,化作准时的雨;
爱心是雨,滋润久旱的树;爱心是树,为你撑起绿阴。
这个练习难度比较大,老师应关心学生分析这段文字的结构特点,鼓舞学生大但尝试,并多赐予赏识性评价。
②修辞训练:
这首诗运用了大量的比方,贴切而又生动,使抽象的事理形象化。
诗人给抱负打了很多比方,异彩纷呈,含义深刻。
花季少年对将来充满憧憬,多彩的抱负画笔绘出壮美的人生蓝图。
请同学们仿照诗作,用很美的话来概括、赞美抱负。
老师示例:
抱负是茫茫大海上那灯塔雪亮的眼光。
抱负是十字道口那路标醒目的手臂。
抱负是驱逐寒夜那火种熊熊的烈焰。
抱负是钥匙,打开成功的大门。
抱负是生命的阳光,照耀你的一生闪射光线。
抱负是青春的翅膀,带领你向神奇的将来飞行。
抱负是生活的双桨,推动你驶向神奇的前方。
2、重温经典
关于“抱负”的名言警句:
①.只有向自己提出伟大目标并以自己的全部力量为之奋斗的人,才是美好的人。
--加里宁
②.我从来不把安逸和快乐看做生活的目的--这种-基础,我把它叫做猪栏的抱负。
--爱因斯坦
③.生活的抱负,就是为了抱负的生活。
--张闻天
④.一个人若是没有确定航行的目标,任何风向对他都不是顺风。
-(法)蒙田
⑤.抱负如星辰--我们永不能触到,但我们可像航海者一样,借星光的位置而航行。
--史立兹
⑥.抱负并不能够被现实征服,期望的火花在黑暗的天空闪烁。
--巴金
⑦.一种抱负,就是一种力!
--罗曼罗兰
⑧.生活中没有抱负的人,是可怜的人。
--屠格涅夫
⑨.我们假如没有抱负,我们的头脑将陷入昏沉;我们假如不从事劳动,我们的抱负又怎样实现?
--陈毅
⑩.人需要抱负,但是需要人的符合自然的抱负,而不是超自然的抱负。
--列宁
⑾.抱负是需要的,是我们前进的方向,现实有了抱负的指导才有前途;反过来,也必需从现实的努力中才能实现抱负。
--周恩来
⑿.世上最快乐的事,莫过于为抱负而奋斗。
--苏格拉底
3、下列拟人化的物语,都有肯定哲理,请同学们选择感喜欢的一种,并以之为线索,写一篇“感悟生活”的诗文。
(1)鸟:
笼子即便是金的,也不如没有的好。
(2)虾:
哈哈!
你们怎么都倒着走哇!
(3)啄木鸟:
真挚的爱,往往是残酷的爱。
(4)昙花:
人们都说我很美,是因为我生命很短暂吗?
(5)放大镜:
在我眼里,芝麻便是西瓜。
(6)凸透镜:
把力量凝聚在一起,便能获得成功。
(7)锁:
在强盗眼里,我是不存在的。
(8)彩虹:
我七色的光彩,来自那最一般的阳光。
(9)窗户:
我的原则是该开的时候开,该关的时候关。
(10)镜子:
只有看得起我的人,我心里才会装着他
4读了这篇文章,你对抱负有了怎样的新熟识,对比课文,联系自己,谈谈怎样才能树立远大的抱负,并为之奋斗实现自己的抱负呢?
写300字左右的随笔。
5.青春年少,憧憬着五彩的人生画图,请用稚嫩的手笔,写下心中的梦想。
在班里组织一次抱负演讲竞赛,让同学们的喝彩为奋斗着的你加油。
七、课堂小结
“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,举凡那些历有所建树的风流人物,无不在青春年少就显露出非凡的远大志向。
“自古英雄出少年”,一代伟人周恩来正是抱着为中华之崛起而读书的鹏程壮志而发奋攻读,终有所作为。
恰如诗中所言“路上春色正好,天上太阳正晴”,愿同学们插上抱负的翅膀,在蔚蓝的天空划出漂亮的弧线。
八、板书设计:
抱负的意义
(1)
历史意义(2、3)
人格意义(4、5、6、7)鼓舞人们树立远大抱负,并为之奋斗(12)人生意义(8、9、10、11)
语文七年级上第六单元复习教案2
教学目标
①有感情地朗读、背诵这首诗歌,体会其形象化的语言。
②联系生活实际及个人经历,理解诗歌的主旨。
③树立远大抱负,并为之奋斗
教学重点
①朗读训练。
②理解诗歌的主旨。
③赏析诗歌的语言。
课前预备
①搜集有关为抱负而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
②预习课文,就自己疑难和感喜欢的问题,预备发言材料。
③老师预备录音磁带,有条件的可制作课件。
第一课时
教学内容
①反复朗读这首诗歌。
②把握诗歌的结构。
③理解诗歌的主旨。
教学设计
导入
同学们,在第一单元里,我们研讨过现代诗《在山的那边》。
诗人在诗歌中写道:
“在山的那边是海!
是用信念凝成的海。
”同学们,这里的“海”指的是什么呢?
是指抱负的境界。
那么,什么是抱负的境界呢?
人生为什么要有抱负?
我们应当树立什么样的抱负?
如何才能实现自己的抱负?
着名诗人流沙河的哲理诗《抱负》,同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
板书课题。
整体感知
①范读
由老师范读或放录音磁带,学生听读、赏识。
老师不必提任何要求,让学生自行调动情绪,订正音准,品尝语气、语调,把握韵律、节奏。
②正音、正字、释词
蜕变tuì倔强jué洗濯zhuó玷污diàn
扒窃pá诅咒zǔ寂寥liáo夸耀yào
脊梁jǐ贪欲lán怨恨yuàn鬓发bìn
2、辨别下列词语的读音和形体的异同:
蜕变--退化倔强--坚强洗濯--洗涤
玷污--沾染扒窃--盗窃诅咒--咒骂
寂寥--孤独夸耀--夸赞装饰--庄稼
3、理解下列词语的意思:
(1)倔强:
刚毅不屈,固执。
(2)玷污:
弄脏,污损。
多用作比方。
(3)诅咒:
原指迷信的人祈祷鬼神加祸于所恨的人,现指咒骂。
(4)寂寥:
清静而空阔。
(5)可望不行即:
只能远远看见而不能靠近。
即,靠近、接触。
③默读
感知课文内容:
a,这首诗歌的主旨是什么?
b.诗歌是从哪些方面表现主旨的?
c.试着分析诗歌的结构
④集体朗读,合作探究
小组探讨上述问题,老师巡回指导。
⑤课堂发言
小组代表发言,解决上述问题,渐渐明确诗歌主旨及结构。
板书:
历史意义(2、3)
抱负的意义
(1){人格意义(4、5、6、7)}鼓舞人们树立远大抱负,并为之奋斗(12)
人生意义(8、9、10、11)
研讨与赏析(上)
①精读
逐段(1-7节)理解研讨,深化思索,反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比方。
②课堂探讨
研讨诗歌的思想内容及形象化语言:
第l节,在语言表达上有什么特点?
它对于表现思想内容有什么作用?
这一节在全诗中起什么作用?
有关提示:
接受比方、顶针和修辞方法。
作用是使语言形象、生动,在形式上环环相扣,在内容上步步推动。
这一节总说抱负是前进的方向;在全诗中起到统领的作用。
第2节,表达了什么意思?
抱负有时代性,抱负有层次性。
社会不断进步,抱负也不断提高。
社会是逐步进展的,抱负也是逐步提高的。
一种需要满足了,就会产生新的需要,新的抱负。
反过来说,抱负逐步提高,也使社会不断进步
第3节,这一节是从什么角度谈抱负的?
谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比方作用。
有关提示:
不同历史时期的不同抱负,连缀在一起,正像“珍珠链”一样,推动着历史的前进。
抱负也犹如“脊梁骨”,是推动历史前进的精神支柱和动力。
第4节,第三、四句有什么深刻含义?
抱负的实现,往往要经历多次挫折和失败,或者不像预期那样切近,起初对长期性估量不足,越到后来越是熟识其艰难性、长期性。
第5节,揣摩各句的意思,理解树立远大抱负的重大意义。
提示:
a.抱负使人主动乐观。
b.抱负使人斗志坚韧。
c.抱负使人永久年青。
d.抱负使人充满活力。
第6节,怎样理解“获得”与“牺牲”?
你对诗歌所说的“抱负”是否有了更深刻的熟识?
为崇高的社会抱负而奋斗,就顾不得个人发财,也顾不得种.种个人利益,他所获得的是为抱负而奋斗的美好感,抱负实现后的喜悦,牺牲的是其他个人利益。
第7节,“副产品”的本体是什么?
有抱负的人为什么也会“酸辛”?
有关提示:
崇高的抱负追求的是社会进步、人类美好等,决不是个人荣誉。
抱负的实现可能给会个人带来荣誉,但这正像“副产品”不是主要的。
在这里作者告知我们,应当正确对待荣誉。
胸怀抱负、为抱负而奋斗的志士,境况尽管寂寥,但是他享受着斗争的快乐,所以有“寂寥里的欢快”。
但是,他到底遭人误会,被当成异类,所以欢快里又有酸辛。
作业
①抄写并识记字词。
②背诵这首诗歌。
第二课时
教学设计
检查作业
①识记字词。
②朗读、背诵。
研讨与赏析
(二)
课堂探讨(8--12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。
第8节,你能从现实生活或个人体验中找出实例,说明“抱负使忠厚者常遭不幸;抱负使不幸者绝处逢生”的含义吗?
什么是“大写的人”?
老师引导学生举出实例,加深对课文的理解,熟识抱负的人生意义。
说的是抱负对人生的意义,抱负使不幸者绝处逢生,使平凡的人变得伟大。
“大写的人”就是真正的人,崇高的人,伟大的人。
第9节,这一节与上一节有什么关系?
第三、四句的句式有什么特点?
作用是什么?
作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?
提示:
并列关系,都是写抱负对人生的意义。
上一节是从正面写,这一节是从反面写。
第三、四句是两个倒装句,分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。
典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有抱负而转变了自己,何况是一般人呢。
第10、11节,这两节诗歌在结构上是什么关系?
在内容上有什么不同?
可否将“蜕”字改换成“变”字?
为什么?
提示:
层进关系。
第10节从被动方面写抱负被曲解、玷污和糟蹋,应当怎么办。
第1l节写有些人因主动放弃抱负而产生的后果。
不能换,“蜕”是由好向坏转化,而“变”可变好也可变坏。
第12节,“抱负开花”两句比方什么?
结尾为什么不照应“照亮夜行的路”,而说“路上春色正好,天上太阳正晴”?
“抱负开花”两句是说,今日的抱负之花,就是明天的甜果,今日的抱负之芽,就是明天的浓阴,树立了抱负,不懈地奋斗,就会取得丰硕的收获。
“路上春色正好,天上太阳正晴”,象征大好形势。
新的历史时期,丽日当空,春色一片,是中国人民实现自己神奇抱负的的年代。
阅读体验
组织学生对比课文,联系自己,谈谈应怎样树立远大抱负,并为之努力奋斗。
老师应让学生自由论谈,老师赐予必要的点拨,使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。
语言运用
①语言运用并沟通(仿照第一诗节,写几句话)
老师示例:
爱心是风,卷来浓密的云;
爱心是云,化作准时的雨;
爱心是雨,滋润久旱的树;
爱心是树,为你撑起绿阴。
这个练习难度比较大,老师应关心学生分析这段文字的结构特点,鼓舞学生大但尝试,并多赐予赏识性评价。
②修辞训练
这首诗运用了大量的比方,贴切而又生动,使抽象的事理形象化。
老师应指导学生深化体会,学习掌握,提高想像思维的能力和语言表达能力。
训练方法,可由老师或同学指明一些事物,让大家打比方,进行修辞训练,看谁表达得形象生动。
老师小结
同学们,我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌,掌握了诗歌的基本结构,理解了诗歌的主要内容,体会了诗歌的形象化语言,并深化地谈了学习体会。
抱负犹如航标灯,它指引着我们的人生之旅。
愿大家从小树立崇高的抱负,并为实现自己的抱负而努力奋斗。
我想,一个有抱负的人,肯定是一个精神生活很充实的人,也肯定是一个很高尚的人。
作业
①成“研讨与练习”一。
②将“思想沟通”整理成300字的随笔。
语文七年级上第六单元复习教案3
【教学目标】
学问目标:
1、理解课文内容。
2、品尝本文质朴又富于哲理的语言。
能力目标:
1、学习从不同层面梳理、把握主要内容,掌握处理信息的方法。
2、抓取警辟、关键的语句,探究居里夫人的人格和心理。
德育目标:
从文中得到有益的启示,磨练意志,学会生活,喜爱 科学。
【教学重点】:
了解居里夫人的人格美以及所取得的成就与她性格特点的联系。
【教学难点】:
通过梳理、把握课文内容,使学生从中受到启发、教育。
【教学方法】
1、朗读梳理法。
2、探讨探究法。
【课时支配】1课时
【教学过程】
一、导入
爱因斯坦曾经说过:
“居里夫人的品德力量和热忱,哪怕只要有一小部分存在于欧洲的学问分子中间,欧洲就会面临一个比较光明的将来”。
为什么爱因斯坦对居里夫人的评价如此之高?
今日我们就走进居里夫人的自传体散文《我的信念》,从中查找她伟大的人格魅力。
二、学生解决疑难字音
盛名(shèng)酬劳(chou)估量(liáng)尽量(liàng)纯粹(cuì)迷醉(zuì)蹂躏(róulìn)——践踏,比方用暴力欺压、污辱、侵害。
猝然(cù)——突然。
三、整体感知
1、解题:
题目叫“我的信念”,结合实例理解“信念”的含义
信念:
自己认为可以确信的看法。
当某个人确认某种思想、某种理论或某种事业是正确的,并去自觉维护这种思想理论和事业,就确立了信念。
2、学生集体朗读课文
①学生探讨:
朗读结束后,以四人一小组的形式探讨问题:
居里夫人是怎样的一个人?
(可以用原文的话,也可以自己概括)
②老师整理:
坚韧不拔的精神
致力于科学探讨沉醉于世界的
品质对事业而不是对财宝的喜欢漂亮中
赏识生活中的种.种琐事
信念
(人格魅力)简陋
生活条件艰辛
工作环境安静
简洁
③师生沟通:
在这些信念中,哪一点最值得我们学习?
四、探究研读(结合幻灯片)
1、“我之所以如此,或许是因为有某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么力量?
明确:
这种力量是多种因素交织在一起形成的。
①首先在第一段中提到的“无论付出任何代价,都要把这件事完成”即完成事情的决心,这是因素之一;②第三段“探讨,就是对真理的探讨”——对真理的渴求;③“这种魅力,就是使我能够终身在试验室里埋头工作的主要原因”——科学魅力的吸引。
④进行科
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