五年级上册语文表格备课教案.docx
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五年级上册语文表格备课教案.docx
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五年级上册语文表格备课教案
第一单元教材分析
第一单元课文,围绕“园丁之歌”这一主题选入了3篇课文。
《师恩难忘》是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文,以平实的语言传递着浓浓的师生情。
课文记述了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事,体现出他巧妙的教学方法,歌颂了老师的敬业精神,抒发了作者对老师的感激和怀念之情。
课文按事情发展的顺序,可以分为3段。
课文通过典型事例反映老师的教学有方,字里行间流露出对老师的敬爱之情。
刘绍棠的作品,语言清新淳朴,富有乡土气息。
本文体现了作者的一贯风格,没有大肆渲染,没有大段抒情,甚至没有细致的人物描写,但是读者仍然仿佛能看到田老师可亲的形象,听到田老师娓娓道来的故事。
少许几处议论,是“我”长大后,用成人的眼光回味品评老师的教学而发的,起到画龙点睛的作用。
《陶校长的演讲》,是我国著名人民教育家陶行知先生的一篇演讲稿,要求学生每天从健康、学问、工作,道德四方面问一问自己,以此激励和鞭策自己不断进步,应该说对于人的终身成长是非常有价值的,可以这么说,这篇演讲稿是我国现代终身教育的典范文章。
陶行知是中国著名的人民教育家,全心全意办教育,他对待学生、对待教育真可以称得上是“捧着一颗心来,不带半根草去”。
从这篇演讲稿中,我们深深地感受到陶行知校长对我们同学的关怀和爱护,也由此认识了陶行知这样一位关心学生、热爱教育的好校长。
演讲稿辞真意切,极有鼓动性,感染性;结构上,按“总----分----总”方式谋篇,以“问什么、为什么问、怎么办”方式构段,十分整齐,是对学生进行朗读训练、陶冶情性和思想教育的好教材。
教学重点是理解每天四问的重要意义,教学难点是体会句子间的联系。
《寻隐者不遇》,是唐代诗人贾岛所写,贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人。
他曾题诗说自己是“四句三年得,一吟双泪流。
知音如不赏,归卧故山秋。
”这里虽然有夸张的意思,却说明贾岛作诗确实是耗费了不少心血。
一般认为他只是在用字方面下功夫,其实他的“推敲”不仅着眼于锤字炼句,在谋篇构思方面也是同样煞费苦心的,此诗就是一个例证。
诗歌记叙了诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事。
课文主要写了诗人和童子的问答,体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。
本诗的特点是寓问于答,平白如话。
这首诗简单易懂,学习这首诗应重点引导学生在细读中想象诗歌所描绘的生动形象,体会诗人所表达的思想感情,真正品味到古诗所蕴含的内在意境。
体会感情,欣赏意境,既是学习的重点,同时也是学习的难点。
《所见》是清代诗人袁枚写的一首五言绝句,写夏天中午所见到的情景。
描写了一个乡间牧童坐在牛背上,在林中快乐地边唱歌边放牛,突然间见到了一只蝉,想把它抓住,所以闭上嘴巴,跳下牛背这一动静结合的有趣的画面。
诗的语言清新流畅,明白如话,生活情趣盎然,通过动静结合的描写,把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。
但毕竟古诗写作年代久远,如何在教学中引导学生理解诗情、体会诗趣是本课的教学重点
《习作1》写一位印象深刻的老师。
由《师恩难忘》引开去,范文引路,写一两件事。
《练习1》包括语文与生活,诵读与欣赏,写好钢笔字,语交际和学写毛笔字。
口语交际是训练的重点。
培养良好的学习习惯⑼
教学
目标
1.通过指导看图,了解做读书笔记的重要性。
初步掌握做读书笔记的方法,养成不动笔墨不读书和做读书笔记的良好习惯,
2.认真观察图画,了解小学阶段应使用哪些工具书和为什么使用这些工具书。
逐步养成做读书笔记的习惯和使用工具书的良好习惯,能使用工具书解决实际问题。
教学
重难点
1.在做读书笔记时要专注、认真。
2.训练学生查工具书解决读书时的实际问题,逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。
教学
资源
1. 挂图、小黑板等
2. 摘抄本(采蜜本)、《好书伴我成长》
3. 准备一些工具书:
《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》等。
预习
设计
1.课前小组内交流暑假里的读书心得。
2.分别用“音序”和“部首”两种查字典的方法查查《师恩难忘》一课中的六个生字并计时,看这两种方法分别用了多少时间。
第一课时
学程
预设
导学策略
调整与反思
【板块一】不动笔墨不读读书、大声朗读、默读、读完后讲给别人听……
【板块二】
观察图片,自由交流
【板块三】
观察插图,自由交流。
【板块四】学生尝试操作。
【板块五】
总结
【板块一】
▲复习导入
1.我们班有很多小书迷,说说你们平时怎么读书的?
2.老师一直强调,我们要养成不动笔墨不读读书的好习惯。
在四年级的时候,我们在《练习》中学习到了读书做笔记的方法,你还记有哪些得吗?
3.刚才我们交流的这么多读书方法都是批注在书本上的,你们还怎么读书的?
小结:
从二年级起我们就开始使用《好书伴我成长》,它告诉了我们读书时可以摘抄还可以写写自己的阅读感受。
板书:
摘抄
写读书感受
板书课题:
读书做笔记
【板块二】
▲观看插图,渗透做读书笔记的方法
1.自学P1~3,从图上你看懂了什么?
2.交流每一幅插图上有些谁在什么地方干什么,他们是怎么做的,做得怎样?
△插图1(第一页上):
黑板上写了什么?
△插图2:
圆形图上有什么?
读书做笔记要准备好哪些东西?
△第2、3页分别是读后感和摘抄两种读书笔记的形式。
3.讲授做读书笔记常用的方法
△摘抄(精彩词句)
①读读第3页插图上的文字。
△写读后感受。
1.仔细读读《给予是快乐的》这则读后感。
2.看看作者写了哪些感受?
3.谈谈自己假期中读了哪些书?
印象最深的是什么?
为什么?
*编写提纲。
(概括主要内容)
【板块三】
▲观察插图,了解工具书使用的意义
1.观察第4页插图,读读椭圆形图片上的两行文字。
2.小结:
工具书是我们不说话的老师,我们要养成时时向工具书请教的习惯。
3.你知道有哪些工具书?
看第4页下面的插图,说说图上有难写工具书?
4.教师指出借阅、购买工具书的注意点。
5.观察第5页中间和下面的两幅图,说说这两位小学生是怎样使用工具书的。
【板块四】
▲实践操作
1.请学生自学第一课《师恩难忘》,使用工具书解决疑难问题。
2.师巡视检查,并进行个别指导。
【板块五】
▲全课总结,勉励鞭策。
1.通过这节课的学习,你们懂得了什么?
2.你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢?
3.老师相信同学们在平时的学习生活中,一定能认真学做读书笔记,随时使用工具书。
本学期,我班将进行优秀读书笔记展览,我们看谁读书笔记做得最好。
·
板书
设计
培养良好的学习习惯(9)
摘抄
读书做笔记
教学后记
1、师恩难忘
教学
目标
1.读通课文,整体感知大意,体会作者对老师的感激和怀念之情。
2.学会本课8个生字,两条绿线内的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
认识多音字“正”。
3.学习课文第一段,通过抓关键词句感知田老师的独特教学。
教学
重难点
重点:
把课文读通顺。
难点:
正确理解并运用本课的成语。
教学
资源
1.自制PPT。
2.刘绍棠,中国当代著名作家。
13岁开始就发表作品,20岁成为中国作家协会最年轻的会员,被誉为中国文坛的“神童作家”。
长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。
《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。
《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。
多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。
预习
设计
1.朗读课文,划出带有生字的词语,联系上下文或查字典理解词语的意思。
2.摘抄本课四字词语,完成课后练习2的填空,联系上下文思考词语的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
说出课文主要讲了一件什么事?
按事情的发展顺序可以将文章分成几段,段意是什么?
第一课时
学程
预设
导学策略
调整与反思
【板块一】1.交流给自己留下深刻印象的一位老师,说清楚他为什么使自己难忘。
2.齐读课题。
3.默读。
【板块二】
学生预习展示。
【板块三】
指名读课文
自由交流
【板块四】
学生描红
【板块一】
▲创设情境,导入课文
1.从幼儿园到现在,是老师一直伴随着你们一起成长,你一定遇到过几位好老师,他们给你留下了怎样的印象?
回忆一下,他们为什么会使你难忘?
2.今天我们要学的课文叫《师恩难忘》,这篇文章的作者是著名作家刘绍棠,写了他对儿时老师的回忆。
3.介绍作者刘绍棠。
【板块二】
▲预习导学
●检查词语
姥姥炊烟歇歇脚念叨恍如
惊醒滋润拐杖
正月捅了我一下拄着教诲
●出示课后练习题
⑴他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,____地讲起来。
⑵我听得入了迷,恍如____。
⑶田老师每讲一课,都要编一个____的故事。
⑷,。
老师的教诲之恩,我终生难忘!
⑸我仍然象40年前的小学生那样,____地向他行礼。
●
1.课文主要讲了一件什么事?
2.理清课文层次
课文哪几个自然段写了田老师怎样上课的?
文章可以分几段?
每段讲了什么?
【板块三】
▲精读第一段
1.自由朗读,你读懂了什么?
2.这一段简洁明了,从哪个词我们可以看出作者是回忆往事的。
3.再次速读课文第一段,找出田老师最让你佩服的地方,并用笔画下来。
4.朗读这一段
【板块四】
▲布置作业
1.完成《习字册》字词部分的抄写描红。
第二课时
学程
预设
导学策略
调整与反思
【板块一】听写。
【板块二】自读,思考
自由交流
【板块三】
选择其中一篇在小组内交流阅读感受。
【板块一】
▲复习检查
1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
【板块二】
▲细读课文
1、细读第一段(第1自然段)
a指名读第一段。
b这一段简洁明了,从哪个词可以看出作者是回忆往事的?
(“那年”)
c概括这一段的意思。
d用陈述语气读这一段。
2、细读第二自然段(第2-7自然段)
a指名读第二段。
b阅读思考,初步感知人物形象。
①从字里行间流露出作者对田老师怎样的感情?
(敬佩之情)从哪里体会出的?
(“十七岁就开始教书了”、“口才、文笔都很好”)
②开学第一天田老师是怎样上课的?
(先给二年级和四年级的同学上课,叫三年级的学兄把着一年级的学弟的手描红。
他再给一年级上课。
)
③他为学生讲了一个什么故事?
他是怎样讲这个故事的?
(他把《一去二三里》这首诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。
他先把这首诗念一遍,然后编出一段故事,娓娓动听地讲起来)
“娓娓动听”是什么意思?
(形容田老师说得生动,使人爱听。
)
④故事与小诗有什么关系?
(故事巧妙地把小诗的诗句意思串联讲解出来)对于刚入学的孩子来说,这故事有意思吗?
(对于刚入学的孩子来说,这故事有教育意义,教育他们要爱护花草)
⑤从哪里看出“我”听得“入了迷”?
(我听得入了迷,恍如身临其境。
田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。
)“身临其境”、“戛然而止”什么意思?
(“身临其境”的意思是田老师讲的故事很有吸引力。
“戛然而止”形容声音突然停止。
)
⑥作者用“春雨点点”的比喻是要说明什么?
(田老师教学技艺高超,作者在四年中听了上千个故事,受到老师的教育熏陶,从内心发出对老师的赞美)
c指导朗读。
从这几个自然段的阅读中,你们觉得田老师的教课有什么特点?
(田老师善于用故事吸引学生的注意,在学生的心田播撒知识的种子。
)
我们应该怎样读?
(深情地回忆,对老师的赞美、怀念之情要自然流露)
指名试读,自由练读,女生齐读。
3、细读第三段(第8-9自然段)
a齐读第三段。
b那些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?
(仍然、像……那样……恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终身难忘)
c儿时的一位乡村小学的老师为什么这样令作者难忘?
(田老师才学出众、教学技艺高超)
d指导朗读。
这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。
老师的教诲使作者如沐春风,终身难忘。
让我们带着深情对老师唱一首赞美之歌。
【板块三】
▲拓展阅读
1.每个的成长都离不开老师的辛勤劳动,“十年树木,百年树木”提醒我们永远都不要忘记老师的教诲之恩。
因此,许多人用他们的笔述说着对老师的尊敬和想念。
《我最好的老师》(大卫·欧文)
《师恩难忘》(梁晓声)
《我的老师》(贾平凹)
2.每个人的成长都离不开老师默默无闻地谆谆教诲,古往今来,有多少名人大家都把自己对老师的感激之情溢于笔端,付之行动。
毛泽东、周恩来、鲁迅、居里夫人等等。
中国有句古话说的好:
“一日为师……”(生接下半句)是啊!
老师在自己平凡的工作岗位中做着不平凡的工作,最后让我们再深情地背诵《老师,您好!
》作为即将到来的教师节的礼物献给所有为我们付出心血和汗水的老师们吧。
板书
设计
先……又……然后 编故事 娓娓动听
师恩 :
口才、文笔好 春雨滋润 身临其境
↑
难忘:
像40年前 行礼 深深感谢
教学后记
2、陶校长的演讲
教学
目标
1、通读课文,整体感知大意、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
认识多音字“否”。
3、了解演讲的特点,明白陶校长演讲的要点。
教学
重难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解演讲的特点
教学
资源
1、演讲又叫讲演或演说,是指在公众场所,以有声语言为主要手段,以体态语言为辅助手段,针对某个具体问题,鲜明、完整地发表自己的见解和主张,阐明事理或抒发情感,进行宣传鼓动的一种语言交际活动。
2、介绍陶行知
预习
设计
1、朗读课文,画出带有生字的词语,联系上下文或查字典理解词语的意思。
2、抄写课后练习三词语,完成《补充习题》第一题。
3、正确,有感情的朗读课文。
能简要地概括出陶校长和同学们谈的四个问题。
并理清课文层次给课文分分段。
4、查阅资料,初步了解陶行知其人。
第一课时
学程
预设
导学策略
调整与反思
【板块一】
1、听课文录音。
2、齐读课题
3、简介陶行知。
【板块二】
尝试自学。
组织交流。
【板块三】学生习字。
评议。
【板块一】
▲创设情境,导入课文
同学们,这堂课我们要去听一位著名校长的演讲。
(播放课文录音)这位校长名叫陶行知,是我国著名的教育家。
走近他,我们一定会感受到他对少年儿童的关心和爱护。
2.今天我们就学习《陶校长的演讲》
3.介绍陶行知
【板块二】
▲初读课文,整体感知文章
1.简要地概括出陶校长和同学们谈的四个问题
2.理清课文层次,文章可以分几段?
每段讲了什么?
感知全文
1、播演讲(录音范读)
小结:
演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。
2、谈演讲的特点
(1)真实性(贴近生活,讲真话)
(2)鼓动性(激烈感情,感召力)
(3)礼仪性(称呼、交流、有祝语)
3、引读全文
【板块三】
▲布置作业
1.完成《习字册》字词部分
2完成《一课一练》相关练习
第二课时
学程
预设
导学策略
调整与反思
【板块一】1. 听写
2. 同桌说说
【板块二】自读,思考
自由交流
【板块三】实践活动
【板块四】
明确任务,完成作业
【板块一】
▲复习检查
1. 报词语:
生命之本否则锻炼健康堡垒
源泉造福社会专心致志坚韧不拔彼岸
2说说这篇演讲稿中陶校长共跟大家讲了哪几个问题。
3这堂课我们继续学习演讲,争当小小演讲家。
【板块二】
▲精读第二段
(一)学习演讲“问健康”部分
学习单1
(1)假如让你来讲健康问题,你会从哪几方面来讲?
(2)自读第二自然段,看看作者从哪些方面来讲的?
也可同座交流。
(在”读”字上加圈)
(3)交流讨论,小黑板出示。
(问健康:
问什么——为什么问——该怎么做——提出希望)
2、理解“健康第一”的观点
(1)现在你觉得能演讲好“问健康”这部分内容了吗?
如果不行,就再读读(“读”字上加圈),抓重点句子,不太理解的地方读读想想,体会一下作者的见解是什么,想说明什么。
(2)交流讨论
A、“有,进步了多少?
”(应该有进步,还应该争取大进步。
)
B、“因为健康是生命之本,有了健康的身体,我们才有本钱去寻求幸福,实现崇高的理想。
”
(本,事情的根本,最重要的,生命的存在最重要的是健康。
让学生谈谈对“寻求幸福”的理解,然后抓“有了……才有……”体会健康的重要性,是一切的根本。
C、“否则”是进一步肯定健康的重要。
(“否则”:
不这样的话。
)
D、“健康的身体,离不开自觉持久的锻炼,离不开科学合理的生活和作息。
”
举例说说对“科学合理的生活和作息”的理解。
E、说说对“健康堡垒”的理解。
(“堡垒”,从字形上猜是什么东西,然后看图片)
进一步了解演讲特点
演讲不仅仅说明事理,发表见解,还在于说动听众,让人受启发,所以演讲还要有感染力。
出示卡片:
感染听众受到启发。
引导学生练习有感染力地演讲,可利用重音、停顿、语气、手势等帮助表明自己的见解。
3.学习单2
1、四人小组学习,选择一问,边学边讨论这部分的中心话题是什么?
看看课文是从哪几方面来讲的?
陶校长想要告诉听众什么?
然后练习演讲,可动动笔动动手,有问题可举手。
2、交流讨论
(1)中心话题是“学问”,层次:
问什么——为什么问——该怎么做
(2)指名说说这部分演讲要注意些什么,那些地方很重要。
(3)结合同学发言,师小结
精读第6自然段。
同学们对这篇讲稿领会得很好,讲得也很好,那陶校长为什么要我们每天四问呢?
我们来读读最后一段。
(1)指名读。
(2)说说从陶校长的结束语中明白了些什么,还有些什们不懂的。
【板块三】
▲实践拓展
1、陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲,要求我们做到每天四问,以次来激励和鞭策自己不断进步。
其实,我们每位同学的具体情况都不同,存在的问题也不同,除了这四问,我们还可以问些什么?
(最近视力有没有提高;课堂发言有没有进步;文明守纪做得怎么样等)
2、每位同学向自己提一个问题,仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。
╳╳有没有提高——
有,提高了多少;没有,是什么原因——
怎么看待这问题,以后准备怎么做。
【板块四】
布置作业
1. 完成《一课一练》
2. 完成《补充习题》
板书
设计
真实性
陶校长的演讲鼓动性
礼仪性
说明事理发表见解
教学后记
3、古诗两首
教学
目标
1.理解了诗意,能有感情地背诵这首诗。
2.了解到贾岛是唐朝著名的“苦吟”诗人。
3.能通过诗句体会作者的心情。
4.领会到了这首诗“寓问于答”的特色。
5.能根据诗意,发挥想像,编出一个有趣的故事。
教学
重难点
1.感情地朗读、背诵这首诗,体会作者的心情,能根据诗意,发挥想像,编出一个有趣的故事。
2.体会作者的心情,领会“寓问于答”写作的特色。
教学
资源
多媒体课件;学生已拥有的对古诗的情感、掌握的学习古诗的方法。
预习
设计
1.了解诗人及作品创作背景,知道“隐者”是什么样的人?
2.正确朗读古诗,初步理解古诗的意思。
第一课时
学程
预设
导学策略
调整与反思
【板块一】导入
【板块二】轻声读课文,检查自学情况。
【板块三】自读,思考
自由交流
【板块四】拓展思考。
【板块一】
▲导入
你们游览过大山吗?
大山奇峰重叠,烟雾缭绕,气象万千,所以大家都喜欢游览名山,许多诗人定敢诗来赞美大山。
这节课我们来学习《古诗二首》中的第一首《寻隐者不遇》。
【板块二】
▲初读课文
1、自读课文,学习生字词。
2、检查自学情况。
●
(1)诗题中的“寻”是什么意思呢?
“隐者”是指古代那些有才华、有志向的人,由于某些原因而隐居起来,不问世事的人。
(2)你们知道历史上有哪些人是“隐者”呢?
(3)“不遇”是什么意思?
现在谁能说说题目的意思?
●这首诗的作者是唐代非常有名的诗人贾岛,谁是他的“粉丝”呢?
1自读课本49页《推敲》,对作者有一个初步的认识。
2引用韩愈和梅尧臣的评价。
(唐代著名文学家、大诗人韩愈这样称赞贾岛:
孟郊死葬北邙山,日月风云顿觉闲。
天恐文章浑断绝,再生贾岛在人间。
北宋诗人梅尧臣这样评价贾岛:
状难写之景,如在目前;含不尽之意,见于言外。
3引用作者自己的诗评价。
贾岛有一首诗这样写自己:
两句三年得,一吟双泪流。
知音如不赏,归卧故山秋。
●1.抽两名学生展示交流。
2.导学。
(1)背诵古诗。
要求读出诗的味儿来。
(2)指名大概说出古诗的意思。
【板块三】
▲细读理解
1出示诗句。
请大家自由读一读这首诗,结合插图想一想诗句的意思。
同座的同学可以小声地讨论。
2指名说说自己对诗意的理解,其他同学可随时补充。
3这首诗写的是作者和童子在松树下的对话。
在理解和解说诗意的时时候,我们会发现诗句中缺少了些什么。
究竟缺少了什么呢?
出示填空题:
寻隐者不遇
松下问童子:
?
:
言师采药去。
?
只在此山中。
?
云深不知处。
4.思考:
你认为作者为什么不把问句写出来?
所谓“寓问于答”,它并不是“不问”,而只是不把问话内容写入诗中。
关键在于把问话内容寓于答话之中,使读者可从答话里体味和推导出所问的内容。
如果把问和答都写进诗中,不仅没有必要,还很罗嗦。
“寓问于答”,可以使诗句变得简练而耐人寻味。
这正是作者的巧妙高明之处。
让我们再来读一读这首诗,体会这种“寓问于答”的妙处。
5.体悟作者的心情
(1 )诗人千里迢迢,跋山涉水,历经千辛万苦,好不容易才找到这里。
心情怎样呢?
出示填空题:
读诗句,感受诗人的心情,填空:
诗人来到山中寻访隐者,见松下站着隐者的徒弟,于是满怀 地问:
“请问你师父在吗?
” 童子答:
“师父采药去了。
”诗人有些 ,又问:
“去哪里采药?
”童子答:
“就在这山里。
”诗人一听,觉得还有 找到隐者,于是又问:
“在山里的什么地方呀?
”童子答:
“云雾弥漫,不知道在哪里。
” “唉!
” 诗人叹了口气,彻底 了。
(2 )让我们再来读一读这首诗。
【板块四】
▲拓展延伸
1出示学习例文《咏华山》,阅读,感悟写作方法。
2任务驱动
结合插图,仿照例文,把这首诗所描绘的意境写下来。
【学习单1】
(1)交待事情发生的时间、地点、人物和事情的起因。
(2)描绘周围的景物。
(3)想像对话时人物的语言、动作、神态等。
(4)适时写出诗人的心情。
(5)结尾出现这首诗的内容。
3尝试写作。
4当堂朗读,师生评议。
·
第二课时
学程
预设
导学策略
调整与反思
【板块一】复习导入
【板块二】
自由读读诗;默读思考;交流各自收获
【板块三】自由交流
学生表演
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