文言文二则六年级下册学弈教案.docx
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文言文二则六年级下册学弈教案
文言文二则六年级下册学弈教案
(经典版)
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文言文二则六年级下册学弈教案
这是文言文二则六年级下册学弈教案,是优秀的六年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
文言文二则六年级下册学弈教案第1篇
【学习目标】
1.积累重点文言字词:
善、阴、卒、辄等。
(重点)
2.感受伯牙和钟子期之间真挚的友情,理解知音难得的道理。
(重点)
【教学过程】
一、新课导入
老师播放音乐《高山流水》。
师问:
刚才听到的这首乐曲是什么?
从这委婉动人的旋律里,我们似乎倾听到了一段委婉动人的故事,今天就让我们在这段音乐的引领下走进《伯牙善鼓琴》的故事。
二、自主预习
1.作品介绍
《列子》,相传为战国时郑国人列御寇著。
《汉书艺文志》著录《列子》八篇。
《列子》的内容多为民间故事、寓言和神话传说。
内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事,如《两小儿辩日》《歧路亡羊》《九方皋相马》《纪昌学射》《齐人攫金》《杞人忧天》《愚公移山》等,都是很有价值的文学遗产。
2.人物介绍
(1)俞伯牙,是春秋战国时期晋国的上大夫,春秋时著名的琴师。
擅弹古琴,技艺高超,既是弹琴能手,又是作曲家,被人尊为“琴仙”。
(2)钟子期,名徽,字子期。
春秋楚国(今湖北武汉汉阳)人。
相传钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背冲担、拿板斧的樵夫。
3.字音字形
峨峨(é)
卒逢暴雨(cù)
更造崩山之音(gēng)舍琴(shě)
4.积累文言字词
伯牙善鼓琴(擅长)
志在登高山(意念,心情)
卒逢暴雨(通“猝”,突然)
乃援琴而鼓之(拿,拿过来)
善哉,峨峨兮若泰山(好啊)
三、合作探究
(一)理解内容
1.“善”字在文中出现了几次?
意思一样吗?
明确:
六次;“善鼓琴”“善听”中的“善”:
擅长;“善哉”中的“善”:
好。
2.伯牙如何“善”鼓琴,钟子期又如何“善”听?
请结合课文内容说明。
明确:
伯牙把自己的情怀寄托于琴音,琴技炉火纯青,而子期有很高的音乐鉴赏能力,无论伯牙如何弹奏,子期都能准确道出伯牙的心意。
3.后人为了纪念这知音之情,根据伯牙和子期的故事,谱成了一首乐曲《高山流水》。
今天“高山流水”这个成语常用来比喻什么?
明确:
高山流水多比喻知音或知己,也比喻乐曲高雅精妙。
4.这篇古文所蕴含的道理是什么?
明确:
知音难得,知己难求,纯真友谊的基础是理解。
(二)品味语言
作者形容伯牙琴音动听时运用了什么修辞手法?
有何表达效果?
明确:
比喻。
琴音是抽象的,稍纵即逝。
而正因为作者运用比喻的手法,才使得伯牙美妙的琴声成了永恒。
如“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”,借钟子期之口表现出琴声的高亢、明丽、流畅,气势宏大,由此也看出伯牙志向的高远。
再如“初为霖雨之操,更造崩山之音”再现了伯牙弹琴时的内心感受。
四、板书设计
伯牙善鼓琴
五、课外拓展
有记载,子期死后,俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他,并写下了一首短歌,请你反复朗读积累。
明确:
忆昔去年春,江边曾会君。
今日重来访,不见知音人。
但见一抔土,惨然伤我心!
伤心复伤心,不忍泪珠纷。
来欢去何苦,江畔起愁云。
此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!
六、教学反思
在教学《伯牙善鼓琴》一课时,我在教学设计中加进了延伸阅读等方面内容。
由我给学生讲述伯牙在子期墓前作短歌悼念并决然摔琴的一段故事,然后给学生深情朗读伯牙所做的短歌,让学生更进一步感悟“知音”情深,理解“伯牙绝弦”。
但可惜因为时间的关系,在授课结束之际,我不得不忍痛割舍,没有让学生从文本中了解更多的知识,这也是我本节课的一个遗憾。
文言文二则六年级下册学弈教案第2篇
教学目标
1、熟悉两则文言文中的生字生词,第一课《文言文两则》教案。
2、能根据文后的注释理解课文,正确流利地朗读课文,背诵课文。
3、能联系生活实际,悟出两个故事中的道理。
教学重点难点
1、理解背诵两则文言文
2、联系生活实际,悟出两个故事中的道理。
教学过程
第一课时(完成《学奕》的学习任务)
一、预习探究
1.读课文,熟悉本文生字生词。
2、结合文后的注释,理解每句话。
3、检查预习:
(1)出示生字生词,指名认读,随时纠正不正确的读音。
(2)指名读文。
(3)检查自己结合注释对文的理解情况
(只要能说出每句话的大致意思就行。
)
二、合作交流
读熟课文,读懂故事
1、让学生自由反复诵读,重点指导读好"为是其智弗若与?
曰:
非然也。
"前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。
2、师生共同讨论,再进一步结合注释,联系前后句子的意思,理解故事的内容。
3、同座互相说说故事的内容。
4、练习背诵课文。
三、品读感悟
1.讨论:
"虽与之俱学,弗若之矣"的原因是什么?
从中能总结出一个什么道理?
让学生根据自己的理解总结说一说,教案《第一课《文言文两则》教案》。
2.引导学生谈谈,自己是否有这种经历和体会。
(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志做事的重要性。
)
四、扩展延伸
把以前学过的文言成语故事再讲一讲背一背;把自己了解到的有关文言故事讲给同学们听。
第二课时,完成《两小儿辩日》学习任务
一、预习探究
1、回忆学习文言文的方法,读课文,要求读准字音,读通语句,注意停顿。
2、说一说《两小儿辩日》讲的是件什么事。
3、检查预习
二、合作交流
(1)教师指导理解"孰、为"两个字的意思和读音。
(2)生生互动,交流收获,质疑解疑。
(你读懂了哪一句?
还有哪些问题?
谁能解答这些疑问?
)
(3)师生合作交流,重点解决文中的两个问题。
(补充资料:
太阳距离地球到底有多远。
)
三、品读感悟
1、看了两小儿的表现,你想对两小儿说些什么?
2、作为孔子能坦白自己也有所不知,你想对孔子说些什么呢?
孔子是一个什么人物,结合手中的资料谈一谈。
3、这么博学的人也有不懂得问题,从中你悟出了什么?
4、练习背诵课文
四、拓展延伸
1、用自己的话把这个故事讲给别人听。
2、读《列子》这本书,试着背诵其中的一两篇。
文言文二则六年级下册学弈教案第3篇
教学目标:
1.读准每个字的读音,理解课文中的重点词语。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
根据课后注释联系上下文,了解故事内容。
3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
课前准备:
1.布置学生了解孔子的生平资料。
2.多媒体课件
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1.教师谈话:
文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。
板书课题,齐读课题。
2.成语导入:
“专心致志”这个成语你熟悉吗?
谁能讲讲它的意思。
“专心致志”这个成语源自《孟子?
告子》中的一篇文言文──《学弈》。
(板书:
学弈)
介绍孟子资料:
孟子(约公元前372―前289)名轲,字子舆。
战国时邹国(现山东邹县)人。
我国古代思想家、教育家。
是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。
他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
提出了“富贵不能淫,xx不能移,威武不能屈”等论点。
《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
3.释题:
“弈”指什么?
“学弈”又是什么意思呢?
(“弈”,本来专指下围棋,“学弈”就是学下围棋。
现在的“对弈”,就是下棋的意思,但不限于下围棋。
)
4.引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书:
⑴谁学下棋?
⑵怎么学下棋?
⑶学得结果怎么样?
⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?
5.课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?
二、初读课文,读通句子
1.教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如(最好能背诵)。
从而感染学生,激发其诵读兴趣。
2.读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:
一是读的速度要慢,二是停顿要得当。
老师也可出示原文和停顿符号,以对学生朗读有所帮助。
3.学生模仿教师自由练读,读通读顺为止。
(教师要给学生充裕的时间反复朗读)
4.同桌互读课文,互相正误。
5.教师运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止。
三、精读课文,理解文意
1.学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助。
2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。
教师及时就文中比较...
文言文二则六年级下册学弈教案第4篇
【学习目标】
1.在疏通文义的基础上识记重点文言词语。
(重点)
展开全文阅读2.把握故事寓意,理解“知己难遇”的主旨。
(难点)
3.理解骈散结合的句式特点,掌握衬托的写作手法及其作用。
(重点)
【教学过程】
一、新课导入
孟子曾说:
“人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。
”古人这种“知心”“知己”的故事历来为人们所称道。
下面我们一起来学习《郢人》。
二、自主预习
1.走近作者
庄子(约前369—前286),姓庄名周,字子休,战国时期散文家、思想家和哲学家,道家学说的主要创始人之一。
庄子与道家始祖老子并称“老庄”,他们的哲学思想体系,被思想学术界尊为“老庄哲学”。
庄子主张“天人合一”和“清静无为”。
《庄子》是庄周及其后学者的著作集,为道家经典之一。
《庄子》具有很高的文学价值。
文章多采用寓言、故事的形式,文笔汪洋恣肆,想象丰富,气势壮阔,富有浓厚的文学气息和浪漫主义色彩。
2.字音字形
郢人(yǐng) 垩(è) 斫之(zhuó)
3.积累文言字词
(1)通假字
郢人垩慢其鼻端若蝇翼(通“墁”,涂抹)
(3)重点字词
顾谓从者曰(回头看)
使匠石斫之(砍,削)
听而斫之(听信,听任)
尝试为寡人为之(试验)
臣则尝能斫之(曾经)
臣之质死久矣(对象,搭档)
吾无以为质矣(没有用来……)
4.小组合作学习,翻译课文,整体感知课文
三、合作探究
(一)内容感知
1.从哪些语句可以看出匠石和郢人之间的默契和互相信任?
明确:
匠石运斤成风,听而斫之,尽垩而鼻不伤。
郢人立不失容。
2.为什么匠石和郢人能这样的默契和互相信任?
明确:
相互了解对方与信任对方,是一对知音。
3.匠石为什么不愿为宋元君尝试?
明确:
匠石并不了解和信任宋元君(即使宋元君相信匠石的技术,匠石也不能确信宋元君在大斧砍到时不会惊慌),他们并不是一对知音。
(二)深层体验
1.成语“运斤成风”出自于《郢人》一文,根据本文,你认为“运斤成风”的含义是什么?
明确:
形容手法熟练,技艺高超。
2.“郢人”与“匠石”彼此信任成就了一段佳话。
说说你从庄子讲的这个故事中看到了庄子的什么情感。
明确:
庄子想象奇特,拿匠石和郢人的寓言比喻自己和惠子的特殊关系,表达对朋友的怀恋和惋惜之情。
四、板书设计
郢人匠石运斤成风,郢人立不失容郢人死后,匠石无以为质,无与言之知
己
难
遇
五、课外拓展
千百年来,有许多文人墨客也写下了许多关于友情的名言佳句,请写出几句与同学交流。
明确:
1.海内存知己,天涯若比邻。
——王勃
2.劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
——王维
3.桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
——李白
4.莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
——高适
5.人生所贵在知己,四海相逢骨肉亲。
——李贺
6.平生知心者,屈指能几人?
——白居易
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