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教师个人工作总结13
教师个人工作总结
教师工作是繁忙的,而班主任工作更甚,因为它必须是更细致、琐碎而又深入的。
在过去的一年里,我从一个只有理论而没有实践经验的应届毕业生,慢慢地转变成了一个教育前线工作者,担任一年一班班主任并任教该班语文,从此迈出了我的第一步。
所谓万事开头难,在此过程中我从适应繁忙、跟上工作节奏、乃至学习从繁忙琐碎的泥潭中跳出来反思、审视自己的工作,勿庸置疑是汗水与泪水换来的。
回头看自己缓慢成长的经历,心中百般滋味;而每当看到孩子们的点滴进步又觉得无限安慰、感动,而且更感任重。
以下是本人对过去工作的浅薄反思、总结:
一、教师专业化想方面 政治思想上,我坚持四项基本原则,坚持改革开放,遵纪守法。
而职业道德方面,我认为我对教育事业的爱仍不够热烈,对学生的爱还太肤浅。
所以在工作中表现出自身对现代教育念理解还不够深入透彻,对待工作能服从分配确不够积极主动。
参加工作以前我一直以为我是一个道德素质不错的人,而投身工作后才发现原来自己所做的与师德基本要求还有很大距离。
“以身作则,为人师表”谈何容易,教育工作者必须有明确的培养目标,周详的计划,和良好的心态来扫清教育道路上的荆棘,由于自己的阅历不足,对社会的认识也不深,导致对学生发展需要也看得不清晰,常常跟着别人走,人云亦云,不时会有迷失方向的感觉。
而要寻回方向,找对出路,又绕了一个大弯了。
虽说沿路会有风光无限,但未免走得太慢。
即便对工作有过热情,有过冲动,但缺乏良好的心理素质,不能积极地面对困难、勇敢地迈步前进,这也只会是踌躇满志却步履维艰。
可以说我在工作中的动力有很大部分并不是来自自己对教育的坚定信念与对学生无私的爱,而是对工作不能尽职和对学生没有尽责的愧疚,这也不断提醒、鞭策着我不能走入教育教学工作的歧途,以免误人子弟造成不可挽回的过失。
二、专业化水平能力方面:
人的行为很大程度上受制于自己的思想观念。
我在这一年的语文教学工作中,对于自己的思想觉悟、理论水平和教学实践仍处于不断的摸索、进修中。
一年前自己头脑中的教学理论还是空洞的、干涩的,自己对课程标准的理解还没有全面透彻,便踏上了讲台。
现在每天面对的确是活生生的学生与活生生的课本。
有一段时期的确感到理论与实践是脱离的,自己每天所做的工作似乎跟从前理论认识对不上号,工作就如盲人在摸索,摸到什么就是什么。
后来从校本理论学习、和一些教育著作、教育教学杂志上,似乎又获得了比从前翻阅书籍时更深刻的理解与体会、找到了支持与鼓励。
例如在我对自己的课堂教学失去了信心,经常认为自己已经做了大量工作,但教学效率仍没有提高,学生的课堂学习状态仍不理想时,我迷失了方向。
而当我看到了思霞老师去世时,教学界人士为悼念她而回忆她教学工作的点点滴滴鲜活的事例后,又获得了指向扫除了谜团。
老专家近百的高龄、经验如此丰富对待教学态度仍是一如既往的严谨、用心、细致,备教材、备学生、备社会形势发展等等无不为学生考虑,再观察身边的老教师工作,相比之下我自己备课时只是了解课文、看看教参之类的准备工作就根本算不了什么。
阅读所得必然是要运用于实践当中的。
操作中我感到自己对新课标这一教学准绳抓得还不够紧,教学的目标还不够清晰,抓得不够准,所以经常上完课后才从学生学习情况反馈才发现,自己头脑中的教学目标与课标、教参上发展学生能力的目标有出入。
虽然经过一年的教学实践对于各种课型的环节、模式以及抓住学生的某些心理已经渐渐习得,但对教材的理解、利用还没有深入,把握目标不够准确、全面。
例如在教《乌鸦喝水》一课中,我注重了学生对字词、情节的理解,想尽办法让学生在堂上完成熟读成诵的任务。
但却忽略了每一环节的设计都应紧抓住启发学生感悟乌鸦的动脑筋解决困难的良好品质,鼓励学生养成细心观察、积极思考良好习惯。
也就是说,学生兴趣昂然地学了这个故事,理解了里面的部分难读懂字词,知道了水怎么样渐渐升高,了解到原来世界上还有这么聪明以外,对于他们自己却没有太大的切身体验。
也就是说这四十分钟的学习没能让学生形成有长远发展影响的能力。
另外,由于学生的个别差异较大,学习要抓质量不但在课堂上,还有课前、课后功夫也相当重要。
尤其对于学习基储习惯都落后的后进生。
如果想让他们多花一分的精力于学习上,老师就要花好几倍的精力与时间去鼓励、辅导、督促。
我班的两名后进生就是由于缺乏关注,本身底子又薄,造成了学习基础差,学习习惯没有养成。
在校没消化好,回家后家长又没有时间与精力进行辅导,总是丢给没有文化的奶奶照顾,孩子的学习就只能全靠老师的在校关注、过关了。
经过了解他们在家的学习情况,也抓住了习惯差、记忆力差、的原因后,我和数学老师就只能像宝贝一样抓住他们不放。
到了本学期的下半段他们的学习都能保证基础过关,独立完成测试,成绩达到了及格线以上。
低段班主任的工作是细琐而又忙碌的,再加上现在独生子女多,学生的家境较好,每个学生都有他们的优越感,同时不可避免地有着这样那样的不良习惯。
如何在繁琐的工作中把班里治理得井井有条,让学生学会自理与自立呢?
我与副班主任在开学初期便订立了共同目标就是以强化常规训练带动教育教学工作。
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障,一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾,使整个集体活动宣告失败,甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流,直接影响到班集体的利益。
因此,要扎实有效地加强一个学生的常规训练。
课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等。
课堂常规方面除了我自己上课在不断摸索组织调控提要求的办法外,还有注意搞好专科课的课前准备、集队、还有跟班巡堂。
让他们知道专科课一样要求是活跃而有序的。
一段时间下来他们形成了意识,养成习惯后,只要是上课,就都有是一样的认真,自律的。
集队、出操与集会等常规学生在几次大型活动中都有了飞跃的发展。
如5·13活动的彩排,就真的让学生见识到、并亲身体验到什么是军队晚上秘密行军的纪律性。
事前当我跟他们说有一位战士因为要执行任务不能被敌人发现,所以连大火烧着了自己整个身体他都一动不动时,他们都将信将疑,只知道那一定很痛。
后来全班集队出操过程中都跃跃欲试当军人高度纪律性的表现。
有了一次成功的经验,日后他们就有了一个规范与标准,知道原来所谓排队快、静、齐是这么做出来的,只要有一个同学开小差了,都会影响整个队伍。
还有午睡时,主力抓住几个难入睡的好动分子,让他们没有影响别人的机会,久而久之全班的午睡都有了良好的习惯。
这样的抓典型的做法经过严老师的提醒后便把它总结出来,并迁移到其他管理上,果然行之有效。
所以做法是片面有效的,好的做法总结出来的经验才是灵活的。
本学期在我与副班主任的共同努力下本班的常规形成比较稳定,班风形成也较纯正。
使得我班在连续几个月的总评里都能得到六星文明班级的称号。
这是我们全班25名学生与两位老师,共27人共同努力的成果,也是同学们让为之自豪的。
三.纪律、考勤方面。
我积极参加校本培训、政治学习、教研活动、值日、升旗礼、,做到五必到。
不放过任何一次学习、提高的机会,不落下每天的本职工作。
在工作中,尊领敬导、团结同事,对人真诚,从不闹无原则的纠纷,尽量以一名人民教师的要求来规范自己的言行。
走进21世纪,社会对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,使自己尽快成长为一个合格的人民教师2006—2007学年度第一学期幼儿教师个人总结 作者:
asdf100雪花飞舞的时节,放飞的是希望,收获的是充实,看时光匆匆的溜走,紧张、忙碌、充实而又愉快的2006年也飞快的离我们而去。
每当年终岁尾总结工作时,心中总免不了忐忑不安,生怕那宝贵的光阴,被自己不负责任的挥霍掉。
然而回顾过去的一年,却给我带来了些许异样的感受。
在这一年中,我经历了一次角色的转变,从一名中学教师,变成了一名幼儿教师。
不是科班出身,没有时间接受专业培训,角色的转变,带给我巨大的压力。
如何才能完成角色转变,应快胜任新的教学工作呢?
一、不断学习,加快脚步,努力提高自身素质由于自己是新手,所以压力很大。
班主任薛媛就象大姐姐一样在业务和思想上帮助我、鼓励我,用心用爱来浇灌孩子,用行动来感染我。
多少次我徘徊不定时,她告诉我你肯定行;多少次我停滞不前准备退缩时,她告诫我你不能这样做。
在薛媛身上,我不仅学到了一些业务知识,更重要的是体会到了一股钻劲儿,一种顽强向上的精神。
在她的的影响下,我在工作中任劳任怨,乐于接受各项工作任务,热爱每一位幼儿,时时谨记自己是一名幼儿老师,用自己的言行来影响孩子,使他们健康发展。
二、紧张有续的迎检工作,使我在艰辛中收获快乐这半年来对我们每个一幼人来说都是不平凡的一年。
我们经历了搬进新园和布置环境等活动。
我刚到幼儿园就赶上了搬进新园和布置环境。
为了能保质保量地完成任务,我们忘记了假期,每天早来晚走,还把工作带回家。
这段时间也让我见识了作为一个幼儿教师的基本技能。
为了美观,教室的玻璃上装饰了一些小卡通画。
这些卡通画的诞生可是一个复杂艰巨的过程。
先将原形临摹在白纸上,再用复写纸转到及时贴上,然后用剪刀将轮廓剪下,贴在转移贴上,再粘到玻璃上,最后再将事先剪好的各种颜色形状的零件填充到轮廓中。
这样一个小装饰画才告成功。
由于一开始没有经验,粘了不行,揭下来再做,粘了不行,揭下来还做,整整反复了四次。
站在一个胜利者的角度再回首,真是让自己都为之动容。
但是,正是这份执着,这份艰辛,让我们也收获了很多,有快乐、有信念,更多的是一种成长的体验。
三、关注每一个幼儿地成长,1、以平常心来平等的对待每一名幼儿高尔基曾经说过:
“谁爱孩子,孩子就爱他。
只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。
”我们也总是在说,要做好一名幼儿老师,最基本的素质就是要有爱,用心去爱每一个孩子。
在那段紧张的日子里,总是感觉人好象上了弦一样,有做不完的事情,所以,有些时候会忽略孩子的一些感受。
记得一次我带着孩子们去户外活动。
几个孩子争着来拉我的手,不知道为什么,我很心烦的摔开了他们的手,一个人往前走。
当我再次回头时无意间发现刚才伸手的孩子噘着嘴巴,低着头,脸上没有了最初的笑容,我突然被孩子们期盼的脸所震动。
好象给我有些麻木的神经重重的一击。
我连忙招呼:
“快来,快过来,我们一起上去!
”也正是这件事这让我明白,孩子们时刻都需要老师的爱。
老师要以自己一颗平和的心、温暖的手,慈母的爱,把快乐和幸福传递给每一个孩子,不要因为外界的一些干扰而伤害了他们的心。
2、观察了解在先,介入指导在后,使每个幼儿都有所提高区域活动是孩子们最高兴的时候,在他们自由活动的过程中,我开始认真地去关注每一个孩子,关注孩子们发展的每一个寻常时刻,通过观察来发现问题。
一次,我发现在益智区玩象棋的孩子们总是不能安静下来,于是我在一旁进行观察,原来孩子们一直在争论棋子的位置。
“是不会摆放,还是有其他的原因?
”我也在问自己。
后来经过自己的亲身体验,我发现:
因为棋盘太小棋子太大,在下棋时会出现位置不准确的现象,因此孩子们会相互争执。
当时我真的很庆幸自己没有去发脾气,贸然的停止他们的游戏。
为了迎接验收,我们利用休息时间,制作了各个区域中的活动材料,也正是根据观察后及时调整了活动区的材料,才使它更适合幼儿的水平,兴趣和需要。
同时我在深入游戏时,通过观察、理解幼儿的活动意图、思维方式,对幼儿的发展水平作出了较为正确判断,进行不断的反思,并在此基础上,因势利导,帮助幼儿实现自己的愿望,促使了幼儿在原有基础上的提高。
4、关注孩子的个性教育,让家长满意、放心幼儿鲜活轻纯如初升的太阳,他们意味着未来,展示着希望。
幼儿身体与心理的和谐健康,是我们共同的期盼。
而教育孩子不仅是老师的事情,也是家长的责任。
和家长沟通是我最头疼的问题。
在薛老师的帮助与鼓励下,我主动与家长联系,努力把他们看作是自己的老朋友。
因为学期初的几个月中工作紧张,和家长相互交流的机会少。
所以,我们公开了电话,鼓励家长在晚上8点以后和老师沟通。
及时地向家长反映幼儿在园的生活学习情况,同时也向家长了解幼儿在家中的生活情况,以便更好地开展工作。
当家长提到最怕孩子哭的问题时,我及时找到了几位家长进行约谈,与家长一起剖析孩子这种任性的原因及对策。
“面对孩子的最初需要,家长都是不假思索地给予满足,而从未考虑孩子的需要是否合理,面对孩子最初不合理的要求,父母都是作出了一次又一次的让步,而未考虑可能产生的后果。
父母的溺爱为孩子提供了百依百顺的生活环境;父母让步迁就使孩子积累了成功的经验,形成了以哭闹要挟父母的任性、、、、、、”听着,听着,家长的脸上露出了笑容,听着,听着,家长发出了由衷的感叹:
“真不愧是幼儿园的老师呀!
”家长的肯定给了我莫大的勇气。
经过近半年的学习和实践,我逐渐体会到:
只要你真正的关注了他的孩子,家长会从孩子身上看到你教育过的影子。
同时,当你主动的帮助家长,诚恳的提出建议。
那么,家长就会信任你、支持你,在开展班级工作时家长更会积极的配合你!
2006年匆匆滑过,手中也只剩下青春的尾巴,幸运的是我的青春无悔,我以平凡的工作完成了一份答卷,无愧于自己的答卷。
当然这答卷不会满分,我也深知我的不足,请相信我在不懈的努力。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!
反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程.教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素. 新课程非常强调教师的教学反思,按教学的进程,教学反思分为教学前,教学中,教学后三个阶段.在实际教学中,我通过在三个不同阶段对教材的理解,教学目标的制定,教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新,使我在理论和实践经验方面都有了很大提高. 一.教学前反思:
在教学前进行反思,能使教学成为一种自觉的实践.在以往的教学经验中,教师大多关注教学后的反思,忽视或不做教学前的反思.其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思,不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏,吸收和内化的过程,更是教师关注学生,体现教学以学生为本这一理念的过程. 在本次授课中,我第一步是让学生回忆什么是鉴别,以及鉴别的依据是什么,进而提出物质在溶液中存在的微粒,使学生把鉴别的实质理解清楚,即物质的鉴别归根结底的是离子的鉴别.这样的设计使培养了学生通过现象看本质的能力. 在接下来的教学设计中,我设计了分组讨论,目的是培养学生的协作精神.还安排的学生实验,以培养学生的动手能力.另外在一道题中安排多种解法,拓展了学生的思维. 在接下来的练习中我采用由易到难的手法,符合学生的思维发展. 上课前,我认真地对教学思路,教学方法的设计,教学手段的应用及学生的年龄特点,在课上可能有的反应做了充分的反思. 经过课前的反思与调整,教学内容及方法更适合学生,更符合学生的认知规律和心理特点,从而使学生真正成为学习的主体. 二.教学中反思:
在教学中进行反思,即及时,自动地在行动过程中反思,这种反思能使教学高质高效地进行.课堂教学实践中,教师要时刻关注学生的学习过程,关注所使用的方法和手段以及达到的效果,捕捉教学中的灵感,及时调整设计思路和方法,使课堂教学效果达到最佳. 在前面的课堂教学实践中,当学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案,并要求用实验验证,而且很多学生积极参与讨论,来评价其他同学的设计方案.同时在教学中根据学生的思路和热情,我及时调整自己的教案,一起到更好的引导效果,实现学生为主体,教师为主导的教学理念.在我精心设计的问题的引导下,学生思路清晰了,课前预期的目的基本达到. 根据课堂上的具体情况,经过我适时地调整,创新教学内容和方法,使学生能够结合实际高频率地运用知识,解决问题的能力,更好的提高了教学质量和教学效果. 三.教学后反思:
教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思,这种反思能使教学经验理论化.在课堂教学实践后及时反思,不仅能使教师直观,具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因及解决问题的办法,再次研究教材和学生,优化教学方法和手段,丰富自己的教学经验;而且是将实践经验系统化,理论化的过程,有利于提高教学水平,使教师认识能上升到一个新的理论高度. 通过反思《物质鉴别的复习课》,对这一课进行全面反思后,我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系,巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境,让学生在实践中学习,才能不断地激发学生的学习积极性与主动性,既培养学生的学习兴趣,又培养学生思维能力,想象力和创新精神,使每个学生的身心都能得到充分的发展. 经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程,我受益非浅,也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性,它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力.在今后的教学中,我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力.
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