版高考语文一轮复习专题七文言文阅读含答案课时达标16.docx
- 文档编号:18414689
- 上传时间:2023-08-16
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:23.92KB
版高考语文一轮复习专题七文言文阅读含答案课时达标16.docx
《版高考语文一轮复习专题七文言文阅读含答案课时达标16.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《版高考语文一轮复习专题七文言文阅读含答案课时达标16.docx(11页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
版高考语文一轮复习专题七文言文阅读含答案课时达标16
课时达标16
(见课时达标P31)
1.下列有关文化常识的表述,不正确的一项是( C )
A.字,古人幼时命名,成人取字,字和名有意义上的联系。
字是为了便于他人称谓。
对平辈或尊辈称字是出于礼貌和尊敬。
B.经筵,指汉唐以来帝王为研习经史而专门设立的御前讲席,宋代开始称经筵,置讲官,以翰林学士或其他官员充任或兼任。
C.孝廉,是秦始皇时设立的用来任用官员的察举考试的一种科目。
孝廉是“孝顺亲长,廉能正直”的意思。
明朝、清朝时是对举人的雅称。
D.杀青,古人在竹简上写字,用火烤去竹简的水分,以便书写和防虫蛀,这道工序称为杀青。
后来泛指书籍定稿。
解析 孝廉不是秦始皇时设立的,而是汉武帝时设立的。
2.下列有关文化常识的表述,不正确的一项是( A )
A.谥号专指皇帝死后依其生前事迹所给予的带有评价性质的称号。
如文帝、武帝属于褒谥,厉帝、炀帝属于恶谥,而哀帝一般用作朝代末帝的谥号。
B.视事是指古代官吏到职办公,《张衡传》中“视事三年,上书乞骸骨,征拜尚书”中的“视事”一词就是此意。
C.棺是古代盛放尸体的盒或柜,椁是在棺材外面的大棺材。
入葬时分“殓”和“窆”两个步骤,“殓”是尸体入棺椁,“窆”是下棺入土。
D.肉袒是去衣露体,表示愿受责罚,一般是去请罪或者向人道歉的时候做出的行为。
解析 谥号并非皇帝专有,大臣等人也可以有。
3.下列有关文化常识的表述,不正确的一项是( D )
A.谏,指对君主、尊长的言行提出批评或劝告。
古代设有谏官,即劝谏天子过失之官。
B.太守,又称郡守,古代的一种地方官职,一般是掌理地方郡一级的行政区的长官。
C.左,古代很多官职有左右之分,左右的地位不同时期多有变化。
左有“卑下”之意,如“左迁”指降职。
D.士大夫,封建时代泛指官僚阶层。
如韩愈《师说》中的“士大夫之族,曰师曰弟子云者,则群聚而笑之”。
解析 士大夫也包括没有做官的读书人。
4.下列有关文化常识的表述,不正确的一项是( D )
A.“乡”是古代地方行政单位,所辖范围历代不同;“党”是古代地方组织单位,古代五百家为党。
合而称乡党,指乡里、家乡。
B.“搢”有“插”之意,“绅”是指古代仕宦者围于腰际的大带。
“搢绅”指把上朝用的笏插到“绅”中,代指有官职的或做过官的人。
C.“上元”“中元”和“下元”合称“三元”,其中“上元”指农历的正月十五,旧俗在上元夜张灯游乐,所以又叫“灯节”。
D.“六经”是指《诗经》《礼记》《尚书》《周易》《春秋》《孝经》六部儒家经典。
《师说》中“六艺经传皆通习之”中的“六艺”也是指的这六部经书。
解析 孔子晚年整理的《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》,后人称之为“六经”。
5.下列有关文化常识的表述,不正确的一项是( C )
A.御史是中国古代的官职名称,自秦朝开始,御史专门作为监察性质的官职,负责监察朝廷、诸侯官吏,御史的设置一直延续到清朝。
B.法书又称法帖,是指人们学习书法可以作为楷模的范本。
有时也以此表示对古代名家墨迹的敬称,或以此誉称表达对书法作者的尊重。
C.甲子是天干地支纪时循环中的第一个。
古人创设十二天干、十地支,彼此两相组合,六十为一轮回,用以纪年、纪月、纪日、纪时等。
D.墓志铭一般由志和铭两部分组成。
志多用散文,记叙死者世系、名字、爵位及生平事迹等;铭多用韵文,表示对死者的悼念和赞颂。
解析 “十二天干、十地支”错误,应该是“十二地支、十天干”。
6.下列有关文化常识的表述,不正确的一项是( D )
A.奉朝请,给予闲散大官的优惠待遇。
古代诸侯春季朝见天子叫朝,秋季朝见为请。
奉朝请者,有参加朝见的资格。
B.封禅,封为“祭天”,禅为“祭地”,是中国古代帝王在太平盛世或天降祥瑞之时举行的祭礼天地的大型典礼。
C.古代以坐北朝南为尊位,天子朝见群臣,皆南面而坐,“践南面”就是指登上天子之位。
D.征,指皇帝征聘社会知名人士到朝廷充任要职,汉代选拔人才的形式主要是科举和征辟。
解析 汉代选拔人才的形式主要是“察举和征辟”,科举制产生于隋朝。
7.下列有关文化常识的表述,不正确的一项是( A )
A.“拜”指用一定的礼节授予某种名义或职位,比如“再拜献大王足下”中的“拜”。
B.“幸”指封建帝王亲临某地或宠爱妃嫔,“巡幸江南”中的“幸”即前一个意思。
C.“请缨”指请求皇帝赐给长缨(长绳),去缚住敌人。
后用此指投军报国。
D.“崩”在等级森严的古代社会表示天子的死,诸侯死曰“薨”,大夫死曰“不禄”。
解析 “再拜献大王足下”中的“拜”是“叩拜”之意。
8.下列有关文化常识的表述,不正确的一项是( A )
A.古代对于人的称呼,类型很多,可以直称姓名,也可以称字、号、谥号,还可以称籍贯、官职。
如称杜甫为“杜工部”,这是称字。
B.丁忧,亦称丁艰,即遭遇父母丧事。
古代父母死后,子女按礼须守丧三年,其间不得行婚嫁之事,不预吉庆之典,任官者必须离职。
C.左徒,战国时楚国的官名,后人因屈原曾为楚怀王左徒,即用以指屈原。
D.乞骸骨,古代官吏因年老请求退职的一种说法,意谓使骸骨得归葬故乡。
如《张衡传》:
“视事三年,上书乞骸骨,征拜尚书。
”
解析 称杜甫为“杜工部”,这是称官职。
9.下列有关文化常识的表述,不正确的一项是( A )
A.古代中国汉族男性年满二十岁要举行冠礼,表示成年。
未冠又称弱冠,即不到二十岁。
白居易就是在尚未成年时得到了顾况的高度称赞。
B.郡县制,中国古代继宗法血缘分封制度之后出现的以郡统县的两级地方行政制度,形成于春秋战国时期。
C.浮屠,亦作浮图、休屠。
古人称佛教徒为浮屠,都是“佛陀”的异译。
后人认为“佛陀”二字太麻烦,于是简化成了一个字“佛”。
D.赞,纪传体史书中写在篇末的评论性文字,可用来表达对传主的肯定和赞美。
解析 “未冠又称弱冠”的说法错误。
“未冠”不是“弱冠”。
“未冠”指尚未加冠。
古礼男子年二十而加冠,故未满二十岁为“未冠”。
男子二十岁行冠礼,即戴上表示已成人的帽子,以示成年,但体犹未壮,还比较年少,故称“弱冠”。
10.下列有关文化常识的表述,不正确的一项是( A )
A.《汉书》是班固所编,是我国第一部纪传体断代史,记载了两汉四百多年历史中的人物和事件等。
B.解褐,指一般人脱去平民时穿着的粗布衣服,换上官员的服饰,借指由平民开始进入仕途。
C.春秋有多种含义,既可指季节,也可指年龄,也可指历史年代,还可指儒家经典。
D.检讨,职官名,宋朝有史馆检讨,掌修国史,明清时隶属翰林院,与修撰、编修同称为史官。
解析 《汉书》记载的是西汉二百多年的历史。
11.下列有关文化常识的表述,不正确的一项是( C )
A.《左氏春秋》,简称《左传》,相传为鲁国史官左丘明所著,是我国现存最早的叙事详备的编年体史书。
B.“宗庙”是古代帝王、诸侯祭祀祖宗的庙宇,后也是朝廷和国家政权的代称。
C.“昆弟”指兄弟,比喻友好亲密。
成语“义结金兰”“琴瑟和鸣”就特指兄弟情深。
D.“故事”在古代一般用以表示旧日的典章制度。
现多指一种叙述类的文学体裁。
解析 “琴瑟和鸣”特指夫妻情深。
12.下列有关文化常识的表述,不正确的一项是( C )
A.“兼”“领”均表示兼任官职,“行”“守”均表示代理官职,“署”“权”则表示暂代官职。
B.“驰传”,古代驿站中的马车;驿站是中国古代传递官府文书和军事情报的人或来往官员途中食宿、换马的场所。
C.“三省六部制”,“三省”指尚书省、中书省、门下省,“六部”指吏部、户部、礼部、兵部、刑部、工部。
隋唐时“六部”隶属于“中书省”。
D.“三公”是中国古代朝廷中最尊显的三个官职的合称。
周代已有此词,具体说法不一,一般认为是指司马、司徒、司空。
解析 隋唐时,“六部”隶属于“尚书省”。
13.下列有关文化常识的表述,不正确的一项是( D )
A.古人以“稷”为五谷(黍、稷、麦、稻、菽)之长。
古代帝王、诸侯祭祀土神(社)和谷神(稷),合称为“社稷”,后用“社稷”这个词来代称国家。
B.五音,即我国古代五声音阶中的宫、商、角、徵、羽五个音级。
C.古人常用伯、仲、叔、季表示兄弟间的排行,伯是老大,仲是老二,叔是老三,季是老四。
D.刎颈之交、莫逆之交、布衣之交、忘年之交、车笠之交、竹马之交,都用来形容交情很深。
解析 布衣之交、忘年之交、车笠之交、竹马之交虽都形容有交情,但交情不一定很深。
14.下列有关文化常识的表述,不正确的一项是( D )
A.“荫补”,旧指因祖先功勋而补官。
“荫”指庇荫,封建时代子孙因先世有功而得到封赏或免罪。
B.“中国”,古指中原地区。
古代华夏族建国于黄河流域一代,以为居天下之中,故称“中国”。
C.“谏官”,指掌谏诤的官员,即古时对天子的过失直言规劝并使其改正的官吏。
D.“宿儒”,“宿”指努力工作的人,“儒”指读书人,词语的意思是努力读书的人。
解析 “宿儒”是年老博学的读书人,“宿”指年老的,长期从事某种工作的。
15.下列有关文化常识的表述,不正确的一项是( D )
A.“孤”在古代一般指幼年丧父或父母双亡,“鳏寡孤独”泛指没有劳动力而又无人赡养的人。
B.“台阁”在东汉时是尚书省的别称,因汉尚书台在宫禁内,因此有这一称谓。
后泛指中央政府机构。
C.“功曹”是古代官名,亦称功曹史。
西汉始置,除掌人事外,得以参与一郡事务。
D.“桎梏”,中国古代的刑具,指脚镣手铐。
手上戴的为“桎”,脚上戴的为“梏”。
解析 手上戴的为“梏”,脚上戴的为“桎”。
16.下列有关文化常识的表述,不正确的一项是( A )
A.“总角”指的是古时男子未成年时的发型,常用来指儿童时代。
B.“部伍”指的是军队的编制单位。
部曲行伍,泛指军队。
C.“嗣位”指的是继承君主之位,“嗣”本义是传位或传业给嫡长子。
D.“伯”是古代爵位称呼,周代爵位有公、侯、伯、子、男五种。
解析 “总角”指的是未成年时梳的发髻,不分男女。
Unit1StoryTime
【内容来源】人民教育出版社(一起点)二年级下册Unit1
【主题】Playtime
一、教学目标(Teachingaims)
1.能够借助录音、图片、文字和教师的讲解读懂本单元的小故事,并能在教师帮助下尝试表演故事。
二、教学建议
1.复习、热身
(1)学生说唱本单元第一课歌谣和补充歌曲,复习词汇和功能句。
(2)“看动作,猜词组”小游戏:
教师请几名学生做动作,其他学生说出相应词组。
(3)师生谈话活动,复习功能句。
教师手持单词卡片问学生:
Canyou...?
2.呈现故事
(1)教师通过提问,引导学生仔细观察第一张故事大挂图并预测故事内容。
参考问题如下:
Whocanyouseeinthepicture?
Wherearethey?
WhatisMonkeydoing?
Canyouguesswhattheyaresaying?
Whatwillhappennext?
Canyouguess?
(2)学生打开课本看故事,验证预测,初步感知故事大意。
3.图片环游,理解故事
教师讲述故事,并借助问题引导学生深入观察图片,加深对故事的理解。
故事讲述参考如下:
图一:
Whoarethey?
IsMonkeyhappy?
Whatishedoing?
Whatdoesheask?
CanPenguinmakeit?
图二:
WhatisMonkeydoing?
WhatdoesLuckyask?
HowdoesPenguinanswerhim?
图三:
Wherearethey?
WhatareMonkeyandLuckyplaying?
WhatdoesAngelask?
WhatdoesPenguinsay?
图四:
What’sinthesky?
WhatisMonkeydoing?
WhatdoesAngelask?
HowdoesPenguinanswerher?
图五:
Whataretheydoing?
Doyoulikethesnowman?
Canyoumakeit?
WhatdoesAngelask?
What’sPenguin’sanswer?
图六:
Wherearethey?
IsPenguinhappy?
WhatcanPenguindo?
Howdohisfriendsfeelforhim?
4.听录音,模仿跟读故事
(1)学生听录音,再次感知故事内容。
(2)学生看课本浏览故事,熟悉文本。
(3)学生思考问题,体会故事寓意。
参考问题:
Whatcanyoulearnfromthestory?
Tip:
谈论故事隐含的寓意时,每个学生的理解可能不一样,因此答案应该是开放式的,此时教师也可以允许学生用中文表达。
(4)听录音指图:
教师播放录音,让学生跟录音指文字。
(5)教师逐图播放故事录音,学生看图跟读句子,仔细模仿录音的语音语调,读出人物的语气以增加朗读的趣味性。
Tip:
为使学生更熟练地掌握对话,表达更自如,教师可重复播放每组对话,让学生跟读和模仿,然后再尝试着请能力强一些的学生重复。
万不可只让学生听一遍就急于让他们输出,那样的话既不利于培养学生良好的语音语调,也容易挫伤他们的积极性。
5.表演故事
(1)教师带领学生分角色尝试扮演教师扮演Monkey,请两名学生分别扮演Lucky和Angel,其他学生共同扮演Penguin扮演过程中教师鼓励学生做出恰当的动作。
Tip:
教师可准备飞机模型、小自行车、足球和风筝等道具。
(2)教师请班上几组能力较好的学生到讲台前分角色表演故事。
(3)在以上活动的基础上,教师请学生分组表演故事。
组内可轮换角色,以充分练习。
Tip:
分组活动前,教师可以告诉学生不必逐一表演每一个故事情节,可以有顺序地变化,也可以跳过一些情节,若能补充一些情节更好。
(4)请几组学生到讲台前展示。
教师要引导其他学生认真观看,并对展示的学生予以鼓励性评价,教师也要表扬认真观看的学生。
备选活动
1.拓展故事情节
教师可以鼓励学生发挥想象,创造新的情境及内容进行对话和表演,如:
根据猴子会爬树的特点可以增加提问:
Canyouclimbthetree?
根据小狗跑得快的特点可以增加提问:
Canyourunfast?
根据天使会飞的特点可以增加提问:
Canyoufly?
等等
2.改编故事
在可能的条件下,教师可以鼓励学生积极进行故事改编,例如:
变更小动物们进行的活动或将本故事的角色变更为其他动物角色等:
也可以扩充或改变故事对话中的回答部分,教师应充分给予肯定。
这样,教师一方面可以逐步培养学生综合运用语言的能力,另一方面可以为学生今后的学习奠定良好的基础。
单元评价建议
小学英语教学评价的主要目的是培养学生的学习兴趣和积极性。
在教学中,建议教师以教学目标为依据,根据学生参与课堂活动的表现及时而有效地进行评价,并与学生自评和互评相结合,使评价形式具有多样性和可选择性。
具体建议如下:
1.每完成一课时中某项任务,可分别采取自评或互评等方式在项目标号前画小五星或小笑脸,如:
完成了A项听说歌谣任务,则在标题“ALook,listenandchant.”前面画小五星或小笑脸。
学生可以在单元结束时进行小结,数一数自己获得了多少小五星或小笑脸。
对于表现突出的学生,教师可以向家长发喜报进行表扬。
2.课堂上教师可以适时用口头评价表扬学生,如:
Welldone!
Goodjob!
That’snice!
Excellent!
Fantastic!
Verysmart!
教师还可以通过肢体语言表达对学生的认可和鼓励,如:
竖大拇指、点头、鼓掌、使用鼓励和赞许的眼神等。
3.教师还可通过发小奖票的方式鼓励学生的课堂发言,奖励学生精彩的回答和积极的课堂参与表现,然后每个月给获得小奖票较多的一些学生颁发文具等小奖品。
4.“Review&Rewards”的使用方法建议
方式一:
教师可把该板块作为每一课时每一项的检测,让学生随时积累,并于课后在家长的监督和帮助下粘贴所学对应项的小贴纸。
方式二:
也可以把其作为单元整体的检测,在单元课时结束后利用十五分钟左右的时间让学生结对或小组共同评价,一边复习,一边将剪贴页中的贴纸粘贴到学生用书第七页“Review&Rewards”的相成位置。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高考 语文 一轮 复习 专题 文言文 阅读 答案 课时 达标 16