部编版二年级下册语文园地六我爱阅读最大的书教案完美版.docx
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部编版二年级下册语文园地六我爱阅读最大的书教案完美版
最大的“书”教学设计
教学目标:
1、有感情地朗读课文,读好人物的对话,读好语气词,体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
2、通过学习课文感受川川的勤学好问,了解化石的形态和成因等相关知识,激发学生探究自然知识的兴趣。
3、指导学生了解从题目、对话、插图等多面着手阅读文章的方法。
教学重难点:
有感情地朗读人物之间的对话。
了解“书”中的内容,激发学生对大自然的兴趣。
学情分析:
二年级的学生已具有一定的自读能力。
语言表达能力、想象能力和阅读能力等均有所发展,也掌握了一些学习方法,而且学生对自然科学类题材的课文很感兴趣,但是他们的思维还以形象思维占主导。
因此,在学习过程中,先让学生通过多角度、多形式的朗读来深入感受课文,读好人物之间的对话,再让学生体会川川对大自然充满兴趣的思想感情,收到了良好的效果。
教学过程:
一、解读课题
1、同学们,我们平时都爱读书,也读过很多书,今天啊,老师给大家带来一本不一样的书,咱们一起来读读课题(齐读课题)
2、读了这个题目,你有什么问题要问吗?
预设1:
题目中的“书”为什么要加双引号?
预设2:
最大的“书”到底是什么啊?
预设3:
最大的“书”里有什么内容?
相机板书:
为什么是什么有什么
3、同学们,你们知道吗?
其实题目就相当于一篇文章的眼睛,透过题目,我们能对文章有一个整体的感知,列举实例加深了解:
《邓小.平爷爷植树》告诉我们这篇文章的主要内容;
《小柳树和小枣树》告诉了我们文章描写的主要对象;
《开满鲜花的小路》告诉了我们这篇文章的主要线索;
《雷雨》向我们交代了文章发生的环境。
4、一篇文章的题目那么重要,所以啊,我们读文一定要先读题。
板书:
解读课题
(设计意图:
让学生明确文章题目的重要性,联系已学的知识,理解文章题目的作用,通过课题质疑为后面学习课文做好铺垫。
)
二、认读生字
1、读好文章,认清字词也很关键。
板书:
认读字词
2、出示生字,指导朗读
3、学生自读课文。
(设计意图:
让学生自读自悟,尊重学生独特的阅读感受和体验。
)
三、细读对话
1、通过刚才的朗读,我们不难发现,这篇文章由许多对话组成,请同学们找一找吧!
2、出示自读要求:
默读课文1--12自然段,用----画出川川提出的问题,用波浪线画出叔叔的回答。
3、小组合作交流自读成果。
4、其实啊,川川和叔叔的的一问一答就是一次对话,川川和一共有几次对话啊?
(六次)下面我们就来一起细读这几次对话。
板书:
细读对话
5、细读对话,品析文本
(1)学习第一次对话
①指名朗读
②理解“地质勘探员”
出示图片,猜一猜,这里面谁是地质勘探员?
③地质勘探员到底是干什么的呢?
简单地说就是要在大自然中探寻矿产资源。
④模仿人物语气,分角色朗读课文
(2)
学习第二次对话
①接下来川川又问了什么问题呢?
指名分角色朗读
②读了这次对话,你能回答我们之前提出的哪个问题了(是什么)
原来最大的书就是岩石啊,你看我们要找的答案都隐藏在文章里,只要你仔细读就会有所发现。
(设计意图:
通过多媒体课件展示,让学生直观感受岩石和书的相似之处)
(3)学习第三、四次对话
①我们接着来看,这本书里都有什么内容呢?
②同桌同学合作读一读第三和第四次对话。
③现在你知道这本书里到底有么内容了吗?
(字和图画)
④我们一起来读一读这本书中的字吧!
引读课文相机出示雨痕、波痕、矿物图片。
⑤学生看着图片练习按原文填空。
⑥书中的图画又是什么样子的呢?
我们一起看一看书上85页的图片,你都看到了什么?
这和我们平时看到的有什么不一样呢?
(这些都是化石)
⑦要想读好一篇文章,书中的插图我们也千万不能忽视。
板书:
研“读”插图
(设计意图:
通过学习让学生感受插图也是课文的重要组成部分,在阅读过程中不能忽视,指导学生阅读方法。
)
⑧同学们你们注意到了吗,这里老师加了一个双引号,你知道为什么吗?
我们是真的读吗,其实我们是在看图,这里的读是有一种特殊的含义。
就像课文题目中的书一样,是真的书吗,它也是表示一种特殊的含义。
(设计意图:
由体会读加上双引号的特殊作用,引申到理解文章题目中书表示的特殊含义,注重了知识的拓展和迁移。
)
(4)以读代讲,学习第五次对话
①这些字和图画,说明了什么呢?
②学生齐读第10自然段。
(5)学习第六次对话
①最后川川又提出了一个什么问题啊?
男女合作朗读11、12自然段。
②理解“刨根问底”。
平时遇到不懂的词语你们怎么办?
(查字典、请教家长老师)
③联系上下文理解词语。
出示川川提出的问题。
遇到了一个不懂问题,就像川川这样不停地追问,直到弄懂为止,这就叫刨根问底
④你觉得川川是个怎样的孩子?
(爱动脑筋、认真、善于思考)
⑤重要的词语能帮助我们加深理解,所以我们千万不要放过。
板书:
品读词语
(设计意图:
抓住关键词语“刨根问底”,既训练了学生文本的理解能力,又指导了学生读书的方法。
)
四、感悟道理
1、读了这本书后,此时的川川是什么样的心情?
(高兴)
2、齐读课文12自然段
3、大家猜一猜,川川长大以后想干什么?
4、学习了这篇文章,你有什么感受?
看来同学们通过阅读,都有所收获。
板书:
感悟道理
大自然是一本最大的书,它永远也读不完。
让我们从现在开始,努力学习,将来去揭开大自然更多的奥秘吧!
(设计意图:
结合文本的学习,训练学生的语言表达能力,让他们进一步体会到大自然的神奇,激发学生对大自然的热爱。
)
五、总结阅读方法
在学习这篇文章时,我们从题目、生字、对话、插图、词语等多方面进行了深入细致地研读,在阅读时只有这样全面深入地阅读,将读、思、悟有机结合,才能有所收获,有所感悟。
希望同学们把今天学到的方法,运用到平时的阅读中去。
(设计意图:
结合板书,总结文章阅读方法,深入指导学生朗读)
六、作业设计
用今天学习的阅读方法阅读文章《绿色.情报员》并完成相关练习。
课题
语文园地六
课时
第1课时
日期
教学目标
1、认读有关场所名称的词语,学习利用场所名称识字,认识“博、馆”等八个生字。
2、能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字,以及“荡、满”等结构易错的字。
3、引导学生学习联系语境猜测词语意思的方法。
4、引导学生留心观察大自然,并能仿照例子,把自己对大自然的疑问写下来。
教学重点
引导学生学习8个表示场所名称的词语。
正确书写易错字,能够联系上下文理解词语的意思。
教学难点
引导学生平时留心观察大自然。
并仿照例文把自己对大自然的疑问写下来。
教学准备
多媒体课件、生字词语卡片。
预习要求
仔细观察大自然,想一想大自然中有哪些疑问。
教学过程
旁注
一、导入新课
1、同学们,从今天开始,我们来学习《语文园地六》,这一课我们将要学习《语文园地六》的识字加油站、字词句运用以及写话三个部分的内容。
2、学生明确本课的学习内容及要求。
二、识字加油站
1、出示课本81页识字加油站的8个词语。
博物馆 展览馆 科技馆 体育馆
研究所 派出所 哨所 诊所
2.请学生认一认。
3.简单介绍一下这些单位处所具体的职能。
4.出示生字:
博、馆、览、育、研、究、哨、诊。
5.同桌互认生字。
6.读句子,巩固认字。
(课件出示)
星期天,我和妈妈出去玩,我们先来到博物馆,哇,里面的藏品真多呀!
我们一件一件仔细观察,连连发出惊叹。
参观完博物馆,我们来到展览馆,展览馆里人山人海,大家有序参观,秩序井然。
我们又来到科技馆,那些机器人啦、天文望远镜啦真吸引人。
哎,光参观可不行,我们还得锻炼身体呢,于是,我们就来到体育馆去锻炼身体。
下午,我们又去了研究所,由于吃坏了肚子,只好去诊所打了一针。
三、字词句运用。
(一)下面这些字你能写对吗?
1.出示第一组字“含、迎、留”,指名说出它们的笔顺,全班一起书空,梳理笔顺。
2.出示第二组字“荡、满、敬”,指名说说它们的汉字结构。
3、指导书写要领:
“含、留、荡、整”都是上下结构,“含”上“今”下“口”,写的时候要注意;“留”写的时候不能少写笔画;“荡”上“艹”下“汤”,写的时候要看清笔画;“整”上半部分由“束”和“夊”组成,写的时候要注意各部分的写法。
“迎”半包围结构,“之”要把里面的部分包住。
“满”左右结构,不能写成上下结构。
3、学生书空练习,梳理笔顺。
4、完成课本上生字的书写,每组字抄写两遍。
教师巡视,注意书写姿势。
(二)猜猜加点词语的意思,和同学交流理解词语的方法。
1.出示书中的句子,学生自.由读,想一想词语的意思。
他并没有明说,只是用眼神暗示我。
这件事情你可得保密,不能泄露半点儿消息。
渔船靠岸了,原本安静的码头一下子喧闹起来。
2.和同桌交流理解词语的方法。
3.指名先说句子的意思,再说词语的意思,其他同学补充。
4.教师点拨。
以“泄露”为例,引导学生联系句子的上下文,理解词语的意思。
句子的前半部分是说“这件事情你可得保密”,从“不能”中我们可以体会到这件事情不能让别人知道,所以“泄露”的意思可以理解为不应该让人知道的事情让人知道了。
以“喧闹”这例,引导学生用同义词代替的方法来理解词语,如“喧闹”可用“热闹”代替,所以“喧闹”的意思可以理解为“热闹”。
引导学生明白理解所有词语都可以直接查词典。
暗示:
不明白表示意思,而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。
泄露:
不应该让人知道的事情让人知道了。
喧闹:
喧哗吵闹。
5、练习造句,进一步巩固对词语的理解。
预设:
我喜欢安静,不喜欢这喧闹声。
接到了暗示,他赶紧走向前。
他不小心泄露了秘密。
教师小结:
理解词语的方法有很多,除了上面提到的方法之外,我们还可以向别人请教,这也是一个很好的方法。
四、学会写话。
1、导入:
平时观察到的一些自然现象都会引起我们的思考:
为什么会刮风、为什么会打雷、天上的云为什么会出现各种各样的形状等。
这次写话就是要求大家写一写自己观察的“为什么”,还要写出问题的答案。
2、谈谈自己眼中的大自然
(1)结合本单元课文谈谈,自己眼中的大自然是什么样子的。
(2)结合自己了解到的课外知识和观察到的自然现象说一说。
3、质疑大自然
(1)将你的发现与小组同学交流。
(2)指名说。
(3)齐读书本上的一段话。
(4)请学生尝试回答书上的问题。
学生无法回答的问题由老师解答。
(5)除了这些,你对大自然还有什么疑问呢?
(指名说)
(6)你能将自己的问题写下来吗?
①鸟儿为什么会飞?
②青蛙为什么冬眠?
③乌龟的寿命为什么那么长?
④树叶到了秋天为什么会变黄?
⑤鱼睡觉时眼睛为什么睁着?
⑥哪些植物会发光?
4、独.立写话
(1)出示写话要求:
A、每句话写完后用问号。
B、一行只写一个问题。
C、注意书写规范。
(2)学生独.立写。
(3)展示一两篇优秀写话作品。
(4)小组内互相读一读自己的问题,并请小伙伴解答问题,要是无法解答,回家后请爸爸妈妈解答。
5、小结:
同学们,大自然可真神奇,可是只要我们敢于探究,细心观察,大自然中的每一个问题都会被我们解决。
所以,我们要多观察周围的事物或现象,保持一颗好奇心,多问“为什么”。
五、课堂小结
同学们,这节课我们学习了识字和写字,还学习了怎样理解词语的意思,以及怎样写话,下一课,我们将学习《语文园地六》的其它部分的内容,请同学们课后认真预习。
教
后
记
课题
语文园地六
课时
第2课时
日期
教学目标
1、能展开如何参与建立和管理班级图书角的讨论活动,有喜欢读书的习惯。
2、能理解、背诵古诗《悯农(其一)》,体会劳动人.民的辛苦。
3、自主阅读短文《最大的“书”》,感受川川的勤学好问,激发学生了解和探索大自然的兴趣。
教学重点
阅读古诗《悯农(其一)》理解古诗,感受劳动人.民生活的辛苦,阅读短文《最大的“书”》,体会川川的勤学好问。
教学难点
阅读古诗《悯农(其一)》,感受劳动人.民生活的辛苦。
阅读短文《最大的“书”》,体会川川的勤学好问。
教学准备
多媒体课件。
预习要求
读一读古诗《悯农(其一)》和短文《最大的“书”》,注意读准字音,读顺句子,初步了解《悯农(其一)》和短文《最大的“书”》的主要内容。
教学过程
旁注
一、复习导入
1、同学们,上节课我们学习了《语文园地六》的识字加油站、字词句运用以及写话部分的内容。
2、出示生字词语卡片,指生读一读8个表示场所名称的词语。
3、指生读一读自己回家修改好的写话。
4、教师引导:
今天这节课我们继续来学习《语文园地六》的展示台、日积月累和我爱阅读三部分的内容。
二、图书借阅公约
1.全班齐读图书借阅公约。
2.对认真负责的图书管理员提出表扬。
3.对图书借阅过程中出现的不文明现象进行反馈,提醒学生注意。
4.全班再齐读图书借阅公约,加强遵守意识。
三、学习《悯农(其一)》(课件出示)
(一)启发谈话。
1.同学们,谁还记得《锄禾》这首古诗?
谁能给大家背一背?
2.今天我们再来学一首有关农民的诗,这首诗选自《悯农》,是唐代诗人李绅写的。
出示古诗:
悯农(其一)
(唐)李绅
春种一粒粟,秋收万颗子。
四海无闲田,农夫犹饿死。
老师教读,学生齐读。
(二)初读古诗。
1.投影列出学习步骤:
(1)学生自.由读古诗,要求读准字音,读通句子。
(2)借助工具书,理解词语的意思。
(3)提出不懂的问题。
(把问题在书中标写出来)
2.学生进行自学,教师深入到学生中间,回答疑难,解决问题。
(三)相互交流学习情况。
1.检查读。
(同桌交流)
2.理解词语的意思。
悯:
同情。
粟:
谷子,小米。
这里泛指粮食作物的种子。
四海:
泛指全国各地。
犹:
还。
3.提出不懂的地方,全班交流质疑。
4.师生共同介绍作者:
李绅是唐代诗人。
《悯农》是李绅流传下来的最杰出的作品,思想内容深刻,对比鲜明,富有哲理。
(四)品析体会。
过渡:
古诗的语言是浓缩的精华,富有想象的人能从中读出各种画面,那么,透过这首诗,你又读出了一幅怎样的画面呢?
1.学生独.立想象,畅所欲言。
理解每句诗的意思。
春天,农民把一粒粒谷子种下,秋天就可以收到很多粮食。
虽然全国各地的土地都被农民耕种,但农民还是因为粮食全被夺去而饿死。
2.结合发言,适时引导学生品析诗句,深化理解与体会。
(1)“春种”“秋收”概括了什么?
(粮食的生长规律)
(2)从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么?
(3)从前三句诗中,你读出了怎样的画面?
(农民辛勤地种着田,期待丰收)
(4)可农夫等到的结果又是什么?
(5)议一议:
这真是触目惊心的结局!
一个“犹”字,发人深思:
到底是谁剥夺了他们的劳动成果,陷农夫于死地呢?
(学生回答后,教师指导朗读,读出悲愤与同情)
(五)读读背背。
1.齐读古诗。
2.学生自.由背诵。
四、我爱阅读,阅读短文《最大的“书”》
导入:
同学们见过最大的书是什么书?
有多大?
今天,我们的小伙伴川川去爬山,就见到了一本最大的“书”,到底是一本什么书呢?
究竟有多大呢?
我们一起去看看。
1.学生自.由读,注意注音的地方多读几遍。
2.标出自然段。
(一共有13个自然段)
3.按段落划分,指名轮流朗读短文。
4.教师:
岩石上有哪些字和图画?
(雨痕、波痕、矿物;树叶、贝壳、小鱼)
5.教师:
从这本岩石书上,我们能读到哪些内容?
请你默读短文,把相关的语句画下来。
(集中在第10、12自然段)指名同学读这两个自然段。
6.出示“刨根问底”。
教师:
这个词语是什么意思?
能不能根据语境猜一猜?
(指名说)
“刨根问底”就是指追究底细,形容钻研精神。
8.教师:
原来这本最大的“书”是岩石书啊!
读了这本书,也就能为国家找到更多的宝藏了。
你们想去找宝藏吗?
让我们自.由地读一读这篇短文吧!
(学生自.由读短文)
7、小结:
大自然中,有很多神奇的奥秘等着我们去发掘,只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神,时常问“为什么”,我们就能发现更多的宝藏。
五、课堂总结
同学们,通过今天这节课的学习,我们朗读了《最大的“书”》,懂得了大自然可真神奇,只要我们敢于探究,细心观察,大自然中的每一个问题都会被我们解决。
学习了古诗《悯农(其一)》感受到了农民生活的悲惨,感受到了诗人对劳动人.民的同情,从而明白了要尊重劳动人.民,珍惜今天的幸福生活。
教
后
记
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