总结发言稿中学数学教师一导三学课堂活动的反思归纳.docx
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总结发言稿中学数学教师一导三学课堂活动的反思归纳
中学数学教师一导三学课堂活动的反思归纳;
随着教育形式课堂教学的改革,以及学校合和课堂的开展,对一导三学理念的贯彻与应用,我发现在课堂中学生的一个明显区别于课改以前的状态“动”。
这样的课堂模式可以让学生对问题展开多方面的思考,有层次的进一步提出问题,然后学生展开思考辩论,反省自己在问题的解决过程存在的问题,所以这样的活动在学生学习过程中起到反思与归纳的作用。
教师备课的过程中有教后反思,从学习的角度讲可以称为反思归纳性学习。
反思归纳性学习是通过学习活动过程的反思来进行学习。
反思是对自己的思维过程,学习过程中不可缺少的重要环节,而现在学校大部分要求的是教师的教后反思,从惰性思维的角度出发,教师上完课后是不想做这一工作的,然而从教师的角度出发,老师不想对自己的课作出思考反思,学生对自己的学习更不会提出合理的反思,对自己存在的问题给出归纳。
当代建构主义学说认为学习要在活动中进行建构,要求学生对自己的活动过程不断的进行反省、概括和抽象。
显然,学习过程中的反思如同生物体内消化食物和吸收养分一样,是别人无法代替的。
所以要思考,学生如何才能够愿意反思,积极主动的反思,如何才能让学生无意识的反思,从而拜托由于惰性而导致的上课睡觉,不想听课,不愿意思考?
这个过程就我提到的让学生在课堂上动起来。
近几年任教的班级几乎都是基础薄弱的学生,这些学生有一个共同特点就是群体性的特征非常的明显,其他的同学做什么另一些同学也跟着做什么,上课的时候很少能够独立的思考,特别是下午的第一节,在午休过后的第一课,当大部分学生都表现出困意十足的时候,这个时候全班的学生几乎都是困意十足。
所以这样的数学课是不能够继续下去的。
反思性学习是一种依赖群体支持的个体活动,它不仅要求反思者有一个开放的、负责的、执著的心态;,同时也有合作、协调、信任的环境要求。
它是一种合作互动的社会实践和交流活动。
学生在反思过程中,如果有他人指点或与他人合作进行,会加深理解,反思的效果会更佳。
因此,在教学中,教师要多创造让学生相互交流、讨论的机会。
可组织学生进行小组学习、合作学习等,以提高反思效果。
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