作文拟题.docx
- 文档编号:18403317
- 上传时间:2023-08-16
- 格式:DOCX
- 页数:24
- 大小:37.96KB
作文拟题.docx
《作文拟题.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《作文拟题.docx(24页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
作文拟题
作文拟题
第一篇:
说说作文的拟题
一、标题的作用
文题是文章的眉目,“文好题一半”,一个好的题目,可以概括全文的内容,可以体现全文的思路,可以蕴涵全文的主旨,可以表明全文的特色,能给人清新脱俗,耳目一新的感觉,能一下子抓住读者的注意力、激发起仔细阅读的兴趣,能使文章起到眉目传神的妙用。
标题是文章的眼睛,是文章内容和读者情感心理之间的第一个接触点,是让人一见钟情的因子,也提供给读者窥视文章内容的独特视角。
标题是文章内容和读者情感心理之间的第一个接触点
可是,不少学生平时作文时,对拟题不是缺乏足够的重视就是不了解其要领和基本方法,因而往往导致所拟的文题不是平庸呆板就是陈词滥调,不是平淡无奇拖沓冗长,不是平实浅显就是一览无余,不是文不对题就是南辕北辙。
由此可见,无论教师还是学生平时都要重视和加强拟题训练。
二、拟题的原则:
确切、精炼、生动、新颖、有意蕴,有文采
1、确切,指的是符合文章内容,同时也指遣词造句符合规范
2、精炼,指的是标题字数恰当,不宜过长。
3、生动,指的是题目具有可读性,饶有情趣。
4、新颖,指的是有新视角,新思路,新感悟,给人新鲜感。
5、有意蕴,指的是有内在的含义。
6、有文采,指的是标题有诗意,有文学韵味。
三、拟题的要求
1、标题范围尽量要小,要从自己确立的角度出发不要太大太泛;
2、要合理出新。
如果标题太大,可以采用副标题的方式加以限制。
3、标题不能过长,一般不要超过8个字,标题过长则显得松散。
4、标题要含蓄,把思维蕴涵于形象的标题之中,含蓄能起到言有尽而意无穷的作用,且能加深阅卷老师对文章内容的印象和体会。
5、拟一个好题目,把题目演绎成一个生动的故事,用故事表达一个新颖独特的思想(可以适当想象,但要联系实际生活)。
6、拟题时要善于联想。
联想,就是由某人某事或事理推想到与其相关的其他人其他事物或其他事理的思维过程。
联想的方式主要有以下三种:
(1)相关联想,由桌子联想到椅子(空间关联)。
(2)相似联想,由春蚕联想到老师(奉献精神相似)。
(3)相反联想,由安乐想到忧患(实质上的相反)。
总之,联想要丰富、合理,要融于广袤的时空中,抓住事物间的联系点。
四、题目的类型
1、话题型,如以“生活”为话题,就直接套用话题:
《关于生活》;如以“同桌”为话题,就拟题为《同桌的故事》,这些题目不能体现考生的创造才能,只能说是聊胜于无。
2、观点型,如以“位置”为话题就拟题为《有为才有位》;以“成功”为话题就拟题为《成功需要不懈的努力》;以“合作”为话题就拟题为《合作是人类共同的选择》等,直接表明作者的态度、见解,起提纲挈领的作用,比话题型的题目要好。
3、文采型,我们应鼓励同学们要在观点型题目的基础上,运用必要的修辞手段,使题目真正做到不同凡响,一见难忘。
如《乘着音乐的翅膀》、《梦想,从这里起航》、《“诚信”流浪记》……
或称为:
a、老实型。
老老实实的采用原话题的原词句,并不多加改造。
如《心灵的选择》《小议诚信》。
b、深化型。
对原话题理解的基础上,所拟文题或明确主旨,或概括内容,或体现思路,或表明特色,如《高扬道德的大旗》《失败是种难言的美丽》《人在旅途》。
C、艺术型。
采用一定的修辞方法,常见的如比喻式《人生也是一张答卷》《成功之花只对挑战者绽放》,夸张式《世界很小是个家》,引用式《你不该悄悄地走开》(歌曲)《横看成岭侧成峰》(诗句),反问式《21世纪你美吗》《岂可回族街头卖猪肉》,情景式《滑铁卢上空的雄鹰》《带着三句话上路》,符号式《出发+拼搏=到达》,呼告式《妈妈,我想对你说》,对比式《英雄无用武之地与英雄有用武之地》。
这三种情况以后两种为好。
五、作文拟题的方法:
(一)修辞法
1、比喻。
《我渴望老师的“阳光”》以“阳光”喻暖人的关爱,简洁含蓄,如将喻体换成“热情帮助”之类,则索然无味。
又如《我发现女孩也可以做“太阳”》、《家,我们成长的避风港》,这些设喻佳题也都富于文学色彩。
以“挫折”为话题--《别抱怨手上的牌》、《不可多得的教师》;以“环保”为话题——《点燃绿色的火焰》、《我想有个美丽的家》;关于“孝”——《请给老人一轮暖阳》。
;“关注生活”的话题——《我爱曲线的生活》。
再比如《它是一棵白杨树》。
2、夸张。
以“挫折”为话题——《你别把我看扁了》《那个障碍粉碎了我》
3、反问。
《中国的教育家,您难道还没发现吗?
》反问中饱含着摆脱应试教育重负的强烈愿望,观点鲜明,言辞恳切。
99年高考,“假如记忆可以移植”——《我是谁?
》。
再比如《玩物丧志?
》
4、设问。
《错?
对!
》先问后答,以简驭繁,又穿插标点,构思巧妙。
以“效率”为话题——《我从日本邮局取回了什么?
》《我今天做了什么?
》
5、借代。
辽宁大连一位考生紧扣母亲乌黑发丝中的白发展开叙写,揭示岁月无情、母爱无价这一真谛,给文章拟题目《黑白债》,借色彩代本体,又亮出线索,寄托深情。
又如《人生需要掌声》,这一标题借“掌声”代“鼓励”,也很有创意。
“关注生活”话题——《倾听自己的心跳》,“心跳”代指某次独特的自身经历。
再比如《我的病例诊书》。
6、对偶。
《朋友最真,友情最贵》《读智慧之书,做有用之才》这两例都将文旨浓缩在整齐对称的句子中,体现出考生善于推敲的语言功夫。
以“环保”为话题——《一头白发,满山青葱》。
再比如《品书香一缕,读人生百味》、《少一分冷漠,多几许关爱》等。
7、拟人。
以“树”为话题——《树的“叹息”》。
以“环保”为话题——《地球就诊记》。
再比如《日子上学记》。
8、呼告。
以“书”为话题——《别了,漫画书!
》。
以“关注生活”为话题——《给生活加点苦吧!
》
(2)借代
9、层递《好读书?
?
读好书?
读书好》,读书的兴趣、方法和作用在递进中表达得简练生动。
10、比拟《小树又快活了》《读水千遍真有趣》前者运用拟人辞格让小树具有人的感情,后者把“水”拟作能“读”之物,用的是拟物辞格。
11、对比《躺着读书,站着做人》“躺着”与“站着”形成姿势上的对比,使得标题包含哲理,令人回味。
再比如《痛并快乐着》。
12、双关《我最需要一剂良药》文中“良药”既能治腿疾有能治心病,一语双关,内蕴丰富。
13、顶真《读书乐乐读书》《活读书书读活》这两例运用顶真兼回环辞格,风趣地展示读书之趣、读书之乐和读书之法。
14、反语《我发现了家中的“贼”》家中几次“失窃”,“作案者”原来是瞒着别人给灾区寄钱的一家人的三个成员,题中用“贼”,贬词褒用,凸现一家人的高尚品德,幽默风趣。
15、仿拟《我是服务的小行家》《读书就是爱自己》前者仿歌词“我是卖报的小行家”,后者访广告语“爱你就是爱自己”,鲜活生动,点明主题。
16、引用《腹有诗书气自华》、《风物长宜放眼量》前者形象地表现读书的作用,后者揭示消除“代沟”的思想方法,引用名句作题目,能较好地体现考生的文学积累和修养,给人耳目一新之感。
再比如《被爱情遗忘的角落》、《己所不欲,勿施于人》。
17、反复《“我”为我服务》前面的“我”为克隆人,两个“我”重复,设置悬念,新颖醒目。
18、通感《绿色可听》作者沟通视觉和听觉,“听”出了窗外绿色世界的欣欣向荣,视觉独特,别出心裁。
19、叠字修辞:
“小巷深深,老街长长”,“深深”“长长”这一对叠字,将我们带入了一种绵绵不尽的悠悠情怀之中,仿佛与作者一起去探访柯灵先生的家乡,一起溶化在先生的浓浓乡情之中,朴素中又情味隽永,余韵茵茵。
(二)引用法
1、引用诗句
--99年高考“假如记忆可以移植”——《前不见古人,后不见来者》--陈子昂《登幽州台歌》,表示对移植记忆的困惑。
--2000年高考“答案是丰富多采的”——《横看成岭侧成峰》--苏轼《题西林壁》
---写某件发生于雨后的事件--《潇潇雨歇》--岳飞--《满江红》
2、引用流行歌词
--以“宽容”为话题--《一笑而过》那英
--以“素质教育”为话题--《未来的主人翁》罗大佑
--以“家庭”为话题--《我要的幸福》孙燕姿
--以“心愿”为话题--《一千零一个愿望》
3、引用名句
----以“素质教育”为话题--《救救孩子》--鲁迅《狂人日记》
----以“关注生活”为话题,写生活对人的考验--《让暴风雨来得更猛烈些吧》
高尔基《海燕》
----以“友谊”为话题--《百年孤独》--加西亚马尔克斯同名小说
-----以“亲情”为话题--《滴滴香浓,意犹未尽》--麦氏咖啡广告语
(三)反常法
--以“竞争”为话题--《感谢你的敌人》、《珍惜你的痛苦》、《败了,多好》
--以“关注生活”为话题--《往事并不如烟》、《以胖为荣》
--以“素质教育”为话题--《真想做个后进生》、《渴望停电》
(四)符号法
1、数学符号
--数学中的恒等式:
[“勤劳×高科技=致富”]
--荒谬式:
以“游戏”为话题--《7+1=8》--学习与游戏的结合
--一则新闻报道--《99+1=0》--合格产品99个,不合格产品1个,前功尽弃。
文题通过这种荒谬的计算式,揭示了质量意识的重要性。
--不等式:
以“素质教育”为话题--《成绩≠素质》
2、标点符号
---以“关注生活”为话题--《生活--?
?
?
》生活充满了新鲜,需要随时关注
(五)点铁法(北宋江西诗派黄庭坚主张“脱胎换骨,点铁成金”)
以“童年”为话题--《水中的童年》《与樱木花道一起成长》
以“父亲”为话题--《从头开始》--作为理发师的父亲
以“帮助”为话题--《“人”字是支撑的结构》--护送残疾同学上学
(六)悬念法
悬念就是疑团,俗称之为“卖关子”,其效果就是产生一种勾魂摄魄、欲罢不能的感染力和悬念美。
可以从反差上制造悬念,如《理直气不壮,做“贼”心不虚》;可以以怪生悬,如《100分,我恨你》;可以小题大做,运用错觉制造悬念,如《破不了的“案”》;可以用设问制造悬念,如《明天我们有水喝吗?
》;还可以添加标点符号或采用标点符号拟题来设置悬念,如《我最需要……》、《?
——!
》等。
(七)增补法
在所给话题前面或后面加上适当的词语进行增补,对写作范围加以限制,能使话题由大变小,由虚变实,由抽象变具体,这是最简捷方便的拟题方法。
如以“树”为话题,可拟《树下》、《记一次植树活动》、《松树赞》、《我爱那片小树林》、《植树,生存的希望》、《小议“前人栽树,后人乘凉”》等,这些文题从各个角度缩小了写作范围,主题更明确集中,利于我们的写作从小处着眼而顺利展开,避免出现“下笔千言,离题万里”的现象,又便于把握文章的重点。
(此法最为简单,但新意不够)
第二篇:
跟课文学命题
只要我们留心学过的课文题目,就知道应该怎样命题了。
小学语文课本中的记叙文一般是从以下几个方面去设计题目的。
1、用文章中主要人物的名字为题。
例如:
《爱迪生》、《李时珍》、《罗盛教》、《詹天佑》。
2、用文章中所要描写的事物为题。
例如:
《瀑布》、《燕子》、《火烧云》、《黄河象》。
3、用文章所要记叙的事情为题。
例如《赶羊》、《捞铁牛》、《草船借箭》、《放风筝》。
4、用事情发生的地点为题。
例如:
《在八角楼上》、《在炮兵阵地上》、《大理石街》、《在仙台》。
5、用事情及事情发生的地点为题。
例如:
《赤壁之战》、《参观人民大会堂》、《十里长街送总理》。
6、用文章记叙的重要人物及与主要人物是紧密联系的事情为题。
例如:
《王冕学画》、《总司令换房子》、《晏子使楚》、《小马过河》。
7、用所描写的事物及事物的特点为题。
例如:
《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》、《可爱的草塘》。
8、用文章中紧密联系的人和物、物和物为题。
例如:
《我和企鹅》、《渔夫和金鱼的故事》、《狐狸和乌鸦》、《蛇与庄稼》。
9、用自己对事物的印象、感受为题。
例如:
《劳动最有滋味》、《我爱故乡的杨梅》。
10、用特定的环境及特定环境中的人或物为题。
例如:
《狼牙山五壮士》、《伏尔加河上的纤夫》、《曼谷的小象》、《沙漠里的船》。
课本中的课文,有的还用事情的结局为题,如《将相和》,有的用事情及事情发生的地点和时间为题。
如《草地夜行》,有的用人物的语言为题,如《"你们想错了"》等等。
第三篇:
拟题的8种方法
1、并列式标题拟题方法
这种文题的写作对象是并列关系中的每一个,如《幻想、理想和现实》,就属于并列式标题。
请看例文:
我们通常说:
“幻想是虚无缥缈的,没法实现的;理想是有根据的,是可以实现的。
它们之间根本是两回事。
”这话对吗?
童年的时候,曾听祖父说过一件有趣的事。
他说:
“我少年的时候,每天晚上要爬到楼上去睡觉,于是常常对人说:
‘假如有一天,我只踏上梯子的第一级,那梯子便会自动地往上爬,那该多好啊?
’当时的人都说我是痴人说梦,我自己也笑了。
”这是幻想——祖父少年时期的幻想。
三十年过去了,祖父的儿子也成为少年了。
他看到报纸,知道了外国有自动电梯,于是他说:
“假如有一天,这儿也象外国一样,只踏上梯子的第一级,那梯子便会自动地往上爬,那该多好呢。
”当时的人说:
“再等些日子吧,总会实现的。
”这是理想——父亲少年时期的理想。
又三十年过去了,今天,祖父、父亲和我一同踏到梯子的第一级上,那梯子真的自动地往上爬了。
这是现实,今天所亲身经历的现实。
于是,祖父少年时的幻想,父亲少年时的理想,都变成为事实了。
这能说幻想和理想是不相同的吗?
由此可知,世界上许多科学发明,最初都只是个潜伏的幻想,经过科学家们把它整理成为有系统的理想,再加上成年累月的研究、探讨、实验,才能使它实现。
很久很久以前,我们的祖先就梦想去月球探望嫦娥,那时只是个神话,谁想到会有今天太空人登月的壮举呢?
所以,幻想、理想和现实,根本是同在一条轨道上。
能不能把幻想和理想转变为现实,那完全是掌握在人们的手里,有人永远滞留在幻想的那一端,对着它叹气,有人却能将它转变为现实,为人类造福。
关键就在于行动,如果没有行动,不论幻想的花朵开得多么美丽,都不会结出果实来的。
这篇文章从提出问题——“幻想、理想是两回事”开始,深刻地剖析了幻想、理想、现实三者之间的密切关系,到最后解决问题:
“幻想、理想和现实,根本是同在一条轨道上”,因此,用“幻想,理想和现实”作标题是恰当的,反映了三者之间的关系。
2、反问式拟题方法
以反问句的形式拟定题目称为“反问式标题”,如:
《女孩真的比不过男孩吗?
》,请看例文:
有报道说,女子的智商不如男子高。
不少以“男子汉”自称的男孩便说女孩子比不过男孩。
那么,这句话究竟对不对呢?
回答当然是否定的。
由于生理条件的限制,女孩的体力是不如男孩,但在许多方面,女孩真叫男孩望尘莫及。
镭的“母亲”居里夫人,一生荣获两次诺贝尔奖,受到全人类的尊崇。
早在她还是中学生的时候,就以优异的成绩使同学的“男子汉”们甘拜下风。
难道说,女孩比不过男孩吗?
亚运会上,15岁女孩陈翠婷一鸣惊人,为祖国夺回两枚金牌。
这个年纪最小的参赛者成绩异常突出,从为国争光上来说,她不比李宁、许海峰逊色,难道说,女孩比不过男孩吗?
这样的例子举不胜举:
女老师麦考利夫在美国航天飞机失事时为人类航空事业献身,修氏定理为人们解开血液循环之谜……看来,只要努力,女孩的成就不会在男孩之下。
现今社会是知识剧增的时代,女孩要想证明自己的能力,就得成才,在科研上,在各行各业中做出一番成绩。
那么,怎样才能成才呢?
勤奋学习是唯一的成功之路,学习方法犹如路标,走上方向正确的路,还得先过三关。
它们是由于女孩的性格弱点和世俗偏见造成的。
究竟哪三关呢?
在课堂上,举手发言仿佛是给男生承包了似的,女孩总是埋头于整理笔记。
问她们为什么很少回答,她们大多是说:
“我不敢。
”“答错了怎么办?
”这就是由于羞涩造成的“羞闭关”。
女孩沉静,爱思考,这些固然也是美德,但若这样把自己强制成一个惰性分子结构,又怎么能接受外界的知识信息呢?
知识,是世界发展的“心脏”;信息,就好比“血液”。
女孩首先就得闯过第一关——羞闭关,成为性格开放的人,去接受新鲜的“血液”。
在我国,很多家庭还存在“重男轻女”的情况。
长辈们总爱抱着“女孩子没出息”的话不放,动不动就用“没见识”去训斥女孩。
这最容易造成女孩子“我不如男孩”的心理,这种自卑就造成了女孩成功路上第二关……“自卑关”。
一旦形成了自卑,女孩就会感到低人一等,处处拘谨,渐渐变成听天由命、任人摆布的人。
不能自主,当然更谈不上拼搏奋斗。
闯不过“自卑头”,成才岂不成了一句空话?
现在的青年们爱说:
“走自己的路。
”借用这句话表达年轻人不要被世俗偏见束住手脚,应当去干一番大事业的雄心也不为过。
对女孩来说,这就是越过成功路上最后一关——“依附关”的号召。
由于旧中国的封建时期太长,“重难轻女”的旧观念很有市场,女子被剥夺自主权力,生活依靠男子,就产生了依附感。
这个“依附关”一直是女孩成才的一大障碍。
一个什么都要依靠别人的人能成才吗?
女孩只有闯过了“依附关”,依靠自己的努力,才能成才。
过了这三关,成功之巅就不远了。
现实生活中的那些女伟人,不都具有胆大、自信、独立的素质么?
她们闯过三关,踏上成功之巅,敢和“男子汉”们争高低,比胜负。
我们得让所有的人都知道:
“女孩的力量不可轻视!
”
我们现在十三四岁,是人生最美好的时候,有的是机会,有的是希望,10年后,我们也将是建设祖国的生力军!
这篇作文就是以反问句形式命题,作者运用大量事实证明并反驳“女孩不如男孩”的观点,并指出女孩是不可轻视的,言之有理,持之有据,令人信服。
3、观点式拟题方法
这种标题往往是某种论点,用论点作标题,一个十分突出的特点是不容易跑题,而且,容易拢住思路,使文章中心突出,行文简洁。
如:
《分数不宜当众报》,请看例文:
瞧,很多同学都伏在桌上,不敢抬头。
为什么?
原来老师正在报分数。
分数不宜当众报,因为这给考得差的同学刺激太大了。
人总是要面子的,谁不希望名列前茅?
考分低了,本来心里就已经够难过了,老师再当众报出这低分数,好比“雪上加霜”,令人难堪,无地自容。
有的学生从此一蹶不振,厌恶学习,甚至退学。
分数不宜当众报。
因为分数不能完全代表能力和水平。
据说,苏轼、李时珍、蒲松龄、曹禺、严文井等人都曾有考场落第的经历,但经过不懈努力,又终于成为大家。
相反,有些考场上的佼佼者,后来却碌碌无为也不在少数。
再说,社会需要各种人才,我们在学校学的功课很多,何须门门得100分?
分数不宜当众报,这是对学生的尊重、信任,可融洽师生关系,让学生学得自觉、轻松、愉快,不至于提心吊胆,忧心忡忡,或嫉妒他人,引起同学间的不和。
我看,分数还是个别通知本人好。
这样做,凡有大志者,都会从自己的分数中看到成绩与不足,从而又从零开始,奋发进取。
至于无志向的人,好坏都无动于衷,那是另一回事。
当众报分数,不好。
作者在指出当众报分数危害性的同时,诚恳地提出了“分数还是个别通知本人”的建议,有理有节,情寓理中。
4、拟人式标题的拟题方法
这种方法是把非人物人格化,使事物具有人的情感、思想、方法、举止等。
如:
《小溪流的歌》,请看例文:
小溪流在狭长的山谷里奔流了很久,后来来到了一个拐弯的地方。
那里有一截枯树桩,还有一小片枯黄的草。
枯树桩年纪很老,枯黄的草也不年轻。
他们天天守在一起,就是发牢骚。
他们觉得什么都不合适,什么都没有意思。
后来连牢骚也没有新的了,剩下来的只有叹气。
他们看着活泼愉快的小溪流奔流过来,觉得很奇怪,就问他:
“喂,小溪流!
这么高兴,到哪儿去呀?
”
小溪流回答:
“到前面去,自然是到前面去呀。
”
枯树桩叹口气说:
“唉,唉!
忙什么呀,歇会儿吧!
”
枯黄的草也叹口气说:
“唉,唉!
累坏了可不是玩儿的,就在这儿待下来吧,这儿虽然不太好,可也还不错。
”
小溪流看看他们笑了笑:
“为什么呀?
就不!
不能够停留!
”
一转眼小溪流就把他们丢在后面了,他又不住地往前奔流。
前面出了村庄。
村庄里有水磨等着他去转动。
小溪流就这样不知疲倦地奔流,奔流,渐渐又有些旁的小溪流来同他会合在一起,小溪流就长大了。
于是,由小溪流长成的一条小河,沙声地歌唱着,不分早晚地向前奔流。
他精神旺盛,精力饱满,向着两边广阔的原野欢呼。
他翻腾起水底沉淀的泥沙,卷起漂浮的枯树枝,激烈地打着回漩。
他兴致勃勃地推送着木排,托起沉重的木船向前航行。
什么也阻止不住他的前进。
前面有石滩阻碍他,他就大声吼叫着冲过去。
小河就这样奔流,不断向前奔流。
有一只孤独的乌鸦懒懒地跟着他飞行了一阵。
乌鸦看见小河总是这样活跃,这样匆忙,觉得奇怪,就忍不住问:
“喂,小河!
这么忙,到哪儿去呀?
”
小河回答:
“到前面去呀。
”
乌鸦往下飞,贴近了他,恐吓他说:
“嘿,别高兴!
还是考虑考虑吧,前面没有好玩意儿。
”
小河没忘记自己原来是小溪流,他笑了一笑:
“为什么?
才不听你的咧!
就不能停留!
”
乌鸦生了气,一下说不出话来,就只叫:
“呀!
呀!
呀!
”
小河很快地就把乌鸦丢在后面,又不住地往前奔流。
这是著名童话作家严文井的名作《小溪流的歌》中的一节文字。
其实,全文都是写小溪流,这里不必全引。
这是一篇极富象征意味的童话。
我们知道,童话是具有幻想性质的向儿童说理的故事,这里的小溪流的故事意在说理,即少年儿童要象小溪流那样永不停息地奔流,克服种种困难去追寻美好的理想。
这个深刻的道理,作者不是生硬地空洞地写出来的,而是通过象征性的故事,对儿童产生潜移默化的影响,使之在不知不觉中懂得其中的道理。
因为运用了象征手法,所以这篇童话就是成人读来也感到回味无穷,其思想意义具有较强的扩张力和辐射性,这也体现了说理象征的美。
5、设问式标题的拟题方法
以设问句形式拟定标题,称为设问式标题,如:
《其他的人怎么办?
》,请看例文:
有句外国谚语说:
一个傻瓜提的问题,二十个聪明人也回答不了。
“其他的人怎么办?
”就属于这类问题。
你跟他说尊重知识尊重人才的重要性,他问“其他的人怎么办?
”你跟他说脑力劳动是非常辛苦的,应当得到较好的照顾,他问“其他的人怎么办?
”你说落实知识分子政策不是单纯为了知识分子,而是为了建设四化所必需的,他说“其他的人怎么办?
”
尊重知识,尊重知识分子,就好像是贬低“其他的人”,就是摆不平,就是违反平均主义,就是打乱“大锅饭”的神圣秩序。
说到底,“其他的人怎么办”这个问题的根子是平均主义思想,是摆平、拉平、不许冒尖的哲学。
根据这句话来推论,那末知识分子最好还是安心当“老九”。
什么伯乐与千里马之类的比喻都是空谈。
“马之千里者一食或尽粟一石”,哎哟哟,千里马要吃这么多的细粮,“其他的马怎么办?
刘备三顾茅庐,敦请诸葛亮出山,据小说家言,关羽和张飞就不赞成,莫非也是考虑到“其他的人怎么办?
”
当然,我不是说现在的的知识分子都够得上是诸葛亮或千里马,我只是说,即使要对诸葛亮这样第一流的人物落实政策,也很可能被滞于“其他的人怎么办?
”这类闲言冷语之中。
〖HT〗
这篇文章的题目是以设问句形式出现,引人深思,充分暴露了吃大锅饭的平均主义思想害人不浅。
作者在指出“其他的人怎么办?
”这个问题的根子是吃“大锅饭”的平均主义思想,是摆平、拉平、不许冒尖的哲学后,为了使这种错误暴露得更其明显,作者通过合乎逻辑的推郏?
把千里马吃粮要遭非议,诸葛亮出山将被否决的“结论”展
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 作文