六年级上册语文第一单元导学案.docx
- 文档编号:18400764
- 上传时间:2023-08-16
- 格式:DOCX
- 页数:22
- 大小:28.14KB
六年级上册语文第一单元导学案.docx
《六年级上册语文第一单元导学案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《六年级上册语文第一单元导学案.docx(22页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
六年级上册语文第一单元导学案
课题
1、山中访友
课时
2课时
主备人
导学目标
1、有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。
2、感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4、掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。
导学重点
学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
导学难点
激发学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
学习准备
课件、导学单
第一课时
环节
学案
导案
自
主
学
习
1、读课文3遍。
2、生字词我会填。
yāoqǐngpùbùdǒuqiàoshēnqū
()()()()
jīnjīnlèdàofǔshēnníngwàng
()()
3、为加点字选择正确的读音。
唱和(hèhé)树冠(ɡuānɡuàn)
旋转(zhuànzhuǎn)扎进(zāzhā)细数(shǔshù)
4、资源第四题。
1、导语:
同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春。
多姿多彩的大自然有声有色,有情有意。
我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。
2、揭题:
今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜访他的朋友。
请同学们一起读课题。
3、看课题猜猜,作者拜访的会是怎样的朋友?
合
作
探
究
1、下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友。
请同学们一起读课文第3自然段。
2、一进山,一眼就看到这座古桥,老朋友相见,作者心里默默地对他诉说些什么呢?
请同学们在书上画出有关句子。
3、再读读画线的话,体会体会,作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的?
你是从哪儿感受到的?
1、指导学生朗读第3自然段。
2、深入小组,了解学生自主阅读情况。
展
示
交
流
1、代表读第3自然段。
结合第二个问题进行评价。
2、交流批注、感受。
结合理解“德高望重”,体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
3、体会写法。
作者用拟人化的手法,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们读者。
点拨学生从拟人的手法中感受作者的情感,并指导有感情朗读,有能力的同学背诵此段。
达
标
检
测
1、练习册一、三题。
2、你能判断出下面句子的修辞方法吗?
用“——”选择。
(1)走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
(比喻 拟人 夸张 对偶)
(2)啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?
(比喻 拟人 夸张 对偶)
(3)这山中的一切,哪个不是我的朋友?
(设问 反问 疑问)
(4)喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈论些什么呢?
我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。
(设问 反问 疑问)
测评反馈,及时评价。
作
业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字词语。
第二课时
环节
学案
导案
自
主
学
习
1、听写词语。
清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯
津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客
2、有能力的同学背诵第3自然段。
3、根据课文内容填空,体会所填词语的表达效果。
①你弓着腰,()凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
②走进这片树林,鸟儿()我的名字,,露珠与我()。
③喂,()的云雀,()地在谈些什么呢?
我猜你们()的,是飞行中看到的好风景。
上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友,那座古老的石桥。
这节课让我们继续走入深山去探望那些特殊的朋友!
合
作
探
究
1、除了“古桥”这位老朋友以外,还探访了哪些好朋友呢?
他们之间情谊如何,你是从哪些语句中感知的?
请你们拿起书本,快速地浏览一遍。
小组交流阅读收获。
2、再读文章的开头和结尾,你们又感受到了什么?
深入小组,点拨指导。
展
示
交
流
1、结合相关语句谈体会,并用朗读的方式展示。
2、文章的开头和结尾,首尾呼应,前后两次写到“满怀的好心情”,突出“山中访友”之行充满了好心情。
交流感受,随机点拨。
1、点拨学生体会第4、5自然段各种修辞手法的好处。
再从课文中找出类似的句子,并抄写下来。
2、指导自学第6自然段:
难点是体会作者是在用心地感受,从哪些可以看出作者感受到了时间的变迁,生命的轮回,找出相关的句子或词句读一读。
3、交流:
从“一朵落后”、“一片落叶”、“一块石头”作者的思想感情。
4、学习第七自然段,要求:
思考
(1)、默读,提出不懂的问题,互相交流。
(2)、雨大吗?
下雨时的情景什么样子?
用一个或几个词语来概括一下。
(3)、点拨理解“谁能说这不是天地给我的恩泽?
”。
达
标
检
测
1、在括号里填上恰当的词语。
雄浑的()汩汩的()清凉的()挺拔的()
湛蓝的()隆隆的()
2、给下列句子换个说法。
(1)这山中的一切都是我的朋友。
(改成反问句)
(2)走进树林,鸟儿在叫,露珠在闪耀。
(改成拟人句)
(3)我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?
(改成陈述句)
3、练习册第四题。
测评反馈,及时评价。
课堂总结
李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”?
1、在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人。
她们能跟我们说话,能跟我们交流,她们成了我们的朋友,难怪作者进山看景,变成了“山中访友”。
2、这种类体验,你们也有过吗?
和同学交流交流。
作
业
本课中,我积累的句子有(至少默写50字)。
板
书
设
计
导
学
反
思
2、山雨
课题
山雨
课时
一课时
主备人
导学目标
1、会写本课的生字。
2、能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
学习运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
3、感受作者所描写的境界,培养热爱自然、亲近自然的情感。
导学
重难点
重点
感受作者所描写的境界,培养热爱自然、亲近自然的情感。
难点
学习作者表达情感的方法。
导学准备
描写雨景的古诗文。
导学过程
环节
学案
导案
自
主
学
习
1、课文我读了两遍,家长评价()。
2、我会读下列词语。
轻盈凝聚飘然而起啼啭清晰轻捷余韵
3、作者是按照怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的?
1、导入新课。
2、学情检测。
合
作
探
究
1、作者主要介绍了山雨的哪些方面?
2、认真读课文,想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,字里行间表达了怎样的情感?
指导点拨
展
示
交
流
1、课文的顺序。
这篇课文是按“雨来——雨后——雨中”的顺序来写的。
2、体会作者描写方法及情感。
(1)沙啦啦,,沙啦啦……
A当听到山雨的声音我的心情是()。
B和着山雨的声音,小组接力读课文。
(2)像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而来,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……
A我的感受是:
B听,一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而来。
我能感受到这山雨是无字的歌谣,那样动听。
我觉得是这样的歌谣()。
(3)雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一从绿草,都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。
A我的感受是()。
B真是动人的乐曲!
我也想和大家一起弹奏这首小曲。
(配合读)你觉得我们一起演奏的曲子怎么样?
C相信大家还能弹奏出更美的曲子。
(同桌互读)你又想到了什么?
(4)阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。
在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿的耀眼,绿的透明。
这清新的绿色仿佛在雨雾在流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。
A这清新的绿色已经流进了大家的眼里,流进了大家的心理。
我能用优美的朗读声让绿色也流进我们的眼里,也流进我的心胸。
B此时,我和作者的感受一样,我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸,这绿色随着丝丝缕缕的微雨悄然在纸上化开,化开……你们的感受又是怎样的呢?
C我们一起再读读吧,让我们此时的记忆在脑子里化开,化开……
(5)不知在什么时候,雨,悄悄地停了。
A鸟的歌声为什么那么动听?
它会唱什么?
用轻松的歌声把小鸟的歌声引出来。
(自由读)
(6)丁——冬——丁——冬……仿佛是一场山雨的余韵。
(轻声读)
以学定教,指导感悟。
感受山雨韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。
达
标
检
测
你眼中的雨又是怎样的呢?
用几句话写下来,可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外收集的诗句。
测评反馈
指导校正
学
习
收
获
我感受到了:
归纳总结反思
板
书
设
计
导
学
反
思
课题
3草虫的村落
课时
2课时
主备人
学习目标
1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2.引导学生通过具体的语言文字,体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受,进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
学习重点
引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受。
学习难点
引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受。
学习准备
课件、导学单
第一课时
环节
学案
导案
自
主
学
习
1、了解作者郭枫。
2、写出下列词语:
jìngmìqínmiǎnqīnwěnyīnyùnqiàolìhōngkǎoxiǎoxiàngdòuliúpángdà
____________________________________________________________________________
3、我能根据意思写词语,并能用所填的词语写句完整的话。
(1)安宁而平静。
()
(2)色彩艳丽,灿烂夺目。
()
(3)形容人来人往,非常热闹。
文中指的是黑甲虫来来往往的情景。
()
(4)见面时谈天气冷暖之类的应酬话。
。
()
(5)蓄积而未显露或未发掘。
()
4、写出近义词:
静谧——攀谈——奇异——勤勉——
5、写出反义词:
静谧——细密——坚硬——粗壮——
1、教师:
大自然中有着成千上万个小生命,它们独特的生活方式充满灵性、耐人寻味。
让我们跟随着作者的脚步走进《草虫的村落》,去享受大自然带给我们的乐趣吧!
2、学情检测
合
作
探
究
一、初读课文,了解主要内容
二、静读课文,感受情趣
三、回归整体,提出疑问
以学定教,指导感悟。
展
示
交
流
一、初读课文,了解主要内容
读课文,寻觅作者的踪迹。
作者的目光分别到了哪里?
(了解文章的大致内容。
)
二、静读课文,感受情趣
1.默读课文,边读边画出自己感受较深的语句。
2.你在“草虫的村落”里看到了些什么?
印象最深的是哪些?
三、回归整体,提出疑问
1.接读课文,简单评价。
2.就课文各个方面提出问题。
达
标
检
测
1.这些小生灵多可爱呀,你来描述一下吧!
写样子:
()的彩衣()的小圆虫()的黑甲虫
写活动:
()地奔忙()地往来()地交流
写神情:
()的目光()地对视()地振着翅膀
测评反馈
指导校正
作
业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字词语。
第二课时
环节
学案
导案
自
主
学
习
一、听写本课重点词语,并简单说一说课文的主要内容。
2、你知道课文中的它们指的是什么吗?
游侠——村落——
远房亲戚的住宅——南国的少女——
茂盛的森林——两棵大树——
音乐演奏者——街道和小巷——
测气候者和工程师——
3、随着作者的目光,你在“草虫的村落“看到了些什么?
请写下来。
总体印象:
___________________________________________________________________
4、课文充满了作者奇异的想象和独特的感受,找出最能表现作者奇异想象和独特感受的语句抄写下来。
1、导入课文。
2、学情检测。
合
作
探
究
二、品读课文,体会表达。
1、“我真想也跟它们寒喧一下,可惜我不懂它们的语言”
你能读懂作者的心思吗?
(抓住“真想”“可惜”)把这种心思读出来。
2、“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来”。
评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样?
作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的?
3、“我悠悠忽忽地漫游了一个下午,直至夕阳亲吻着西山的时候,红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。
”
谈谈你对这个句子的认识,哪些词用的好?
好在哪里?
(联系作者所表达的情感)
把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。
4、自由读三、四、五自然段。
从这些文字中,你感受到了哪些情趣?
作者是怎样让我们感受到这种情趣的?
把这些情趣通过你的朗读传递给大家,共同分享。
指导点拨
展
示
交
流
达
标
检
测
三、理解课文填空。
它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里,很多的黑甲虫村民,()地往来。
那只英勇的黑甲虫,走进了村子。
我看见在许多同类虫子中间,一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。
它们()地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
我看得出草虫的村落里哪是街道,哪是小巷。
大街小巷里,有花色斑斓的小圆虫,披着俏丽的彩衣。
在这些粗壮的黑甲虫之间,它们好像南国的少女,逗得多少虫子()。
有的蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这()投以好奇的眼光。
它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。
看啊!
蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦了,它背着几个小黑甲虫,到处参观这房远亲的住宅。
1、在括号里填出合适的四字词。
2、我从“甲虫的音乐家们全神贯注地振着翅子,优美的音韵,像灵泉一般地流了出来。
”这个句子里感受到了____________________________________________。
3、“它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。
”它们在交流些什么呢?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
学习收获
1、(可以从语言文字方面,从写作方面,从自然知识方面等各方面谈)
⒉好书推荐:
这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书——法布尔的《昆虫记》。
《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。
“像哲学家一般的思,像美术家一般的看,像文学家一般的写”,这是法国文学界给予它的极高评价。
归纳总结
作
业
丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。
请你写一写自己观察过的小虫,注意展开想象,融入自己的感受。
。
板
书
设
计
板书:
归来的游侠
草虫们的和谐生活
草丛的村落快乐
音乐演奏会
勤勉劳动的草虫们
导
学
反
思
课题
4索溪峪的“野”
课时
1课时
主备人
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
。
学习重点
感悟文章的野性美,领悟作者的写作方法。
学习难点
感悟文章的野性美,领悟作者的写作方法。
学习准备
课件、导学单
第一课时
环节
学案
导案
自
主
学
习
1、了解索溪峪。
2、读课文,扫清字词障碍。
3、给加粗的字注音:
胆颤绵亘蜿蜒荡涤窈窕淑女老叟撅屁股赌气蹚过
4、写汉字:
Pēngpēng直跳()雕zhuó()fù予()万rèn()望而生wèi()返pú()归真
5、据词义写词语。
⑴、不局限在一个标准、一种规格或一种方式上。
()
⑵、任凭自己的心愿,想要怎么干,就怎么干。
()
在前面几篇课文的学习中,我们跟随作者的脚步,访问了“山里的朋友”、体会到了山雨的韵味、目睹了草虫们的快乐生活,今天我们又将伴随着作者走进张家界的索溪峪,看看作者是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?
(板书课题:
索溪峪的“野”)
学生齐读课题,理解“野”在文中的意思。
合
作
探
究
自学,讨论,展示:
问题1:
本课你认为哪些词语写得好?
请找出来写一写.
问题2:
读了课文后,索溪峪给你留下了什么印象?
问题3.作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的?
问题4:
你对索溪峪的什么“野”最感兴趣?
分小组合作学习,探讨以下问题:
以学定教,指导感悟。
展
示
交
流
(1)课文中从、、、词语中写出了索溪峪的山“野”。
并找出有关具体的句子,读一读,看看作者是怎样地把这山“野”逼真地展现在我们的面前的呢?
(2)索溪峪的水“野”表现在哪些方面?
文章在描述时用了什么修辞手法?
找出有关句子,写出来,读一读。
(3)索溪峪的动物“野”表现在哪些方面?
找出有关句子,写出来,读一读。
(4)索溪峪的游人“野”表现在哪些方面?
找出有关句子,写出来,读一读。
问题5:
假如你走进了这样“野”的索溪峪,你会有什么感受呢?
读一读文章最后一段,看看作者又是怎样的感受?
达
标
检
测
根据课文内容总结填空:
这篇文章采用________的方法,作者先____介绍索溪峪“野”的特点,再从________________四个方面进行_____描写。
测评反馈
指导校正
学习收获
归纳总结
作
业
用先概括再具体描写的写作方法写一段话。
板
书
设
计
山“野”
水“野”
索溪峪的“野” 动物“野”
游人“野”
导学
反
思
课题
口语交际·习作一
课时
3课时
主备人
学习目标
1、让学生在口语交际中,全员参与,热情参与,通过师生互动、生生互动,培养学生良好的听话和说话的习惯。
2、启发学生展开想象,运用并掌握展开联想和想象进行表达的方法。
3、鼓励学生自由表达和创意表达。
4、选择一项进行习作,通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
学习重点
启发学生展开想象,运用并掌握展开联想和想象进行表达的方法。
学习难点
运用并掌握展开联想和想象进行
学习准备
课件、导学单
第一课时
环节
学案
导案
自
主
学
习
1、请你也把自己想象成大自然中的一员(可以把自己当成一种植物或是一种动物,也可以当成一种自然现象)想象它们眼中的世界是怎样的?
师:
同学们,这个单元我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受
师:
跟随作者的脚步,我们访问了“山里的朋友”,感受到了人与自然的亲密无间。
合
作
探
究
1、课件依次展示各种声音。
师:
音响世界真是太丰富、太美妙了。
生活中,一定有许多音响引起你无尽的遐想吧。
2、选取生活中的几种音响,或者仔细听一段音响的声音,展开想象,把想到的、感受到的讲给同学听。
3、学生准备。
师:
音响世界真是太丰富、太美妙了。
生活中,一定有许多音响引起你无尽的遐想吧。
展
示
交
流
1、鼓励学生自由表达。
2、自行练说。
3、汇报交流。
达
标
检
测
测评反馈
指导校正
学习收获
从同学们的的汇报交流中,你有哪些收获?
受了哪些启发?
归纳总结
课题
回顾.拓展一
课时
2课时
学习目标
1、正确朗读词语、积累词语,并运用一部分词语进行说话、写话。
并在积累的过程中,提高学生的语言感受力、培养学生的想象力。
2.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
3.读背并积累古诗句。
学习重点
积累词语,在积累的过程中,提高学生的语言感受力、培养学生的想象力。
学习难点
在积累词语的过程中,提高学生的语言感受力、培养学生的想象力。
学习准备
课件、导学单
第一课时
环节
学案
导案
自
主
学
习
1、自由练读。
2、抄写这些句子。
3、你发现了什么?
(一)回顾内容,揭题导入
师:
同学们,这个单元我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受
合
作
探
究
(一)课件出示“读读写写”部分的词语
1、自由练读。
2、指名朗读。
3、教师范读:
用心听老师朗读,想一想老师的朗读和大家的朗读有什么不同。
(体会朗读词语的方法)
4、自由练读,分小组展示读。
5、从刚才的朗读中,你发现了什么?
把这些词语置身在一定的语言环境之中,相信大家会记得更牢。
6、互动书写。
7、链接生活运用。
(二)迁移运用读读记记
1、明确学习目标:
“读读记记”重在“读、记、用”。
2、小组合作学习。
(三)交流平台
1、创设情境,感受大自然
(1)师:
同学们,在本单元的课文学习中,我们一起投入大自然的怀抱,领略了大自然的风姿,倾听了大自然的声音,大自然一定给你留下很深的印象吧?
(2)学生自主交流对大自然的印象。
2、赏词析句
(1)师:
同学们,本单元的课文,篇篇文质兼美,在学习过程中,你积累了哪些优美的语句?
(2)根据学生回答,教师相机出示句子。
(3)读了这两个句子,你想说什么?
(4)鸟儿啼叫,甲虫鸣叫,露珠流动,再平常不过了,为什么在作者的笔下会如此生动传神呢?
3、阅读链接,丰富体验
(1)师:
通过本单元的学习,小林有了这些发现,你们是不是也有同样的感受?
(2)学生自主交流,教师适时点拨。
(3)回眸本单元的四篇课文,你还能发现什么?
(4)你在课外阅读中是不是也读过这样的文章?
给同学们介绍一下。
(四)日积月累
(1)师:
在许多描写景物,赞美祖国大好河山的诗作中,诗人以其独特的视角,大胆想象,抒发情感,留下了光辉的篇章,今天我们就来欣赏其中的几句。
(2)出示日积月累中的句子。
落红不是无情物,化作春泥更护花。
(龚自珍)
造物无言却有情,每于寒尽觉春生。
(张维屏)
今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱。
(刘方平)
此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。
(李白)
卧看满天云不动,不知云与我俱东。
(陈与义)
不是花中
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 六年级 上册 语文 第一 单元 导学案